1

2

Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.
10.

Пояснительная записка
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям
Планирование воспитаельно – образовательного процесса
Распорядок и режим дня, расписание образовательной деятельности
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Перечень художественной литературы, музыкальные произведения,
произведения изобразительного искусства для использования в
образовательной работе, а также перечень рекомендованных для семейного
просмотра аннимационных произведений
Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной
программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Календарный план воспитательной работы в ДОО

3
6
8
62
62
69
78

88
92
96

3

1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой - дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад № 36» и
отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в подготовительной к школе группе. Программа разработана в
соответствии с действующим законодательством и иными нормативными правовыми актами, локальными актами БМАДОУ «Детский сад № 36»,
регулирующими деятельность Образовательной организации:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 14 ноября 2013
г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения РФ от 21 января 2019 г. № 31
(регистрирован Министерством юстиции РФ 13 февраля 2019 г., регистрированный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования;
- Конвенцией о правах ребенка ООН;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования» (зарегистрирован 28.12.2022 № 71847);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адоптированной образовательной программы
дошкольного образования» (зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных
правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи";
- Региональной программой
- Уставом Березовского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 36».
1.3. Рабочая программа (цели, задачи, содержание и организация образовательной деятельности) разработана в соответствие с содержанием
ФГОС ДО, ФОП ДО и ФАОП ДО.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском

4

Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 - 7 лет с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – образовательным областям:
• физическое развитие;
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие
Цели и задачи Программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП
ДО, целями Программы являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России1.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», направлена на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП ДО):
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
2) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1

5

4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от
места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том
числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями
и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение развития
физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок
учебной деятельности;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей)
в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие
в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников2 (далее вместе – взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;

6

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного
образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и
планируемые результаты освоения Программы).
2.Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
В планировании образовательного процесса учитываются возрастные характеристики детей 6-7 лет.
Общее количество детей – 20 детей.
10девочек - 50%
10 мальчиков – 50%
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9, у девочек
– 123,6 см. В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста тела ребенка в длину («полуростовой скачок
роста»), причем конечности в это время растут быстрее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.
Функциональное созревание
Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр.
Скелетные мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким по точности и мощности нагрузкам.
Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой скачок) отражает существенные изменения в центральной
нервной системе. К шести-семи годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом длительность цикла сна возрастает
до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей старшего
возраста и взрослых.
Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому
возрасту начинает формироваться способность к сложным пространственным программам движения, в том числе к такой важнейшей функции
как письму – отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова.

7

К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют более мелкие детали, присутствующие в изображении
предметов, могут дать оценку предметов в отношении их красоты, комбинации тех или иных черт.
Процессы возбуждения и торможения становятся лучше сбалансированными. К этому возрасту значительно развиваются такие свойства
нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то же время все эти свойства нервных процессов характеризуются
неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров.
Психические функции.
К шести-семи годам особую значимость приобретает процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется
способность дифференцировать слабо различающиеся по физическим характеристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы.
Качественные перестройки нейрофизиологических механизмов организации системы восприятия позволяют рассматривать этот период как
сенситивный для становления когнитивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти. Время сосредоточенного внимания,
работы без отвлечений по инструкции достигает 10-15 минут.
Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами могут выступать не только внешние объекты (картинки,
пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классификация). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы
умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления предметного, наглядно-образного. Формируются основы словеснологического мышления, логические операции классификации, сериации, сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения,
но они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается длительность произвольного внимания (до 30 минут). Развитие
речи характеризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правильным построением предложений, способностью составлять
рассказ по сюжетным и последовательным картинкам. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается
диалогическая и некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению чтения. Активный словарный запас достигает
3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности.
Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое пространство
усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству
и менять свое поведение в зависимости от места в нем.
Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени осваивают
конструирование из различного строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и
построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со
знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и
по условиям.
Коммуникация и социализация.
В общении со взрослыми интенсивно проявляется внеситуативно-личностная форма общения. В общении со сверстниками преобладает
внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику,

8

высокую значимость сверстника, возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы, активно проявляется эмпатия,
сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция.
Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу».
Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельностью. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому),
поведение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и представлений. Формируется система реально действующих мотивов,
связанных с формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эмоциональной коррекции» поведения. Постепенно
формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных
механизмов регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам.
Личность и самооценка.
Складывается иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая,
неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки. Формируется внутренняя позиция школьника; гендерная и
полоролевая идентичность, основы гражданской идентичности (представление о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная
принадлежность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и страной); первичная картина мира, которая включает
представление о себе, о других людях и мире в целом, чувство справедливости.
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность:
ДОО функционирует в режиме 10,5 - часового пребывания воспитанников в период с 7-30 до 18-00 при 5-дневной рабочей неделе.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в образовательной организации.
Национально-культурные особенности:
Основной контингент воспитанников дошкольного учреждения — россияне, родной язык которых – русский. В то же время в детском
саду есть дети из семей других национальностей: татары, чуваши, мордва и т.д. Свердловская область – многонациональный край. В рамках
образовательной программы предусмотрено ознакомление дошкольников с традициями и обычаями народов Урала.
3.Задачи и содержание работы по образовательным областям
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития
детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения
в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на
приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Определение задач и содержания образования базируется на следующих принципах:
принцип учёта ведущей деятельности: Программа реализуется в контексте всех перечисленных в ФГОС ДО видов детской деятельности,
с акцентом на ведущую деятельность для каждого возрастного периода – от непосредственного эмоционального общения со взрослым до
предметной (предметно - манипулятивной) и игровой деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей: Программа учитывает возрастные характеристики развития ребенка

9

на разных этапах дошкольного возраста, предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных траекторий развития и
образования детей с особыми возможностями, способностями, потребностями и интересами;
принцип амплификации детского развития как направленного процесса обогащения и развертывания содержания видов детской
деятельности, а также общения детей с взрослыми и сверстниками, соответствующего возрастным задачам дошкольного возраста;
принцип единства обучения и воспитания: как интеграция двух сторон процесса образования, направленная на развитие личности ребенка
и обусловленная общим подходом к отбору содержания и организации воспитания и обучения через обогащение содержания и форм детской
деятельности;
принцип преемственности образовательной работы на разных возрастных этапах дошкольного детства и при переходе на уровень
начального общего образования: Программа реализует данный принцип при построении содержания обучения и воспитания относительно
уровня начального школьного образования, а также при построении единого пространства развития ребенка образовательной организации и
семьи;
принцип сотрудничества с семьей: реализация Программы предусматривает оказание психолого-педагогической, методической помощи
и поддержки родителям (законным представителям) детей раннего и дошкольного возраста, построение продуктивного взаимодействия с
родителями (законными представителями) с целью создания единого/общего пространства развития ребенка;
принцип
здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование педагогических
технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их психоэмоциональному благополучию.
Образовательная
область

Задачи

Социально1) в сфере социальных отношений:
коммуникативное
• поддерживать положительную самооценку
развитие
ребёнка, уверенность в себе, осознание роста
своих достижений, чувства собственного
достоинства, стремления стать школьником;

Содержание

• Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания
собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач,
определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными
вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает
осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным
• обогащать опыт применения разнообразных обществу.
способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал социально- • Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом
значимой активности;
(ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации,
в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт

10

• обогащать эмоциональный опыт ребёнка,
развивать способность ребёнка распознавать
свои переживания и эмоции окружающих,
осуществлять выбор социально одобряемых
действий
в
конкретных
ситуациях
и
обосновывать свои намерения и ценностные
ориентации;

последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления
связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
• Обогащает представления детей об общеобразовательной организации,
школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к
познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли
общеобразовательной организации в жизни людей.

• Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и
чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать
эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам
(обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить
причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои
переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые
•
воспитывать
привычки
культурного способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
поведения и общения с людьми, основ этикета, регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
правил поведения в общественных местах
Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и
произведениях искусства.
• развивать способность ребёнка понимать и
учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками;
разрешать
возникающие
конфликты
конструктивными способами;

• Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях:
взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события,
досуг семьи, семейный бюджет.
• Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении
в поступках и взаимоотношениях.
• Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к
обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе;
поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует

11

ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело;
способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах
деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать
детям темп совместных действий.
• Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со
сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
• Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок
поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает
представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают
другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым,
готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
2)

в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

•
воспитывать
патриотические
интернациональные чувства, уважительное

и • Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства,
уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с
признаками и характеристиками государства с учётом возрастных
отношение к Родине, к представителям разных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его
национальностей, интерес к их культуре и границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая
обычаям;
страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о
столице России - Москве и об административном центре федерального
расширять
представления
детей
о
округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными
государственных праздниках и поддерживать
положениями порядка использования государственной символики (бережно
интерес детей к событиям, происходящим в
хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
стране, развивать чувство гордости за

12

достижения страны в области спорта, науки и • Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
искусства, служения и верности интересам разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных
страны;
национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
• знакомить с целями и доступными практиками
волонтерства в России и включать детей при
поддержке взрослых в социальные акции,
волонтерские мероприятия в ДОО и в
населенном пункте;

• Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в
России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости
волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей
(законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

• развивать интерес детей к населенному
пункту, в котором живет, переживание чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиями
прошлого и настоящего; поощрять активное
участие в праздновании событий, связанных с
его местом проживания;

• Расширяет представления детей о государственных праздниках: День
России, День народного единства, День Государственного флага Российской
Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и
космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка,
День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской
Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью
населенного пункта, - День рождения города, празднование военных
триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых
горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к
защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут,
переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями,
событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной
деятельностной
позиции
детей:
непосредственное
познание
достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и

13

экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей
действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать
макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и
творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со
спецификой родного населенного пункта.
3)

в сфере трудового воспитания:

• развивать ценностное отношение к труду • Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем
взрослых;
знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных
профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи
• формировать представления о труде как детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью
ценности общества, о разнообразии и продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения
взаимосвязи видов труда и профессий;
специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов,
мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с
•
формировать
элементы
финансовой
многообразием профессий современного человека. Организует этические
грамотности,
осознания
материальных
беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку
возможностей
родителей
(законных
определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие
представителей),
ограниченности
человеку
стать
профессионалом
и
качественно
выполнять
материальных ресурсов;
профессиональные обязанности.
развивать интерес и самостоятельность в
разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи со
взрослыми и сверстниками; поддерживать
освоение умений сотрудничества в совместном
труде;

• Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения
представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и
потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена
товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в
процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных

14

•
воспитывать
ответственность, продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми
добросовестность, стремление к участию в основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры
труде взрослых, оказанию посильной помощи; потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
• Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и
игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые
действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных
представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку
после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой
платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
• Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во
время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения
для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами
использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
4)

в области формирования безопасного поведения:

15

• формировать представления об опасных для
человека ситуациях в быту, в природе и
способах правильного поведения; о правилах
безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;

• Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного
поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас
свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время
массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное).
Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог
активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения,
• воспитывать осторожное и осмотрительное позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с
отношение к потенциально опасным для безопасным поведением.
человека ситуациям в общении, в быту, на
улице, в природе, в сети Интернет.
• Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении
норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно
выполненные действия.
• Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой
медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах.
Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия
детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
• Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с
безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский,
охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений
детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах
большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.
• Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со
сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей
дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

