1
Содержание
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы и подходы к формированию Программы ДО
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Педагогическая диагностика
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Комплексно
тематическое
планирование
воспитательно
образовательного процесса
Задачи и содержание работы по образовательным областям
Модель организации образовательного процесса:
формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы ДО
Структура реализации образовательной деятельности
Индивидуальная коррекционно – развивающая работа
Рабочая программа воспитания
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация развивающей предметно – пространственной среды в группе
Материально-техническое обеспечение образовательной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Распорядок и режим дня, расписание образовательной деятельности
Календарный план воспитательной работы
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
2
Рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад № 36» и отражает особенности содержания и
организации образовательного процесса в группе раннего возраста. Программа разработана в
соответствии с действующим законодательством и иными нормативными правовыми актами,
локальными актами БМАДОУ «Детский сад № 36», регулирующими деятельность
Образовательной организации:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1 Федерального закона
«Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. N 1155
(зарегистрирован Министерством юстиции РФ 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с
изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения РФ от 21 января 2019 г. № 31
(регистрирован Министерством юстиции РФ 13 февраля 2019 г., регистрированный № 53776) в
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования;
- Конвенцией о правах ребенка ООН;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован
28.12.2022 № 71847);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении
федеральной адоптированной образовательной программы дошкольного образования»
(зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи";
- Региональной программой
- Уставом Березовского муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 36».
Рабочая программа (цели, задачи, содержание и организация образовательной деятельности)
разработана в соответствие с содержанием ФГОС ДО, ФОП ДО и ФАОП ДО. Программа
реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 6 -7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям – образовательным областям:
физическое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.
1.1.1. Цели и задачи программы.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 2 до 3 лет в
3
различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития:
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому,
физическому.
Целью программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России1.
Задачи:
Цель программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы ДО
Основные принципы ДО:
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1
4
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.2. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые
имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по
зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно
ест и тому подобное);
ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; ребёнок
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
играет рядом;
ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого; ребёнок стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами;
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные
на них;
ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях; ребёнок осуществляет
поисковые и обследовательские действия; ребёнок знает основные особенности
внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких;
демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором
живет (город, село и так далее);
ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
5
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не
причинять вред живым объектам;
ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж,
дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит
палочки, колечки, лепешки;
ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия,
свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за
больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь,
но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания),
заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек – 14,8 кг. Средняя длина тела у
мальчиков до 95,7 см, у девочек – 97,3 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной,
мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются формы двигательной
активности.
Развитие моторики.
Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек. У мальчиков
опережающее развитие крупной моторики (к трем годам мальчики могут осваивать езду на
велосипеде); у девочек опережающее развитие мелкой моторики (координированные
действия с мелкими предметами).
Психические функции.
Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение
ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной
деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными
предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять
орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы
активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в
качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности
продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов,
учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной
ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется
регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает
понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка
со сверстниками.
6
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется
слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают
все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами. Размышляя об отсутствующих людях или
предметах, дети начинают использовать их образы. Третий год жизни знаменуется
появлением символического мышления - способности по запечатленным психологическим
образам-символам предметов воспроизводить их в тот или иной момент. Теперь они могут
проделывать некоторые операции не с реальными предметами, а с их образами, и эти
мысленные операции - свидетельство значительно более сложной, чем прежде, работы
детского мышления. Переход от конкретно-чувственного «мышления» к образному может
осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,
конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
появляются
действия
с
предметами-заместителями.
Появление
собственно
изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен
сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
Коммуникация и социализация.
На третьем году жизни отмечается рост автономии и изменение отношений со
взрослым, дети становятся самостоятельнее. Начинает формироваться критичность к
собственным действиям.
Саморегуляция.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
Личность.
У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Завершается
ранний возраст кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис
может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
7
1.4. Педагогическая диагностика.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, Федеральная образовательная программа (далее — ФГОС или Стандарт,
ФОП) выдвигает ряд требований к дошкольному образованию, в частности, к результатам
освоения основной образовательной программы (ООП). Результаты освоения ООП
дошкольного образования в соответствии с ФГОС, ФОП определены в виде целевых
ориентиров для каждого возраста.
Система оценки индивидуального развития детей разработана с учетом содержания
образовательных областей, видов детской деятельности, задач развития детей и в
соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО, ФОП. Представлен подробный
диагностический инструментарий, описана процедура проведения педагогической
диагностики, предложены диагностические карты.
Главная цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о
текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования. Это не
столько изучение детей, сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и
эффективности их использования в конкретной дошкольной организации.
Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об
индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть
разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.
Специфика
педагогической
диагностики
достижения
планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
-планируемые результаты Программы заданы как целевые ориентиры дошкольного
образования и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
-целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
-освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций
и итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Педагогическая диагностика (мониторинг) развития детей проводится педагогом в два
этапа по каждому виду деятельности во всех возрастных группах 2 раза в год: в начале
года и в конце, в произвольной форме на основе наблюдения за их разными видами
деятельности, анализа продуктов их деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и пр.).
8
В соответствии ФГОС ДО, со Стандартом результаты педагогической диагностики могут
использоваться для решения следующих образовательных задач:
— индивидуализации образовательной деятельности (при необходимости построение
образовательной траектории развития ребенка, в том числе ребенка с ОВЗ, с целью
профессиональной коррекции особенностей его развития);
— оптимизации образовательной деятельности педагога с группой детей.
Предмет педагогической диагностики индивидуальное развитие детей, проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности
(рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные
методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно- ¬эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением
ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных
процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и
других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления
ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому
подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту
проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в
деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости
показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону
актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о
проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может
являться карта развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив
показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных
наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка
на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную
деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
Анализ продуктов детской деятельности осуществляется на основе изучения
материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по
лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные
характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной
9
деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой
деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует развивающая
предметно-пространственная среда, мотивирующую активную творческую деятельность
обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения
Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении Программы), которую проводит педагог - психолог.
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики
используются для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной
психологической помощи.
Педагогической диагностике учитывались как зона актуального развития ребенка
(ребенок выполняет самостоятельно, без помощи взрослого), так и зона ближайшего
развития (ребенок не может выполнить самостоятельно, но способен выполнить с помощью
взрослого). Учитывает возрастные психофизиологические особенности развития детей,
основные новообразования каждого возраста, социальную ситуацию развития, ведущий
вид деятельности и соответствует требованиям ФГОС ДО.
Педагогическая диагностика (мониторинг) в каждой возрастной группе проводится
по методике Лаврова Л.Н., Чеботарева И.В. «Педагогическая диагностика в детском саду в
условиях реализации ФГОС ДО», на основе системного и деятельностного подходов.
Диагностика состоит из двух этапов: экспресс и дополнительной диагностики.
по результатам экспресс-диагностики ребенок развивается в соответствии с
возрастными показателями, видимые отклонения в его развитии отсутствуют,
рекомендуемые показатели проявляются устойчиво (всегда) и в этой деятельности ребенок
проявляет самостоятельность, то он находится в зоне актуального развития. Следовательно,
результаты экспресс-диагностики достаточны и нет необходимости в дополнительном
мониторинге.
Если рекомендуемые показатели развития ребенка по результатам экспрессдиагностики проявляются неустойчиво (не всегда) или с помощью взрослого, но, вместе с
тем, видимые отклонения в развитии ребенка отсутствуют и в целом он развивается в
соответствии с возрастными показателями, в данном случае ребенок находится в зоне
ближайшего развития. Следовательно, результаты экспресс-диагностики достаточны и нет
необходимости в дополнительной диагностике.
Показатели развития ребенка в экспресс-диагностике могут быть низкими по всем
или по отдельным видам деятельности. Поэтому требуется проведение дополнительной
диагностики только по тем видам деятельности, по которым у ребенка низкие показатели в
экспресс-диагностике.
Первый этап. Экспресс-диагностика
Проводится со всеми детьми возрастной группы. Шкала оценки экспрессдиагностики содержит три уровня: «Высокий уровень», «Достаточный уровень» и
«Недостаточный уровень».
Шкала оценки
10
Высокий уровень — показатель развития проявляется в полном объеме, всегда и
наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка.
Достаточный уровень — проявляется не всегда или не в полном объеме; с небольшой
помощью взрослого (с помощью наводящих вопросов, дозированной подсказки, показа,
образца и др.).
Недостаточный уровень — проявляется крайне редко или совсем не проявляется;
ребенок не справляется даже с небольшой помощью взрослого.
Количественный анализ показателей
1. Ребенок, у которого в экспресс-диагностике по шкале оценки количество
показателей «Высокий уровень» составляет 100%, не нуждается в диагностике второго
этапа (дополнительной). По каждому показателю в диагностической таблице результат
отмечается желтым цветом или буквой «В». В графе «Итог» результат отмечается желтым
цветом или буквой «В», что означает «высокий уровень».
2.
Ребенок, у которого в экспресс-диагностике по шкале оценки количество
показателей «Высокий уровень» и «Достаточный уровень» в сумме составляет свыше
50%, не нуждается в диагностике второго этапа (дополнительной). По показателю
«Высокий уровень» в диагностической таблице результат отмечается желтым цветом или
буквой «В». По показателю «Достаточный уровень» в диагностической таблице результат
отмечается зеленым цветом или буквой «Д». В графе «Итог» результат отмечается зеленым
цветом или буквой «Д», что означает «достаточный уровень».
3.
Ребенок, у которого в экспресс-диагностике по шкале оценки количество
показателей «Достаточный уровень» составляет свыше 50%, не нуждается в диагностике
второго этапа (дополнительной). В графе «Итог» результат отмечается зеленым цветом или
буквой «Д», что означает «достаточный уровень».
4.
Ребенок, у которого в экспресс-диагностике по шкале оценки количество
показателей «Недостаточный уровень» составляет 50% и выше, нуждается в проведении
дополнительной диагностики. В графе «Итог» результат отмечается синим цветом или
буквой «Н», что означает «недостаточный уровень».
Второй этап. Дополнительная диагностика
Шкала оценки дополнительной диагностики содержит два уровня оценки:
«Достаточный уровень» и «Недостаточный уровень».
Шкала оценки
Достаточный уровень — показатель развития проявляется «всегда или часто».
Недостаточный уровень — показатель развития проявляется «редко или никогда».
Количественный анализ показателей
1.
Если у ребенка по шкале оценки в дополнительной диагностике количество
показателей «Достаточный уровень» составляет свыше 70%, в графе «Итог» результат
отмечается зеленым цветом или буквой «Д», что означает «достаточный уровень».
2.
Если у ребенка по шкале оценки в дополнительной диагностике количество
показателей «Недостаточный уровень» составляет 30% и выше, в графе «Итог» результат
отмечается синим цветом или буквой «Н», что означает «недостаточный уровень». В этом
случае ребенок нуждается в психологической диагностике и индивидуальной
образовательной траектории развития.
11
ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ ЖИЗНИ (ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА)
Экспресс-диагностика детей 2-3 лет
Социально-коммуникативное развитие
Фамилия,
Имя
ребенка
Показатели развития ребенка в игровой деятельности
Умеет производить последовательные
игровые действия (2—3 действия) с
образными игрушками: кормит куклу,
укладывает ее спать, ведет на прогулку и
др.
Начало года
Фамилия,
Имя
ребенка
Начало года
Конец года
Принимает воображаемую
ситуацию «как будто» и
адекватно действует в ней:
показывает действием
неодушевленные предметы (как
едет машина, летит самолет),
изображает животных, активно
разговаривает с игрушками
Начало года
Конец года
Итог
Начало
года
Конец
года
Показатели развития ребенка в общении
Общается со знакомым взрослым
(воспитателем, помощником воспитателя)
с помощью вербальных средств
(используя речь
Начало года
Фамилия,
Конец года
Начинает использовать предметызаместители
Конец года
Легко вступает в контакт со
взрослым
Начало года
Конец года
По образцу и напоминанию
взрослого здоровается,
прощается, говорит «спасибо»,
«пожалуйста»
Начало года
Конец года
Итог
Начало
года
Конец
года
Показатели развития ребенка в самообслуживании, действиях с бытовыми предметами-орудиями
12
Имя
ребенка
Способен к элементарному
самообслуживанию: пытается
самостоятельно одеваться, есть ложкой,
пить из чашки
Начало года
Фамилия,
Имя
ребенка
Начало года
Конец года
Подражает трудовым
действиям взрослых
Начало года
Конец года
Итог
Начало
года
Конец
года
Художественно-эстетическое развитие
Показатели восприятия ребенка смысла музыки
Воспроизводит по подражанию и
самостоятельно простые плясовые
движения
Начало года
Фамилия,
Имя
ребенка
Конец года
Владеет элементарными
гигиеническими навыками: моет
руки, пользуется туалетом, носовым
платком и др
Конец года
С удовольствием поет небольшие
песенки совместно со взрослым
Начало года
Конец года
Охотно слушает небольшие
яркие музыкальные
произведения
Начало года
Конец года
Итог
Начало
года
Конец
года
Речевое развитие
Показатели в развитии речи
Узнает, показывает и
называет предметы и их
части на картинках, т.е.
соотносит изображение и
представление о предмете
Использует в активном
словаре слова,
обозначающие предметы, их
части и качества; действия
предметов, предлоги
(машина — у машины
колеса и руль, машина едет,
она большая)
Проявляет активность в
речевых контактах с
воспитателем: обращается с
просьбой, отвечает на
вопросы, привлекает
внимание к своим
действиям, задает вопросы
(«кто?», «что?» и др.) и ждет
на них ответа
Говорит внятно,
произносит отдельные
фразы и короткие
предложения,
согласовывая слова в
роде, числе и падеже
Итог
13
Начало года
Фамилия,
Имя
ребенка
Конец года
Начало года
Конец года
Начало
года
Конец года
Начало
года
Конец
года
Начало года
Конец
года
Показатели восприятия ребенком смысла сказок, стихов, рассматривание картинок
Способен слушать небольшой
художественный текст (стихи, рассказы,
сказки и др.) без наглядного
сопровождения
Начало года
Конец года
Отвечает на элементарные вопросы по
иллюстрациям (картинкам) к
художественным произведениям
Начало года
Конец года
Рассказывает наизусть
короткие стихи и потешки
Начало года
Конец года
Итог
Начало
года
Конец
года
Физическое развитие
Фамилия,
Имя
ребенка
Показатели развития ребенка в двигательной активности
Умеет перешагивать через
несколько препятствий
Начало года
Конец года
Воспроизводит простые
движения по показу
взрослого
Начало года
Прыгает на двух ногах
через линию (шнур)
Конец года
Начало
года
Конец года
Умеет ловить мяч от
взрослого с близкого
расстояния
Начало
года
Конец
года
Итог
Начало года
Конец
года
Познавательное развитие
Фамилия,
Показатели развития ребенка в предметной деятельности
14
Имя
ребенка
Фамилия,
Имя
ребенка
Фамилия,
Имя
ребенка
Группирует предметы по
одному признаку: цвету (из
двух-трех цветов), величине
(большой — маленький);
форме (шар — куб)
В игрушках-вкладышах
располагает плоскостные и
объемные формы в
соответствующие отверстия
Начало года
Начало года
Конец года
Конец года
По образцу сооружает
простые постройки из
деталей строительных
наборов и конструкторов:
домик, диванчик, кроватка,
стол, гараж, башня, поезд и
т.д. — и обыгрывает их по
предложению взрослого или
самостоятельно
Начало
года
Конец года
Собирает пирамидку из
3—5 деталей,
располагая их по
убыванию
Начало
года
Конец
года
Итог
Начало года
Конец
года
Показатели развития ребенка в экспериментировании с материалами и веществами
Обследует свойства
пластилина (глины):
раскатывает пластилин или
глину способом «колбаска»,
круговыми движениями
(шарик, яблочко),
сплющивает
Создает по образцу и показу
простейшие изображения
предметов в рисовании и
лепке
Начало года
Начало года
Конец года
Конец года
Обследует свойства бумаги
при наклеивании готовых
форм в аппликации
Начало
года
Конец года
Отвечает на вопросы
взрослого в ходе
экспериментирования с
материалами и
веществами
Начало
года
Конец
года
Итог
Начало года
Конец
года
Дополнительная диагностика развития детей 2—3 лет
Социально-коммуникативное развитие
Показатели развития ребенка в игровой деятельности
Проявляет
интерес к
Умеет
производить
Совместно с
педагогом
Принимает
воображаемую
Активно
подражает
Охотно участвует
в подвижных
Итог
15
совместной
сюжетной игре с
воспитателем;
эмоционально,
активно
откликается на
предложение
поиграть
Начало
года
Фамилия,
Имя
ребенка
Конец
года
отдельные
игровые действия:
кормит куклу
(укладывает ее
спать, ведет на
прогулку и др.)
участвует в игре
из 2—3 действий с
образными
игрушками и
предметамизаместителями
ситуацию «как
будто» и
адекватно
действует в ней:
показывает
действием
неодушевленные
предметы по
образцу взрослого
(как едет машина,
летит самолет),
изображает
животных
Начало
года
Начало
года
Начало
года
Конец
года
Конец
года
Конец
года
сверстникам и
взрослым в
игровых
действиях
Начало
года
Конец
года
играх с простыми
правилами
(«Солнышко и
дождик» и др.)
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Показатели развития ребенка в общении
По инициативе
взрослого проявляет желание
общаться вербальными средствами
Начало
года
Конец
года
Активно
пользуется невербальными средствами общения:
подходит, заглядывает в глаза,
дотрагивается,
обнимает и др.
Начало
года
Конец
года
По образцу и
напоминанию
взрослого с помощью вербальных
или невербальных
средств
здоровается,
прощается, благодарит и др.
Обращает внимание
на слова
воспитателя
(вслушивается)
Обращается
к взрослому с
просьбой о помощи
Радуется,
положительно реагирует на похвалу и
одобрение взрослого
Начало
года
Начало
года
Начало
года
Начало
года
Конец
года
Конец
года
Конец
года
Конец
года
Итог
Начало
года
Конец
года
16
ФИ
Показатели
развития ребенка в самообслуживании, действиях с бытовыми предметами-орудиями
Пытается самостоятельно
одеваться, есть ложкой, пить
из чашки
С помощью взрослого
выполняет элементарные
гигиенические навыки: моет
руки, пользуется туалетом,
носовым платком и др.
Начало года
Начало года
Конец года
Конец года
По инициативе взрослого
помогает убирать игрушки
Начало года
Конец года
По примеру воспитателя
бережно относится к
игрушкам
Подражает трудовым
действиям взрослых
Начало года
Конец года
Начало года
Конец
года
Итог
Начал Коне
о года
ц
года
Художественно-эстетическое развитие
ФИ
Показатели восприятия ребенком смысла музыки
Проявляет высокую эмоциональную
отзывчивость на музыку
Начало года
Конец года
С удовольствием подпевает
взрослому
Воспроизводит по подражанию
простые плясовые движения
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
Слушает небольшие яркие
музыкальные произведения
Начало года
Конец года
Итог
I
II
Речевое развитие
ФИ
Показатели в развитии речи
Понимает речь
взрослого
Узнает, показывает и с
помощью взрослого
называет предметы и их
части на картинках, т.е.
соотносит изображение
и представление о
предмете
Вступает в речевые
контакты с
воспитателем
По просьбе воспитателя
повторяет несложные
фразы
Отвечает на простые
вопросы с помощью
взрослого
Говорит невнятно,
употребляет отдельные
слова и звукоподражания
Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года
Итог
I
17
II
ФИ
Показатели восприятия детьми смысла сказок, стихов, рассматривание картинок
Способен слушать небольшой
художественный текст (стихи,
рассказы, сказки и др.) с наглядным
сопровождением
Начало года
Конец года
С помощью воспитателя отвечает на
элементарные вопросы по
иллюстрациям (картинкам) к художественным произведениям
Начало года
Конец года
Знает наизусть несколько строчек
знакомых стихов
Начало года
С помощью взрослого рассказывает
короткие потешки
Конец года
Начало года
Конец года
Умеет подпрыгивать, Умеет удерживать мяч
подскакивать
двумя руками
Активно
участвует в
двигательной
деятельности
Итог
I
II
Физическое развитие
Показатели развития ребенка в двигательной активности
ФИ
Группа
здоровья
С интересом
выполняет
упражнения с
физкультурными
пособиями
(погремушками, ленточками, кубиками
и др.)
Умеет бегать
Умеет подниматься и
спускаться по
лестнице, забираться
на
горку и спускаться с
нее
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
года
года
года
года
года
года
года
года
года
года
года
года
Итог
I
Познавательное развитие
ФИ
Показатели развития ребенка в предметной деятельности
18
II
Проявляет
Совместно со
инициативу в
взрослым в
предметной
игрушках-вкладышах
деятельности:
располагает формы в
изучает (обследует)
соответствующие
свойства предметов
отверстия
(твердый — мягкий,
катится — не
катится, открывается —
закрывается и т.д.)
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
ФИ
С интересом
действует с
предметами,
дидактическими
игрушками и материалами в
соответствии с их
назначением
Начало
года
Конец
года
Самостоятельно
создает постройки из
строительных
наборов и конструкторов и обыгрывает
их по предложению
взрослого или
самостоятельно
Совместно со
Совместно со
взрослым собирает взрослым по образцу
пирамидку из 3—5
сооружает простые
деталей, располагая постройки из деталей
их по убыванию
строительных наборов и конструкторов и
обыгрывает их по
предложению
взрослого или
самостоятельно
Начало
года
Начало
года
Конец
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Выделяет
некоторые
свойства
предметов:
большой —
маленький
(мяч) и др.
Начало
года
Итог
Конец
года
Т
II
Показатели развития ребенка в экспериментировании с материалами и веществами
Проявляет интерес к игровому Умеет сплющивать готовый
экспериментированию с
шарик из пластилина (глины)
веществами (песком, водой,
между ладонями (лепешка,
снегом и др.)
печенье и т.д.)