16

• Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых
ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом
требований Санитарных правил

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

17

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям
России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде
и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта
милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

18

Познавательное
развитие

1)
расширять самостоятельность, поощрять 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
творчество
детей
в
познавательноисследовательской
деятельности, • в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует
способы познания свойств и отношений между различными предметами,
избирательность познавательных интересов;
сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства,
2)
развивать умения детей включаться в отличия свойств материалов. В ходе специально организованной
коллективное исследование, обсуждать его ход, деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и
договариваться о совместных продуктивных называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета,
действиях, выдвигать и доказывать свои умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
предположения, представлять совместные
• педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору
результаты познания;
способов осуществления разных видов познавательной деятельности,
3)
обогащать
пространственные
и обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
временные
представления,
поощрять отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию
использование счета, вычислений, измерения, разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение
логических операций для познания и детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения,
преобразования предметов окружающего мира; проявлять инициативу;
4)
развивать умения детей применять • обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего
некоторые цифровые средства для познания мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.
окружающего мира, соблюдая правила их
2)
Математические представления:
безопасного использования;
5)
закреплять и расширять представления
детей о способах взаимодействия со взрослыми
и сверстниками в разных видах деятельности,
развивать чувство собственной компетентности
в решении различных познавательных задач;

• педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и
явлений окружающего мира математические способы нахождения решений:
вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с
помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков,
эталонов и другое;

19

6)
расширять представления о культурноисторических событиях малой родины и
Отечества,
развивать
интерес
к
достопримечательностям родной страны, её
традициям
и
праздникам;
воспитывать
эмоционально-положительное отношение к
ним;
7)
формировать представления детей о
многообразии стран и народов мира;
8)
расширять и уточнять представления
детей о богатстве природного мира в разных
регионах России и на планете, о некоторых
способах приспособления животных и растений
к среде обитания, их потребностях, образе
жизни живой природы и человека в разные
сезоны
года,
закреплять
умения
классифицировать объекты живой природы;

• в процессе специально организованной деятельности совершенствует
умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из
двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение и вычитание;
• обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и
устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует
совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним
структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники,
четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами
видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и
другое;

• формирует представления и умение измерять протяженность, массу и
объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных
отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет
умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки
в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку.
9)
расширять и углублять представления Формирует представления о календаре как системе измерения времени,
детей о неживой природе и её свойствах, их развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью
использовании человеком, явлениях природы, до четверти часа.
воспитывать бережное и заботливое отношения
к ней, формировать представления о 3)
Окружающий мир:
профессиях, связанных с природой и её защитой
• в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о
родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных
особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты

20

государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности
природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных
учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха
людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях
городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог
побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры
страны и общества, некоторым выдающимся людям России;
• формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира на ней.
4) Природа:
• педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии
природного мира родного края, различных областей и регионов России и на
Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных
и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие),
об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни
в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства
объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об
отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях,
этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством,
способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и
культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
• педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными
явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному
экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины,

21

почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря,
океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных
ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и
другие); об использовании человеком свойств неживой природы для
хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы,
звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
• углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны
года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в
природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии
деятельности человека на природу;
• закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное,
бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию
народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

22

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта
действий по сохранению природы.
Речевое развитие

1) Формирование словаря:
• обогащение словаря: расширять запас слов,
обозначающих название предметов, действий,
признаков. Закреплять у детей умения
использовать
в
речи
синонимы,
существительные с обобщающими значениями.
Вводить
в
словарь
детей
антонимы,
многозначные слова;

педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения
мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий
на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства
языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова,
метафоры, олицетворения.

• активизация словаря: совершенствовать
умение использовать разные части речи точно
по смыслу.
2)

Звуковая культура речи:

совершенствовать умение различать на слух и в педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для
произношении все звуки родного языка. произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся
Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо нарушений в звукопроизношении.
произносить слова и словосочетания с
естественной интонацией. Совершенствовать
фонематический слух: называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим
звуком в предложении, определять место звука
в слове (в начале, в середине, в конце).

23

Развивать интонационную сторону речи
(мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
3)

Грамматический строй речи:

закреплять
умение
согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными,
образовывать по образцу существительные с
суффиксами,
глаголы
с
приставками,
сравнительную и превосходную степени имен
прилагательных. Совершенствовать умение
детей образовывать однокоренные слова,
использовать в речи сложные предложения
разных видов.
4)

педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством
слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы
предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр
и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с
числительными, существительные с прилагательными, образовывать по
образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

Связная речь:

совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи. Закреплять
умение отвечать на вопросы и задавать их,
воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать
развивать
коммуникативноречевые умения. Продолжать учить детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно, без повторов передавать
содержание литературного текста, использовать
в
пересказе
выразительные
средства,
характерные
для
произведения.

• педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в
зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели
взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает
детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при
выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные
этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить
своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог
использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования
коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение

24

Совершенствовать умение составлять рассказы
о предмете, по картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей составлять
небольшие рассказы из личного опыта,
творческие рассказы без наглядного материала.
Закреплять умение составлять рассказы и
небольшие сказки. Формировать умения
строить разные типы высказывания (описание,
повествование, рассуждение), соблюдая их
структуру и используя разнообразные типы
связей между предложениями и между частями
высказывания.

пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от
лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно
воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при
пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;
• в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой
выразительности:
метафоры,
сравнения,
эпитеты,
гиперболы,
олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение
составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и
коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить
свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказыконтаминации (сочетание описания и повествования; описания и
рассуждения);
• педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в
процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речьдоказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения
самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В
творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и
литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и
способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы
сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и
логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

5)

Подготовка детей к обучению грамоте:

25

упражнять в составлении предложений из 2-4
слов, членении простых предложений на слова
с
указанием
их
последовательности.
Формировать у детей умение делить слова на
слоги, составлять слова из слогов, делить на
слоги трехсложные слова с открытыми слогами;
знакомить детей с буквами; читать слоги, слова,
простые предложения из 2-3 слов.

педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное
отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ
четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно
выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в
слове; определять количество и последовательность слов в предложении;
составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на
листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях,
обводку; знать названия букв, читать слоги.

6) Интерес к художественной литературе:
• формировать отношение детей к книге как
эстетическому
объекту,
поддерживать
положительные эмоциональные проявления
детей (радость, удовольствие при слушании
произведений);

Примерный перечень художественной литературы.
• Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки.

• Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н.
Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич
и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н.
Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н.
Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь
• формировать положительное эмоциональное Симеонов - семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская
отношение к «чтению с продолжением» (сказка- загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб.
повесть, цикл рассказов со сквозным О.И. Капицы); «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).
персонажем);
• Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
«Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой);
• развивать интерес к изданиям познавательного
и энциклопедического характера; знакомить с
разнообразными по жанру и тематике
художественными произведениями;

26

• формировать представления о жанровых,
композиционных и языковых особенностях
жанров литературы: литературная сказка,
рассказ, стихотворение, басня, пословица,
небылица, былина;
• углублять восприятие содержания и формы
произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы
поведения и другие средства раскрытия образа;
развитие поэтического слуха);
• поддерживать избирательные интересы детей
к произведениям определенного жанра и
тематики;
• развивать образность речи и словесное
творчество (составление сравнений, метафор,
описательных и метафорических загадок,
сочинение
текстов
сказочного
и
реалистического
характера,
создание
рифмованных строк).

«Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ
И.В. Карнауховой).
• Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка
и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; «Самый
красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм.
обраб. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц.
Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с
пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе)
из сказок Перро Ш.
• Произведения поэтов и писателей России.
✓ Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»;
Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по
выбору); Бунин И.А. «Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»;
Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я.
Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»; Есенин С.А.
«Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»;
Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном
герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»;
Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали
до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»;
Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С.
«Настоящий друг»; Пушкин А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора!
Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов
Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки»,
«Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова Е.В.
«Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»;
Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне
грустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И.

27

«Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»;
Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
✓ Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна
ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников
В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С.
«Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М.
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И.
«Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А.И.
«Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов
Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев
А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору);
Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору);
Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по
выбору); Раскин А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по
выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка», «Синичка
необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); СоколовМикитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и
собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по
выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»; Шим
Э.Ю. «Хлеб растет».
✓ Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о
Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М.
«Лягушка-путешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком
звёзды протирали»; Маршак С .Я. «Двенадцать месяцев»;
Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору);
Ремизов A.M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А.
«Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли».
• Произведения поэтов и писателей разных стран.
✓ Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К.
Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т.

28

Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова);
Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой);
Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф.
Ходасевича).
✓ Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).
Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей»
(пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий
оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен),
«Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман
Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И.
Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И.
Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И.
Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с
англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я.
Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о
Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С.
«История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»;
Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П.
Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с
итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со
шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И.
Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка
В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

29

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
Художественноэстетическое
развитие

1) приобщение к искусству:
• продолжать развивать у детей интерес к
искусству, эстетический вкус; формировать у
детей предпочтения в области музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности;

1)
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству
и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное
участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и
под руководством взрослого.

• воспитывать уважительное отношение и
чувство гордости за свою страну, в процессе 2)
Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами
ознакомления с разными видами искусства;
различных видов и жанров искусства.
• закреплять знания детей о видах искусства
(изобразительное, декоративно- прикладное
искусство, музыка, архитектура, театр, танец,
кино, цирк);

3)
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать
народное и профессиональное искусство.

• формировать у детей духовно-нравственные
качества и чувства сопричастности к
культурному наследию, традициям своего
народа в процессе ознакомления с различными
видами и жанрами искусства;

4)
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим
ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с
классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства
и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и
бережное отношение к произведениям искусства.

• формировать чувство патриотизма и 5)
Педагог формирует у детей основы художественной культуры,
гражданственности в процессе ознакомления с закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей,

30

различными
произведениями
музыки, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
изобразительного искусства гражданственно- родителями (законными представителями)).
патриотического содержания;
6)
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях
• формировать гуманное отношение к людям и (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,
окружающей природе; формировать духовно- директор театра, архитектор и тому подобное).
нравственное
отношение
и
чувство
Педагог формирует представление о значении органов чувств
сопричастности к культурному наследию 7)
человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить
своего народа;
органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины
• закреплять у детей знания об искусстве как рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
виде творческой деятельности людей;
8)
Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного
• помогать детям различать народное и искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное
профессиональное искусство; формировать у восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных
детей основы художественной культуры; жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).
расширять знания детей об изобразительном Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин,
искусстве, музыке, театре; расширять знания И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие.
детей о творчестве известных художников и Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги
композиторов; расширять знания детей о (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А.
творческой деятельности, её особенностях; Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
называть виды художественной деятельности,
9)
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских
профессию деятеля искусства;
композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П.
• организовать посещение выставки, театра, Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э.
музея, цирка (совместно с родителями Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л.
(законными представителями));
Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).

31

10)
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет,
характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей
с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.
11)
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и
обогащает знания детей о том, что существуют здания различного
назначения
(жилые
дома,
магазины,
кинотеатры,
ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять
сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности
деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,
аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные
особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том,
что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца
и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений,
сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек
(наличники, резной подзор по контуру крыши).