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
Рисует каракули карандашом Проявляет любознательность,
или красками
интерес к новому, к способам
действия с различными
предметами
Начало года
Конец года
Начало
года
Конец года
Умеет отрывать кусочек
пластилина (глины) от
большого куска
Начало года
Итог
Конец года
I
19
II
Сводная таблица
ФИ
Показатели развития детей по видам деятельности
Игровая
Общение
Самообслуживание,
действия с
бытовыми
предметамиорудиями
Восприятие
смысла музыки
Развитие речи
Восприятие
смысла сказок,
стихов,
рассматривание
картинок
Начало Конец
года
года
Начало Конец
года
года
Начало Конец
года
года
Начало Конец
года
года
Начало
года
Начало
года
Конец
года
Конец
года
Двигательная
Начало
года
Конец
года
Предметная
Начало
года
Конец
года
Экспериментирование с
материалами и
веществами
Начало
года
Конец
года
1.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и
педагогов и ориентирована на:
• сложившиеся традиции ДОУ
• специфику социокультурных, национальных, индивидуальных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
• выбор парциальных образовательных программ, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.
В БМАДОУ «Детский сад № 36» при разработке части, формируемой участниками образовательных отношений,
использовались следующие методические пособия:
№
п/
п
Авторская или парциальная
программа
Учебно-методический комплект
Характеристика выбранной программы
1
Программа
по
профилактике
плоскостопия и нарушения
осанки у детей дошкольного
возраста от 1,5 до 7 лет.
Составительская программа по профилактике
плоскостопия и нарушения осанки у детей
дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет.
https://cloud.mail.ru/public/Gzd6/x25Yb8Zto
Программа направлена на профилактику плоскостопия и нарушения осанки,
укрепления здоровья детей, в целях укрепления опорно-двигательного
аппарата детей дошкольного возраста;
20
3
Вариативная
Образовательная программа дошкольного
образовательная программа образования «СамоЦвет»: до«СамоЦвет»:
школьный возраст / Н. В. Дягилева, О. В.
Закревская, О. В. Толстикова, О. А. Трофимова;
Министерство
образования
и
молодежной политики Свердловской области,
Государственное
автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования Свердловской
области «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2019 – 438 с.
https://cloud.mail.ru/public/UBFR/a35CGkx1A
https://cloud.mail.ru/public/t9kq/PyyfJwQG4
https://cloud.mail.ru/public/hkT9/BQRA1GNp5
Данная программа, ставит ясные цели и задачи образования на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятия и уважения
ценности семьи, здоровья, социальной солидарности, труда и творчества,раскрывает содержание,
принципы организации,
методы и приемы, техники, подходы к организации совместной,
коллективно-распределенной,
партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во
времени, возможных результатов образовательной деятельности, служащих характеристикой
целевых ориентиров реализации программы.
Часть ООП - ОП, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется посредством организации
занятий (образовательной деятельности) и совместной деятельности с детьми в режиме дня.
Обе части программы являются взаимодополняющими и направлены на реализацию требований ФГОС ДО.
Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна
быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.
21
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Комплексно тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса
(приложение № 1)
2.2. Задачи и содержание работы по образовательным областям:
Образовательная
область
Задачи
Содержание
•
поддерживать
эмоционально- • Педагог поддерживает желание детей познакомиться со
Социальнокоммуникативное положительное состояние детей в период сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и
адаптации к ДОО;
одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей
развитие
внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
• развивать игровой опыт ребёнка, помогая предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или
детям отражать в игре представления об проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых
окружающей действительности;
и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные
•
поддерживать
доброжелательные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица
взаимоотношения
детей,
развивать человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и
эмоциональную отзывчивость в ходе различать основные действия взрослых.
привлечения к конкретным
помощи, заботы, участия;
действиям • Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами
человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление
• формировать элементарные представления мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить
о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает
действиях, одежде, о некоторых ярко детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в
выраженных эмоциональных состояниях том числе их узнавание на картинках.
(радость, грусть), о семье и ДОО;
• Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением
• формировать первичные представления семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет
ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает
детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.
22
родителях (законных представителях) и • Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей
близких членах семьи.
группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов,
которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство
группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает
детям ориентироваться в пространстве группы.
• Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные
правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом
демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит
«спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности
использования данных слов в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при
использовании «вежливых слов».
• Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять
внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка
выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.
• Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных,
сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и
инициативность в ходе участия в играх.
• Педагог формирует представление детей о простых предметах своей
одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает
детям о назначении предметов одежды, способах их использования
(надевание колготок, футболок и тому подобное).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
23
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве,
правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
24
Познавательное
развитие
1)
развивать разные виды восприятия: 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
зрительного, слухового, осязательного,
• педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на
вкусового, обонятельного;
сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и
2)
развивать
наглядно-действенное группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине).
мышление
в
процессе
решения Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на
познавательных практических задач;
перестановке предметов, изменении способа их расположения,
количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры3)
совершенствовать обследовательские занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для
действия:
выделение
цвета,
формы, выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков,
величины как особых признаков предметов, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для
поощрять сравнение предметов между собой «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с
по
этим
признакам
и
количеству, игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком
использовать один предмет в качестве втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или
образца, подбирая пары, группы;
пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для
4)
формировать у детей простейшие использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и
представления о геометрических фигурах, бытовой деятельности с целью решения практических задач;
величине и количестве предметов на основе • педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2чувственного познания;
3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и
5)
развивать
первоначальные разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по
представления о себе и близких людях, убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3
форм-вкладышей;
разбирание
и
собирание
эмоционально-положительное отношение к геометрических
членам семьи и людям ближайшего трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя
понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов,
окружения, о деятельности взрослых;
их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических
6)
расширять
представления
о упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы
населенном пункте, в котором живет обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание,
ребёнок,
его
достопримечательностях, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление
эмоционально откликаться на праздничное настойчивости в достижении результата познавательных действий.
убранство дома, ДОО;
25
7)
организовывать взаимодействие и
знакомить с животными и растениями
ближайшего окружения, их названиями,
строением
и
отличительными
особенностями, некоторыми объектами
неживой природы;
2)
Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении
формы
окружающих
предметов,
используя
предэталоные
представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и
геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию
предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии
8)
развивать способность наблюдать за резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий
явлениями природы, воспитывать бережное и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне
отношение к животным и растениям.
различных групп предметов (много и много, много и мало, много и
один) предметов.
3)
Окружающий мир:
педагог расширяет представления детей об окружающем мире,
знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью
взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит);
развивает представления о себе (о своем имени, именах близких
родственников), о внешнем облике человека, о его физических
особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза,
нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях
(проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал
- засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама
моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка
читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером»
и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении:
предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки,
орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
26
в процессе ознакомления с природой педагог организует
взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и
неживой природы, явления природы, которые доступны для
непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних
и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части
тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего
окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных
признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и
поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо,
облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь,
радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и
растениям.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному
наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической
принадлежности;
27
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого
опыта действий по сохранению природы.
1) Формирование словаря:
Речевое развитие
развивать понимание речи и активизировать
словарь. Формировать у детей умение по
словесному указанию педагога находить
предметы, различать их местоположение,
имитировать действия людей и движения
животных. Обогащать словарь детей
существительными,
глаголами,
прилагательными, наречиями и формировать
умение использовать данные слова в речи.
2)
упражнять
детей
в
правильном
произношении гласных и согласных звуков,
звукоподражаний,
отельных
слов.
Формировать правильное произношение
звукоподражательных слов в разном темпе, с
разной силой голоса.
педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует
умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру
(«Принеси красный кубик»), различать их местоположение,
имитировать действия людей и движения животных; активизирует
словарь детей: существительными, обозначающими названия
транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,
домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими
трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь);
прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов;
наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия
предметов и действий с предметами, некоторых особенностей
предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных
действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения
личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка
взрослых и сверстников.
Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь,
правильно произносить гласные и согласные звуки.
В
звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение
практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок
пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения
его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности
слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не
28
пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету
разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных
средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная
выразительность речи.
3)
Грамматический строй речи:
формировать у детей умение согласовывать педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать
существительные
и
местоимения
с большинство основных грамматических категорий: окончаний
глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.
существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет
словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли
посредством трех-, четырехсловных предложений.
4)
продолжать развивать у детей умения
понимать речь педагога, отвечать на
вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4
предложениях.
Связная речь:
• педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях
о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно
включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие
умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на
наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со
взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими,
выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые
средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на
обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на
вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы
простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к
группе детей, понимать её содержание;
• педагог развивает у детей умение использовать инициативную
разговорную речь как средство общения и познания окружающего
29
мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие
связи и зависимости объектов.
5)
Интерес к художественной литературе:
• формировать у детей умение воспринимать Примерный перечень художественной литературы
небольшие по объему потешки, сказки и
рассказы с наглядным сопровождением (и • Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком
лиса с кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и
без него);
люди спят», «Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет
• побуждать договаривать и произносить коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонькачетверостишия уже известных ребёнку мурысонька...», «Наша Маша маленька...», «Наши уточки с утра»,
стихов и песенок, воспроизводить игровые «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на
действия, движения персонажей;
дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тилибом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики,
• поощрять отклик на ритм и мелодичность
кички...».
стихотворений,
потешек;
формировать
умение в процессе чтения произведения • Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы),
повторять звуковые жесты;
«Как коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и
лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша
•
развивать
умение
произносить
и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н.
звукоподражания, связанные с содержанием
Толстого).
литературного материала (мяу-мяу, тик-так,
баю-бай, ква-ква и тому подобное), •отвечать • Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар.
на вопросы по содержанию прочитанных песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с
произведений;
молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три
веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с
• побуждать рассматривать книги и
молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер.
иллюстрации вместе с педагогом и
и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).
самостоятельно;
• Произведения поэтов и писателей России.
30
• развивать восприятие вопросительных и
восклицательных
интонаций
художественного произведения.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули»,
«Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д.
«Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котенок»,
«Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р.
«Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из
стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о
глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.),
«Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала
кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская
Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И.
«Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».
Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу»
(из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в
детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М.
«Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»;
Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М.
«Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по
выбору); Толстой J1.H. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский
К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по
выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору),
«Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».
• Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-гага!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон»,
пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер.
с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького
Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская;
Эрик К. «Очень голодная гусеница».
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
31
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Художественноэстетическое
развитие
1)
• развивать
восприятие
испытывать
ознакомления
музыкального,
природой;
приобщение к искусству:
у детей художественное
(смотреть,
слушать
и
радость)
в
процессе
с
произведениями
изобразительного искусства,
Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает
эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей
произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными
игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой
и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает
внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их
форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе
• интерес, внимание, любознательность, и
отражению
представлений
(впечатлений)
в
доступной
стремление к эмоциональному отклику детей изобразительной и музыкальной деятельности.
на отдельные эстетические свойства и
качества предметов и явлений окружающей Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
действительности;
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?»,
• развивать отзывчивость на доступное «Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».
понимание произведений искусства, интерес
к музыке (в процессе прослушивания
классической
и
народной
музыки),
изобразительному искусству (в процессе
рассматривания и восприятия красоты
иллюстраций,
рисунков,
изделии
декоративно-прикладного искусства);
• познакомить детей с народными
игрушками (дымковской, богородской,
матрешкой и другими);
32
• поддерживать интерес к малым формам
фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);
• поддерживать стремление детей выражать
свои чувства и впечатления на основе
эмоционально содержательного восприятия
доступных для понимания произведений
искусства или наблюдений за природными
явлениями;
2)
изобразительная деятельность:
• воспитывать интерес к изобразительной 1) Рисование:
деятельности (рисованию, лепке) совместно
• педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие;
со взрослым и самостоятельно;
способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения
• развивать положительные эмоции на формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то
предложение нарисовать, слепить;
другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению
знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;
• научить правильно держать карандаш,
кисть;
• педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть,
фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным
•
развивать
сенсорные
основы концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за
изобразительной деятельности: восприятие движением карандаша по бумаге;
предмета разной формы, цвета (начиная с
контрастных цветов);
• педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге
разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над
• включать движение рук по предмету при тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости
знакомстве с его формой; познакомить со от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает
свойствами
глины,
пластилина, детей к дополнению нарисованного изображения характерными
пластической
массы;
развивать
деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
эмоциональный отклик детей на отдельные линий, пятен, форм;
эстетические свойства и качества предметов
33
в процессе рассматривания игрушек, • педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих
природных объектов, предметов быта, предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров,
произведений искусства;
правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя
предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам,
заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой
формы;
• при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть
свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука
поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит
держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника;
набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать
лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
2)
Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая
предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами;
педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска;
лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их
друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит
раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для
изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и
другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного
комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные
формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два
шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть
34
глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленную клеенку.
3)
конструктивная деятельность:
• знакомить детей с деталями (кубик,
кирпичик, трехгранная призма, пластина,
цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости;
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать
умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу,
• развивать интерес к конструктивной поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует
деятельности, поддерживать желание детей пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей
строить самостоятельно;
пользоваться
дополнительными
сюжетными
игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для
маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает
убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки,
домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к
строительным играм с использованием природного материала (песок,
вода, желуди, камешки и тому подобное).
4)
музыкальная деятельность:
• воспитывать интерес к музыке, желание 1)
Слушание:
слушать музыку, подпевать, выполнять
педагог учит детей внимательно
простейшие танцевальные движения;
слушать спокойные и бодрые
• приобщать к восприятию музыки, песни,
музыкальные
пьесы
соблюдая первоначальные правила: не разного характера, понимать, о
мешать соседу вслушиваться в музыкальное чем
(о
ком)
поется,
и
эмоционально реагировать на
содержание; учит детей различать
Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Слушание. «Наша погремушка»,
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
«Весною», «Осенью», муз. С.
Майкапара; «Цветики», муз. В.
35
произведение и эмоционально на него звуки по высоте (высокое и низкое Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот
реагировать;
звучание
колокольчика, как мы умеем», «Марш и бег»,
фортепьяно, металлофона).
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель; «Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»), муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Микита», белорус, нар. мелодия,
обраб. С. Полонского; «Пляска с
платочком», муз. Е. Тиличеевой,
сл. И. Грантовской; «Полянка»,
рус. нар. мелодия, обраб. Г.
Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича,
сл. С. Прокофьевой.
• Рассказы с музыкальными
иллюстрациями. «Птички», муз. Г.
Фрида; «Праздничная прогулка»,
муз. А. Александрова.
2)
Пение:
педагог вызывает активность
детей при подпевании и пении;
развивает умение подпевать фразы
в песне (совместно с педагогом);
поощряет сольное пение.
Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Пение. «Баю» (колыбельная),
муз. М. Раухвергера; «Белые
гуси», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; «Дождик», рус. нар.
мелодия,
обраб.
В.
Фере;
«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Булатова; «Кошечка», муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой;
36
«Ладушки», рус. нар. мелодия;
«Птичка», муз. М. Раухвергера, сл.
А. Барто; «Собачка», муз. М.
Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой;
«Цыплята», муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной; «Колокольчик»,
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.
• Игры с пением. «Игра с мишкой»,
муз. Г. Финаровского; «Кто у нас
хороший?», рус. нар. песня.
4)
Музыкально-ритмические движения:
педагог
развивает
у детей
эмоциональность и образность
восприятия
музыки
через
движения;
продолжает
формировать у детей способность
воспринимать и воспроизводить
движения,
показываемые
взрослым (хлопать, притопывать
ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и так далее);
учит детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с её
окончанием; передавать образы
(птичка летает, зайка прыгает,
мишка косолапый идет); педагог
совершенствует умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и
низко поднимая ноги; прямым
Примерный перечень музыкальных
произведений.
•
Музыкально-ритмические
движения. «Дождик», муз. и сл. Е.
Макшанцевой;
«Воробушки»,
«Погремушка,
попляши»,
«Колокольчик», «Погуляем», муз.
И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
«Вот как мы умеем», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
• Музыкальные забавы. «Из-за
леса, из-за гор», Т. Казакова;
«Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.
• Инсценирование песен. «Кошка и
котенок», муз. М. Красева, сл. О.
37
галопом), выполнять плясовые Высотской; «Неваляшки», муз. 3.
движения в кругу, врассыпную, Левиной; Компанейца.
менять движения с изменением
характера музыки или содержания
песни.
5)
• пробуждать интерес к театрализованной
игре путем первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя
показывает
концерт),
расширения
контактов
со
взрослым
(бабушка
приглашает
на
деревенский двор);
• побуждать детей отзываться на игрыдействия со звуками (живой и неживой
природы), подражать движениям животных
и птиц под музыку, под звучащее слово (в
произведениях малых фольклорных форм);
театрализованная деятельность:
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает
условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием
действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных
силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать
характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет),
передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных
кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог
поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними
символами роли.
•
способствовать
проявлению
самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;
• развивать умение следить за действиями
заводных игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
• способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных героев;
38
• создавать условия для систематического
восприятия театрализованных выступлений
педагогического театра (взрослых).
6) культурно-досуговая деятельность:
• создавать эмоционально-положительный
климат в группе и ДОО, обеспечение у детей
чувства
комфортности,
уюта
и
защищенности;
формировать
умение
самостоятельной
работы
детей
с
художественными материалами;
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО
для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности;
формирует у детей умение самостоятельной работы детей с
художественными материалами. Привлекает детей к посильному
участию в играх с пением, театрализованных представлениях
(кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах,
развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает
• привлекать детей к посильному участию в умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно
играх, театрализованных представлениях, реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы
забавах, развлечениях и праздниках;
сказочных героев.
• развивать умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
• формировать навык перевоплощения детей
в образы сказочных героев.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего
мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии
с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры;
39
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественнотворческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми
и взрослыми).
Физическое
развитие
• обогащать двигательный опыт детей,
помогая осваивать упражнения основной
гимнастики: основные движения (бросание,
катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба,
бег,
прыжки),
общеразвивающие
и
музыкально-ритмические упражнения;
Педагог формирует умение выполнять основные движения,
общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в
различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя
гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная
работа по развитию движений и другое), развивает психофизические
качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве.
Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры,
• развивать психофизические качества, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует
равновесие и ориентировку в пространстве; двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет
• поддерживать у детей желание играть в помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила
подвижные игры вместе с педагогом в личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.
небольших подгруппах;
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и
• формировать интерес и положительное строевые упражнения).
отношение к выполнению физических • Основные движения:
упражнений, совместным двигательным
действиям;
• бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске;
прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя
(расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося
40
• укреплять здоровье детей средствами
физического
воспитания,
формировать
культурно-гигиенические навыки и навыки
самообслуживания, приобщая к здоровому
образу жизни.
мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя
руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель
и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание
мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5
м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;
• ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до
погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске,
лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на
20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40
см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным
способом;
• ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии,
палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным
шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек,
ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между
предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;
• бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных
направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см);
за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в
течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;
• прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением
вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с
места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх,
касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15
см;
• упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 23 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по
41
гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота
10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями;
подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с
положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей
действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга,
придерживаться определенного направления движения, предлагает
разнообразные упражнения.
• Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса:
поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад,
за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед
собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему
рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения
сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного
положения лежа на спине;
• упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору,
приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;
• музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном
занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых
упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними:
хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным
42
притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги впередназад, кружение на носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с
детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками,
малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на
стуле или на скамейке.
2)
Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей
желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом,
с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия
для развития выразительности движений в имитационных
упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики,
помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать
зернышки, как цыплята, и тому подобное).
3)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог
формирует у детей полезные привычки и элементарные культурногигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой
(самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной
гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены,
оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду;
способствует
формированию
положительного отношения к
закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических
упражнений.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
43
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям,
подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
личностных качеств;
коммуникабельности,
уверенности
и
других
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и
саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
44
2.3.Модель организации образовательного процесса: формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы ДО.
(ФОП ДО п. 23. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы образования определены в соответствии с задачами
воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения
детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной
возрастной группе детей.
Программа построена на реализации технологии деятельностного метода «Ситуация». Суть данной технологии
заключается в организации развивающих ситуаций, в которых дети сталкиваются с затруднениями, фиксируют то, что у
них пока не получается, выявляют причины затруднений, выходят на формулировку задач (детских целей), а затем в
активной деятельности делают свои первые «открытия». Содержание образования проектируется как путь в
общечеловеческую культуру. При этом педагог становится организатором, помощником, консультантом детей и
выполняет свою профессиональную миссию — быть проводником в мир общечеловеческой культуры. Такие ситуации
могут отличаться по форме организации (например, это могут быть сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулки,
экскурсии, занятия, праздники и др.), а также по локализации во времени. Несмотря на все отличия, они имеют сходную
структуру и включают следующие этапы, или «шаги»:
1. Введение в ситуацию. Создаются условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации)
включения в совместную деятельность. Дети фиксируют свою «детскую» цель.
2. Актуализация детского опыта (знаний, умений, способов). Воспитатель организует деятельность, в которой
целенаправленно актуализируются знания, умения и способности детей, необходимые им для нового «открытия».
3. Затруднение в ситуации (проблематизация содержания). В контексте выбранного сюжета моделируется ситуация,
в которой дети сталкиваются с затруднением в деятельности. Воспитатель помогает детям приобрести опыт фиксации
затруднения и выявления его причины с помощью системы вопросов («Смогли?» — «Почему мы не смогли?»).
4. «Открытие» нового знания (способа действий). Используя различные приемы и методы (подводящий диалог,
45
побуждающий диалог), педагог организует построение нового знания и способа действий, которое фиксируется детьми в
речи и, возможно, в знаках.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний (способов интеллектуальной и практической
деятельности). Воспитатель организует различные виды деятельности, в которых новое знание или способ действий
используется в новых условиях.
6. Осмысление. Данный этап является необходимым элементом любой деятельности, так как позволяет приобрести
опыт выполнения таких важных универсальных действий, как фиксирование достижения цели и определение условий,
которые позволили добиться этой цели.