32

12)
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли
детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в
речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
• Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»;
В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке»,
«Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»;
И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в
сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»;
А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е.
Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С.
Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач
«Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»;
К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний
натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей
художника»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель
«Царевна-Лебедь».
• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе
Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н.
Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Теремтеремок».

33

2) изобразительная деятельность:
• формировать у детей устойчивый интерес к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественный
вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и
любознательность;
• обогащать у детей сенсорный опыт, включать
в процесс ознакомления с предметами
движения рук по предмету;
• продолжать развивать у детей образное
эстетическое
восприятие,
образные
представления, формировать эстетические
суждения; аргументированно и развернуто
оценивать изображения, созданные как самим
ребёнком, так и его сверстниками, обращая
внимание
на
обязательность
доброжелательного
и
уважительного
отношения к работам товарищей;
• показывать детям, чем отличаются одни
произведения искусства от других как по
тематике, так и по средствам выразительности;
называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они относятся,
обсуждать
их
содержание,
поощрять

1) Рисование
• Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение
изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность,
способность замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает
развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор
материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает
детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания
выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою);
разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании
акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании
пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в
начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении
линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца
завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять
движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними
пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного.
Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче

34

индивидуальные
произведений;

оценки

детьми

этих формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания
рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
• формировать у детей эстетическое отношение равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
к предметам и явлениям окружающего мира, Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь
произведениям искусства, к художественно- на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты;
творческой деятельности;
формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит
детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто• воспитывать самостоятельность; активно и
зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,
творчески применять ранее усвоенные способы
персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета
изображения в рисовании, лепке и аппликации,
предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие используя выразительные средства;
красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с
•
создавать
условия
для
свободного, изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
самостоятельного,
разнопланового Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы
экспериментирования с художественными рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
материалами;
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся
• поощрять стремление детей сделать свое листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и
произведение красивым, содержательным, тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в
продуктивных видах детской деятельности.
выразительным;
• поощрять стремление детей делать
самостоятельный выбор, помогать другому,
уважать и понимать потребности другого
человека, бережно относиться к продуктам его
труда;

• Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей
размещать изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю
листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже
дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное).
Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать

35

• продолжать учить детей рисовать с натуры;
развивать аналитические способности, умение
сравнивать предметы между собой, выделять
особенности
каждого
предмета;
совершенствовать
умение
изображать
предметы, передавая их форму, величину,
строение, пропорции, цвет, композицию;
развивать
способности
деятельности;

художественно-творческие
детей
в
изобразительной

• продолжать развивать у детей коллективное
творчество;

движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты
народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного
и цветового решения.
• Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать
цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму.

• воспитывать у детей стремление действовать
согласованно, договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как отдельные 2) Лепка:
изображения будут объединяться в общую
картину;
• педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
• формировать у детей умение замечать разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму
недостатки своих работ и исправлять их; основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
вносить дополнения для достижения большей особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
выразительности создаваемого образа;
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение
передавать характерные движения человека и животных, создавать
• организовывать участие детей в создании
выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь;
индивидуальных
творческих
работ
и
козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная
тематических композиций к праздничным

36

утренникам и развлечениям, художественных композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех
проектах);
фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,
деталей.
• Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины
расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.
3)

Аппликация:

педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и
сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей
умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц,
животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет
приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое;
несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При
создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов
вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит
мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у

37

детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского
творчества.
4)

Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать
разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей
умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение
использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные
игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей
умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу,
вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для
кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение
делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк
для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью
мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с
природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей,
животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность образа, создавать общие
композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет
умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у
детей фантазию, воображение.

38

5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и
другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть
карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки
(хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного
изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей
умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах
предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у
детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
3)

конструктивная деятельность:

39

• формировать умение у детей видеть
конструкцию объекта и анализировать её
основные части, их функциональное
назначение;
• закреплять у детей навыки коллективной
работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом, не
мешая друг другу; развивать у детей интерес к
конструктивной деятельности; знакомить детей
с различными видами конструкторов;
• знакомить детей с профессиями дизайнера,
конструктора, архитектора, строителя и
прочее;
• развивать у детей художественно-творческие
способности и самостоятельную творческую
конструктивную деятельность детей;

4)

музыкальная деятельность:

1)
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание
передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает
детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.
2)
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей
сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии
с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит
детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение
планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать
умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица,
машины, дома).
3)
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей
с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать
различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей
с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит
создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции,
объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое).
Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).

40

• воспитывать гражданско-патриотические 1)
Слушание:
чувства через изучение Государственного
педагог развивает у детей навык
гимна Российской Федерации;
восприятия звуков по высоте в
• продолжать приобщать детей к музыкальной пределах
квинты
—
терции;
культуре,
воспитывать
музыкально- обогащает впечатления детей и
эстетический вкус;
формирует
музыкальный
вкус,
развивает музыкальную память;
•
развивать
детское
музыкально- способствует развитию у детей
художественное
творчество,
реализация мышления, фантазии, памяти, слуха;
самостоятельной творческой деятельности педагог
знакомит
детей
с
детей;
удовлетворение
потребности
в элементарными
музыкальными
самовыражении;
понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический
• развивать у детей музыкальные способности:
концерт), творчеством композиторов
поэтический и музыкальный слух, чувство
и музыкантов (русских, зарубежных
ритма, музыкальную память;
и так далее); педагог знакомит детей
•
продолжать
обогащать
музыкальные с мелодией Государственного гимна
впечатления
детей,
вызывать
яркий Российской Федерации.
эмоциональный отклик при восприятии музыки
разного характера;
• формирование у детей основы художественноэстетического восприятия мира, становление
эстетического и эмоционально-нравственного
отношения
к
отражению
окружающей
действительности в музыке;

2)

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Колыбельная», муз. В. Моцарта;
«Осень» (из цикла «Времена года» А.
Вивальди); «Октябрь» (из цикла
«Времена года» П. Чайковского);
«Детская полька», муз. М. Глинки;
«Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе
Салтане»); «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Танец с
саблями», муз. А. Хачатуряна;
«Пляска птиц», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М.
Мусоргского (вступление к опере
«Хованщина»).

Пение:

педагог совершенствует у детей
певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет
у детей практические навыки
выразительного исполнения песен в

Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Упражнения на развитие слуха и
голоса. «Бубенчики», «Наш дом»,
«Дудка», «Кукушечка», муз. Е.

41

• совершенствовать у детей звуковысотный,
ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию
певческого голоса;

пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учит брать дыхание и
удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию
(дикцию); закрепляет умение петь
• развивать у детей навык движения под самостоятельно, индивидуально и
музыку;
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без него.
• обучать детей игре на детских музыкальных
инструментах;
•
знакомить
детей
с
музыкальными понятиями;

элементарными

• формировать у детей умение использовать
полученные знания и навыки в быту и на досуге;

Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В
школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;
«Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз. В.
Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
• Песни. «Листопад», муз. Т.
Попатенко,
сл.
Е.
Авдиенко;
«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя
песенка», муз. М. Красева, сл. С.
Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3.
Петровой; «Самая хорошая», муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой;
«Хорошо у нас в саду», муз. В.
Герчик,
сл.
А.
Пришельца;
«Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко;
«Новогодняя
хороводная», муз. С. Шнайдера;
«Песенка про бабушку», муз. М.
Парцхаладзе; «До свиданья, детский
сад», муз. Ю. Слонова, сл. В.
Малкова; «Мы теперь ученики», муз.
Г. Струве; «Праздник Победы», муз.

42

М. Парцхаладзе; «Песня о Москве»,
муз. Г. Свиридова.
3)

Песенное творчество:

педагог учит детей самостоятельно
придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные
песни; поощряет желание детей
самостоятельно
импровизировать
мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
4)

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Веселая песенка», муз. Г. Струве,
сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т.
Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.

Музыкально-ритмические движения:

педагог способствует дальнейшему
развитию
у
детей
навыков
танцевальных
движений,
совершенствует
умение
выразительно и ритмично двигаться
в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в
танце
эмоционально-образное
содержание; знакомит детей с
национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и так

Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Упражнения. «Марш», муз. М.
Робера; «Бег», «Цветные флажки»,
муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше
скачет?», «Шагают девочки и
мальчики», муз. В. Золотарева;
поднимай и скрещивай флажки
(«Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать
платочки: «Ой, утушка луговая», рус.
нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;

43

далее); педагог развивает у детей
танцевально-игровое
творчество;
формирует навыки художественного
исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных
постановок.

«Упражнение с кубиками», муз. С.
Соснина.
• Этюды. «Медведи пляшут», муз.
М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского);
каждая пара пляшет по-своему («Ах
ты, береза», рус. нар. мелодия);
«Попрыгунья», «Лягушки и аисты»,
муз. В. Витлина.
• Танцы и пляски. «Задорный танец»,
муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В.
Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова;
«Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус.
нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Сударушка», рус. нар. мелодия,
обраб. Ю. Слонова.
• Характерные танцы. «Танец
снежинок», муз. А. Жилина; «Выход
к пляске медвежат», муз. М. Красева;
«Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой.
• Хороводы. «Выйду ль я на
реченьку», рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; «На горе-то калина»,

44

рус. нар.
Новикова.
5)

мелодия,

обраб.

А.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

педагог способствует развитию
творческой активности детей в
доступных
видах
музыкальной
исполнительской деятельности (игра
в оркестре, пение, танцевальные
движения и тому подобное); учит
импровизировать
под
музыку
соответствующего
характера
(лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и тому подобное); помогает
придумывать
движения,
отражающие содержание песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми предметами; учит
детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных
образов.
Формирует
у
детей
музыкальные
способности;
содействует проявлению активности
и самостоятельности.

Примерный перечень музыкальных
произведений.
Музыкальные игры.
• Игры. Кот и мыши», муз. Т.
Ломовой; «Кто скорей?», муз. М.
Шварца; «Игра с погремушками»,
муз.
Ф.
Шуберта
«Экоссез»;
«Поездка», «Пастух и козлята», рус.
нар. песня, обраб. В. Трутовского.
• Игры с пением. «Плетень», рус. нар.
мелодия «Сеяли девушки», обр. И.
Кишко; «Узнай по голосу», муз. В.
Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус.
нар. песня; «Метелица», «Ой,
вставала я ранешенько», рус. нар.
песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со
вьюном я хожу», рус. нар. песня,
обраб. А. Гречанинова; «Савка и
Гришка», белорус, нар. песня.

45

• Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха.
«Три
поросенка»,
«Подумай,
отгадай», «Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка
в парк», «Выполни задание»,
«Определи по ритму». Развитие
тембрового слуха. «Угадай, на чем
играю», «Рассказ музыкального
инструмента»,
«Музыкальный
домик».
Развитие диатонического слуха.
«Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На
лугу», «Песня - танец - марш»,
«Времена года», «Наши любимые
произведения».
Развитие музыкальной памяти.
«Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай
произведение».