Используемые различные формы реализации программы в соответствии с видом детской деятельности и
возрастными особенностями детей:
(ФОП ДО п. 23.5. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
в раннем возрасте (1 год - 3 года):
в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест
ложкой, пьет из кружки и другое);
экспериментирование с материалами и веществами (песок,
вода, тесто и другие);
ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоциональнопрактическое со сверстниками под руководством взрослого;
двигательная
деятельность
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);
игровая
деятельность
(отобразительная
и
сюжетноотобразительная игра, игры с дидактическими игрушками);
речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание
стихов, активная речь);
изобразительная
деятельность
(рисование,
лепка)
и
конструирование из мелкого и крупного строительного материала;
самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает
игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое);
игровая
деятельность
(сюжетно-ролевая,
театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная,
дидактическая, подвижная и другие);
общение
со
взрослым
(ситуативно-деловое,
внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и
сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативноделовое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и
сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и
экспериментирование; изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных
материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
двигательная деятельность (основные виды движений,
общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и
элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание,
46
музыкальная
деятельность
(слушание
исполнительство, музыкальноритмические движения).
музыки
и
хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание
музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Для достижения задач воспитания в ходе реализации программы педагог использует следующие методы
(ФОП ДО п.23.6. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм
и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и
жизненных ситуаций, личный пример);
мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры,
соревнования, проектные методы).
При организации обучения используют традиционные методы (словесные, наглядные, практические)
методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
Название метода
Словесные
Наглядные
Определение метода
Методы по источнику знаний
Словесные методы подразделяются на следующие виды:
рассказ, объяснение, беседа.
Под наглядными методами образования понимаются такие
методы, при которых ребенок получает информацию, с
помощью наглядных пособий и технических средств.
Наглядные методы используются во взаимосвязи со
словесными и практическими методами обучения. Наглядные
методы образования условно можно подразделить на две
большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Средства
Словесные методы позволяют в кратчайший срок
передать информацию детям.
Метод иллюстраций предполагает показ детям
иллюстративных пособий: плакатов, картин,
зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций
связан с показом мультфильмов, диафильмов и др.
Такое подразделение средств наглядности на
иллюстративные и демонстрационные является
условным. Оно не исключает возможности
отнесения отдельных средств наглядности как к
47
Практические
Информационнорецептивный
Репродуктивный
Проблемное
группе иллюстративных, так и демонстрационных.
В современных условиях особое внимание
уделяется
применению
такого
средства
наглядности, как компьютер индивидуального
пользования. Компьютеры дают возможность
воспитателю
моделировать
определенные
процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных
решений
оптимальные
по
определенным
критериям,
т.е.
значительно
расширяют
возможности
наглядных
методов
в
образовательном
процессе при
реализации
Программы
Практические методы обучения основаны на практической Выполнение практических заданий проводится
деятельности детей и формируют практические умения и после знакомства детей с тем или иным
навыки.
содержанием и носят обобщающий характер.
Упражнения могут проводиться не только в
организованной образовательной деятельности, но
и в самостоятельной деятельности
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Предъявляется информация, организуются действия ребёнка с Один из наиболее экономных способов передачи
объектом
изучения
(распознающее
наблюдение, информации. Однако при использовании этого
рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, метода обучения не формируются умения и навыки
просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или пользоваться полученными знаниями
детей, чтение).
Предполагает создание условий для воспроизведения Деятельность
воспитателя
заключается
в
представлений и способов деятельности, руководство их разработке и сообщении образца, а деятельность
выполнением (упражнения на основе образца педагога, детей – в выполнении действий по образцу
беседа, составление рассказов с опорой на предметную или
предметно-схематическую модель).
Представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути Дети следят за логикой решения проблемы, получая
48
изложение
её решения в процессе организации опытов, наблюдений.
Эвристический
Проблемная задача делится на части - проблемы, в решении
(частичнопоисковый) которых принимают участие дети (применение представлений
в новых условиях)
Исследовательский
Активные методы
Включает составление и предъявление проблемных ситуаций,
ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие
задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач
воспитания и обучения широко применяется метод проектов.
Он способствует развитию у детей исследовательской
активности, познавательных интересов, коммуникативных и
творческих способностей, навыков сотрудничества и другое.
Выполняя совместные проекты, дети получают представления
о своих возможностях, умениях, потребностях.
Активные
методы
предоставляют
дошкольникам
возможность обучаться на собственном опыте, приобретать
разнообразный субъективный опыт.
эталон научного мышления и познания, образец
культуры развертывания познавательных действий.
Каждый шаг предполагает творческую
деятельность, но целостное решение проблемы
пока отсутствует.
В процессе образовательной деятельности дети
овладевают методами познания, так формируется
их
опыт
поисково
исследовательской
деятельности.
Активные
методы
обучения
предполагают
использование в образовательном процессе
определенной последовательности выполнения
заданий: начиная с анализа и оценки конкретных
ситуаций, дидактическим играм. Активные методы
должны применяться по мере их усложнения. В
группу активных методов образования входят
дидактические игры – специально разработанные
игры,
моделирующие
реальность
и
приспособленные для целей обучения
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности
детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует
возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
49
При реализации программы педагог использует различные средства, представленные совокупностью материальных
и идеальных объектов(ФОП ДО п. 23.7. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
Данные средства, программы, используются для развития следующих видов деятельности детей: (ФОП ДО п. 23.8.
https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);
предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и оборудование для
исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный
материал);
трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
(ФОП ДО п. 23.10. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
Вариативность форм, методов и средств реализации программы зависит не только от учёта возрастных особенностей
обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов,
ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации программы педагог учитывает субъектные проявления ребёнка в
деятельности:
50
интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и
создании продуктов деятельности.
Выбор педагогом форм, методов, средств реализации программы, адекватных образовательным потребностям и
предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
(ФОП ДО п. 24. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
Образовательная деятельность в ДОО включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная
деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:
1)
совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога:
обучает ребёнка чему-то новому;
2)
совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог – равноправные партнеры;
3)
совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности
на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4)
совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации
не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5)
самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это
51
могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательноисследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его субъектные проявления
(самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к
сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию
педагог получает в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На
основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе
их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников
совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую
инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный
потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности
(например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в
процессе образовательной деятельности.
В ДОО создана система форм организации разнообразной деятельности дошкольников. Среди них выделяются
простые, составные и комплексные формы.
Простые формы построены на минимальном количестве методов и средств и посвящены, как правило, одной теме.
К простым формам относятся:
• беседа,
• рассказ,
• эксперимент,
• наблюдение,
• дидактическая (или любая другая игра, возникающая по инициативе педагога)
Составные формы состоят из простых форм, представленных в разнообразных сочетаниях. К составным
формам относятся:
52
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
игровые ситуации,
игры-путешествия,
творческие мастерсткие,
детские лаборатории,
творческие гостиные,
творческие лаборатории,
целевые прогулки,
экскурсии,
образовательный челлендж,
интерактивные праздники.
Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм. К
комплексным формам относятся:
• детско-родительские и иные проекты,
• тематические дни,
• тематические недели,
• тематические или образовательные циклы
Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной
деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются психические процессы, формируется
ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои
взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не
представляется возможным.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую, познавательную, развивающую,
воспитательную, социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую,
психотерапевтическую и другие.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности
детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания,
53
самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам,
прежде всего, в социальном развитии детей.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его личности, педагог максимально
использует все варианты её применения в ДО.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм
работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в
утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое,
жизнерадостное настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые,
режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме
утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурногигиенических
навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными
растениями и другое);
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и
другое);
оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную
деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Согласно требованиям, СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность,
направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
54
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно.
Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играмипутешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной
деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и
исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную
деятельность с учётом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста
в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной
деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму организации
образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог
выбирает самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и
зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности
и укрепление здоровья детей;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, включает:
элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных
игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
55
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры,
игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые,
режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание
иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации;
организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских;
просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;
индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
работу с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры активности
(игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает
самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать
свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения,
поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).
В группах раннего возраста:
• центр двигательной активности для развития основных движений детей;
• центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности и игры с
составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета, размера;
• центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр, совместных играх со
сверстниками под руководством взрослого;
• центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла музыки,
поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной деятельности,
56
освоения возможностей разнообразных изобразительных средств;
• центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок, стихов,
рассматривания картинок;
• центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной деятельности с
материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления
действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.).
В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается следующий комплекс центров детской
активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности
в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах,
интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в
интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие»;
• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей
навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»;
• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметызаместители в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и
«Физическое развитие»;
• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских
конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для
организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и
«Художественно-эстетическое развитие»;
57
• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие
игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков
и логических операций в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование,
демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисковоэкспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора
детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»;
• книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей,
обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей
культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к
художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех
образовательных областей;
• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать
музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных
областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников;
• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания образовательных областей
«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально58
коммуникативное развитие»2.
Самостоятельная деятельность в центрах детской активности предполагает самостоятельный выбор ребёнком её
содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность
детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей,
изменять предметно-развивающую среду и другое).
Во вторую половину дня педагог организовывает культурные практики. Они расширяют социальные и
практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при
взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах
деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную
практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в
свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:
в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования (познавательная инициатива);
коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);
чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей
дошкольного возраста (игровой, познавательно исследовательской, продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы, проявленный интерес к явлениям
2
Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации
образовательных программ дошкольного образования (разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по
итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года) – URL:
https://docs.edu.gov.ru/document/f4f7837770384bfa1faa1827ec8d72d4/download/5558/ (дата обращения 25.04.2023)
59
окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература и
другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения
детей.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
(ФОП ДО п. 25. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей,
основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить,
рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие
важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности,
комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей
является утро, когда ребёнок приходит в ДОО, и вторая половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности:
самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры - импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных
движений.
60
Для поддержки детской инициативы педагог учитывает следующие условия:
Поддержка детской инициативы
Направления
Способы
1. Уделять внимание развитию детского интереса к 1)Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает
окружающему миру, поощрять желание ребёнка затруднения решения задачи, важно побуждать его к
получать новые знания и умения, осуществлять самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки
деятельностные пробы в соответствии со своими найти решение. В случае необходимости оказания помощи
интересами, задавать познавательные вопросы;
ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать
2. организовывать ситуации, способствующие совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
активизации
личного
опыта
ребёнка
в ребёнка прошлый опыт.
деятельности, побуждающие детей к применению 2)У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного
знаний,
умений
при
выборе
способов решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям
деятельности;
искать разные варианты решения одной задачи, поощряет
3. расширять и усложнять в соответствии с активность детей в поиске, принимает любые предположения
возможностями и особенностями развития детей детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и
область задач, которые ребёнок способен и желает творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание
решить самостоятельно, уделять внимание таким детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит
задачам, которые способствуют активизации у за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от
ребёнка творчества, сообразительности, поиска успешных самостоятельных, инициативных действий.
новых подходов;
3)Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период
4. поощрять проявление детской инициативы в проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения
течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля
используя
приемы
поддержки,
одобрения, общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать
похвалы;
его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
5. создавать условия для развития произвольности поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого
в деятельности, использовать игры и упражнения, года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо
61
направленные на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребёнка
преодолевать трудности, доводить деятельность до
результата;
6. поощрять и поддерживать желание детей
получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывать ребёнку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как
можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего
результата;
7. внимательно наблюдать за процессом
самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но
стремиться к её дозированию. Если ребёнок
испытывает сложности при решении уже знакомой
ему задачи, когда изменилась обстановка или иные
условия деятельности, то целесообразно и
достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать
собственную активность и смекалку ребёнка,
намекнуть, посоветовать вспомнить, как он
действовал в аналогичном случае;
8. поддерживать у детей чувство гордости и
радости от успешных самостоятельных действий,
поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять
уверенность в своих силах.
4)Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком
универсальных умений организации своей деятельности и
формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или
принять её от педагога), обдумать способы её достижения,
осуществить свой замысел, оценить полученный результат с
позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом
в разных видах деятельности. Педагог использует средства,
помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять
свой
замысел:
опорные
схемы,
наглядные
модели,
пооперационные карты.
5)Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной,
изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде
также способствует развитию самостоятельности у детей.
Сочетание
увлекательной
творческой
деятельности
и
необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка,
активизирует его желание самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6)Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В
пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей
к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть
новые игры и материалы, детали незнакомых устройств,
сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и
62
подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети
учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения,
строить предположения, испытывают радость открытия и
познания
2.4. Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации
образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В ____ группе с сентября по июнь (включительно) проводятся ___
развивающих, интегрированных занятий продолжительностью___ минут, что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную
нагрузку.
Образовательная область.
Направление деятельности
Количество занятий Количество занятий
в неделю
в месяц
Количество
занятий в год
«Речевое развитие»
1
4
38
«Познавательное развитие» (познавательно-исследовательская
деятельность, формирование элементарных математических
представлений)
2
8
76
«Художественно эстетическое развитие» (рисование)
1
4
38
«Художественно-эстетическое развитие» (лепка/аппликация)
1
4
38
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)
2
8
76
«Физическое развитие» (физическая культура)
2
8
76
10
36
342
Итого:
63
2.5. Индивидуальная коррекционно – развивающая работа
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей
(целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя- логопеды и другие квалифицированные специалисты.
Направления:
профилактическое: проведение необходимой профилактической работы с детьми с целью предупреждения проявления отклонений
в развитии ребенка;
диагностическое: раннее выявление и диагностика уровня интеллектуального развития детей дошкольного возраста;
коррекционно-педагогическое: разработка программ, соответствующих психофизическим и интеллектуальным возможностям
детей;
организационно-методическое: организация консультационно-методической помощи воспитателям по вопросам обучения и
воспитания дошкольников с проблемами в развитии;
консультативно-просветительское: организация консультативно – просветительской работы по пропаганде знаний из области
коррекционной педагогики и специальной психологии среди родителей;
координирующее: ключевая позиция в комплексном сопровождении детей с проблемами в развитии принадлежит воспитателю
подгруппы; координирует профессиональную деятельность педагог-психолог;
контрольно-оценочное: анализ результативности комплексной коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющих
различные нарушения.
ДОО разрабатывает программу КРР в соответствии с ФГОС ДО, которая включает:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих различные ООП и стартовые условия освоения
Программы.
методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционно-развивающих и просветительских задач
программы КРР.
64
Цели коррекционной работы:
• Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста с цельюпредупреждения вторичных отклонений;
• Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного возраста;
• Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии в среду нормативно развивающихся сверстников.
Задачи КРР на уровне ДО:
определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы и социализации в ДОО;
своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными различными причинами;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с учётом особенностей их
психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии или психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее ППК);
оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам
развития и воспитания детей дошкольного возраста;
содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии
и проблем поведения.
КРР организуется:
по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
на основании результатов психологической диагностики;
на основании рекомендаций ППК.
2.6. Рабочая программа воспитания
2.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
(ФОП ДО п. 26. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников
дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
65
представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность дополняет, поддерживает и тактично направляет воспитательные действия родителей (законных
представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного
возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3)
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями
(законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) придерживается следующих
принципов:
1)
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у
родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2)
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об
особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен
свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией
66
об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3)
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных
представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения,
проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично
и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных
представителей) в интересах детей;
4)
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать
особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных
представителей) в совместное решение образовательных задач;
5)
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности
и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно
для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
1)
диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося,
её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности
родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа;
согласование воспитательных задач;
2)
просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам
особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной
информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с
детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы;
условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3)
консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по
67
вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе
с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих
проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого,
раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе
и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся
предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и
образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с
семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется повышению уровня компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы осуществлена в процессе следующих направлений просветительской деятельности:
1)
информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка
(рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной
активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии
негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред
здоровью ребёнка;
2)
своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального
календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3)
информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на
разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4)
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5)
информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей
систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества
памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
68
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей повышена за счет привлечения к
тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Направления
Формы взаимодействия с родителями
реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты,
диагностико«почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни
аналитическое
(недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей
и так далее;
реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы,
просветительское и
семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные,
консультационное
родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки
передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО
для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей
(законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет;
медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
Направления взаимодействия с родителями в соответствии с ФГОС ДО:
Направления
Формы взаимодействия с родителями
Обеспечение
психолого Презентация дошкольного учреждения. Активизация родителей за счет
педагогической поддержки семьи и включения их в различные виды деятельности; организация экспертизы со
повышения
компетентности стороны родителей; принятие во внимание предложений семей.
родителей в вопросах развития и
Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей. Воспитатель при
образования, охраны и укрепления
69
здоровья детей.
Оказание помощи родителям в
воспитании
детей,
охране
и
укреплении их физического и
психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и
необходимой коррекции нарушений
их развития.
Создание условий для участия
родителей
в
образовательной
деятельности.
Взаимодействие
с
родителями
(законными представителями) по
вопросам
образования
ребёнка,
непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность, в том
числе
посредством
создания
образовательных проектов совместно
с семьёй на основе выявления
потребностей
и
поддержки
образовательных инициатив семьи
Создание
возможностей
для
обсуждения с родителями детей
вопросов, связанных с реализацией
Программы.
проведении занятия включает в него элемент беседы с родителями (ссылаясь на
его компетентность в каких-то вопросах или, наоборот, стимулируя детей
рассказать новое гостю).
Педагогический совет с участием родителей. Проведение педсовета в
присутствии родителей.
Педагогические ситуации. Решения типичных для конкретной семьи
ситуацийпри участии семей воспитанников.
Педагогические беседы с родителями Целевой характер бесед (по
запросам родителей), внесение элементов дискуссии и проблематизации.
Тематические консультации. Исходя из запросов родителей.
Собрание, круглый стол с родителями. Использование активизирующих
методик: метод групповой дискуссии, повышающий психологопедагогическую
грамотность родителей; метод игры, моделирующий проблемы и решения в
триаде «ребенок-педагог-родитель»; метод совместных действий, основанный
на выполнении родителем и педагогом совместных действий, заданий; метод
конструктивного спора, который помогает сравнивать различные точки зрения
родителей и педагогов на воспитание ребенка, на разрешение проблемных
ситуаций; метод вербальной дискуссии, обучающий культуре диалога в семье,
обществе.
Конференции с родителями. На конференции в занимательной форме
педагоги, специалисты и родители моделируют жизненные ситуации,
проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать
профессиональные знания в области воспитания детей, но и способствует
установлению доверительных отношений с педагогами и специалистами
Общие собрания родителей. Активное собрание родителей включает:
70
элементы тренинга; мастер-классы; семинар-практикум; видеотренинг; видео
презентацию; показ занятий на видеозаписи.
Школа для родителей. Семья выступает не только в качестве объекта
учения, но и обучающего (других родителей) субъекта.
Тематические выставки. Выставки содержат материал о творчестве
родителей, детей. Данная форма презентации творческих работ ребенка
становится частью его портфолио.
Тематические листовки. Инициатива выпуска принадлежит родителям.
Они выбирают темы листовок.
Настольная тематическая информация. Комплектация настольной
тематической информации осуществляется родителями или педагогом по
запросам, заявкам родителей
Анкетирование. Позволяет получать более достоверные данные по тем
или иным проблемам воспитания
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность используют специально
разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных
представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти
материалы сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению
взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать
воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей)
к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог
педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы
ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге
проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального
71
образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть
предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении
образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с
семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных
технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с
родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать
основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Непосредственные формы
Опосредованные формы
Мероприятия, направленные на повышение родительской компетентности
Консультации
Взаимодействие посредством функции «вопрос-ответ» на сайте
Беседы
(групповые, коллективные
индивидуальные)
Официальные мероприятия, связанные с управлением образовательных отношений
Родительские собрания, заседания
Размещение информации на официальном сайте образовательной
совета ДОУ, Дни открытых дверей.
организации
Мероприятия, направленные на повышение и поддержку активности и инициативы родителей
Тематические встречи, клубы,
Издание местной периодики (листовка, страничка), оформление стендов,
просмотр открытых занятий
папокпередвижек, альбомов с актуальной для родителей информацией
Мероприятия, направленные на анализ удовлетворённости родителей качеством дошкольного образования
Опросы
Анкетирование, ящик вопросов и предложений, с последующей обработкой,
обобщением и ответами в открытом доступе
Мероприятия, направленные на поддержку непосредственного детско-родительского взаимодействия
Непосредственное участие в
Участие в проектных работах в части оформления выставок, инсталляций,
72
праздниках, театрализованных
представлениях, досугах, акциях и т.д.
семейных альбомов и др., изготовление пособий, костюмов и пр.
Педагоги детского сада изучают специальную литературу по проблемам общения, проводят тренинги для
родителей, используют видео и фотоматериалы, фиксирующие самостоятельную игровую деятельность. Педагоги
рассказывают о достижениях ребенка и получают информацию от родителей. Партнерский характер взаимодействия
делает сотрудничество более успешным, при условии, что детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи
ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Совместное
сотрудничество развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги,
обеспечивает доступность качественных образовательных услуг. Методическое обеспечение взаимодействия с
родителями:
1. Атемаскина Ю.В., Шван И.В. Привлечение благотворительных средств в ДОУ. – М.: Сфера, 2011.
2. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. – М.: Сфера, 2012.
3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М.: Сфера, 2008.
4. Прохорова С.Ю., Н игматулина Н.В., Евстегнеева В.И. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в
детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012.
5. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Средняя группа. – М.: ВАКО, 2014.
6. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. – М.: ВАКО, 2014.
Перспективный план по взаимодействию с родителями
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Название мероприятия
1.Анкетирование родителей «Давайте познакомимся».
2.Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению».
3.Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
4.Памятка для родителей по сопровождению процесса адаптации ребёнка «Ребёнок идёт в детский сад».
5. Здоровый ребёнок - Консультация «Как уберечь ребёнка от простуды».
6.Организация выставки детского творчества совместно с родителями «Осенний калейдоскоп».
1. Родительское собрание «Задачи воспитания и содержания работы с детьми группы раннего возраста».
73
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
2. Консультация «Возрастные особенности психического развития детей 2- 3 лет».
3. Здоровый ребёнок - Консультация «Режим - залог нормального развития ребёнка - дошкольника».
4. Развитие мелкой моторики рук - Консультация «Волшебные прищепки»
1.Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой
личности».
2. Беседа «Одежда детей в группе».
3. Выставка фото ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко!».
4.Утренник ко Дню Матери.
5. Консультация для родителей «Для чего нужны кормушки для птиц».
6.Здоровый ребёнок «Здоровое питание».
1. Консультация «Правильное поведение при сезонных изменениях погоды (ПДД)».
2.Родителям на заметку: «Как проводить с ребёнком досуг».
3.Здоровый ребёнок «Правила питания детей».
4. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Здравствуй гостья – Зима!».
5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
6. Подготовка и проведение новогоднего утренника.
1. Консультация, «Какие игрушки необходимы детям».
2. Здоровый ребёнок «Острые инфекционные заболевания верхних дыхательных путей. Ангина».
3. Консультация «Шесть заблуждений родителей о морозной погоде».
1. Фотовыставка: «Мой папа, дедушка».
2. Спортивный праздник «Самая спортивная семья».
3.Консультация «Воспитание ребёнка: роль отца».
4. Консультация для родителей «Растим будущего мужчину».
5.Здоровый ребёнок «точечный массаж при ОРЗ», «Что нужно знать при ОРВИ».
6. Конкурс «Лучший зимний участок»
1. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Весна – красна!».
2. Фотовыставка «Мамочка милая, мама моя, очень сильно люблю я тебя!».
3.Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
4.Памятка «Отличие девочек от мальчиков».
5. Подготовка и проведение праздника «Масленица».
6. Весенний утренник «Как цыплята солнце искали».
1. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Светлая Пасха!».
2. Здоровый ребёнок «Вредные привычки».
3.Консультация «Игры для детей трёхлетнего возраста».
4.Консультация для родителей «Кризис 3 лет»
74
Май
1. Фотогазета «Солдаты Победы».
2. Здоровый ребёнок «Не оставляйте малышей одних».
3. Советы родителям по соблюдению правил ПДД.
4. Встреча – диалог с родителями по результатам мониторинга.
2.8. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и
педагогов и ориентирована на:
• сложившиеся традиции ДОУ
• специфику социокультурных, национальных, индивидуальных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
• выбор парциальных образовательных программ, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.
В БМАДОУ «Детский сад № 36» при разработке части, формируемой участниками образовательных отношений,
использовались следующие методические пособия:
№ Авторская
п/ парциальная
п программа
1
или Учебно-методический комплект
Программа
по
профилактике
плоскостопия
и
нарушения осанки у
детей
дошкольного
возраста от 1,5 до 7 лет.
Характеристика выбранной программы
Составительская программа по профилактике Программа направлена на профилактику плоскостопия и нарушения
плоскостопия и нарушения осанки у детей осанки, укрепления здоровья детей, в целях укрепления опорнодошкольного возраста от 1,5 до 7 лет.
двигательного аппарата детей дошкольного возраста;
https://cloud.mail.ru/public/Gzd6/x25Yb8Zto
75
2
Вариативная
образовательная
программа
«СамоЦвет»:
Образовательная программа дошкольного
образования «СамоЦвет»: дошкольный возраст / Н. В. Дягилева, О. В.
Закревская, О. В. Толстикова, О. А. Трофимова;
Министерство
образования
и
молодежной политики Свердловской области,
Государственное
автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования Свердловской
области «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2019 – 438 с.
https://cloud.mail.ru/public/UBFR/a35CGkx1A
https://cloud.mail.ru/public/t9kq/PyyfJwQG4
https://cloud.mail.ru/public/hkT9/BQRA1GNp5
Данная программа, ставит ясные цели и задачи образования на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятия и уважения ценности
семьи, здоровья, социальной солидарности, труда и творчества,раскрывает содержание,
принципы организации,
методы и приемы, техники, подходы к организации совместной,
коллективно-распределенной,
партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во времени,
возможных результатов образовательной деятельности, служащих характеристикой целевых
ориентиров реализации программы.
Составительская программа по профилактике плоскостопия и нарушения осанки у детей дошкольного возраста
от 1,5 до 7 лет.
Цели программы:
Основными целями данной программы являются - содействие правильному физическому развитию детей, укрепление
их здоровья, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия и коррекция дефектов осанки и свода стопы
(если они уже есть), а также формирование мотивации к здоровому образу жизни и стремления к соблюдению правильных
навыков осанки.
Задачи программы:
Оздоровительные:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к различным заболеваниям.
3. Формирование правильной осанки и укрепление всех групп мышц, содействие профилактике плоскостопия.
Образовательные:
1. Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности.
2. Развивать двигательные способности детей и физических качеств (быстрота, сила, выносливость, гибкость,
подвижность в суставах, ловкость).
3. Формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений.
76
Воспитательные:
1. Воспитание потребности в здоровом образе жизни
2. Воспитывать положительные черты характера.
3. Воспитывать чувство уверенности в себе.
4. Воспитать потребность самостоятельно заниматься упражнениями.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Принципы в части, формируемой участниками образовательных отношений:
Составительская программа по профилактике плоскостопия и нарушения осанки
у детей дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет.
Принципы к формированию Программы
Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.
Принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и
укреплению здоровья в повседневной жизни.
Принцип повторения умений и навыков — один из самых важнейших, так как в результате многократных
повторений вырабатываются динамические стереотипы.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования
становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует
его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.
Принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных
требований и физических нагрузок.
Принцип успешности заключается в том, что на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задания,
которые он способен успешно выполнить.
Принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов
обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества (игровые технологии,
работа в парах, подгруппе, индивидуально, организация исследовательской деятельности и др.).
Принцип коммуникативности помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой
формируется социальная мотивация здоровья.
77
Принцип взаимодействия детского сада и семьи, преемственности при переходе в школу направлен на создание
условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности сохранения здоровья
при дальнейшем обучении в школе.
Принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы
независимо от возраста и уровня физического развития детей.
Принципы, методы и приемы Программы.
Принципы:
Комфортность: атмосфера доброжелательности, создание для каждого ситуации успеха.
Личностно – ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические
особенности каждого ребенка и группы в целом, создается раскованная, стимулирующая активность ребенка,
атмосфера.
Погружение каждого ребенка в процесс: реализация задач достигается путем использования в работе активных
методов и форм обучения.
Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в процесс
и естественное повышение его работоспособности.
Деятельность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельному
выполнению упражнений дома; открытие новых знаний.
Планируемые результаты в части формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по профилактике плоскостопия и нарушения осанки у детей дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет.
Планируемые результаты освоения Программы:
от 1,5 до 7 лет.
• Сохранение и укрепление психофизического здоровья детей.
• Повышение уровня профилактической работы в Образовательной организации.
• Соблюдение санитарно-гигиенических, санитарно-медицинских норм.
• Увеличение индекса здоровья.
• Обновление спортивных атрибутов для занятий с детьми.
• Внедрение в работу здоровье сберегающих педагогических технологий.
• Осознанное отношение детей и родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.
• В результате профилактики нарушений воспитанники, должны знать и иметь представление:
• Знать исходные положения, последовательность выполнения, понимать их профилактическое и оздоровительное значение.
• Иметь осознанное представление о своем организме, а частности о ЗОЖ.
78
• Правила личной гигиены.
• Правильно принимать и удерживать правильную осанку у стены.
• Сохранять правильную рабочую позу при письме и чтении сидя.
• Правильно стоять у гимнастической стенки.
• Выполнять упражнения на самовытяжение и расслабление.
• Выполнять различные упражнения, в разных исходных положениях и спортивным инвентарем.
• Выполнять под контролем инструктора самостоятельную дыхательную гимнастику.
• Самостоятельно выполняют специальные коррекционные упражнения.
• Ходить ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
• Уметь выполнять упражнения на перестроение.
Пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием с целью повышения эффективности самостоятельных форм
занятий лечебной физической культурой.
В части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, используются элементы региональной
образовательной программы «СамоЦвет».Выбранные участниками образовательных отношений направления Программы
учитывают ценности культуры на основе особенностей современных тенденций развития Уральского региона, специфики
национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. Данная часть,
дополняя ООП ДО учитывает потребности, мотивы и интересы детей, членов их семей, возможности педагогического
коллектива ДОО, предоставляя более широкие возможности для познавательного, социального, личностного и
физического развития воспитанников.
Образовательная программа дошкольного образования«СамоЦвет»:
https://cloud.mail.ru/public/t9kq/PyyfJwQG4
Ранний возраст
Цель Программы– создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства и
обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
формирование основ базовой культуры личности, развитие психофизиологических особенностей и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе в ходе
освоения традиционными и инновационными социальными и культурными практиками, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
79
Цели достигаются через решение следующих задач, сообразных федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), но отражающих концептуальные основы Программы:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия
(культурная практика здоровья; двигательная культурная практика, сенсомоторная практика);
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса (духовно-нравственная культурная
практика; культурная практика игры и общения);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
другими детьми, взрослыми и миром (культурная практика игры и общения; культурная практика
самообслуживания и общественно-полезного труда);
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
(духовно-нравственная культурная практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности);
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности (духовно-нравственная культурная практика; культурная
практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и общения, речевая культурная практика,
культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда; культурная практика познания);
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей
(культурная практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и общения, речевая культурная
практика, культурная практика литературного детского творчества; культурная практика музыкального детского
творчества; культурная практика изобразительного детского творчества; культурная практика театрализации;
культурная практика здоровья;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (культурная практика
здоровья; двигательная культурная практика; сенсомоторная культурная практика; духовно-нравственная
культурная практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности);
80
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования
(все виды культурных практик).
Цели и задачи образовательной деятельности с детьми раннего возраста:
https://cloud.mail.ru/public/t9kq/PyyfJwQG4
1. Обеспечить педагогическую поддержку поисково-практической активности – готовности исследовать предметы
ближайшего окружения, действовать самостоятельно, в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками (вместе или
рядом).
2. Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим (людям, объектам природы и др.), способствуя
формированию начал культурного поведения.
3. Обеспечить стимулирование и поддержку развития пассивного и активного словаря, готовности ребенка
использовать речь для выражения своих чувств, состояний, желаний, обозначения действий, предметов и др.
4. Воспитывать интерес к разным видам двигательной активности, поддерживая позитивное эмоциональное
состояние, физическое благополучие
5. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Образовательная программа дошкольного образования
«СамоЦвет»: ранний возраст, дошкольный возраст / Н. В. Дягилева, О. В. Закревская, О. В. Толстикова, О. А.
Трофимова;
Реализация целей и задач развития детей в культурных практиках основывается на следующих принципах:
1. Ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития»
2. Реализация деятельностного подхода как развитие самой деятельности,
основных ее компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), что способствует развитию
ребенка как субъекта деятельности (деятеля).
3. Принцип универсальности содержания и одновременно вариативности и гибкости, позволяющий корректировать ее
реализацию в зависимости от хода образовательного процесса и особенностей развития детей.
4. Принцип интеграции освоения предлагаемого содержания модулей
81
образовательной деятельности, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждого из направлений развития, а
с другой – существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное
информационное поле детей, что и предполагает освоение культурной практикой.
5. Принцип создания проблемных ситуаций в процессе освоения содержания
культурной практики, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых
способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате найденные обучающимися способы
обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления.
6. Принцип продуктивного и игрового взаимодействия детей между собой и со
взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется социокультурное пространство саморазвития, а также
детское со общество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным, умелым уверенным в случае необходимости
в помощи товарищей и взрослого. Стимулирование и мотивация игрового взаимодействия, предоставляет возможность
поиска личностного смысла в игровой деятельности. Открытость игрового взаимодействия, обеспечивает субъектность
ребенка, усвоение им социального опыта на основе взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
7. Принцип учета определенных особенностей психики детей (высокое
развитие эмоционально-чувственного восприятия, способность непосредственно запечатлевать, сохранять и использовать
в качестве ориентиров как материальные, так и духовные объекты внешнего мира). Целенаправленное формирование
аксиологического ядра личности может успешно осуществляться в период дошкольного детства на основе
психологических механизмов интериоризации, оценки, выбора и экстериоризации совокупности устойчивых
общечеловеческих ценностей, имеющих нравственное содержание, представленных в социокультурной среде в виде
идеальных форм, образцов, эталонов поведения, отношения, деятельности, доступных для восприятия дошкольников.
8. Принцип учета индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство,
инициативность, уверенность, решительность и т. п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др.
Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию.
9. Принцип учета основных когнитивных стилей или модальностей обучения.
10. Принцип стимулирования рефлексивной позиции ребенка, означающий
создание условий для поиска оптимальных средств и способов взаимодействия, позволяющих ребенку познать и
реализовать себя.
11. Принцип учета специфики развития мальчиков и девочек, их
позиционирования в культурной практике, а также принципы, необходимость учета которых позволяет достичь
планируемых результатов на основе концепции:
82
- принцип обогащения (амплификации) детского развития – получение опыта самоопределения и саморегуляции,
созидательного отношения к миру и себе самому, формирование и развитие желания учиться постоянно и самостоятельно
через игру и различные виды деятельности, через поддержку детской инициативы, исследовательской активности,
любознательности, поддержку в реализации собственного потенциала в развивающей среде, предоставляющей
инструменты и возможности, которыми он может воспользоваться, осуществлять поиск ответов на свои вопросы,
возможность высказывать свое мнение, аргументировать собственную позицию и умение слышать и принимать позицию
другого;
– принцип эмоционального благополучия через позитивный эмоциональный фон, способствующий укреплению чувства
защищенности, веры в себя и настойчивости в достижении поставленных целей в мотивированной, творческой
деятельности; если удовлетворены базовые потребности ребенка в привязанности, внимании и любви, если дети здоровы
и хорошо себя чувствуют, они начинают активно интересоваться и исследовать окружающее пространство, положительно
воспринимать себя как успешного, творческого человека;
– принцип предоставления возможностей для проявления детской инициативы в планировании образовательной
деятельности, ее поддержки и стимулирования.
– принцип содействия, сотрудничества – использования и поддержки в воспитании детей партнерских доброжелательных
отношений между взрослыми и детьми, через полноправное участие ребенка в образовательном процессе, приобретение
им собственного культурного опыта общения, освоения и осмысления окружающего мира (природного, социального) как
исследователя и партнера в самостоятельной и совместной деятельности с другими детьми и взрослыми; взрослый, по
отношению к ребенку со-исследователь, со-автор, проводник, поддерживающий и уважающий самостоятельность и
осознанность ребенка;
– принцип привлечения и использования в реализации программы потенциала семьи – родители участники, соавторы
программы, осведомлены обо всех ее изменениях, о достижениях детей; они включены в творческий, постоянный,
слаженный коллектив взрослых, заинтересованных в развитии ребенка;
– принцип особой роли в реализации программы социальной и развивающей предметной пространственной среды.
Значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
При проектировании содержания ООП ДО учитываются особенности современных тенденций развития Уральского
региона, специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность представленные в региональной программе «СамоЦвет» под ред. Грединой О.В. Данные особенности
учитываются при: - организации совместной деятельности в режимных моментах - в холодное время года (при
83
неблагоприятных погодных условиях) сокращение времени прогулок на свежем воздухе; в теплое время года
жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе;
- составление годового тематического плана воспитательно- образовательного процесса в ДОУ - учёт природных
особенностей, организации жизнедеятельности народов города Нижнего Тагила, Свердловской области.
Планируемые результаты освоение части, формируемой участниками образовательных отношений - целевые
ориентиры образовательной программы в раскрыты в региональной программе «СамоЦвет» под ред. Грединой О.В. (Р.1.
п. 1.2. Планируемые результаты образовательной деятельности» с. 27, год издания 2019 г) и используется педагогами для
оценки эффективности образовательной деятельности.
Освоение части, формируемой участниками образовательных отношений, оценивается на основании показателей и
критериев, предложенных в региональной образовательной программе «СамоЦвет».
Ключевым подходом и основной формой оценивания достигнутых результатов является аутентичное
структурированное педагогическое наблюдение за проявлением детской инициативы и самостоятельности в 5 сферах
развития ребенка (используются рекомендации РАНХ и ГС), используются шкалы МКДО с показателями и индикаторами
(Концепция МКДО 2021 года).
84
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе
Предметно-пространственная среда (далее — ППС) должна отражать федеральную, региональную специфику, а также
специфику ОО и включать:
• оформление помещений;
• оборудование;
• игрушки.
Развивающая предметно-пространственная среда отражает ценности, на которых строится программа воспитания:
среда включает знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; компоненты
среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в
которых находится ДОО;
среда является экологичной, природосообразной и безопасной;
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности; отражает
ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей;
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования,
освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания,
формирующие научную картину мира;
среда обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также отражающие ценности
труда в жизни человека и государства;
среда, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
среда предоставляет ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями традиций многонационального российского народа. Вся среда ДОО гармонична и эстетически
привлекательна.
85
При выборе материалов и игрушек ориентируемся на продукцию отечественных и территориальных
производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного
возраста и имеют документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
Линия
Средства
знаки и символы государства, региона, Специально оборудованный центр, оборудованный материалами, отражающими знаками и символами
населенного пункта и ДОО;
государства, региона, населенного пункта
компоненты
среды,
отражающие
региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в
которых находится ДОО;
компоненты среды, предоставляющие
ребенку возможность погружения в
культуру
России,
знакомства
с
особенностями
традиций
многонационального российского народа.
компоненты
среды,
отражающие
экологичность, природосообразность и
безопасность;
Специально оборудованный центр,
социокультурными условиями.
оборудованный
материалами,
отражающими
этнокультурными,
Специально оборудованный центр, наполненный игрушками, оборудованием и материалами, отражающими
особенности народов России, их культуру.
Центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков
безопасности жизнедеятельности;
– специально оборудованный центр природы;
– растительность в группе (цветы, мини-огороды) при возможности;
– прочие элементы природы в среде.
- обеспечение детей такими материалами и оборудованием, при использовании которых их физическому и
психическому здоровью не угрожает опасность;
– соответствие предметно-развивающей среды требованиям СанПиН.
– мягкая, комфортная мебель;
– уголок психологической разгрузки (уединения);
– оптимальное расположение предметов мебели и оборудования в пространстве (возможности для свободного
осуществления детьми непересекающихся видов деятельности, свободного перемещения в пространстве
группы).
86
– наличие элементов художественной культуры (декоративные элементы на стенах, выставки предметов
народного творчества, репродукции картин и пр.);
– присутствие дизайнерских элементов в оформлении среды (стен, окон, пола);
– сбалансированность цветовой гаммы помещения (отсутствие «кричащих», «кислотных» тонов,
взаимоисключающих цветов, разброса цвета, несоответствия и пр.)
компоненты среды, обеспечивающие Центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр;
детям возможность общения, игры и – игрушки и атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр в соответствии с гендерными предпочтениями;
совместной деятельности;
– пространство для организации сюжетно-ролевых игр.
компоненты среды, отражающие ценность
семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
компоненты среды, обеспечивающие
ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения
новых технологий, раскрывающие красоту
знаний,
необходимость
научного
познания, формирующие научную картину
мира;
Книжный уголок, содержащий художественную и документальную литературу для детей, обеспечивающую их
духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных
жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение
познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей.
– наличие частички дома: любимой игрушки из дома, семейных фото;
Центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических
операций;
Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные
материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и
трудовой деятельности детей;
Центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их
знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками;
компоненты среды, обеспечивающие Оборудование и материалы для трудовой деятельности воспитанников.
ребенку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в
жизни человека и государства;
87
компоненты среды, обеспечивающие Центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых
ребенку возможности для укрепления помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной
здоровья, раскрывающие смысл здорового подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада)
образа жизни, физической культуры и
спорта;
Развивающая предметно-пространственная среда (далее-среда) в групповых помещениях обеспечивает развитие
детей в разной деятельности: игровой, познавательной, творческой и др. В каждой группе имеются игровые центры
развития для мальчиков и девочек. Для организации и проведения образовательной деятельности Образовательной
организации обеспечен учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками. Игрушки, материалы и
оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
В каждой групповой комнате оборудованы центры развития:
-Центр строительства;
-Центр для сюжетно-ролевых игр;
-Центр для театрализованных (драматических) игр;
-Центр музыки;
-Центр изобразительного искусства;
-Центр мелкой моторики;
-Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера);
-Центр настольных игр;
-Центр математики;
-Центр науки и естествознания;
-Центр грамотности и письма;
-Литературный центр;
-Место для отдыха;
-Уголок уединения; -Центр песка и воды;
-Площадка для активного отдыха (спортивный уголок);
-Место для группового сбора;
-Место для проведения групповых занятий.
88
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
(ФОП ДО п. 31. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. РППС ДОО
выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого
ребёнка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты, специализированные,
технологические, административные и иные помещения), материалы, оборудование, электронные образовательные
ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для
организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учёта особенностей,
возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
РППС организована в соответствии с требованиями СанПиНа, требованием ФГОС ДО к построению
развивающей среды и задачами Программы. Формирование РППС реализуется на основании принципов:
принцип соответствия возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
обучающихся;
принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей/законных
представителей, педагогов, специалистов и иных работников ДОО) и детей;
принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
принцип единства обучения и воспитания в образовательной среде ДОО;
принцип организации качественного доступного образования детей дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
принцип формирования общей культуры детей, в том числе ценностей здорового образа жизни и нравственных
ориентиров.