46

• Инсценировки и музыкальные
спектакли. «Как у наших у ворот»,
рус. нар. мелодия, обр.
В.
Агафонникова; «Как на тоненький
ледок», рус. нар. песня; «На зеленом
лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька,
выходи», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Золушка», авт. Т.
Коренева, «Муха-цокотуха» (операигра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
• Развитие танцевально-игрового
творчества. «Полька», муз. Ю.
Чичкова; «Хожу я по улице», рус.
нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк;
«Зимний
праздник»,
муз.
М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Два петуха», муз. С.
Разоренова;
«Вышли
куклы
танцевать», муз. В. Витлина;
«Полька», латв. нар. мелодия, обраб.
А. Жилинского; «Русский перепляс»,
рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
6)

Игра на детских музыкальных инструментах:

47

педагог
знакомит
детей
с
музыкальными произведениями в
исполнении
на
различных
инструментах и в оркестровой
обработке; учит детей играть на
металлофоне, свирели, ударных и
электронных
музыкальных
инструментах, русских народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнять
музыкальные
произведения
в
оркестре и в ансамбле.

Игра на детских музыкальных
инструментах.
«Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На
зеленом лугу», «Во саду ли, в
огороде», «Сорока-сорока», рус. нар.
мелодии; «Белка» (отрывок из оперы
«Сказка о царе Салтане», муз. Н.
Римского-Корсакова); «Я на горку
шла», «Во поле береза стояла», рус.
нар. песни; «К нам гости пришли»,
муз. А. Александрова; «Вальс», муз.
Е. Тиличеевой.

7)
Педагог
активизирует
использование
песен,
музыкальноритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах
досуговой
деятельности
для
реализации
музыкально-творческих
способностей ребёнка.
5)

театрализованная деятельность:

• продолжать приобщение детей к театральному Педагог
развивает
самостоятельность
детей
в
организации
искусству через знакомство с историей театра, театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать
его жанрами, устройством и профессиями;
литературный и музыкальный материал для театральной постановки;
развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к
спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает

48

• продолжать знакомить детей с разными творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;
видами театрализованной деятельности;
отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза,
жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру.
• развивать у детей умение создавать по Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей
предложенной схеме и словесной инструкции разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок,
декорации и персонажей из различных перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной
материалов
(бумага,
ткань,
бросового культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных
материала и прочее);
постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных
профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы
• продолжать развивать у детей умение
(музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и
передавать особенности характера персонажа с
возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей
помощью мимики, жеста, движения и
использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в
интонационно-образной речи;
театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании
• продолжать развивать навыки кукловождения и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения
в
различных
театральных
системах и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений,
(перчаточными, тростевыми, марионеткам и так передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации,
спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
далее);
пантомимике, интонации
эмоциональное состояние персонажей;
• формировать умение согласовывать свои самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение
действия с партнерами, приучать правильно действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ
оценивать действия персонажей в спектакле;
сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
• поощрять желание разыгрывать в творческих
театральных, режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок, литературных
произведений, внесение в них изменений и

49

придумывание новых сюжетных линий,
введение новых персонажей, действий;
• поощрять способность творчески передавать
образ в играх драматизациях, спектаклях;
6)

культурно-досуговая деятельность:

• продолжать формировать интерес к полезной Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное
деятельности в свободное время (отдых, время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр
творчество, самообразование);
анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее).
Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует
• развивать желание участвовать в подготовке и навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог
участию в развлечениях, соблюдай культуру расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России,
общения (доброжелательность, отзывчивость, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство
такт, уважение);
удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных
• расширять представления о праздничной
мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет
культуре народов России, поддерживать
реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного
желание использовать полученные ранее знания
образования.
и навыки в праздничных мероприятиях
(календарных, государственных, народных);
• воспитывать уважительное отношение к своей
стране в ходе предпраздничной подготовки;
• формировать чувство удовлетворения от
участия
в
коллективной
досуговой
деятельности;

50

• поощрять
желание детей посещать
объединения дополнительного образования
различной направленности (танцевальный
кружок, хор, изостудия и прочее).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира
(природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и
внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой
деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его
освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
• обогащать двигательный опыт детей с Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных
помощью упражнений основной гимнастики, движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления

51

Физическое
развитие

развивать умения технично, точно, осознанно,
рационально и выразительно выполнять
физические упражнения, осваивать туристские
навыки;

общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций,
спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет.
Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально,
экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером
музыки, ритмом, темпом, амплитудой.

•
развивать
психофизические
качества,
точность,
меткость,
глазомер,
мелкую В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной
моторику, ориентировку в пространстве; работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять
самоконтроль, самостоятельность, творчество; указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать
оценку качества выполнения упражнений.
• поощрять соблюдение правил в подвижной
игре,
проявление
инициативы
и Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельности при её организации, самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
партнерское взаимодействие в команде;
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие
упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
• воспитывать патриотизм, нравственноволевые качества и гражданскую идентичность Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет
в двигательной деятельности и различных и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его
формах активного отдыха;
сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает
интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху,
• формировать осознанную потребность в воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное
двигательной деятельности, поддерживать отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
интерес к физической культуре и спортивным
достижениям России, расширять представления 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
о разных видах спорта;
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
• сохранять и укреплять здоровье детей Основные движения:
средствами
физического
воспитания,
расширять и уточнять представления о

52

здоровье, факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме, как форме
активного отдыха, физической культуре и
спорте, спортивных событиях и достижениях,
правилах
безопасного
поведения
в
двигательной деятельности и при проведении
туристских прогулок и экскурсий;
• воспитывать бережное, заботливое отношение
к здоровью и человеческой жизни, развивать
стремление к сохранению своего здоровья и
здоровья окружающих людей, оказывать
помощь и поддержку другим людям.

• бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля
его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз;
передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе
и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных
мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя
руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной
руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание
вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную
корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по
кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей
другому).
• ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке
вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами;
влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся
шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на
пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по
веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната
ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
• ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной
вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в
приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;
• бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками;
с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из

53

кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями
ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая
прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег
до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3x10
м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе,
ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине,
головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности;
• прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на
месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с
движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага;
подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой
толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега
на соревнование;
• прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через
обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку:
пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся
скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
• упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь
вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках;
стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической
скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке,

54

приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени
другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной
позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей,
создает условия для поддержания инициативы и развития творчества,
выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной
жизни.
Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и
последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных
положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за

55

опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону;
приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены);
подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на
качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них,
из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и
кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет
инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое
упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения
включаются
в
комплексы
утренней
гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных
занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а

56

сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в
сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании
с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении,
передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по
одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и
перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на
углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм,
поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности
разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию
психофизических и личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать
знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость,
находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать
движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды,

57

стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности.
Способствует формированию духовно- нравственных качеств, основ
патриотизма и гражданской идентичности.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное
положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.
• Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди,
одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от
груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на
разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому
подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками изза головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки
в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.
• Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой
ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными
предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.
• Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы
клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг

58

другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с
места и после ведения.
• Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без
сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.
• Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой
и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол,
о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
4)
Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий
на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
• Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на
скорость.
• Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий;
попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в
движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
• Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного
положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного
положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево

59

во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.
• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу,
змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
• Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение
на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с
надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 1015 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
5)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет,
уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих
на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья;
разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и
другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов.
Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером,
в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем,
предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время
туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой,
формирует представление о том, как оказывать элементарную первую
помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к
людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей
заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
6)

Активный отдых.

60

• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза
в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников
предусматривают
сезонные
спортивные
упражнения,
элементы
соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее
освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут.
Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов
России,
игры-эстафеты,
музыкально-ритмические
упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую
тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным
событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
• Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует
оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и
туристские прогулки.
• Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей
дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону
составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов.
Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между переходами
не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся
подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края,

61

ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом
людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о
туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах
туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по
погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на
дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать
несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать
результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской
прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

62

• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных
качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

4. Планирование воспитательно – образовательного процесса
Приложение № 1
5. Распорядок и режим дня, расписание образовательной деятельности
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими
обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей
участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность,
игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и
длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые
характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы,
система условных рефлексов, что помогает организму ребёнка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности,
своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на
нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят
беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и
порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно,
последовательно и ежедневно.

63

Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время приема пищи, интервалы между приемами пищи,
обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных
форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребёнка в течение дня, обеспечивать
сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились
наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а
затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации
образовательного процесса должны соответствовать требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на
свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре
воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении
режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер,
темп деятельности и так далее).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утвержденным Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 года № 32 (далее –СанПиН по питанию).
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида реализуемых
образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму питания, которыми
следует руководствоваться при изменении режима дня.
В ДОО Это 5-дневная рабочая неделя, общая длительность рабочего дня – 10,5 часов /с 7.30 до 18.00/.
Выходные дни: суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни РФ Ежедневная организация жизни и деятельности детей
Соблюдение режима дня способствует нормальному функционированию всех систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое
состояние ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для своевременного развития, формирует
способность адаптироваться к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов.

Требования и показатели организации образовательного процесса
(извлечения из СанПиН 1.2.3685-21 Таблицы 6.6, 6.7)
Показатель

Возраст

Норматив

все возрасты
все возрасты

8.00
17.00

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
Окончание занятий, не позднее
Продолжительность занятия для детей дошкольного
возраста, не более
Продолжительность дневной суммарной
образовательной нагрузки для детей дошкольного
возраста, не более

от 6 до 7 лет

30 минут

от 6 до 7 лет

50 минут или 75 минут
при организации 1 занятия после дневного сна
90 минут

все возрасты

10 минут

все возрасты

2-х минут

Продолжительность ночного сна, не менее

4-7 лет

11 часов

Продолжительность дневного сна, не менее

4-7 лет

Продолжительность прогулок, не менее
Суммарный объем двигательной активности, не
менее
Утренний подъем, не ранее
Утренняя зарядка, продолжительность, не менее

для детей до 7 лет

2,5 часа
3 часа в день

все возрасты

1 час в день

все возрасты
до 7 лет

7 ч 00 минут
10 минут

Продолжительность перерывов между занятиями, не
менее
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее
Показатели организации режима дня

65

Приложение № 10
к СанПиН 2.3/2.4.3590-20
Режим питания детей в ДОО
Время приема пищи
Приемы пищи в зависимости от длительности пребывания детей в
дошкольной организации
8–10,5 часов
8.30-9.00
10.30-11.00
12.00-13.00
15.30
18.30
21.00

завтрак
второй завтрак
обед
полдник
-

-

к СанПиН 2.3/2.4.3590-20
Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования организации ирежима обучения
Вид организации

Продолжительность,
либо время нахожденияребенка в организации

Количество обязательных приемов пищи

8–10 часов

завтрак, второй завтрак, обед и полдник

Дошкольные
организации,
по уходу и
присмотру

Организация может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака иужина, руководствуясь следующими положениями
СанПиН по питанию:
• При отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна бытьувеличена на 5% соответственно.
• При 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и «уплотненного» полдника с включением блюд

66

ужина и с распределением калорийности суточногорациона 30%.
Режим дня для детей разного возраста при 10,5 -часовом пребывании в образовательной организации, составленные с учетом Гигиенических
нормативов, СанПиН по питанию. В распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна, образовательной
деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда,
полдника, ужина).
Режим дня в дошкольных группах
Режим дня в дошкольных группах рассчитан на 10,5-часовое пребывание детей в ДОО и установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП
ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 и СП 2.4.3648-20, условий реализации программы ДОО, потребностей участников
образовательных отношений, режима функционирования ДОО.
Режим дня учитывает сезонные изменения и предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии
с физиологическими особенностями воспитанников, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость
и перевозбуждение. В теплый период года режим предусматривает увеличенную ежедневную длительность пребывания детей на свежем
воздухе. В холодный период при температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей
до 7 лет сокращается.
Оздоровительные процедуры (закаливание) проводятся при наличии письменных согласий родителей (законных представителей)
воспитанников.