В соответствии со Стандартом РППС дошкольного учреждения обеспечивает и гарантирует:
охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом
специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к человеческому
89
достоинству, чувствам и потребностям ребёнка, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства дошкольного учреждения, группы и
прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного
этапа;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми
материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со
взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и
профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных
и профессиональных потребностей и мотивов;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в
образовательную
деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а
также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение
достоинства личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и
соответствующие возрастные и индивидуальные особенности;
создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в
Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным
слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
В соответствии с требованиями Стандарта развивающая предметно-пространственная среда дошкольного
учреждения является:
1) содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы
90
(в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют
обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей,
экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и
мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
2) трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том
числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
3) полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (например,
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
4) доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
5) безопасной – элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасность их
использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а
также правила безопасного пользования Интернетом.
При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса в заданных Стандартом
образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и
физической.
Организация образовательной предметно-пространственной среды в возрастных группах дошкольного
учреждения строится исходя из положений, определяющих всестороннее развитие ребенка:
• среда в дошкольной организации гетерогенна, состоит из разнообразных элементов, необходимых для оптимизации всех
видов деятельности ребенка.
• среда позволяет детям переходить от одного вида деятельности к другому, выполнять их как взаимосвязанные
жизненные моменты.
• среда гибкая и управляемая как со стороны ребенка, так и со стороны взрослого.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую,
91
мотивирующую функции. Среда является не только развивающей, но и развивающейся.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОО создана педагогами для развития индивидуальности
каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его
индивидуальной траектории развития
Для детей с ОВЗ в ДОО имеется специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными
видами деятельности, общаться и играть со сверстниками и, соответственно, в помещениях ДОО должно быть достаточно
места для специального оборудования.
Центры активности как условие развития самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста
Пространство группы организовано в виде центров развития, позволяющих ребенку самостоятельной выбирать
интересующий их игровой, развивающий материал. Каждый из центров регулярно пополняется материалами и игрушками
в соответствии с психолого-педагогическими задачами комплексно тематического плана организации процесса
образования детей, их индивидуальными интересами и потребностями.
Центры активности предметно-пространственной среды способствует активному включению ребенка в
образовательный процесс.
В группах раннего возраста РППС предусматривает наличие центров детской активности:
Название центра
активности
Направленность
Центр двигательной активности
Центр сенсорики и
конструирования
Центр для организации
предметных и предметноманипуляторных игр
Центр творчества и
продуктивной деятельности
Центр познания и коммуникации
(книжный уголок)
Для развития основных движений детей
Для организации предметной деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения
детьми сенсорных эталонов формы, цвета, размера.
Для организации совместных игр со сверстниками под руководством взрослого.
Для развития восприятия смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых
навыков продуктивной деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных средств.
Для развития восприятия смысла сказок, стихов, рассматривания картинок.
92
Центр экспериментирования и
труда
Для организации экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.),
развития навыков самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка,
совок, лопатка и
Центры развивающей активности детей
Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
Центры развития активности детей в групповых помещениях
Образовательна
я область
Центры активности
Познавательное
развитие
Центр познания
Центр конструктивной деятельности
Речевое
развитие
Центр речевого развития
Задачи деятельности центра
Развитие и обучение детей средствами игровой предметности.
Стимулирование и развитие познавательной активности ребенка.
Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно - научных
представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических навыков.
Формирование элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию
ребенка – дошкольника.
Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям через восприятие музыки,
произведений художественно-литературного творчества.
Приобщение к чтению познавательной и художественной литературы.
Развитие умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь
(уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности
в ближайшем окружении.
Формирование трудовых и безопасных навыков по уходу за растительными и животными
объектами.
Формирование у детей представлений о сенсорных эталонах объектов природного и
социального окружения.
Формирование стремления к освоению нового (получение информации из энциклопедий,
справочной литературы).
Воспитание стремления к соучастию в деятельности взрослых по защите природных объектов
и сохранению качества окружающей среды, заботе о ближайшем природном окружении.
Стимулирование и развитие речевой активности ребенка.
Развитие всех компонентов речевой системы.
Формирование коммуникативных навыков.
93
Физическое
развитие
Центр
физического
сохранение здоровья
развития
Развитие мелкой и крупной моторики. Умение манипулировать с предметами.
Развитие эмоционально-чувственной сферы на примерах литературных произведений.
Ознакомление с грамматическими конструкциями связной речи через восприятие народного
произведения в любой форме (сказка, миф, легенда, сказ).
Развитие представлений о нравственных качествах: об уме и глупости, о хитрости и
прямодушии, о добре и зле, о героизме и трусости, о щедрости и жадности, определяющие
нормы поведения детей после прочтения литературных произведений.
Воспитание культуры речи, речевого поведения, чтения.
Формирование потребности рассматривать книгу, беседовать по поводу ее содержания.
Развитие литературной речи, художественно-творческого потенциала.
Развитие интереса к художественной литературе.
Воспитание привычки к аккуратному обращению с книгой.
Воспитание эмоционального отношения к героям художественно-литературных
произведений средствами музыкальных произведений разных жанров, желание создавать
яркие выразительно-изобразительные образы литературных героев.
Приобщение к миру уральской художественной культуры через сказки, сказы, легенды, мифы
народов России, Среднего Урала, творчество известных писателей литературных
произведений для детей.
Развитие понимания нравственно-этических отношений героев художественных
произведений.
и Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.
Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования
накопленных знаний, средств и методов в области физической культуры.
Профилактика негативных эмоций. Формирование способности контролировать свои эмоции
в движении. Формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи.
Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности.
Развитие самооценки собственных достижений в области физической культуры.
Формирование навыка выполнения правил безопасного использования физкультурного
оборудования.
Формирование необходимых культурно-гигиенических навыков: умение самостоятельно и
правильно мыть руки после занятий физическими упражнениями и играми. Формирование
умения самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, после занятий
физическими упражнениями и после игр.
Развитие потребности в творческом самовыражении через физическую активность.
94
Художественноэстетическое
развитие
- Центр изобразительной деятельности
- Центр музыкально-театрализованной
деятельности
Развитие умения налаживать отношения со сверстниками в совместных видах физической
деятельности в соответствии с принятыми правилами и нормами.
Развитие способности после рассматривания книжных иллюстраций, схем воспроизводить по
ним основные движения, комплексы упражнений.
Ознакомление детей со знаменитыми спортсменами, видами спорта, спортивными
сооружениями, оборудованием, великими достижениями российских, уральских
спортсменов в области спорта.
Развитие представлений детей об основных способах обеспечения и укрепления доступными
средствами физического и психического здоровья.
Формирование валеологических основ и основ ОБЖ.
Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для здоровья; что безопасность
зависит и от самого ребенка, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и
избежать возможную опасность.
Формирование представлений о культуре здоровья и путях его сохранения, развития;
Поддержание и развитие у ребенка интереса к изобразительной деятельности.
Формирование навыков изобразительной деятельности.
Воспитание эстетических чувств.
Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности
самореализоваться.
Формирование умения определять жанры живописи: натюрморт, портрет, пейзаж
Формирование умений использовать различные материалы (природный, бросовый) с учетом
присущих им художественных свойств, выбирать средства, соответствующие замыслу,
экспериментировать с материалами и средствами изображения;
Формирование интереса и способность проникаться теми чувствами, переживаниями и
отношениями, которые несет в себе произведение искусства.
Приобщение детей к театральному искусству через знакомство детей с историей театра, его
жанрами, устройством и профессиями;
Поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной и театрализованной
деятельности.
Воспитание эстетических чувств.
Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности
самореализоваться.
Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры.
Формирование легкость
и ловкость исполнения основных естественных движений
(различных видов шага, бега, прыжков).
95
Развитие музыкального интонационно-речевого опыта, умение пользоваться эмоциональнообразным словарем.
Социальнокоммуникативн
ое развитие
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр безопасности
Уголок «ПДД»
- Уголок «Пожарная безопасность»
Обеспечение активизации всего чувственного аппарата ребенка для познания окружающего
мира и успешной социализации в нем, через игровые виды деятельности.
Стимулирование коммуникативно–речевой, познавательной, эстетической деятельности
детей.
Обеспечение комфорта и эмоционального благополучия детей.
Формирование представлений о важности безопасного поведения, соблюдения
необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях
с травмоопасными предметами;
Развитие этически ценных форм, способов поведения и отношений с людьми:
коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать,
избегать конфликтов.
Формирование трудовых навыков по уходу за растительным и животным миром.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Развивать осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле;
Формирование трудовых умений и навыков, основ безопасности в разных видах труда.
Формирование умения осуществлять коллективную деятельность, способность радоваться
достижениям в трудовой деятельности других детей.
Формирование представлений о трудовой деятельности людей (в первую очередь с
деятельностью членов семьи и близких): о профессиональной деятельности (кто и где
работал и работает); о бытовой деятельности (домашние дела и их распределение между
членами семьи); об увлечениях и хобби.
Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности
Формирование представлений о важности безопасного поведения, соблюдения
необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях
с травмоопасными предметами.
В раздевалках всех групп имеются информационные стенды для родителей. На них размещена разнообразная
информация по вопросам психолого–педагогического просвещения родителей, с целью повышения уровня общей и
педагогической культуры. Территория детского сада – важное составляющее звено предметно– развивающей среды. В
летний период развивающим пространством становится территория детского сада, стараниями педагогов оснащенная
различными объектами, которые используются для оздоровления и экологического воспитания детей: домик для
96
насекомых, огород, цветочные клумбы, тропа здоровья. На территории с детьми организуются различные массовые
мероприятия: конкурсы, развлечения, праздники. Это способствует воспитанию бережного отношения к природе,
формированию экологической культуры у детей
3.2. Материально - техническое
обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания. (приложение № 2)
( ФОП ДО п. 32. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1)
возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы;
2)
выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов,
содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. №32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11
ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН
1.2.3685-21:
к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию;
естественному и искусственному освещению помещений;
отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации;
организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
организации режима дня;
97
организации физического воспитания;
личной гигиене персонала;
3)
выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4)
выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО;
5)
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов к объектам
инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ ДОО учитываются особенности их физического
и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на
участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том
числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и
оборудование:
учебно-методическое сопровождение Программы;
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;
оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы
образования;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного,
театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог, педагог-психолог);
помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в том числе
медицинский кабинет;
98
оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ходе реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Медицинское
Персонал
Мед. работник
сопровождение (в
Медицинский
Шкафы, для хранения медицинской документации, инвентаря (термометры,
каждом дошкольном
кабинет
разовые шпателя, одежды, столы письменные, стулья, ростомер, весы и др.)
образовательном
Процедурный
Холодильник для хранения медицинских препаратов неотложной помощи,
учреждении)
кабинет
фитосборов, медикаментов, столик для прививок, столик для оказания
неотложной помощи, кушетка, раковина для мытья рук и др.
Кабинет врача
Письменный стол, кушетка, раковина для мытья рук
Методическое
Старший воспитатель
сопровождение основной
Методический кабинет
общеобразовательной
программы
дошкольного образования
Логопедическое
Логопункт
сопровождение
Центры речевого развития в группах, всех возрастных категорий детей
основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования
Оборудование и
Березовское
Музыкально-физкультурный зал
оснащение
муниципальное
Кабинет музыкального руководителя
автономное
Стадион (беговая дорожка, полоса препятствий, яма для прыжков,
дошкольное
спортивное оборудование, спортивный инвентарь)
образовательное
Стационарное спортивно-игровое оборудование на участках (шведские
учреждение
стенки, тоннель для подлезания, корзины баскетбольные).
«Детский сад № 36 Учебный перекресток
«Катюша»
Огород
Цветники
99
Перечень художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства
для использования в образовательной работе, а также перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений
Малые формы фольклора. «
А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят»,
«Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...»,
«Кисонькамурысонька...», «Наша Маша маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду,
ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга»,
«Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...». Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза
избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля),
«Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).
Фольклор народов мира.
«В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд.
И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не
лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л.
Зориной).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д.
«Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р.
«Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о
глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала
кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И.
«Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».
Проза.
100
Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в
детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев
В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору);
Толстой JI.H. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору);
Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Биссет Д. «Га-гага!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян
С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории
в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».
3.3.
Распорядок и режим дня, расписание образовательной деятельности
Режим дня для детей разного возраста при 10,5 -часовом пребывании в образовательной организации, составленные с
учетом Гигиенических нормативов, СанПиН по питанию. В распорядке учтены требования к длительности режимных
процессов (сна, образовательной деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных
приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника, ужина).
101
Расписание образовательной деятельности (холодный период)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Рисование
9.00-9.10
Музыка
15.15-15.25
Физическая культура
(в группе)
9.00-9.10
Математическое представление /
Сенсорные эталоны и познавательные
действия
9.20-9.30
Музыка
9.00-9.10
Развитие речи
9.20-9.30
Физическая культура
9.00-9.10
Окружающий мир / природа
9.20-9.30
Развитие речи
9.00-9.10
Лепка / конструктивная деятельность
9.20-9.30
102
Режим дня в группе детей от 2 до 3 лет.
Содержание
Холодный период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность
детей. Уход детей домой.
Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в
игровой форме по подгруппам
Время
7.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-9.40
9.50-10.00
10.00-11.30
10.30-11.00
11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-16.30
16.00-16.10
16.20-16.30
16.30-18.00
7.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-11.30
9.40-9.50
10.00-10.10
103
Второй завтрак3
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность
детей, занятия в игровой форме по подгруппам
Уход детей домой
3.4.
10.30-11.00
11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-18.00
16.20-16.30
16.40-16.50
До 18.00
Календарный план воспитательной работы
(ФОП ДО п. 36. https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf):
Месяц
Патриотическое
направление
Социальное
направление
Сентябрь
1 неделя
«До свидания,
лето,
здравствуй,
детский сад!»
02.09 – День народов
Среднего Урала
03.09. - День
окончания Второй
мировой войны
День Бородинского
сражения
(7 сентября)
01.09 - День
солидарности в
борьбе с
терроризмом
Физическое и
оздоровительное
направление
01.09 –
Всероссийский
урок по ОБЖ
Эстетическое
направление
Трудовое
направление
Познавательное
направление
Духовнонравственное
01.09 –
тематическое
развлечение
«День знаний»
Международный
день чистого
воздуха для
голубого неба
(7 сентября)
08.09. Междунар
одный
день
распростр
Международный
день
благотворительност
и
(5 сентября)
104
анения
грамотнос
ти;
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Акция «Дедушке
и бабушке –
овощи в
лукошке»
Изучение
государственных
символов России
Международный день
мира
(21 сентября)
Октябрь
1 неделя
Изучение
государственных
символов России
Всемирный день
учителя
(5 октября)
01.10 –
Международный
день пожилых
людей
День отца в
России
(5 октября)
Сюжетно
ролевая игра
«Семья»;
рассматривание
Муниципальный
конкурс
«Туристический
слет»
День шарлотки и
осенних пирогов
(13 сентября)
Месячник
безопасности
Международный
день туризма
(27 сентября)
Выставка
совместного
творчества детей
и родителей
«Дары осени»
Акция
«Чистый
участок»
27.09 – День
дошкольного
работника
Беседы о здоровом
образе жизни
01.10.
Международный
день музыки;
Посильная
помощь
младшему
воспитателю
05.10. День
учителя
04.10 –
Международный
день животных
05.10. День
учителя
Чтение
пословиц о
труде
08.10 –
Всемирный день
чтения
Физкультурный
досуг «Осенний
калейдоскоп
движений»
Международный
день пожилых
людей (1 октября)
105
картин и беседа
о профессиях
родителей
Третье
воскресенье
октября: День
отца в России.
Международный
день Бабушек и
Дедушек
(28 октября)
2 неделя
3 неделя
Осенние
праздники
Международный
день анимации
(28 октября)
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
04.11 –
День народного
единства
08.11. День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел
России
Беседа о друзьях
и дружбе,
разучивание
песни «Песенка
друзей»
«За что я умею
Отвечать?» составление
рассказов по
сюжетным
картинам
07.11 – День
здоровья
День Самуила
Маршака
(3 ноября)
Спортивный квест
«Путешествие в
страну Неболейка»
3 неделя
4 неделя
Всемирный день
хлеба
(16 октября)
16.11 –
Международный
День рождения
Деда Мороза
(18 ноября)
Ремонт книг
«Книжкина
больница»
День
милиции
(день
сотрудника
органов
внутренних
дел) (10
ноября)
Изготовление
и размещение
на участках
кормушек
Международн
ый день
12.11 –
Синичкин день
Всемирный день
телевидения
(21 ноября)
106
день
толерантности
логопеда (14
ноября)
30.11 – День
государственного о
герба РФ
Декабрь
1 неделя
2 неделя
»
Выставка
«Мамины глаза»
03.12 - День
неизвестного солдата
03.12.
Международный день
инвалидов
05.12. День
добровольца
(волонтера) в России
01.12 –
Всемирный день
борьбы со
СПИДом»
09.12 –
День героев
Отечества
10.12 – День
прав человека
День матери
27 ноября
30.11 –
Всемирный день
домашних
животных
Всероссийский
день хоккея
(1 декабря)
Флешмоб «За
здоровьем в
детский сад»
Просмотр
презентаций о
здоровом образе
жизни
Международный
день инвалидов
(3 декабря)
12.12. - День
Конституции
08.12.
Международный
день художника
3 неделя
12.12 – День
конституции РФ
4 неделя
месяц
Беседа –
диспут
«Ежедневные
обязанности»
Акция «10 000
добрых дел в
один день»
Патриотическое
направление
Социальное
направление
Физическое и
оздоровительное
направление
Новогодние
праздники и
развлечения
День
заворачивания
подарков
(30 декабря)
Эстетическое
направление
Экскурсия в
библиотеку
Международный
день кино
(28 декабря)
Трудовое
направление
Познавательное
направление
Духовнонравственное
107
Беседа
«Рождественские
традиции на
Руси» П/и «На
дворе метет
пурга» Игры –
забавы «Сдуй
снежинку»,
«Бубенцы»
Чтение
Рождественской
сказки «Ангел,
который любил
печенье с
корицей
Рисование
«Ангелочек
Январь
1 неделя
2 неделя
Колядки
Муниципальные
рождественские
образовательные
чтения
Всемирный день
«спасибо» (11
января)
Неделя зимних игр
и забав
Спортивное
развлечение «Что
нам нравится зимой
3 неделя
4 неделя
27.12 – День снятия
блокады Ленинграда,
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-
Беседа «Кто
работает в
детском саду»
Труд люде
зимой.
Снегоуборочн
ая техника
Городской
интеллектуальн
ый фестиваль
«Умники и
умницы»
День Лего
Международный
день образования
(24 января)
108
Биркенау
(Освенцима) - День
памяти жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).
Февраль
1 неделя
2 неделя
Изучение
государственных
символов России
02.02. День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск в
Сталинградско
й битве
(рекомендуется
включать в
план
воспитательно
й работы с
дошкольникам
и регионально
и/или
ситуативно);
Всемирный день
родного языка
(10 февраля)
(28 января)
День здоровья
Международный
день домашнего
супа (4 февраля)
Беседа «Наша
армия родная»
Разучивание
песен на
День Российской
науки (8
февраля)
Наблюдение за
трудом дворника
08.02 – День
науки
Всемирный день
компьютерщика
(14 февраля)
109
военную
тематику Чтение
художественной
литературы о
военных Д/и
«Военная
техника» Д/и
«Образуй новое
слово» С. Р. И
«Российская
армия»
3 не деля
4 неделя
Март
1 неделя
15.02. День
памяти о россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества;
Акция «Посылка
солдату»
Фестиваль зимних
видов спорта
21.02 –
Международный день
родного языка
Месячник
защитников
Отечества 23. 02
21 февраля День
родного языка
(ЮНЕСКО)
Фестиваль «Я –
сам! Я – лидер!»
Спортивно –
патриотическая
игра «Зарничка»
8 Марта –
Международный
женский день
Международный
женский день 8
марта
Беседа «Что есть
правда, что есть
ложь?» Чтение
стихотворения
День Агнии
Барто
(17 февраля)
День кита или
всемирный
день защиты
морских
млекопитающ
их (19
февраля)
Развлечение
«Широкая
Масленица»
Всемирный день
кошек (1 марта)
Международный
день выключенных
гаджетов (5 марта)
Профилактические
мероприятия по
БДД
День спонтанного
проявления
доброты
(17 февраля)
Всемирный день
дикой природы
(3 марта)
Беседа
«Значение
труда для
человека»
110
«Никого не
красит ложь»
Рассказывание
сказки
«Волшебный
молоток» Чтение
рассказа Н.
Носова
«Карасик»
Ситуация «Злая
шутка»
(подборка игр и
бесед)
2 неделя
Беседа «Труд
человека
кормит, а
лень портит»
Чтение
стихотворени
я «Помогать я
буду всем» Л.
Дьяконова
Д/и «Все
профессии
нужны, все
профессии
важны»
«Кому
что…», «Что
будет,
если…»
3 неделя
4 неделя
Апрель
1 неделя
18.03 День
воссоединения
Крыма с Россией
День морякаподводника
(19 марта)
12.04 – День
космонавтики
Международный
день счастья
(20 марта)
Всемирный день
сна (19 марта)
Уроки,
посвященные
мерам
безопасности в
период
наступления весны,
включая таяния
льда, профилактике
утоплений,
травматизма от
падения сосулек, во
время гололеда
Всемирный день
здоровья
(7 апреля)
Праздник
бабушек и мам
Международный
день театра
(27 марта) 27.03
– День театра
Неделя детской
книги и музыки
Фестиваль
«Театральная
мозаика»
День Корнея
Чуковского
(31 марта)
День российской
анимации (8
апреля
Международн
ый день
кукольника
(21 марта)
Сороки или
жаворонки
(22 марта)
Всемирный день
воды
Всемирный день
водных ресурсов
(22 марта)
Международный
день птиц
(1 апреля)
111
Тематический
вечер «Миром
правит доброта»
2 неделя
3 неделя
Уроки,
посвященные
безопасному
отдыху детей в
летний период,
правилам
поведения
вприродной среде,
в том числе на
воде, а также
действиям при
возникновении или
угрозе
возникновения
чрезвычайных
ситуаций, включая
утопления, ожоги,
падения с высоты,
отравления,
поражения
электрическим
током, дорожнотранспортный
травматизм,
роллинговый
травматизм,
зацепинг
Международный
день цирка
(17 апреля)
Муниципальный
фестиваль
«Веселый
калейдоскоп»
Международный
день культуры
(15 апреля)
Благоустройс
тво участка
День
подснежника
(19 апреля)
112
4 неделя
Май
01.05. Праздник
Весны и Труда.
1 неделя
\
2 неделя
09.05 – День Победы
3 неделя
19.05. День детских
общественных
организаций России;
4 неделя
24.05 – День
славянской
письменности и
культуры
Всемирный день
книги
(23 апреля)
День дочери
(25 апреля)
Международный
день танца (29
апреля)
День донора
(20
апреля)Труд
людей весной
Всемирный
день Земли
(22 апреля)
Беседа «Мы
помним наших
героев» Чтение
художественной
литературы,
разучивание
стихотворений о
войне.
Прослушивание
песен военных
лет
Международный
день семей
(14 мая)
Конкурс чтецов
«Помним,
гордимся!
День весны и
Труда
(1 мая)
Развлечение
«День Победы»
Помощь в
посадке
цветов
День детских
общественных
организаций в
России (19 мая)
Практические
занятия с детьми по
формированию
навыков поведения
в пожароопасной
ситуации
День пожарной
охраны
Квест – игра
«Волшебное
путешествие»
22.04 –
Всемирный день
Земли
Международный
день пожарных
(4 мая)
День радио
(7 мая)
Международный
день музеев
(18 мая)
Международный
день
культурного
разнообразия во
имя диалога и
развития (21
мая)
Всемирный день
Земли (22 апреля)
День донора
(20 апреля)
Международный
день памятников
(18 апреля)
День
библиотекаря
(27 мая)
Муниципальный
смотр строя и
песни
Всемирный день
пчел (20 мая)
День славянской
письменности и
культуры (24 мая)
113
Июнь
Июль
06.06. День русского
языка
Беседа «Права и
обязанности
ребенка»
Викторина
«Права и
обязанности»
Международный
День молока
(1 июня)
Всемирный день
велосипеда (3
июня)
12.06 – День России
Всемирный день
донора крови
(14 июня)
Квест
«Путешествие в
спортивный город»
22.06 – День памяти и
скорби
Всемирный день
прогулки (19 июня)
День города
Березовский
День пожарного
надзора
08.07 – День
семьи, любви и
верности.
Пушкинский
день России (6
июня)
Развлечение
«Люблю березку
русскую»
Помощь в
посадке
цветов
День эколога
(5 июня)
Международный
день цветка (21
июня) Конкурс
рисунков на
асфальте «Вот
оно какое наше
лето»
День сюрпризов
(2 июля)
День моряка
(25 июня)
01.06 – День
защиты детей
Пушкинский
день в России
Досуг «Этот
удивительный
мир растений»
Всемирный день
окружающей
среды (5 июня)
Всемирный день
океанов (8 июня)
Квест – игра
«Летние забавы»
Экскурсия
«Достопримечат
ельности нашего
города»
Турнир
богатырской славы
Всемирный день
шоколада 11 июля
День семьи, любви
и верности (8 июля)
Дискотека –
смехотека
День
металлурга
(17 июля)
114
Август
День военноморского флота (30
июля)
Всемирный день
шахмат (20
июля)
День вежливости
и хороших манер
Международный
день торта (20
июля)
Международный
день дружбы
(30 июля)
Помощь в
благоустройс
тве участка
День опытов и
экспериментов
День воздушнодесантных войск
России 2 августа
Международный
день светофора
(5 августа)
Беседа «Зачем
учиться»
Беседа «Правила
поведения на
занятии»
День строителя
(14 августа
Экскурсия к
пешеходному
переходу
05.08 –
Международный
день светофора
Спортивный
праздник Дружбы
Международный
день коренных
народов мира
(9 августа)
12.08 – День
физкультурника
Всемирный день
гуманитарной
помощи
(19 августа)
22.08 – День
государственного
флага
27.08. День
российского кино.
Флешмоб
«Российский
флаг»
День
российского
кино (27 августа)
Полив цветов
на участке
115
Развлечение «До
свидания, лето»
116
Список методической литературы
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3
лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Колдина Д.Н. Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты занятий с
детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
5. Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая
группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
6. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). –
Волгоград: Учитель.
7. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа. - М.: Учитель, 2014.
8. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до
3 лет). Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
9. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до
3 лет). Декабрь-февраль /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
10. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до
3 лет). Март-май /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
11. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Вторая группа раннего возраста. 2-3 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
12. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) /авт.-сост. О.Н.Небыкова. –
Волгоград: Учитель, 2018.
14. Свободные интернет-источники.
Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
117
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об
обязательных требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О
внесении изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 28.12.2022 № 71847)
118
Приложение № 1
1. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса младшей группы
Тема: «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»
Цель: Знакомство с детским садом. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Знакомство детей друг с другом в ходе игр. Рассматривание игрушек.
Дата проведения мероприятия: 1-ая неделя сентября (01-02.09)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Знакомство с детьми.
Рассказать о новой группе.
Познакомить с книжным уголком. Беседа о книгах.
«Бегемотик», «Улыбка», «Хоботок» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Дид. упражнение
«Покормим мишку».
Добавление в игровой
уголок материалов для
конструирования.
1 сентября Четверг
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Вместе с воспитателем намыливаем руки до образования пены. Игровая ситуация «Покажем мишке, как мы
одеваемся». Побуждать собирать игрушки перед уходом с улицы в группу.
Наблюдать за изменениями погоды (становится
холоднее, начинают желтеть листочки). Подвижная игра
«Море волнуется»
Чтение художественной литературы: А.Барто из цикла игрушки. Закреплять навык аккуратно складывать
одежду.
Оздоровительная гимнастика после сна.Ходьба по массажным дорожкам.
«Бегемотик», «Улыбка», «Хоботок» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Рассматривание понравившихся книг. Чтение книги по
выбору детей
Дидактическое
упражнение «Вот
какой у нас чистый
участок
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Знакомство с
родителями,
анкетирование
родителей
Самостоятельная деятельность детей. П/и «Автомобили». Наблюдение за погодой. Трудовые поручения. Сбор сухих листьев.
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
4
Утренняя гимнастика. Путешествие по групповой
комнате с остановками на станциях «Цветные
карандаши», «Пластилиновая». Пальчиковая гимнастика
«Моем руки».
«Бегемотик», «Улыбка», «Хоботок» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
2 сентября - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Учить детей узнавать местонахождение своего полотенца и вытирать им руки. Показать, как надо одеваться в
определенной последовательности, называя при этом вещи.
Наблюдение за
маленьких птиц).
птицами
(различать
больших
и
Чтение художественной литературы: «В магазине игрушек»
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Бегемотик», «Улыбка», «Хоботок» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
Игры с выносным материалом. Подвижная игра «Прокати мяч»
Рисование зернышек для петушка.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Новые машины в
игровой уголок.Игры
со строительным
материалом совместно
с воспитателем:
строим мост, дорогу,
башенку).
Обыгрывание
построек.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Знакомство с
родителями,
анкетирование
родителей
Тема: «Мы встречаем осень золотую».
Цель:Расширение представлений детей об осени. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
Дата проведения мероприятия: 2-я неделя сентября (05-09.09)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласн
3
Отгадывание загадок. «Какое время года».
Цель. Учить отгадывать загадки по характерным
признакам.
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
4
«Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
5 сентября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Учить засучивать рукава с помощью взрослых, брать мыло из мыльницы,
намыливать руки, класть его на место, смывать мыло. Беседа на тему: «Одевайся по погоде».
Экскурсия по территории детского сада Наблюдение за
сезонными изменениями в природе. П/и: «Мы осенние
листочки».Трудовые поручения: сбор песка в песочницу,
формирование горки.
Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Краденное солнце».
Беседа «Поведение за столом».
Формировать культурно-гигиенические навыки, учить детей есть самостоятельно, правильно держать ложку,
наклоняться над тарелкой, правильно вести себя за столом.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Игра «Веселый мячик»
Ты катись веселый мячик,Быстро, быстро по рукам…
У кого веселый мячик,Про себя расскажет нам.
Раз, два, три – говори!Раскрашивание по теме.
П/и «Зайка серенький умывается»
Зайка серый умывается.Видно, в гости собирается, Вымыл носик, Вымыл хвостик»Вымыл ухо, Вытер
сухо!Зайка проделывает все движения, соответствующие тексту, моет носик, хвостик, ухо и все вытирает. Затем
он скачет на двух ногах (идет в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Тот становится на место зайки, и игра
повторяется.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
подвесные модули на
тему осень, различные
картинки, листочки,
Раскрашивание
тематических
раскрасок
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
осенней природой,
погодой,
явлениями в
природе.
Привлечение
родителей к
посильному
оформлению
группы. Беседы о
пользе прогулок и
экскурсий для
получения
разнообразных
впечатлений,
вызывающих
положительные
эмоции и
ощущения.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Наблюдение из окна за дождем. Чтение стихотворения
«Дождик» З. Александровой. Учить детей
характеризовать погоду.
подвесные модули на
тему осень, различные
картинки, листочки.
«Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Раскрашивание
тематических
раскрасок
Образовательная
деятельность(согласн
6 сентября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
«У нас порядок» - напомнить детям, что после игр, игрушки нужно убирать на свои места. Культурногигиенические навыки: Учить засучивать рукава с помощью взрослых, брать мыло из мыльницы, намыливать
руки, класть его на место, смывать мыло.
игра «Листопад».
Наблюдение: ветер, тучи, облака.
Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Трудовые поручения: сбор листьев.
Чтение художественной литературы: А.Барто из цикла игрушки.
Беседа «Поведение за столом».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Работа в центре книги: рассматривание иллюстраций.
Слушание пьесы «Осенью», муз. С. Майкапара.
.
Самостоятельная деятельность детей. Наблюдение за птицами. П/и «Воробушки и кот».
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
осенней природой,
погодой,
явлениями в
природе.
Привлечение
родителей к
посильному
оформлению
группы. Беседы о
пользе прогулок и
экскурсий для
получения
разнообразных
впечатлений,
вызывающих
положительные
эмоции и
ощущения.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласн
7 сентября - Среда
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Отгадывание загадок. «Какое время года».
Цель. Учить отгадывать загадки по характерным
признакам.
Раскрашивание
тематических
раскрасок
.
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
«У нас порядок» - напомнить детям, что после игр, игрушки нужно убирать на свои места. Культурногигиенические навыки: Учить засучивать рукава с помощью взрослых, брать мыло из мыльницы, намыливать
руки, класть его на место, смывать мыло. Игровое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки»
Хороводная игра «Пузырь» (русская народная игра).
Наблюдение за сезонными изменениями.
Трудовые поручения: уборка листвы на участке.
Чтение художественной литературы: Русская народная сказка: «Теремок».
Беседа «Чайная ложка.
Формировать навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки, познакомить детей с таким
столовым прибором как чайная ложка, упражнять пользоваться ею. Обогащать словарный запас.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
подвесные модули на
тему осень, различные
картинки, листочки.
«Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Ситуативная беседа «Осенняя погода».
Игровая ситуация: «Мишка промочил ноги».
Учить ходить внимательно, чтобы не промочить ноги и не заболеть, вызывать желание помочь другу.
Самостоятельные игры по желанию детей.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
осенней природой,
погодой,
явлениями в
природе.
Привлечение
родителей к
посильному
оформлению
группы. Беседы о
пользе прогулок и
экскурсий для
получения
разнообразных
впечатлений,
вызывающих
положительные
эмоции и
ощущения.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Отгадывание загадок. «Какое время года».
Учить отгадывать загадки по характерным признакам.
Подвесные модули на
тему осень, различные
картинки, листочки.
Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Раскрашивание
тематических
раскрасок
Образовательная
деятельность
8 сентября - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Дидактическая игра «Наша одежда». Культурно-гигиенические навыки.
Игровая ситуация «Кукла Катя умывается. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки
самообслуживания, упражнять аккуратно и правильно умываться. Формировать понимание важности данной
гигиенической процедуры, привычку по необходимости
мыть лицо и руки.
Наблюдение за клумбой.
Трудовые поручения: уборка листвы на участке.
Подвижная игра «Пробеги не задень».
Чтение художественной литературы: К.Бальмонт «Осень»
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Творческая мастерская: рисование ладошками
«Листочки».
П/и «Пробеги тихо». Рисование веточками на мокром песке.Самостоятельные игры по желанию детей
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
осенней природой,
погодой,
явлениями в
природе.
Привлечение
родителей к
посильному
оформлению
группы. Беседы о
пользе прогулок и
экскурсий для
получения
разнообразных
впечатлений,
вызывающих
положительные
эмоции и
ощущения.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Игры на развитие мелкой моторики рук Мозаика «Ёжик».
подвесные модули на
тему осень, различные
картинки, листочки.
Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Раскрашивание
тематических
раскрасок
Образовательная
деятельность
9 сентября - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Заучивание стихотворения. «Листик жёлтый, листик красный, На дороге соберём». Культурно-гигиенические
навыки: Учить засучивать рукава с помощью взрослых, брать мыло из мыльницы, намыливать руки, класть его
на место, смывать мыло. Игровое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки»
наблюдение: Рябина в сентябре.
Наблюдения за осенним деревом.
П/и «Собака и воробьи»
Коллективный труд. Убрать мусор в корзину.
Чтение художественной литературы: А. Барто из цикла игрушки.
Самостоятельная деятельность в центрах активности.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Улыбка-трубочка», «Хомячок», «Лопата» (см.Н.В.Нищева«Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
П/и «Весёлые мячи». Наблюдение за погодой (за солнцем).
Трудовые поручения. Сбор сухих листьев.
Отгадывание загадок на тему «Осень»
Чтение «Письма осени» - Создание положительного
эмоционального настроя у детей.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
осенней природой,
погодой,
явлениями в
природе.
Привлечение
родителей к
посильному
оформлению
группы. Беседы о
пользе прогулок и
экскурсий для
получения
разнообразных
впечатлений,
вызывающих
положительные
эмоции и
ощущения.
Тема: «Витамины из кладовой природы. Труд людей осенью».
Цель:Закрепить обобщающее понятие «овощи» и «фрукты», названия овощей. Расширять знания детей об осени.
Дата проведения мероприятия: 3-я неделя сентября (12-16.09)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор
«Для чего необходимо есть овощи и фрукты?
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
Образовательная
деятельность(согласн
12 сентября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Культурно-гигиенические навыки: учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног,
находить перед одежды. Игровое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились»
ПРОГУЛКА:
Познакомить с природным явлением – дождиком.
П/и «Солнышко и дождик».
Работа перед сном
Чтение художественной литературы: Сказка «Репка».
Самостоятельная деятельность в центрах активности.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
ПРОГУЛКА:
Малоподвижная игра «Листопад». Самостоятельна деятельность.
Настольные игры по теме.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Плакаты, муляжи
фруктов и овощей.
Раскраски по данной
теме, трафареты.
Выставка поделок
из овощей и
фруктов.
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Заучивание песенки «Огуречик, огуречик».
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика».
Образовательная
деятельность(согласн
13 сентября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно-гигиенические навыки: учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног,
находить перед одежды. Игровое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились»
ПРОГУЛКА:
Познакомить с природным явлением – дождиком.
П/и «Солнышко и дождик».
Работа перед сном
Чтение художественной литературы.
Пальчиковые игры: «Капуста», «Лимон», «Мы капусту рубим, рубим…», «Компот».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
ПРОГУЛКА:
Малоподвижная игра «Листопад». Самостоятельна деятельность.
Беседа: «Овощи и фрукты – полезные продукты»
«Работа людей осенью».
Рассматривание картинок по теме.
Плакаты, муляжи
фруктов и овощей.
Раскраски по данной
теме, трафареты.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
выставка поделок
из овощей и
фруктов.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/и «Бабушка укладывает в корзину»
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
Образовательная
деятельность(согласн
14 сентября - Среда
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Культурно-гигиенические навыки: учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног,
находить перед одежды. Игровое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились».
ПРОГУЛКА:
Познакомить с природным явлением – дождиком.
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Работа перед сном
Чтение художественной литературы.
Пальчиковые игры: «Капуста», «Лимон», «Мы капусту рубим, рубим…», «Компот».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
ПРОГУЛКА:
Малоподвижная игра «Листопад». Самостоятельна деятельность.
Д/ игры и упражнения: «Собери картинку», «Угадай на
вкус», «Съедобное - несъедобное»,
Сюжетно – ролевые игра:
«Магазин», «Овощи- фрукты».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Плакаты, муляжи
фруктов и овощей.
Раскраски по данной
теме, трафареты.
Выставка поделок
из овощей и
фруктов.
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Рассматривание иллюстраций, картинок, фото с
изображением сельскохозяйственной техники. Цель:
закрепить представления детей об уборке урожая.
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
Образовательная
деятельность(согласн
15 сентября - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Культурно-гигиенические навыки: учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног,
находить перед одежды. Игровое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились»
ПРОГУЛКА:
Познакомить с природным явлением – дождиком.
П/и «Солнышко и дождик».
Работа перед сном
Чтение художественной литературы.
Пальчиковые игры: «Капуста», «Лимон», «Мы капусту рубим, рубим…», «Компот».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
ПРОГУЛКА:
«Чудесный мешочек», вкладыши «Овощи- фрукты»,
Малоподвижная игра «Листопад». Самостоятельна деятельность.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Плакаты, муляжи
фруктов и овощей.
Раскраски по данной
теме, трафареты.
Выставка поделок
из овощей и
фруктов.
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Загадывание загадок по теме «Овощи».
Цель: развивать воображение, речь.
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
Образовательная
деятельность(согласн
16 сентября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Культурно-гигиенические навыки: учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног,
находить перед одежды. Игровое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились»
ПРОГУЛКА:
Познакомить с природным явлением – дождиком.
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Работа перед сном
Чтение художественной литературы.
Пальчиковые игры: «Капуста», «Лимон», «Мы капусту рубим, рубим…», «Компот».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Котенок лакает молоко», «Чашечка», «Качели» (см. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
лото «Парочки», «Что где растёт?», «Чего не стало?»,
«Назови ласково» и другие.
.
Малоподвижная игра «Листопад». Самостоятельна деятельность.
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей
(центры активности,
все
помещения
группы)
5
Плакаты, муляжи
фруктов и овощей.
Раскраски по данной
теме, трафареты.
Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Лес. Грибы. Ягоды.»
Цель: Познакомить детей с различными с лесной растительностью.
Дата проведения мероприятия: 4-я неделя сентября (19-23.09)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций «Деревья» (активизировать
речевую деятельность детей, вызывать интерес к
окружающему миру
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Образовательная
деятельность(согласн
19 сентября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Учить жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Уточнить название одежды детей и взрослых, отметить, что люди стали одеваться теплее.
Наблюдения за деревьями п/и «Ловишки». Наблюдение
за солнцем: Когда на улице солнышко, то радостно и
тепло, а когда его нет, то грустно и холодно.
Чтение художественной литературы: Русская народная
сказка «Вершки и корешки».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Игра –ситуация «Поможем ежику собрать листочки и
грибочки».
Рассматривание осеннего дерева. П/и «Мы веселые ребята», Малоподвижная игра «Покажи как».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Плакаты с
Оформление
глядно –
изображением
деревьев. Книги про монстрационного
атериала для
деревья. Трафареты.
дителей «Октябрь
Раскраски по теме. ступил».
онсультация для
дителей «Семь
аменитых правил
льзя»
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
Групповая, подгрупповая
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласн
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика
Д/и «Найди такой же» (учить детей находить предметы
по сходству)
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
20 сентября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Учить жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Уточнить название одежды детей и взрослых, отметить, что люди стали одеваться теплее.
Ситуативная беседа «Почему деревья сбрасывают
листву» (формировать речевую активность, учить детей
делать различные предположения, опираясь на свой
личный опыт наблюдений). Трудовая деятельность на
участке: (учить подметать дорожку от листьев, очищать
игрушки от песка и убирать на место после прогулки;
воспитывать у детей стремление поддерживать чистоту и
порядок на участке, желание трудиться)
Чтение художественной литературы: стихотворение М. Ивенсен «Осень» (учить детей слушать и понимать
прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, познакомить со значением слова «листопад», заучивание
отрывка стихотворения)
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Игра-ситуация «Мокрые дорожки» (см. стр.45
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»)
Наблюдения за погодой (сравнить утреннюю погоду и вечернюю, описать состояние погоды, какие изменения
произошли, рассмотреть взаимосвязь различных явлений природы) П/и «Птички и кошка» (учить детей
выполнять прыжки вверх на двух ногах, сопоставлять свои действия с правилами игры, обогащать свой
двигательный опыт) Игры-эксперименты с песком. Самостоятельная игровая деятельность детей с выносным
материалом
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Плакаты с
изображением
деревьев. Книги про
деревья. Трафареты.
Раскраски по теме.
Оформление
наглядно –
демонстрационног
о материала для
родителей
«Октябрь
наступил».
Консультация для
родителей «Семь
знаменитых правил
нельзя»
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
21 сентября - Среда
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Плакаты с
изображением
деревьев. Книги про
деревья. Трафареты.
Раскраски по теме.
Оформление
наглядно –
демонстрационног
о материала для
родителей
«Октябрь
наступил».
Консультация для
родителей «Семь
знаменитых правил
нельзя»
6
Утренняя гимнастика.
Беседа на тему: «Что ты видел на улице утром».
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно-гигиенические навыки: Учить жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Уточнить название одежды детей и взрослых, отметить, что люди стали одеваться теплее.
Наблюдение за березой.
Подвижная игра «У медведя во бору».
Труд уборка листвы.
Чтение художественной литературы.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
Рассматривание осеннего дерева. П/и «Мы веселые ребята», Малоподвижная игра «Покажи как»
Игровая –ситуация «Где ночует солнце» (см. стр.44
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»).
Закрепление цветов и геометрических фигур.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
Утренняя гимнастика.
Классификация по цвету.
Дидактическая игра «Чей листик?».
Заучивание песенки «По малину в лес пойдем»
4
повторить приметы осени.
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Образовательная
деятельность(согласн
22 сентября - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Культурно-гигиенические навыки: Учить жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Уточнить название одежды детей и взрослых, отметить, что люди стали одеваться теплее.