Режимные моменты, деятельность

время

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10
минут)
Завтрак.

7:30-8:30

Игры, подготовка к занятиям

8:30-9:00
-

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы между занятиями, не менее
10 минут)
2 завтрак

10:00-10:10

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по
интересам). Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду. Обед.

10:50-12:15
12:15-13:00

9:00-10:50

67

Подготовка ко сну, дневной сон.
Постепенный подъем. Ленивая
самостоятельная деятельность
Подготовка к полднику. Полдник

13:00-15:00
гимнастика,

закаливание,

гигиенические

процедуры,
15:00-15:15
15:15-15:45

Занятия (при необходимости)

15.45-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей, пальчиковая гимнастика, коррекционная работа со
специалистом (логопед) Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
уход домой
Прогулка

16:00-18:00
17:00-18.00

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня должны соблюдаются следующие требования:
•

режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья;

•

при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий,
гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных
средств обучения;

•

физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия, туристские походы,
спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО
обеспечивает присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах;

•

возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по
совокупности показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по
климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале.

68

РАСПИСАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2023-2024 уч. год
Подготовительная к школе группа № 6
6 - 7 лет
Понедельник

Математическое представление
Рисование/
Народное декоративно-прикладное искусство
Физическая культура

10.30-11.00

Вторник

Обучение грамоте
Аппликация
Музыка
Физическая культура

9.00-9.30
9.40-10.10
10.30-11.00
15.15-15.45

Среда

Развитие речи
Прикладное творчество/ конструктивная деятельность
Физическая культура
(на улице)

9.00-9.30
9.40-10.10
11.30-12.00

Четверг

Математическое представление
Окружающий мир / природа
Музыка

9.00-9.25
9.40-10.10
10.30-11.00

Пятница

Развитие речи

9.00-9.30

Лепка

9.40-10.10

9.00-9.30
9.40-10.10

* Реализуется в ежедневной организации жизни и деятельности детей, в ходе режимных моментов и интеграции с другими видами деятельности:
* Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»:

69

*Социально-коммуникативное развитие (Социальные отношения, Формирование основ гражданственности патриотизма, Самообслуживание,
Трудовое воспитание, Формирование основ безопасного поведения)
*Физическое развитие (Формирование основ здорового образа жизни)*Чтение художественной литературы * Программа по профилактике плоскостопия и нарушения осанки у детей дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет. (образовательная
деятельность осуществляется по всем направлениям развития детей в совместной деятельности взрослого и детей)
6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников дошкольного возраста
являются:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
• обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала
семьи.
Эта деятельность дополняет, поддерживает и тактично направляет воспитательные действия родителей (законных представителей) детей
младеческого, раннего и дошкольного возрастов.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1)
нформирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах
охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными
представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить

70

основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания
ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и
родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и
сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны
педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного
воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений
ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в
отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а
также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей
психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО,
включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их
взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи;
особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и
построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в
детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

71

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество
в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных
инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию
образовательных проектов ДОО совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется повышению уровня компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы осуществлена в процессе следующих направлений просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация
режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание,
перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря
профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных
этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного
использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и
общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей повышена за счет привлечения к тематическим
встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных
методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Направления
Формы взаимодействия с родителями
диагностико-аналитическое
реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый
ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых
дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
просветительское и
реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинарыконсультационное
практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы

72

и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей),
педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ,
совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
Направления взаимодействия с родителями в соответствии с ФГОС ДО:
Направления
Обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышения
компетентности родителей в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
Оказание помощи родителям в воспитании
детей, охране и укреплении их физического и
психического
здоровья,
в
развитии
индивидуальных
способностей
и
необходимой коррекции нарушений их
развития.
Создание условий для участия родителей в
образовательной деятельности.
Взаимодействие с родителями (законными
представителями) по вопросам образования
ребёнка, непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных
проектов совместно с семьёй на основе

Формы взаимодействия с родителями
• Презентация дошкольного учреждения. Активизация родителей за счет включения их
в различные виды деятельности; организация экспертизы со стороны родителей; принятие во
внимание предложений семей.
• Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей. Воспитатель при проведении
занятия включает в него элемент беседы с родителями (ссылаясь на его компетентность в
каких-то вопросах или, наоборот, стимулируя детей рассказать новое гостю).
• Педагогический совет с участием родителей. Проведение педсовета в присутствии
родителей.
• Педагогические ситуации. Решения типичных для конкретной семьи ситуацийпри
участии семей воспитанников.
• Педагогические беседы с родителями Целевой характер бесед (по запросам
родителей), внесение элементов дискуссии и проблематизации.
• Тематические консультации. Исходя из запросов родителей.
• Собрание, круглый стол с родителями. Использование активизирующих методик:
метод групповой дискуссии, повышающий психолого - педагогическую грамотность
родителей; метод игры, моделирующий проблемы и решения в триаде «ребенок-педагогродитель»; метод совместных действий, основанный на выполнении родителем и педагогом
совместных действий, заданий; метод конструктивного спора, который помогает сравнивать

73

выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи
Создание возможностей для обсуждения с
родителями детей вопросов, связанных с
реализацией Программы.

различные точки зрения родителей и педагогов на воспитание ребенка, на разрешение
проблемных ситуаций; метод вербальной дискуссии, обучающий культуре диалога в семье,
обществе.
• Конференции с родителями. На конференции в занимательной форме педагоги,
специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает
возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области
воспитания детей, но и способствует установлению доверительных отношений с педагогами и
специалистами
• Общие собрания родителей. Активное собрание родителей включает: элементы
тренинга; мастер-классы; семинар-практикум; видеотренинг; видео презентацию; показ
занятий на видеозаписи.
• Школа для родителей. Семья выступает не только в качестве объекта учения, но и
обучающего (других родителей) субъекта.
• Тематические выставки. Выставки содержат материал о творчестве родителей, детей.
Данная форма презентации творческих работ ребенка становится частью его портфолио.
• Тематические листовки. Инициатива выпуска принадлежит родителям. Они выбирают
темы листовок.
• Настольная тематическая информация. Комплектация настольной тематической
информации осуществляется родителями или педагогом по запросам, заявкам родителей
• Анкетирование. Позволяет получать более достоверные данные по тем или иным
проблемам воспитания

Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность используют специально разработанные
(подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных
условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы сопровождаться подробными инструкциями по
их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо
активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к
участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей

74

(законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать
подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их
консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных
действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении
образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в
зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО
устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять
просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Непосредственные формы
Опосредованные формы
Мероприятия, направленные на повышение родительской компетентности
Консультации
Взаимодействие посредством функции «вопрос-ответ» на сайте
Беседы
(групповые, коллективные индивидуальные)
Официальные мероприятия, связанные с управлением образовательных отношений
Родительские собрания, заседания совета
Размещение информации на официальном сайте образовательной организации
ДОУ, Дни открытых дверей.
Мероприятия, направленные на повышение и поддержку активности и инициативы родителей
Тематические встречи, клубы, просмотр
Издание местной периодики (листовка, страничка), оформление стендов, папокпередвижек,
открытых занятий
альбомов с актуальной для родителей информацией
Мероприятия, направленные на анализ удовлетворённости родителей качеством дошкольного образования
Опросы
Анкетирование, ящик вопросов и предложений, с последующей обработкой, обобщением и
ответами в открытом доступе
Мероприятия, направленные на поддержку непосредственного детско-родительского взаимодействия
Непосредственное участие в праздниках,
Участие в проектных работах в части оформления выставок, инсталляций, семейных
театрализованных представлениях, досугах,
альбомов и др., изготовление пособий, костюмов и пр.
акциях и т.д.

75

Педагоги детского сада изучают специальную литературу по проблемам общения, проводят тренинги для родителей, используют видео и
фотоматериалы, фиксирующие самостоятельную игровую деятельность. Педагоги рассказывают о достижениях ребенка и получают
информацию от родителей. Партнерский характер взаимодействия делает сотрудничество более успешным, при условии, что детский сад знаком
с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание
ребенка. Совместное сотрудничество развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги,
обеспечивает доступность качественных образовательных услуг.
Перспективный план работы психолого-педагогической поддержки семьи и повышениякомпетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
Месяц
Коллективные
Индивидуальнаяработа
Информационный
мероприятия
стенд
сентябрь -Родительское собрание «Год до -Беседа «Что должен уметь и знать
-Консультация
школы»
ребенок
«Всё о развитии речи»
-Конкурс осеннихподелок «Дары с ТНР к 7 годам»
-Изготовление папки-передвижки
осени»
«Безопасность ребенка на дороге»
Октябрь

Проведение осеннегопраздника

Ноябрь

-Выставка детских рисунков ко
-Беседа «Компьютер ителевизор: за и
Дню Матери «Моя мамалучшая на против»
свете».
-Проведение мастер
–класса для мам

-Беседа «Рациональноепитание детей
дошкольного возраста»
-Беседа «Правилахорошего тона детей с
ТНР»

- Консультация
«Профилактика ОРЗ в осенний период»
Консультация
«Вредные привычки у детей: как с
ними
бороться»
- Изготовление папки-передвижки
«Безопасный дом»
-Консультация
«Безопасная детская площадка»
-Консультация
«Безопасность на
дороге. Легко ли научить ребенка правильно вести
себя на дороге»»

76

Декабрь

Родительское собрание «Здоровье -Беседа «Что наблюдать в природе зимой»
детей в наших руках».
-Беседа «Агрессивныедети с ТНР»
-Проведениеновогоднего
праздника

-Консультация
«Осторожно,гололед»
-Консультация
«Готовим рукудошкольника к
письму»

Январь

Праздник «Новыйгод по старому
стилю.