Наблюдение за рябиной (учить детей отличать листья
рябины от листьев других растений, собирать природный
материал для поделок, выделять изменения,
происходящие с деревом осенью, включать их описание
в рассказ) П/и «Воробушки и кот»
чтение художественной литературы.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева« Веселая артикуляционная гимнастика»).
Беседа на тему: «Зачем нужен лес нам».
Рассматривание осеннего дерева. П/и «Мы веселые ребята», Малоподвижная игра «Покажи как».
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Плакаты с
изображением
деревьев. Книги про
деревья. Трафареты.
Раскраски по теме.
Оформление
наглядно –
демонстрационног
о материала для
родителей
«Октябрь
наступил».
Консультация для
родителей «Семь
знаменитых правил
нельзя»
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа на тему: Разговор с деревом «Неломайте ветки и
не рвите листья» (формировать навыки
бережного отношения к природе, обсудить с детьми «все
что растет- живое»)
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Образовательная
деятельность(согласн
23 сентября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Культурно-гигиенические навыки: Учить жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Уточнить название одежды детей и взрослых, отметить, что люди стали одеваться теплее.
«Совушка», наблюдения за деревьями П/и «Ловишки».
Наблюдение за солнцем: Когда на улице солнышко, то
радостно и тепло, а когда его нет, то грустно и холодно.
чтение художественной литературы.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед» (см. Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
Рассматривание осеннего дерева. П/и «Мы веселые ребята», Малоподвижная игра «Покажи как»
Игровая ситуация «Ветер-ветерок» (см. стр.49 Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности».)
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакаты с
изображением
деревьев. Книги про
деревья. Трафареты.
Раскраски по теме.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Оформление
наглядно –
демонстрационног
о материала для
родителей
«Октябрь
наступил».
Консультация для
родителей «Семь
знаменитых правил
нельзя»
Тема: «Птицы вокруг нас».
Цель:Формировать общие представления детей о птицах.
Дата проведения мероприятия: 5-я неделя сентября (26-30.09)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласн
3
4
26 сентября - Понедельник
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Выставка книг по
теме, раскраски.
Повесить объемных
птиц.
Предложить
родителям найти и
принести картинки
и фотографии птиц
для оформления
альбома «Птицы».
6
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Покажи такую же птичку»
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики»(см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно-гигиенические навыки: Приучать пользоваться расческой, носовым платком. Чтение потешки:
«Расти коса до пояса» Предложить детям покормить птиц.
П/и «Воробушки и автомобиль». Наблюдение за птицами
Беседа: «Почему вам птицы так легко летать».
Чтение сказок: р.н. «Петушок и бобовое зёрнышко», К.Чуковский «Цыплёнок»,
И. Токмаковой «Голуби».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Дидактическая игра «Собери птицу».
Пальчиковая гимнастика.
Наблюдение за птицами. Расширять представление о птицах, воспитывать любовь и заботу о них.
Труд. Деятельность- закреплять умение работать сообща. Радоваться результату своего труда.
П/и «Самолёты», развивать умение быстро действовать по сигналу.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика
Беседа «Птицы». Рассказать детям о птицах (имеют
крылья-летают, живут в гнёздах, тело птиц покрыто
перьями).
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Образовательная
деятельность(согласн
27 сентября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки: Приучать пользоваться расческой, носовым платком. Чтение потешки:
«Расти коса до пояса» Предложить детям покормить птиц.
Наблюдение за птицами. Предложить детям назвать
знакомых птиц, сравнить их по окраске, по величине.
Развивать
интерес
к
окружающей
природе,
наблюдательность, любознательность.
Подвижная игра «Птички и птенчики»
Чтение стихотворения И. Токмаковой «Голуби».
Дидактическая игра «Домашние птицы».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
Повторение стихов и песен к празднику.
.
Наблюдение за голубями. Учить детей выявлять особенности передвижения птиц, рассказать о том, что делают
птицы (клюют крошки). Обогащать словарь, развивать связную речь
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Выставка книг по
теме, раскраски.
Повесить объемных
птиц на потолок.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Предложить
родителям найти и
принести картинки
и фотографии птиц
для оформления
альбома «Птицы».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Рассмотреть альбом о птицах.
Проблемные ситуации: «Где живут птицы»
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Образовательная
деятельность(согласн
28 сентября - Среда
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки: Приучать пользоваться расческой, носовым платком. Чтение потешки:
«Расти коса до пояса» Предложить детям покормить птиц.
«Птицы в гнёздышках»,
Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль»,
Наблюдение за птицами и беседа : Почему вам птицы так
легко летать.
Чтение художественной литературы «Сорока ворона».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна.Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
Игра ситуация «Жили гуси у бабуси» (см. стр. 43 Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности).
Пальчиковая гимнастика.
Продолжать приучать детей заботиться о птицах: насыпать корм в кормушки.
- П/и «Самолеты». Развивать двигательную активность.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
выставка книг по
теме, раскраски.
Повесить объемных
птиц на потолок.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Предложить
родителям
понаблюдать с
детьми за птицами;
поиграть с детьми
в словесную игру
«Назови
детеныша».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласн
3
4
Утренняя гимнастика.
Речевое упражнение «Птички-невелички»,
автоматизировать правильное произношение звуков в
словах, сформировать интерес к птицам.
Рассматривание картины «Дети кормят курицу и
цыплят»
Ц: учить отвечать на вопросы по содержанию.
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
29 сентября - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Культурно-гигиенические навыки: Приучать пользоваться расческой, носовым платком. Чтение потешки:
«Расти коса до пояса» Предложить детям покормить птиц.
«Воробушки и кот»,
Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль»,
Наблюдение за птицами и беседа : Почему вам птицы так
легко летать.
Чтение х. л. перед сном. «Цыпленок Цып» Г.Юдина
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Игра ситуация «Жили гуси у бабуси» (см. стр. 43 Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности).
Пальчиковая гимнастика.
Наблюдение за голубями. Самостоятельная деятельность.
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Выставка книг по
теме, раскраски.
Повесить объемных
птиц на потолок.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/и «Найти маму для цыпленка».
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
Образовательная
деятельность(согласн
30 сентября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Культурно-гигиенические навыки: Приучать пользоваться расческой, носовым платком. Чтение потешки:
«Расти коса до пояса» Предложить детям покормить птиц.
ПРОГУЛКА:
«Совушка», Пи «Воробушки и автомобиль». Наблюдение
за птицами и беседа: «Почему вам птицы так легко
летать?».
Работа перед сном
Этюд «Сова». Днем сова в дупле спала, а потом и ночь пришла. На охоту сова полетела, во все
стороны зорко глядела.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Чистим зубки», «Футбол», «Часики», (см. Н. В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»).
ПРОГУЛКА:
Игра ситуация «Цыпленок и щенок» (см. стр. 24 Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности).
Пальчиковая гимнастика.
Наблюдения «Желтые ,пушистые» Цель :познакомить детей с внешним видом цыплят, особенностями их поведения, частями
тела, активизировать словарь. П/игра «Гуси». Упражнять в прыжках, беге, звукоподражании.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Выставка книг по
теме, раскраски.
Повесить объемных
птиц на потолок.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Консультация «Как
сделать прогулку с
малышом
приятной и
полезной»
Тема:«Дикие и домашние животные».
Цель: Знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).
Дата проведения мероприятия: 1-ая неделя октября 03-07.10)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Где чей дом»
Дидактическая игра «Козлята и зайчик»
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
3 октября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Внести в группу
фигурки лесных
зверей.
атрибуты для игры
«Лесные жители
(елочки, фигурки
диких животных).
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно- гигиенические навыки: Видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Беседа: Какая сегодня погода.
Наблюдение через забор за домашними животными.
Подвижная игра: «Лохматый пес»
Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»
Пальчиковая гимнастика: «Я хочу построить дом».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Рассматривание картин с домашними животными.
Д/.и. "Продолжи последовательность (геом.фигуры)".
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения за погодой,
сравнить утреннюю и вечернюю погоду. «Мыши в кладовой». Цели:учить бегать легко, не наталкиваясь друг на
друга.Подвижная игра «Зайцы и Лисичка».
Закреплять умение действовать по сигналу, упражнять в прыжках и беге.
Пополнить книжный
уголок книгами о
домашних и диких
животных.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям по
заучиванию
наизусть песенок,
потешек.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
утренняя гимнастика
Дидактическая игра «Зоологическое лото».
Домино «Обитатели леса».
Внести в группу
фигурки лесных
зверей.
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Атрибуты для игры
«Лесные жители
(елочки, фигурки
диких животных).
Образовательная
деятельность(согласн
4 октября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Внести: Картинки с изображением диких и домашних животных; панно «Осенний лес».
«Роскошная жизнь на планете у кошек, котов и
котят»(см.стр.28 «Организация деятельности детей на
прогулке»)
закрепить навыки прыжков с продвижением вперед.
Чтение произведения С. Маршака «Детки в клетке». Рассмотреть иллюстрации к книге Приобщение к
словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса Дидактическое
упражнение «Уложим зайку спать».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
игровая – ситуация «Коза-дереза»( см стр.55
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»).
Самостоятельная деятельность детей.Уметь звукоподражать кошке, знать части тела, рассмотреть ее следы.
Подвижная игра «Кот и мыши». Подвижная игра «У медведя во бору» Закрепить умение ходить и бегать по
сигналу.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям по
заучиванию
наизусть песенок,
потешек.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
3
4
Утренняя гимнастика.
Проблемная ситуация: «Зачем зайцу другая шубка?»
Артикуляционная
гимнастика
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
5 октября - Среда
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Внести в группу
фигурки лесных
зверей.
атрибуты для игры
«Лесные жители
(елочки, фигурки
диких животных).
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно- гигиенические навыки: Видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Беседа: Какая сегодня погода.
Наблюдение через забор за домашними животными.
Подвижная игра: «Лохматый пес»
Чтение русских народных сказок «Волк и семеро козлят», «Коза дереза»
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за работой дворника. Самостоятельная деятельность.
Игровая –ситуация «Поможем зайке».(см ср.26
Н.Ф.Губанова «Организация игровой деятельности»).
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям по
заучиванию
наизусть песенок,
потешек.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/и «Дикие и домашние животные» Цель: учить
классифицировать животных.
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
6 октября - Четверг
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Внести в группу
фигурки лесных
зверей.
Атрибуты для игры
«Лесные жители
(елочки, фигурки
диких животных).
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно- гигиенические навыки: Видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Беседа: Какая сегодня погода.
Наблюдение через забор за домашними животными.
Подвижная игра: «Лохматый пес»
Игр. сит. «Как на Машу вещи обиделись» Цель:Учить выворачивать вещь налицо.
Русская народная сказка: «Соломенный бычок» Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Классификация домашние и дикие животные.
«Кисонька-мурысенька» Ц: Учить изображать
характерные движения животных. Развивать
диалогическую речь
Настольная игра "Рассели животных". Цель:
формировать умение классифицировать домашних и
диких животных.
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения за состоянием
погоды.
П\игра «Лохматый пёс» -учить двигаться в соответствии с текстом, упражнять в беге.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям по
заучиванию
наизусть песенок,
потешек.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/и «Назови маму и детенышей»
«Русские народные загадки о домашних животных»
Развитие мышления Расширение словаря
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Образовательная
деятельность(согласн
7 октября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно- гигиенические навыки: Видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Беседа: Какая сегодня погода.
Наблюдение за сезонными изменениями. Труд:Уборка
листвы. Уборка игрушек перед заходом в группу.
Чтение художественной литературы «Рукавичка»
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Мостик», «Орешек», «Бегемотик» (см.Н.В.Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»)
ПРОГУЛКА:
Пальчиковые игр. Сюжетно-ролевая игра «Три
поросенка».
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей.
Учить правильно пользоваться вениками, лопатками.
П/и «Кот и мыши» Цель: учить слаженным действиям по сигналу воспитателя, упражнять в беге.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Внести в группу
фигурки лесных
зверей.
атрибуты для игры
«Лесные жители
(елочки, фигурки
диких животных).
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям по
заучиванию
наизусть песенок,
потешек.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей
Тема: «Путешествие в хлебную страну. Профессии в сельском хозяйстве».
Цель:Развитие интересов детей, любознательности познавательной мотивации. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений
Дата проведения мероприятия: 2-я неделя октября (10-14.10)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа: «Что у нас на столе»
Рассматривание картинок с хлебом
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
Образовательная
деятельность(согласн
10 октября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Приучать соблюдать элементарные правила в раздевалке: не бегать, не
стучать, дверцами шкафчика.
Сюжетно-ролевая игра «В магазин за хлебом».
Наблюдение за сезонными изменениями. Подвижная игра «Бегите ко мне»
Чтение художественной литературы: «Колобок»
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
Раскрашивание хлебобулочных изделий.
Наблюдение за сезонными изменениями.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Картинки с хлебными
изделяими. Раскраски
по теме. Муляжи
хлебных изделий.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Изготовление с
детьми
хлебобулочные
изделии из
соленого теста.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика
Беседа «Что из чего получается?».
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
11 октября - Вторник
Образовательная
деятельность(согласн
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Приучать соблюдать элементарные правила в раздевалке: не бегать, не
стучать, дверцами шкафчика.
Сюжетно-ролевая игра «В магазин за хлебом».
Целевая прогулка к хлебному киоску.
Чтение стихотворения: «Петушок и бобовое зернышко».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
Рассматривание плакаты «Как выращивают хлеб».
Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет».
Наблюдение за облаками. Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Картинки с хлебными
изделяими. Раскраски
по теме. Муляжи
хлебных изделий.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Изготовление с
детьми
хлебобулочные
изделии из
соленого теста.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа: «Берегите хлеб».
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
Образовательная
деятельность(согласн
12 октября - Среда
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки: Приучать соблюдать элементарные правила в раздевалке: не бегать, не
стучать, дверцами шкафчика.
Сюжетно-ролевая игра «В магазин за хлебом»
Наблюдение за ветром.
подвижная игра «Самолет». Труд: Уборка игрушек
после прогулки.
Чтение художественной литературы «Колосок».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
Вечер:
Беседа на тему «Профессии в производстве хлеба».
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за работой шофера. Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Картинки с
хлебными изделяими.
Раскраски по теме.
Муляжи хлебных
изделий.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Изготовление с
детьми
хлебобулочные
изделии из
соленого теста.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Найди пару».
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
Образовательная
деятельность(согласн
13 октября - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно-гигиенические навыки: Приучать соблюдать элементарные правила в раздевалке: не бегать, не
стучать, дверцами шкафчика.
Сюжетно-ролевая игра «В магазин за хлебом».
Наблюдение за хлебной машиной.
труд: Уборка игрушек после прогулки.
Чтение художественной литературы.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
Сюжетно-ролевая игра «Приходите в гости к нам»
Самостоятельная деятельность детей.
Картинки с хлебными
изделяими. Раскраски
по теме. Муляжи
хлебных изделий.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Изготовление с
детьми
хлебобулочные
изделии из
соленого теста.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Найди пару».
Беседа «Нужно ли беречь хлеб»
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
Образовательная
деятельность(согласн
14 октября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки: Приучать соблюдать элементарные правила в раздевалке: не бегать, не
стучать, дверцами шкафчика.
Сюжетно-ролевая игра «В магазин за хлебом»
Наблюдать за дождем, закреплять признаки осени:
Бег на скорость отработать.
пасмурно, дождливо, похолодало.
Чтение художественной литературы «Теремок».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Заборчик», «Трубочка», «Домик открывается».(см. «Логопедические уроки».)
ПРОГУЛКА:
Беседа «Какая сегодня погода»
Наблюдение за изменением в одежде людей. Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Картинки с хлебными
изделяими. Раскраски
по теме. Муляжи
хлебных изделий.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Изготовление с
детьми
хлебобулочные
изделии из
соленого теста.
Тема: «Я в мире человек».
Цель:Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.
Дата проведения мероприятия: 3-я неделя октября (17-21.10)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра: «Семья»
Сюжетно-ролевая игра «Семья» Цель: Побуждать детей
творчески воспроизводить в игре быт семьи
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
17 октября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
фотографии людей
разного возраста и
пола для
рассматривания.
Папка-передвижка
«Девочки и
мальчики – какие
они разные» ,
фигурки, куклы
девочки и мальчика;
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно-гигиенические навыки: Учить словесно выражать просьбу о помощи. Учить держать ложку тремя
пальцами, подносить ко рту боковой частью. Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку»
Наблюдения за облаками п/и «Сделай как я»
Чтение потешек о еде.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
Рисование карандашами.
дидактическая игра «Лото».
Трудовая деятельность Вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Взрыхлить землю граблями,
подсыпав ее к корням деревьев, объяснить, для чего это делается. Цели: воспитывать желание участвовать в
уходе за растениями; прививать бережное отношение к природе
Подвижные игры «Мы — шоферы» .Цель: учить ориентироваться в пространстве.
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика
Рассматривание плаката: «Тело человека»
Дидактическая игра по развитию речи «Чудесный
мешочек» Цель: развитие тактильных ощущений,
развитие активного словаря
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
18т октября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Учить словесно выражать просьбу о помощи. Учить держать ложку тремя
пальцами, подносить ко рту боковой частью. Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку»
Наблюдение за изменениями на участке детского сада.
Подвижная игра
«Бездомный заяц».
Чтение художественной литературы «Мойдодыр».
Оздоровительная гимнастика после сна.Ходьба по массажным дорожкам.
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
Д/И по познанию: «Кто что ест?»
Поэзия: С. Капутикян. «Кто скорее допьет»,
С.Капутикян. «Маша не плачет» пер. с арм. Т.
Спендиаровой
Дидактическая игра «Игра с куклой»
Цель: Развивать желание выполнять движения под
музыку.
Организация подвижных игр: «Узнай по голосу», «Мы веселые ребята»; Познавательно-исследовательская:
Наблюдения в природе с наступлением осени. Наблюдаем за деревьями: листья разного цвета.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Фотографии людей
разного возраста и
пола для
рассматривания.
Поговорить с
родителями о
самочувствии
детей.
Фигурки, куклы
девочки и мальчика;
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа: «Что ждет меня в садике»
Игровая ситуация «Расставим мебель в кукольной
комнате».
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
19 октября - Среда
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
фотографии людей
разного возраста и
пола для
рассматривания.
фигурки, куклы
девочки и мальчика;
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно-гигиенические навыки: Учить словесно выражать просьбу о помощи. Учить держать ложку тремя
пальцами, подносить ко рту боковой частью. Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку»
Наблюдение за небом
Цели: продолжить знакомство с различными
природными явлениями;
научить отличать состояния неба (ясно, облачно,
пасмурно, облака, тучи).
Подвижная игра«Догони самолет».
Беседа с детьми на тему: «Моем, моем, мылом, мылом – наши рученьки чисты!».
Чтение художественной литературы «Федорино горе».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
Рассматривание картинок, на которых изображены
мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок,
одежды, любимых игрушек, событий
Подвижные игры по выбору детей.
Подвижная игра «Перебежки-догонялки» Цель: согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Наблюдение за погодой, учить замечать, что день стал короче, темнеет быстрее. С/ р игры по выбору детей
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка-передвижка
«Девочки и
мальчики – какие
они разные» ,
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Собери человечка»
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
о расписанию и
планированию)
20 октября - Четверг
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
фотографии людей
разного возраста и
пола для
рассматривания.
Папка-передвижка
« Девочки и
мальчики – какие
они разные» ,
фигурки, куклы
девочки и мальчика;
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Культурно-гигиенические навыки: Учить словесно выражать просьбу о помощи. Учить держать ложку тремя
пальцами, подносить ко рту боковой частью. Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку»
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за людьми. Как изменилась одежда.
труд: Уборка листвы на участке.
Работа перед сном
Чтение художественной литературы.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность детей.
Д/и «Мальчики и девочки»
Цели: развивать умение сравнивать, обобщать, речь,
внимание; формировать любознательность. дети должны
понимать, что пол необратим, что мальчики будут
папами, а девочки мамами, что люди разного пола
отличаются друг от друга; уметь находить сходство и
различие между детьми и взрослыми разного пола во
внешнем виде, поведении и деятельности.
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Разучивание стихотворения «Где мой пальчик
И. Саковская.
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
21 октября - Пятница
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Учить словесно выражать просьбу о помощи. Учить держать ложку тремя
пальцами, подносить ко рту боковой частью. Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку»
Наблюдение за солнцем
Цели: продолжать знакомить с природными явлениями
(солнечная погода или нет);
Хороводная игра «Ходит Ваня»
Цель: учить детей ходить по кругу, взявшись за руки.
Чтение художественной литературы.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Любопытный язычок», «Лягушка», «Зайчик»(см. «Логопедические уроки»).
Беседа с детьми на тему: «Чистота – залог здоровья».
Д/и «Части тела» Цель: закрепление знаний о частях
тела, умение ориентироваться в пространстве тела.
Чистоговорка «У меня есть: голова, грудь, живот, а там
спина…»
Наблюдение за облаками. Самостоятельная деятельность.
ПРОГУЛКА:
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
фотографии людей
разного возраста и
пола для
рассматривания.
Папка-передвижка
«Девочки и
мальчики – какие
они разные» ,
фигурки, куклы
девочки и мальчика;
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
6
Тема:«Мои друзья».
Цель: Создание эмоционального благополучного климата в группе, формирование у детей представления о дружбе, доброжелательном отношении друг к другу
Дата проведения мероприятия: 4-ая неделя октября (24-28.10)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласн
3
4
Утренняя гимнастика.
Концерт для кукол «Мы вам споем и станцуем» Цель:
развитие эмоциональной отзывчивости на простые
музыкальные образы, выраженные контрастными
средствами.
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
24 октября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Культурно-гигиенические навыки: Учить вытирать руки своим полотенцем сняв его с вешалки, вешать обратно.
Определение силы ветра с помощью ленточек.
ПРОГУЛКА:
Отметить, что на деревьях почти нет листьев, они опали.
Опавшие листья стали темными, шуршат под ногами.
подвижная игра «Листопад».
Работа перед сном
Д/и «Вымоем куклу».