Беседа «Как провестивыходной день с
ребенком ТНР»
-Беседа «Обучениезапоминанию»

-Консультация
«Искусство поощрять и наказывать»
-Консультация
«Режим дня-залог здоровья и успеха вучебе»

Февраль

-Выставка «Мы спапой»
- «Папин праздник натропе
здоровья»
-Проведение совместного досуга
«Масленица»

-Беседа «Игры и упражнения для развития
логического
мышления»
-Беседа «Чтение и рассказывание сказок
для развития речи ребенка с ТНР»

-Консультация «Вигре готовимся к школе»
-Консультация
«Гимнастика дляглаз»
-Изготовление папки-передвижки
«Как раскрыть и развить
таланты ребенка»

Март

-Проведение праздника 8 Марта
-Фотовыставка «Я имоя мама»

Апрель

-Организация досуга
«День здоровья»
-Изготовление фотовыставки
«Нашагруппа»

- Беседа «Как научитьребенка любить
природу»
- «Личный уголок ребенка с ТНР в
семье»
-Беседа «Воспитаниесамостоятельности
детей с ТНР»
-Беседа «Значениепальчиковых игр»

-Консультация
«Почему ребенок врет: ложь и фантазия»
-Консультация
«Развитие творческих способностей ребенка»
-Консультация
«Помогите детям запомнить правилапожарной
безопасности»
-Консультация
«Лепка из глины как один из способов снять
напряжение детейдошкольного возраста»
-Консультация
«Помогите детям запомнить правилапожарной
безопасности»
-Консультация
«Лепка из глины как один из способов снять

77

напряжение детейдошкольного возраста»
Май

Июнь

Июль

Август

-Праздник «9 Мая»
-Беседа «Это нужно
-Итоговое родительское собрание: для школы».
«А вашребенок готов к школе».
-Проведение праздника «До
свидания, детский
сад!»
-Консультация «Закаливание
- Информировать родителей о пользе
ребёнка»
прогулок и экскурсий для получения
-Совместное проведение праздника разнообразных впечатлений.
«День защиты детей».
- Телевизионный репортаж «Лето
в городе моём».
-Музыкальный праздник «День
- Продолжить изучение традиции
семьи, любви и верности».
трудового воспитания, сложившиеся и
-Оформление стенда «Говорят
развивающиеся в семьях воспитанников.
дети» на тему «Моя семья»
(творческое сочинение детей с
родителями).
- Бюллетень «Мы за безопасное
- Побудить находить ответы на детские
лето».
вопросы посредством совместных с
-Привлечение родителей к
ребёнком наблюдений, экспериментов,
изготовлению книжек-самоделок размышлений, чтения художественной и
по безопасности
познавательной литературы, просмотра
-Рекомендации «Скоро в школу». художес-твенных, документальных
- Консультация «Что должен
видеофильмов.
знать ребёнок при поступлении в
школу».

-Консультация
«Безопасное поведение детей надороге»
-Консультация
«Организация совместного семейного отдыхана
природе»
- Привлечь родителей к активному участию в
жизни группы и детского сада.
- Привлечь родителей к изготовлению макетов по
сказкам А.С. Пушкина
- Привлечь к летним наблюдениям в природе.
- Напомнить о важности соблюдения правил
безопасности во время летнего отдыха на лугу и в
лесу.
- Подчёркивать роль взрослого в формировании
поведения ребёнка.
- Побудить родителей на личном примере
демонстрировать детям соблюдение правил
безопасного поведения на дорогах, бережное
отношение к природе и т.д.

Методическое обеспечение взаимодействия с родителями:
1. Атемаскина Ю.В., Шван И.В. Привлечение благотворительных средств в ДОУ. – М.: Сфера, 2011.
2. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. – М.: Сфера, 2012.

78

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М.: Сфера, 2008.
4. Прохорова С.Ю., Нигматулина Н.В., Евстегнеева В.И. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду. – М.:
Издательство «Скрипторий 2003», 2012.
5. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Средняя группа. – М.: ВАКО, 2014.
6. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. – М.: ВАКО, 2014
7. Перечень художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для разных
возрастных групп в соответствии с ФОП. Примерный перечень художественной литературы
(ФОП ДО п. 33. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
Примерный перечень художественной литературы.
Возраст
Перечень
6-7 года
Малые формы фольклора.
Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки.
«Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич и
Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из
сборника А.Н. Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов - семь работников» (обраб.
И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы);
«Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).
Былины.
«Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В.
Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира.
«Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской;
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм. обраб. А. Александровой и М.
Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с пальчик»
(пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России. Поэзия.
Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по
выбору); Бунин И.А. «Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я.

79

Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В.А.
«Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка
моя, про моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые
старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»;
Пушкин А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про
зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова Е.В.
«Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П.
«Мне грустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»;
Успенский Э.Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
Проза.
Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»;
Воскобойников В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории» (1-2 рассказа по
выбору); Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник», «Стожок»,
«Алый» (по выбору); Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка»,
«Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору);
Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек»,
«Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий
зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); СоколовМикитов И.С. «Листопадничек»;
Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О.
«Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет». Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной
тайне, о Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушкапутешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с
Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий
медведь» (по выбору); Ремизов А.М. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; СоколовМикитов И.С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия.
Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой);
Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).

80

Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная
Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А.
«Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И.
Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране
чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой);
Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как
Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой);
Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со
шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск.
языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Перечень источников по ФОП на каждый возраст:
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOrj5tAwwy33z p34T
Перечень музыкальных произведений.
Возраст
6-7 года

Перечень
Слушание:
«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П.
Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе
Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н.
РимскогоКорсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере
«Хованщина»).
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса.
«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова.
Песни.
«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя
песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; «Самая

81

хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний
хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе;
«До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы»,
муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество.
«Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения.
«Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и
мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка
луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды.
«Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет посвоему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски.
«Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из
балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
Слонова.
Характерные танцы.
«Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой.
Хороводы.
«Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова.
Музыкальные игры:
Игры.
« Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;
«Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением.

82

«Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок»,
рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу»,
рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха.
«Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма.
«Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха.
«Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха.
«Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки.
«На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти.
«Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли.
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом
лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Мухацокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева. Развитие танцевально-игрового творчества.
«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы
танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня,
обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах.
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе
Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли»,
муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.

83

Перечень источников по ФОП на каждый возраст:
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOrj5tAwwy33zp 34T
Перечень произведений изобразительного искусства.
Возраст
6-7 лет

Перечень
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна.
Большая вода»; В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.А. Васильев
«Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в
сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов
«Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С. Степанов «Катание на
Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя
весна»; К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от
грозы», «Портрет детей художника»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевна-Лебедь».
Иллюстрации к книгам: И .Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В.
Владимирский к книге А.Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок».
Перечень источников по ФОП на каждый возраст:
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOrj5tAwwy33zp 34T

Перечень анимационных произведений.
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений, использования их
элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил
конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребёнка, формирования у
него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный
процесс ДОО. Время просмотра ребёнком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и
соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения требуют особого внимания к эмоциональному
состоянию ребёнка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребёнка. Ряд фильмов содержат серию образцов
социально неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего
обсуждения с детьми.

84

Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов, должен осуществляться в соответствии с нормами,
регулирующими защиту детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации.
Возраст
Перечень
6-7 лет
Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1969. Фильм «Лягушка-путешественница»,
студия «Союзмультфильм», режиссеры В. Котеночкин, А. Трусов, 1965. Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Р. Качанов, 1967. Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978. Фильм «Вовка в
тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1965. Фильм «Заколдованный мальчик», студия
«Союзмультфильм», режиссер A. Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955. Фильм «Золотая антилопа», студия
«Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1954. Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер
И. Ковалевская, 1969. Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.
Фильм «Ёжик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1975. Фильм «Девочка и дельфин», студия
«Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма, 1979. Фильм «Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, B.
Попов. 1975. Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1979. Фильм Сериал
«Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры: коллектив
авторов, 2018. Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов, 2004. Сериал «Домовенок
Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000-2002. Сериал «Ну, погоди!», студия «Союзмультфильм», режиссер
В. Котеночкин, 1969. Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В. Бедошвили, 2010. Сериал
«Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова. Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики»,
режиссер А. Бахурин. Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов
и другие. Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов,
А. Золотарева, 2020.
Для детей
Полнометражный анимационный фильм «Снежная королева», студия «Союзмультфильм», режиссёр Л. Атаманов, 1957.
старшего
Полнометражный анимационный фильм «Аленький цветочек», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1952.
дошкольного Полнометражный анимационный фильм «Сказка о царе Салтане», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л.
возраста
Мильчин, 1984. Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звёздные собаки», киностудия «Центр
( 7-8 лет)
национального фильма» и ООО «ЦНФ-Анима, режиссер С. Ушаков, И. Евланникова, 2010. Полнометражный анимационный
фильм «Суворов: великое путешествие» (6+), студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Чертков, 2022. Полнометражный
анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney, режиссер Д. Хэнд, 1942. Полнометражный анимационный фильм
«Король Лев», студия Walt Disney, режиссер Р. Адлере, 1994, США. Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед

85

Тоторо», студия «Ghibli», режиссер X. Миядзаки, 1988. Полнометражный анимационный фильм «Рыбка Поньо на утесе»,
студия «Ghibli», режиссер X. Миядзаки, 2008.
1. Анимационный сериал «Тима и Тома», студия
«Рики», реж. А.Борисова, C. Жидков, О. Мусин, А.
Бахурин и другие, 2015.
2. Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия
Союзмультфильм, реж. D. Дегтярев, 1967.
3. Фильм «Как львенок и черепаха пели песню»,
студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская,
1974
4. Фильм «Мама для мамонтенка», студия
«Союзмультфильм», режиссер О. Чуркин, 1981.
5. Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм»,
режиссёр И. Ковалевская, 1970.
6. Фильм «Мешок яблок», студия
«Союзмультфильм», 6. Фильм «Мешок яблок»,
студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Бордзиловский, 1974
7. Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О.
Чуркин, 1974
8. Фильм «Гадкий утенок», студия
«Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев.
9. Фильм «Котенок по имени Гав», студия
Союзмультфильм, режиссер JI. Атаманов.

https://www.youtube.com/watch?v=_wcP2hvUc8c&list=PLKmb6E_PfZF_8McZ7YXZ
UKgml1HWX-u3i&index=1 https://deti-online.com/video/tima-i-toma/
https://yandex.ru/video/preview/17817114636246538513
https://yandex.ru/video/preview/3769080497528291006
https://vk.com/video123608390_456239664
https://yandex.ru/video/preview/13410967108933005243 https://vk.com/video167478663_456241972
https://www.youtube.com/watch?v=4iRi8sS6tfk https://deti-online.com/video/mama-dlyamamontenka/
https://yandex.ru/video/preview/12446513015388179944 https://vk.com/video38000382_456239040
https://yandex.ru/video/preview/11836351654109579401 https://vk.com/video177800182_456239127

https://yandex.ru/video/preview/8695884897767788346 https://vk.com/video61535712_456239455
https://yandex.ru/video/preview/15367839889154295649 https://vk.com/video61535712_456239483
https://yandex.ru/video/preview/2046049991159171439
https://yandex.ru/video/preview/686467600362625986
https://yandex.ru/video/preview/3085949379306432607
https://yandex.ru/video/preview/4233097630030564246
https://yandex.ru/video/preview/3805638369440075113

86

10. Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Р. Давыдов, 1971
11. Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран»,
режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
12. Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия
«Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-Блоцкой,
1965
13. Фильм «Дюймовочка», студия
«Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.
14. Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран»,
режиссер А. Татарский, 1981
15. Фильм «Каникулы Бонифация», студия
«Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965.
16. Фильм «Последний лепесток», студия
«Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1977.
17. Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия
«Союзмультфильм», режиссер C. Попов, В. Пекарь,
1969, 1970.
18. Фильм «Умка на ёлке», студия
«Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019.
19. Фильм «Сладкая сказка», студия
Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
20. Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена»,
студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов,
1969-1983.
21. Цикл фильмов «38 попугаев», студия
«Союзмультфильм», режиссер И.У фимцев, 1976-91.

https://yandex.ru/video/preview/10181784933381156287
https://vk.com/video35869061_171088876
https://yandex.ru/video/preview/1242119203727650614
https://vk.com/video10203630_456239646
https://www.youtube.com/watch?v=aWUB9qmiK5o
https://vk.com/video595305523_456239300
https://yandex.ru/video/preview/13535640799197627000 https://vk.com/video181207367_456249304
https://yandex.ru/video/preview/1815308308617571366 https://vk.com/video156854852_456243002
https://www.youtube.com/watch?v=iTynmiXVpXQ
https://vk.com/video392004026_456246808
https://yandex.ru/video/preview/4278738863421147924 https://vk.com/video151760240_456239146
https://yandex.ru/video/preview/13509811575709373337
https://vk.com/video-122967870_456240226
https://yandex.ru/video/preview/9638591124155247324
https://yandex.ru/video/preview/13775570830457160504 https://vk.com/video181207367_456250289 https://vk.com/video-181207367_456251123
https://www.youtube.com/watch?v=pc1RrpGbdMI https://vk.com/video126678864_456239617
https://www.youtube.com/watch?v=5mgsAUjLezY https://vk.com/video135285_456241126
https://yandex.ru/video/preview/9091487895598835301
https://vk.com/video568339314_456239617
https://yandex.ru/video/preview/2005927028716210917
https://yandex.ru/video/preview/561425971756824393

87

https://yandex.ru/video/preview/11211812959965821410
https://yandex.ru/video/preview/20670523232908258 https://vk.com/video151760240_456239118
21. Цикл фильмов «38 попугаев», студия
https://yandex.ru/video/preview/2005927028716210917
«Союзмультфильм», режиссер И.У фимцев, 1976-91. https://yandex.ru/video/preview/561425971756824393
https://yandex.ru/video/preview/11211812959965821410
https://yandex.ru/video/preview/20670523232908258 https://vk.com/video151760240_456239118
22. Цикл фильмов «Винни-Пух», студия
https://yandex.ru/video/preview/1325004988649656231
«Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1969 https://yandex.ru/video/preview/9534387863442388746 https://vk.com/video1972.
151760240_456239206
23. Фильм «Серая шейка», студия
https://www.youtube.com/watch?v=6rgDELEQX_k https://vk.com/video«Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик, В.
107124334_456243610
Полковников, 1948
24. Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм»,
https://yandex.ru/video/preview/5827809097639026741 https://vk.com/videoрежиссер И. Аксенчук, 1979
190899378_456239072
25. Фильм «Новогодняя сказка», студия
https://yandex.ru/video/preview/846329543318375298
«Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев, 1972
https://vk.com/video728500593_456239099
26. Фильм «Гусилебеди», студия Союзмультфильм,
https://yandex.ru/video/preview/14453913401996248828 https://vk.com/videoрежиссеры И. Иванов- Вано, А. Снежко-Блоцкая,
31522819_456239035
1949.
27. Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его
https://vk.com/video-190048786_456242518
друзей», студия «ТО Экран», режиссер коллектив
авторов, 1971-1973.

88

8. Планируемые результаты освоения воспитанниками рабочей программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от
ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Программы представляют
собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров ДО, которые описаны как
основные характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления возможных достижений воспитанников на разных
возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство
подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст
(от трех до семи лет).
Обозначенные в программе возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для
достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического
развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать
обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине
высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.

89

К концу дошкольного возраста
у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в
туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества,
самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с
достижениями российского спорта;
ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится
оказать помощь и поддержку другим людям;
ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать
интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор
социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять
позитивную самооценку;
ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

90

ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном
и цифровом взаимодействии;
ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт
для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого
этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах
литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает
поступки литературных героев;
ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из
области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и
неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы
деятельности;
ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества;
имеет представление о многообразии стран и народов мира;
ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и
времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует
разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые
средства и другое;
ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных
признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных

91

изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно
соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности;
ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства;
обладает начальными знаниями об искусстве;
ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства;
использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным
утренникам и развлечениям, художественных проектах;
ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла,
способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры,
комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства
для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с
готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми участниками;
ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные
предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

92

9.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика (мониторинг)
проводится в ходе наблюдений детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарием для педагогической
диагностики (мониторинга) служит ____________________________________. Результаты педагогической диагностики (мониторинга)
используются для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории),
оптимизации работы с группой детей.
Объект
Формы и методы
Периодичность
Длительность проведения Сроки проведения
педагогической
педагогической диагностики
проведения
педагогической
педагогической диагностики
диагностики
педагогической
диагностики
(мониторинга)
диагностики
Дети
Наблюдения
2 раза в год
Две недели
01.09-14.09.24
подготовительной Свободные беседы
группы
Анализ продуктов детской
20.05-31.05.25
деятельности
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет
выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации
Программы проводиться оценка индивидуального развития детей3, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах
организации и методах решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими
3

Пункт 3.2.3 ФГОС ДО.

93

требованиями ФГОС ДО:
• планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
• целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей4;
• освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся5.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка. На основании этой
информации разрабатываются рекомендации для воспитателей и родителей (законных представителей) по организации образовательной
деятельности, планированию индивидуальной образовательной деятельности. Педагогическая диагностика проводится в начале и в конце
учебного года. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе
малоформализованных диагностических методов:
наблюдения,
свободных бесед с детьми,
анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций.
При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя педагогическую диагностику, педагог
4
5

Пункт 4.3 ФГОС ДО.
Пункт 4.3 ФГОС ДО.

94

наблюдает за поведением ребенка в естественных условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного
возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели
возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может
установить соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой образовательной области.
В процессе наблюдения за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя,
самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости
показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой
фиксации результатов наблюдения являться карта развития ребёнка. Педагог составляет её самостоятельно, отразив показатели возрастного
развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и проанализировать динамику в
развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных
особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие
интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности осуществляютя на основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по
аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и
другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с
детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с
согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики используются для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

95

Педагогическая диагностика проводится в периодичностью: два раза в год, в начале и в конце учебного года.
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики на разных этапах освоения программы используются использовать
следующие диагностические пособи

96

10. Календарный план воспитательной работы в ДОО
(ФОП ДО п. 36. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
2024 год – Год семьи (Указ Президента Российской Федерации от 22.11.2023 № 875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи).
2024 год - Год Российской академии наук (Указ Президента Российской Федерации от 25.04.2022 № 231 «Об объявлении в Российской Федерации
Десятилетия науки и технологий»).

Дата

Мероприятия

Форма

Возраст
детей

Ответственные

Сентябрь

02.09

02.09

03.09

С 19.08.2024 – 30.09.2024 профилактические мероприятия «Внимание дети!»
День знаний
Развлечение «В стране Знаний»
5 – 7 лет
Торжественная линейка «День знаний»
Комплекс мероприятий по профилактике детского дорожно транспортного травматизма и вовлечение обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД «Неделя безопасности»
Всероссийский урок
Занятия, игры
5 – 7 лет
культуры безопасности
Беседы
День солидарности в
борьбе с терроризмом

Беседы
(Рассматривание плакатов и иллюстраций: «Встреча с
незнакомцем», «Незнакомые предметы брать нельзя!».
Разыгрывание ситуаций при общении с незнакомыми
людьми: «Обнаружение опасного предмета», «Встреча с
незнакомцем»,
Тренировочные занятия, беседы

3 – 7 лет

5 – 7 лет

Музыкальный
руководитель,
педагоги
Педагоги,
старший
воспитатель
Воспитатели

97

08.09
10.09
21.09

27.09

30.09

Просмотр тематического видеоролика: «Мы обязаны знать и
помнить» в память погибших детей в г. Беслане, Беседа
«Терроризм – зло для всех людей».
Просмотр презентации, беседы

5 – 7 лет

Занятия, игры. Квест – игра

5 – 7 лет

Специалисты

Беседы

5 – 7 лет

Воспитатели

Спортивное мероприятие «Кросс Нации -2023»

3-7 лет

День работников
дошкольного образования

Праздничные мероприятия,
Интегрированное занятие «Наш любимый детский сад»,
игры, беседы.
Экскурсия по детскому саду, Изготовление стенгазеты с
поздравлениями к Дню дошкольного работника.

4 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре
Педагоги, старший
воспитатель

Всемирный день
туризма

Физкультурный досуг
Туристический слет

5 – 7 лет

День воссоединения
Донецкой Народной
Республики, Луганской
Народной Республики,
Запорожской и
Херсонской области с
Российской Федерацией

Флешмоб «Дружат дети всей Земли»

3-7 лет

День окончания Второй
мировой войны
Международный день
грамотности
Международный день
памяти жертв фашизма
Всероссийский день бега

Октябрь

Инструктор по
физической
культуре
Музыкальный
руководитель,
педагоги, старший
воспитатель

98

01.10

Международный день
пожилых людей

02.10

Международный день
музыки
Международный день
социального педагога
День защиты животных

04.10

05.10

Всероссийский день
чтения
День учителя»

20.10

День отца

04.10

25.10-29.10

Осеннее развлечение
«Осень»

25.10

Международный день

Развлечение
Акции добрых дел "Нам жизнь дана на добрые дела",
изготовление открыток ко Дню пожилого человека
Чтение художественной литературы про бабушек и дедушек,
Оформление плаката «Хорошо нам рядышком с дедушкой и
бабушкой»
Занятия, игры
Прослушивание мелодий и исполнение любимых песен
Изготовление поздравительной открытки
Благотворительная акция
«Мы в ответе за тех, кого приручили!»,
Проекты
Буклеты
Занятия, игры, просмотр мультфильмов, чтение
произведений, беседы, экскурсии в библиотеку
Просмотр презентации, беседы с рассматриванием
иллюстраций
Спортивные соревнования «Суперпапа»,
мастер – класс по изготовлению открытки
Оформление фотоколлажа «Вместе с папой»
Выставка поделок из природного материала
«Наш веселый огород»
Трудовой десант «Наш участок – самый чистый»
Сбор листьев на участке
Выставка рисунков
Беседы, экскурсия в школьную библиотеку

3- 7 лет

Музыкальный
руководитель,
педагоги, старший
воспитатель

3 – 7 лет
3 – 7 лет

Музыкальный
руководитель
Воспитатели

3 – 7 лет

Воспитатели

1,5 – 7 лет
3 – 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

1,5 - 7 лет

Инструктор по
физической
культуре,
педагоги
Воспитатели

5-7 лет

Воспитатели

99

Октябрь

школьных библиотек
Физкультурно –
оздоровительное

Физкультурный досуг

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги

Ноябрь
04.11

День народного единства

Развлечение «Когда мы едины…»
Просмотр презентации, беседы с рассматриванием
иллюстраций
Встреча с представителями разных этнических групп,
проживающих на территории
Среднего Урала
Буклеты

3 – 7 лет

Педагоги

10.11

День сотрудников органов
внутренних дел
Российской Федерации

3 – 7 лет

Воспитатели

12.11

Синичкин день

1,5-7 лет

Воспитатели

13.11

Всемирный день доброты

1,5-7 лет

Воспитатели

18.11

День рождения Деда
Мороза Всемирный день
ребенка
День начала
Нюрнбергского процесса

Сюжетно – ролевые игры
Просмотр презентации «Ваша служба и опасна, и трудна» о
сотрудниках органов внутренних дел Российской Федерации
по Свердловской области, погибших при исполнении
служебных обязанностей
Акция «Покорми птиц» Занятия, игры, просмотр
мультфильмов, чтение произведений, беседы
Занятия, игры, просмотр мультфильмов, чтение
произведений, беседы
Мастерская подарков «Открытка для Деда Мороза»,
«Письмо Деду Морозу» Игры, развлечения

1,5-7 лет

Воспитатели

5 – 7 лет

Воспитатели

20.11

Чтение произведений, беседы, просмотр мультфильмов о
подвигах

100

24.11

День матери в России

3 – 7 лет

Музыкальный
руководитель,
педагоги

Изготовление кормушек для птиц из пластика.

5 – 7 лет

Воспитатели

Благотворительная акция по сбору кормов для бездомных
домашних животных «Доброе сердечко»
Просмотр презентации, беседы с рассматриванием
иллюстраций
Познавательная беседа «Символика России»,
Просмотр мультипликационного фильма «Сказка о
двуглавом орле»

5 – 7 лет

Воспитатели

5 – 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги

Занятия, занимательные
игры
Просмотр презентаций, чтение произведений,

3 – 7 лет

Педагоги

5 – 7 лет

Воспитатели

Беседы «Быть добрым не стыдно»
Чтение произведения В. Катаева «Цветик-семицветик», Д.
Мамина Сибиряка «Серая шейка» и др.

5 – 7 лет

Воспитатели

Совместные развлечения, поздравления
Видеопоздравления «Самая лучшая мама на свете»,
Выставка «Моя мама - рукодельница»
25.11-29.11
30.11
30.11

Ноябрь

Акция. Всемирный день
вторичной переработки.
Всемирный день
домашних животных
День Государственного
герба Российской
Федерации

Физкультурно –
оздоровительное

Физкультурный досуг
«День здоровья»
Декабрь

01.12

День математика

03.12

День неизвестного
солдата
Международный день
инвалидов

03.12

101

05.12

08.12
09.12

10.12
12.12
27.12

День добровольца
(волонтера) в России;
Битва за Москву в период
Великой Отечественной
войны 1941-1945 гг.;
Международный день
художника
День Героев Отечества
День прав человека
День Конституции
Российской Федерации
День спасателя
Российской Федерации

23.12-27.12

Новый год

(01.01.25
07.01.25)
Декабрь

Новый год; Рождество
Христово;
Физкультурно –
оздоровительное

Просмотр презентаций, чтение произведений, беседы
Акция «Столовая для пернатых»

5 – 7 лет

Воспитатели

Рассматривание репродукций картин разных жанров,
Выставка рисунков «Я, художник хоть куда»
Занятия, просмотр мультфильмов, чтение произведений,
беседы,
Акция «Письмо солдату»
Занятия, беседы
Беседа с просмотром презентации «Конституция РФ»

3 – 7 лет

Воспитатели

5 – 7 лет

Педагоги

5 – 7 лет
5 – 7 лет

Воспитатели
Воспитатели

Просмотр фильмов, презентаций, сюжетно – ролевые игры,
спортивные соревнования

5 – 7 лет

Новогодние праздники
Конкурс самодельной новогодней игрушки
Акция «Новогоднее окно»
Оформление новогодней фотозоны

1,5 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги
Музыкальный
руководитель,
педагоги

Физкультурный досуг

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги

3 – 7 лет

Воспитатели

Январь
24.01

Международный день
эскимо

Беседы, сюжетно-ролевые игра «Кафе мороженое»

102

26.01
27.01

28.01
Январь

Международный день без
интернета
День освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады,
памяти жертв Холокоста
Международный день
ЛЕГО
Физкультурно –
оздоровительное

Беседы

5 – 7 лет

Воспитатели

Просмотр презентаций, чтение произведений, беседы,
экскурсия в библиотеку,
Беседа с просмотром презентации:
«День памяти жертв «Холокоста
Акция «Свеча памяти»
Игры, конструирование Лего-соревнования

5 – 7 лет

Воспитатели

3-7 лет

Воспитатели

Физкультурный досуг

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги

5 – 7 лет

Воспитатели

5 – 7 лет

Воспитатели

5 – 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет
5 – 7 лет

Воспитатели
Воспитатели

3 – 7 лет

Специалисты

Февраль

07.02

День воинской славы
России
Всемирный день балета;

08.02

День Российской науки

14.02
15.02

День книгодарения
День памяти воинов интернационалистов

21.02

Международный день
родного языка

02.02

Просмотр презентаций, чтение произведений, беседы
Виртуальная экскурсия на Мамаев курган
Чтение художественной литературы, рассматривание
иллюстраций
Экспериментальная деятельность
Викторина «Умники и умницы»
«Что? Где? Когда?
Мастер – класс по изготовлению книжек - малышек
Чтение, просмотр фильмов
Просмотр презентации о представителях Свердловской
области, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества
Занятия, речевые игры, беседы
Экскурсия в библиотеку

103

23.02

День защитников
отечества

28.02

«Широкая Масленица»
24.02-02.03.2025

Февраль

Физкультурно –
оздоровительное

Спортивно – патриотическая игра
«Зарничка», «Универсальные солдаты»
Игровой досуг «Мы - солдаты»
спортивные игры
Выставка поделок «Папа может»
праздник «Широкая Масленица»

Физкультурный досуг
«День Здоровья»

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги

1,5 – 7 лет

Музыкальный
руководитель,
педагоги
Воспитатели
Инструктор по
физической
культуре, педагоги

3 – 7 лет

Март
01.03
08.03

Всемирный день кошек
Международный женский
день

Творческий конкурс «Мы с котом»
Праздничные мероприятия
Акция «8 марта Международный женский день»
изготовление поздравительных открыток

1,5-7 лет
3 – 7 лет

Воспитатели
Музыкальный
руководитель,
педагоги

18.03

Беседы с показом иллюстраций
Памятки.
Конкурс стихов
Проекты
Проведение флешмоба «Голубая лента»

5 – 7 лет

Воспитатели

21.03
25.03

День воссоединения
Крыма с Россией
Всемирный день поэзии
Час Земли

5 – 7 лет
5 – 7 лет

Специалисты
Педагоги

27.03

Всемирный день театра

Театрализованная деятельность
Беседа «Всемирный день театра» Обыгрывание знакомых
сказок.

3 – 7 лет

Музыкальный
руководитель,
педагоги

104

Март

Физкультурно
оздоровительное
познавательное

Физкультурный досуг
Спортивное развлечение
«Водители и пешеходы»
Конкурс рисунков «Светофорова наука»

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре,
педагоги

1,5-7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги

3 – 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

Воспитатели

Апрель

07.04

Международный день
птиц
Всемирный день здоровья

12.04

День космонавтики

20.04

Пасха

21-25.04

22.04 Международный
день матери - Земли

Апрель

Физкультурно –
оздоровительное,
познавательное День
пожарной охраны

01.04

Занятия, игры, просмотр мультфильмов, чтение
произведений, беседы
Спортивные развлечения, игры и соревнования, сюжетно –
ролевые и настольные игры, викторины Всероссийская
акция «Будь здоров!»
«Пять минут зарядки –
целый день в порядке»
Выставка плакатов
«Будь здоров»
Досуг, конкурс поделок
Планетарий «Парад планет»
Знакомство с историей праздника,
Развлечение «Светлая Пасха»
Тематические занятия,
чтение произведений
Акция «Посади дерево – очисти планету»
Физкультурный досуг
Досуг «Не играй, дружок, с огнём»
«Береги лес от огня»

Май

105

01.05 - 09.05
Праздник Весны и Труда
День Победы

09.05
09.05
Май

Май

Международный день
музеев
День славянской
письменности и культуры
Физкультурно –
оздоровительное
«Выпускной бал»

Городская демонстрация
Всероссийская акция «Георгиевская лента» Всероссийский
урок памяти «Георгиевская лента – символ воинской славы»
Всероссийская акция «Окна Победы», «Открытка ветерану»
Праздничные мероприятия
Интегрированное занятие «Я помню! Я горжусь!»
Конкурс чтецов «О подвиге, о доблести, о славе…»
Акция «Всероссийский субботник»
Виртуальная Экскурсия музей золота
Логопедическая Олимпиада
Занятия, игры, чтение
Физкультурный досуг
«День Здоровья»
Праздник «Выпускной бал»

1,5 – 7 лет

Музыкальный
руководитель,
педагоги

5 – 7 лет

Педагоги

5 – 7 лет

специалисты

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре,
педагоги
Музыкальный
руководитель,
педагоги

6 – 7 лет

Июнь
01.06

Международный день
защиты детей

Развлечение «Детство – это мы!», игры
Рисунок на асфальте «Миру – мир»

3 – 7 лет

05.06

День эколога

Исследовательская деятельность

5 – 7 лет

Музыкальный
руководитель,
педагоги
Воспитатели

106

06.06

День русского языка

12.06

День России

19.06

Всемирный день детского
футбола
День памяти и скорби

22.06

Июнь

Физкультурно –
оздоровительное,

Занятия, игры, просмотр мультфильмов, чтение
произведений, беседы, экскурсии в городскую библиотеку
Квест «Там, на неведомых дорожках»
Викторина по сказкам А.С. Пушкина «Там, на неведомых
дорожках…»
Флешмоб, беседы
Конкурс детского рисунка на асфальте
«Это наш дом, это наша Россия»
Просмотр мультипликационного сборника сказок
«Гора самоцветов»
Акция: «Окна России»
Футбольный турнир

3 – 7 лет

Воспитатели

3- 7 лет

Музыкальный
руководитель,
педагоги

5- 7 лет

Воспитатели

Проведение мероприятий
«День памяти и скорби».
Экскурсия в библиотеку
Минута молчания.
Физкультурный досуг

5- 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги

Праздник «Семейная радуга»
Мастер – класс по изготовлению ромашки, совместный
досуг
Шахматный турнир «Белая ладья»

3 – 7 лет

Воспитатели

5-7 лет

Воспитатели

День Нептуна

5-7 лет

Воспитатели

Июль
08.07

День семьи, любви и
верности

20.07

Международный день
шахмат
День военно-морского
флота

27.07

107

Июль

Физкультурно –
оздоровительное

Физкультурный досуг
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги

Безопасное колесо

1,5-7 лет

Воспитатели

Спортивные развлечение
«По тропинкам здоровья»
игры, соревнования, эстафеты
Благотворительная акция по сбору кормов для бездомных
домашних животных «Доброе сердечко»
Досуг «Символика нашей страны»
Мастер – класс «Флаг России»,
флешмоб «Флаг России»
Беседы с просмотром презентаций

3 – 7 лет
1,5-7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги
Воспитатели

3 – 7 лет

Воспитатели

5 – 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

Воспитатели

3 – 7 лет

Инструктор по
физической
культуре, педагоги
Музыкальный
руководитель,

Август
05.08
09.08

18.08
22.08

25.08
27.08

Август

Международный день
светофора
День физкультурника
Всемирный день
бездомных животных
День государственного
флага Российской
Федерации
День воинской славы
России
День российского кино

Физкультурно –
оздоровительное

Беседа с просмотром презентации
«День российского кино».
Создание видео «Мое лето»
Фотовыставка «Я люблю кино»
Музыкально-Физкультурный досуг
«День Здоровья»
«До свидания, лето!»

108

109

109

110

110

111