Цель: закреплять знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания, последовательность действий,
способствовать формированию привычки к опрятности.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
Д/и «Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих действий
со звучанием бубна. Воспитание у детей умения
переключать слуховое внимание
Подвижные игры: «Мышеловка». Цели: развивать быстроту и выносливость; бегать, не задевая друг друга,
находить свое место.
«С кочки на кочку». Цели: формировать навыки прыжков в длину; развивать ловкость.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Словеснодидактическая игра
«Курочка-рябушка»
по сказке «Курочка
Ряба»
Цель: Развивать у
детей речевую
активность,
отрабатывать с ними
вопросительную
интонацию,
упражнять их в
правильном
звукопроизношении.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Беседовать
сребенком на тему
«Папа, мама, я –
дружная семья», «
Лучшая семья моя», «Семьяздоровый образ
жизни»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика
Д/и «Кто больше увидит и назовёт»
Цель: учить обозначать словом и действием части и
признаки внешнего вида игрушки.
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
25 октября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Учить вытирать руки своим полотенцем сняв его с вешалки, вешать обратно.
Определение силы ветра с помощью ленточек.
Наблюдение за свежевыпавшим снегом
Цели: формировать представление о зиме; вызывать
эстетическое переживание от красоты зимней природы,
радость от прогулки. Подвижная игра
Чтение стихотворения И. Токмаковой «Голуби».
Дидактическая игра «Домашние птицы».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
Игра –инсценировка «Мама лишь одна бывает» Цель:
показать значимый для ребенка образ мамы;
формировать нравственные эмоции детей; вовлекать в
игровую ситуацию.
Подвижные игры
«Раз, два, три — беги!».
Цели:- упражнять в умении действовать по сигналу;
развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Беседа: «Если малыш поранился».
Цель: познакомить детей с элементарными приёмами
оказания первой медицинской помощи, ведь это
зачастую может спасти его здоровье и жизнь.
Дид.игра «Сложи картинку»
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
Образовательная
деятельность(согласн
о расписанию и
планированию)
26 октября - Среда
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Учить вытирать руки своим полотенцем сняв его с вешалки, вешать обратно.
Определение силы ветра с помощью ленточек.
Наблюдение за работой дворника зимой
Цели: расширять знания о труде взрослых; воспитывать
уважение к их труду. Подвижные игры
«У медведя в бору».
Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.
«Ловишки».
Потешки после сна На кота потягушки, На дитя порастушки, А в ручки хватушки,
А в ножки ходушки, А в роток говорунок, А в голову разу мок!
Цель: заучивание потешки наизусть.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
Настольно-печатная игра «Лото» Цель: Упражнять детей
в умении объединять предметы по месту их
произрастания: где что растет; закреплять знания детей о
русских народных сказках
Подвижные игры
«Вороны и собачка». Цели:учить детей быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.
«Попади в коробку». Цель: тренировать меткость бросков.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Игра –инсценировка «Лошадка» Цели: познакомить со
стихами А. Барто и обыграть их сюжет; побуждать детей
к высказыванию, к действиям с предметом. Игра
«Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно
различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения
переключать слуховое внимание.
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
Образовательная
деятельность(согласн
27 октября - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки: Учить вытирать руки своим полотенцем сняв его с вешалки, вешать обратно.
Определение силы ветра с помощью ленточек.
Наблюдение за свежевыпавшим снегом
Цели: формировать представление о зиме; вызывать
эстетическое переживание от красоты зимней природы,
радость от прогулки. Подвижная игра
«Устроим снегопад».
Цель: развивать двигательную активность.
Чтение колыбельной «Сказка о глупом мышонке» Цель: познакомить с назначением колыбельных и
некоторыми особенностями содержания и формы (помощники мамушек — кот и гуленьки, ласковые обращения
к детям). Поощрять участие детей в исполнении колыбельных в игровых ситуациях. .
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
Д/и «Угадай, что делать»Цель. Учить детей соотносить
характер своих действий со звучанием бубна.
Воспитание умения переключать слуховое внимание.
ПРОГУЛКА:
Подвижные игры: «Мышеловка». Цели: развивать быстроту и выносливость; бегать, не задевая друг друга,
находить свое место.
Выносной материал.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Игра «Заинька серенький»
Цели: вовлечь детей в игровую ситуацию; вызвать
эмоциональную реакцию в ответ на музыкальные и
игровые образы; пробудить двигательную активность
детей.
Д/и «Угадай по звуку»
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
Образовательная
деятельность(согласн
28 октября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки: Учить вытирать руки своим полотенцем сняв его с вешалки, вешать обратно.
Определение силы ветра с помощью ленточек.
Наблюдение за птицами
Цели: продолжать наблюдение за птицами, их
повадками; сравнить воробья и голубя. Подвижные игры
«Ловлю птиц на лету» (русская народная). Цели:
учить быстро действовать по сигналу; бегать, не
наталкиваясь друг на друга.
Ждем кукол с прогулки
Цели: дать представление о сюжетной логике игры: приготовление обеда для куклы - приход куклы с прогулки кормление обедом; учить действовать в воображаемой ситуации; учить применять предметы-заместители,
условные действия и воображаемые предметы; приобщать к импровизации в игре.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Окошко», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой» (см. «Логопедические
уроки»)
Игра «Найди, что назову»Цель: Найти предмет по словуназванию.
Подвижные игры
«Раз, два, три — беги!».
Цели: упражнять в умении действовать по сигналу;развивать быстроту бега, слаженность коллективных действ.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Мой город, моя страна».
Цель:Познакомить детей с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта,
Дата проведения мероприятия: 1-ая неделя ноября (31.10 -04.11)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Что ты видел по пути в детский сад»
«Обезьянка», «Бульдог», «Прятки» (см. «Логопедические уроки»).
о расписанию и
планированию)
31 октября - Понедельник
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
рассматривание
открыток книг на
тему: «Мой любимый
город
Сделать страничку
улица, на которой я
живу в альбом
«Улицы нашего
города».
Книги о городе,
стране.
Раскраска по теме.
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Рассматривание картин и иллюстраций. Культурно-гигиенические навыки: Учить с помощью взрослого
надевать носки. Дидактическая игра: Покажи куклегде лежат наши вещи».
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за движением машин с участка детского
сада. Дидактическая игра «Встань там, где скажу
Труд: Уборка снега.
Работа перед сном
Чтение художественной литературы «Дядя Степа великан».
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
П/и «Бездомный заяц», «Найди себе пару»
Закрепить навыки передачи мяча.
«Обезьянка», «Бульдог», «Прятки» (см. «Логопедические уроки»).
Беседа «Мой родной город». Цель: Дать элементарные
представления о родном городе.
Самостоятельная деятельность детей.
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика
Рассматривание картинок с изображением улиц
«Обезьянка», «Бульдог», «Прятки» (см. «Логопедические уроки»).
1 ноября - Вторник
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
рассматривание
открыток книг на
тему: «Мой любимый
город
Сделать страничку
улица, на которой я
живу в альбом
«Улицы нашего
города».
Книги о городе,
стране.
Раскраска по теме.
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Рассматривание картин и иллюстраций. Культурно-гигиенические навыки: Учить с помощью взрослого
надевать носки. Дидактическая игра: Покажи кукле, где лежат наши вещи»
Экскурсия на улицу, расположенную неподалеку от
детского сада.
Наблюдение за транспортом.
подвижная игра «трамвай».
Чтение художественной литературы «А.Кольцова «Дуют ветры».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Обезьянка», «Бульдог», «Прятки» (см. «Логопедические уроки»).
Беседа о городских профессиях (продавец, парикмахер).
Пальчиковая гимнастика.
Самостоятельная деятельность детей
П/и «Совушка – сова», Д/и «Найди ошибку».
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика. Беседа на тему «Где гуляли
вечером с родителями»
«Обезьянка», «Бульдог», «Прятки» (см. «Логопедические уроки»).
2 ноября - Среда
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
рассматривание
открыток книг на
тему: «Мой любимый
город
Беседа с
родителями
«Одежда детей в
разные сезоны».
Книги о городе,
стране.
Раскраска по теме.
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Рассматривание картин и иллюстраций. Культурно-гигиенические навыки: Учить с помощью взрослого
надевать носки. Дидактическая игра: Покажи кукле
где лежат наши вещи»
«А дорога бежит не кончается, в пути машины разные
встречаются.
Труд: Уборка снега.
Подвижная игра «Замри».
Чтение художественной литературы «Так и не так» К. Чуковский.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Обезьянка», «Бульдог», «Прятки» (см. «Логопедические уроки»).
Сюжетно-ролевая игра «Дом».
Пальчиковая гимнастика.
Наблюдение за вечерним небом. Самостоятельная деятельность детей.
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3 ноября - Четверг
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор: безопасность при ходьбе по
лестнице (не бежим, не толкаемся и т.д.)
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
культурно-гигиенические навыки: Отметить, что стало еще холоднее, дети надели шапки и варежки. Беседа:
Осень проходит, скоро зима».
Целевая прогулка к светофору.
Чтение художественной литературы Я. Пишумова «Машина моя».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
С/р игра «Водители».
Закрепить цвета светофора.
Наблюдение за сезонными изменениями. Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение. П/и «Догони меня» -учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакаты по теме,
раскраски, спец.
транспорт, трафареты.
книги по теме недели.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка –
передвижка «
Правила
безопасности на
дороге»,
консультация « Мы
пример для своего
ребенка».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор: безопасность при ходьбе по
лестнице (не бежим, не толкаемся и т.д.)
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
4 ноября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
культурно-гигиенические навыки: Отметить, что стало еще холоднее, дети надели шапки и варежки. Беседа:
Осень проходит, скоро зима».
Целевая прогулка к светофору.
Чтение художественной литературы Я. Пишумова «Машина моя».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
С/р игра «Водители».
Закрепить цвета светофора.
Наблюдение за сезонными изменениями. Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение. П/и «Догони меня» -учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакаты по теме,
раскраски, спец.
транспорт, трафареты.
книги по теме недели.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка –
передвижка «
Правила
безопасности на
дороге»,
консультация « Мы
пример для своего
ребенка».
Тема: «Транспорт. Правила и безопасность дорожного движения».
Цель:Формировать представления детей о правилах дорожного движения.
Дата проведения мероприятия: 2-ая неделя ноября (07-11.11)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор: безопасность при ходьбе по
лестнице (не бежим, не толкаемся и т.д.)
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
7 ноября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
культурно-гигиенические навыки: Отметить, что стало еще холоднее, дети надели шапки и варежки. Беседа:
Осень проходит, скоро зима».
Целевая прогулка к светофору.
Чтение художественной литературы Я. Пишумова «Машина моя».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
С/р игра «Водители».
Закрепить цвета светофора.
Наблюдение за сезонными изменениями. Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение. П/и «Догони меня» -учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакаты по теме,
раскраски, спец.
транспорт, трафареты.
книги по теме недели.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка –
передвижка «
Правила
безопасности на
дороге»,
консультация « Мы
пример для своего
ребенка».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Машина на нашей улице».
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
8 ноября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Культурно-гигиенические навыки: Отметить, что стало еще холоднее, дети надели шапки и варежки. Беседа:
Осень проходит, скоро зима».
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за транспортом.
П /и «Светофор»
Труд: Уборка снега на участке.
Работа перед сном
Чтение художественной литературы «Мы едим в метро» А.Барто.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Сюжетно-ролевая игра «Мы пешеходы».
Заучивание считалки «Стоп, машина, стоп, мотор!»
Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение. П/и «Догони меня» -учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Плакаты по теме,
раскраски, спец.
транспорт, трафареты.
книги по теме недели.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка –
передвижка «
Правила
безопасности на
дороге»,
консультация « Мы
пример для своего
ребенка».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Грузовая машина».
Плакаты по теме,
раскраски, спец.
транспорт, трафареты.
книги по теме недели.
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
9 ноября - Среда
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
культурно-гигиенические навыки: Отметить, что стало еще холоднее, дети надели шапки и варежки. Беседа:
Осень проходит, скоро зима».
Наблюдения на прогулке за грузовой машиной.
П /и «Цветные автомобили». Цель: упражнять детей в
умении реагировать на цвет, развиваем внимание,
закрепляем ПДД.
Работа перед сном
Чтение произведения С. Маршака «Если цвет зажегся красный…».
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Беседа «Опасная дорога». Цель: напомнить, что
переходить дорогу можно только со взрослыми на
зеленый сигнал светофора, на пешеходном переходе
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Д/и «Грузовик возит груз настройку».
Цель: закрепить представление о том,
что грузовики перевозят грузы
Наблюдение за вечерним небом.
П/и «Найди свое место», «Попади в цель».Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка –
передвижка «
Правила
безопасности на
дороге»,
консультация « Мы
пример для своего
ребенка».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Ситуация общения «Мой друг – светофор»
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
10 ноября - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
культурно-гигиенические навыки: Отметить, что стало еще холоднее, дети надели шапки и варежки. Беседа:
Осень проходит, скоро зима».
П/и «Водитель автобуса». Цель: закрепить понятия
«вперёд», «назад», учить действовать по сигналу
воспитателя.
Чтение Е. Кузьмин «Мои машинки»
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
ПРОГУЛКА:
Сюжетно – ролевая игра «Транспорт». Цель:
формировать умение взаимодействовать в сюжетах с
двумя действующими лицами.
Самостоятельная деятельность детей.
П/и«Перебежки-догонялки». Цель: согласовывать свои действия с действиями товарищей. Наблюдение за погодой,
учить замечать, что день стал короче, темнеет быстрее.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакаты по теме,
раскраски, спец.
транспорт, трафареты.
книги по теме недели.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Консультация:
«Я сам!»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор «Что я видел на улице»
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
11 ноября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
культурно-гигиенические навыки: Отметить, что стало еще холоднее, дети надели шапки и варежки. Беседа:
Осень проходит, скоро зима».
Наблюдение за облаками.
П/и «Мы машины» Цель: учить детей имитировать
движение и гудение мотора, «ездить» по дороге, не
выезжая на тротуар
Чтение художественной литературы «Моя улица» С.Михалков.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Шарики», «Самовар», «Шлепаем губами по языку» (см. «Логопедические уроки»).
Беседа «Вспомним важные правила».
Самостоятельная деятельность детей.
П/и «Перебежки-догонялки». Цель: согласовывать свои действия с действиями товарищей. Наблюдение за
погодой, учить замечать, что день стал короче, темнеет быстрее.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакаты по теме,
раскраски, спец.
транспорт, трафареты.
книги по теме недели.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Консультация:
«Я сам!»
Тема недели: «Моя семья»
Цель: Формировать у ребенка понимание о членах семьи, их занятиях, заботе друг о друге.
День недели
Дата проведения итогового мероприятия: 3-я неделя ноября (14-18.11)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,
Подгрупповая
Индивидуальная
3
Утренняя гимнастика.
Беседа: «Мы такие разные мальчики и девочки»
Д/и. «Найди различия»
(определение различий внешнего облика детей.) Учить
детей находить различия во внешности друг друга.
4
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Дежурство в уголке
природы. Развитие
трудовых умений и
навыков (полив и
опрыскивание
комнатных растений).
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Консультация для
родителей: «Чем
занять ребенка в
плохую погоду?»
14 ноября - Понедельник
Образовательная
деятельность(согласн
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Практическое упраж. «Учимся пользоваться чайной ложкой». Формировать у детей к/г навыки, знакомить с
правилами поведения за столом.
Целевая прогулка к цветнику. Учить любоваться
осенними цветами. Закрепить их названия. П/и
«Солнышко и дождик» Развитие умения быстро
реагировать на сигнал.
Чтение: С Маршак «О девочках и мальчиках».Закреплять навык аккуратно складывать одежду.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
Оздоровительная гимнастика после сна. Работа с
Лепбуком –
приметы, загадки, стихи. Развитие познавательной
активности детей.
Составление осеннего букета из листьев. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. Закреплять
представления о сезонных изменениях в природе. Упражнять в умении различать и называть растения по листьям и цветам.
Самостоятельная деятельность детей. П/и « Совушка»
Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.
Дома вместе с
ребенком почитать
стихи о дружбе.
День недели
1
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,
Индивидуальная
Подгрупповая
2
УТРО:
3
Утренняя гимнастика.
Беседа: «С кем ты живешь?». Д/и «Кого как зовут?».
Развивать речь детей. Воспитывать доброжелательные
отношения друг к другу.
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика»
«Вкусный мед» и «Мостик»
4
.
15 ноября - Вторник
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Вспомнить с детьми потешку «Водичка, водичка…». Упражнять в к/г навыках.
Трудовые поручения: уборка игрушек на место после игр. Развитие трудовых навыков.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Прослушивание аудиозаписи сказки « Колобок». Формировать умение аккуратно складывать одежду.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за погодой. «Осенние изменения в
природе». Развитие наблюдательности,
любознательности.
П/и « Самолеты». Повышение двигательной активности,
ловкости, увёртливости.
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание.
Экспериментирование с воздухом «Поймай неви-димку»
“Веселые песенки о детском саде” (слушание). Развитие
слухового внимания.
Наблюдение за вечерним небом. Показать особенности осеннего неба.. П/и «День, ночь»
Чтение потешки «Дождик, дождик полно лить…»
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность в центрах
активности..
Игры с выносным
материалом.
Обратить внимание на
взаимоотношения детей
во время игры.
Внесение муляжей
фруктов и овощей для
с/и «Магазин»
Свободная деятельность
детей в центрах
активности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальное
консультирование
по запросам.
Дома вместе с
детьми вспомнить
имена всех членов
семьи.
День недели
1
Режим
2
УТРО
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,
Подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных
моментах
3
Утренняя гимнастика.
С/р игра «Семья»:сюжет «Мама стирает бельё». Учить
детей действовать в соответствии с сюжетом,
обыгрывать взаимосвязанные роли. Стимулировать
использование в игре песенок, чтение стихов.
4
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
16 ноября - Среда
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Предложить вместе
полить цветы в уголке
природы.
Самостоятельная
деятельность в центре
худ. творчества: мозаика,
пазлы
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внесение аптечки для с/р
игры «Больница»
Ситуативный разговор во время умывания (вспомнить художественные произведения, где упоминается
вода)
Ситуативный разговор о поведении в общественных местах.
Наблюдения за птицами. Беседа о перелетных птицах.
Целевая прогулка по участку. Рассматривание птиц.
П/и « Птички и птенчики». Развитие познавательного
интереса, наблюдательности, лов-кости, увёртливости в
п/игре.
Напомнить детям о навыках опрятности.
Чтение сказки «Три медведя»
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
Оздоровительная гимнастика после сна.
Аппликация «Мир фантазий». Учить детей выполнять
поделки по образцу и самостоятельно. Формировать
умение аккуратно наклеивать готовые фигуры к листу,
приводить в порядок рабочее место.
Наблюдение за ветром. Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении
друг к другу. П/и «Догони меня».
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Консультация по
работе с книгами
(методика
рассматривания
иллюстраций)
Индивидуальные
консультации по
запросам.
Попросить
родителей дома
вместе с детьми
нарисовать
рисунок на тему: «
Моя семья»
День недели
1
Режим
2
УТРО
17 ноября - Четверг
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,
Подгрупповая
Индивидуальная
3
Утренняя гимнастика.
Предварит. работа к с/р игре «Больница» :экскурсия в
кабинет мед сестры, подбор атрибутов для игры.
Продолжать знакомить детей с трудом взрослых,
обогащать представления о работе врача, медсестры,
обогащать социальный опыт.
4
работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Сюжетные игры по
выбору детей.
Игры с мячом. П/и «Мяч в
кругу» Учить детей
правильно держать мяч,
передавать его по кругу,
развивать координацию
движений.
Продуктивная
деятельностьизготовление построек
для сказочных героев.
Понаблюдать с
детьми: утром,
когда встает
солнышко,
вечером – когда
садится.
6
Индивидуальное
консультирование
по запросам.
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Предложить детям
опрыскать цветы.
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах
активности.
Дид. упр. «Научим Мишку умываться». Прививать к/гнавыки, учить следить за чистотой рук
Наблюдение за солнцем.
Поставить ладошки солнечным лучам и поиграть с
солнечными зайчиками.
Развивать умение наблюдать, отвечать на вопросы
воспитателя.
Чтение К. Чуковского «Мойдодыр» Разговор с детьми о пользе дневного сна.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
Оздоровительная гимнастика после сна. Показ сказки «
Волк и семеро козлят». Развитие умения инсценировать
сказку по ролям.
Наблюдения за облаками (форма, цвет, как движутся, почему? ) Развитие наблюдательности, любознательности.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.
Предложить
родителям
принести семейное
фото,
предварительно
вспомнив с
ребенком событие
на нем.
День недели
1
Режим
2
УТРО
Артикуляционная
гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,
Подгрупповая
Индивидуальная
4
Утренняя гимнастика.
Рассматривание семейных фотографий .Беседа: «Забота
друг о друге»
Развитие умения поддерживать беседу, делиться
впечатлениями.
5
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
7
Свободная деятельность
детей в центрах
активности.
Полив растений в
уголке природы.
Развитие трудовых
умений и навыков.
18 ноября - Пятница
Образовательная
деятельность(согласно
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
8
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам.
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Разговор с детьми о культуре поведения во время приема пищи.
Разговор с детьми об уважительном отношении к старшим.
работа перед сном
Напомнить детям, что вещи надо складывать аккуратно. Чтение по желанию детей. Развитие слухового
внимания.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за ветром. Обратить внимание, что ветер
стал холоднее.
П/и «Кот и мыши». Развитие ловкости и увёртливости.
Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика» «Вкусный мед» и «Мостик»
Гимнастика после сна.
П/и «Ветер - ветерок»(разв. слух .внимание и
воображение)
Наблюдения за погодными изменениями. Самостоятельные игры детей. П/и « Гуси- гуси».Продолжать
разучивание правил игры и слов.
Экспериментирование с
ветром (вертушка,
флажок, бумаж.
ленточка)
Предложить
родителям
рассмотреть
выставку рисунков:
«Моя семья»
Побеседовать с
детьми о том, где и
кем работают
родители.
Тема: «День матери».
Цель: Дать представление о том, что у всех есть мамы. Познакомить детей с праздником.
Дата проведения мероприятия: 4-я неделя ноября (21-25.11)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа о том, как мамы заботятся о своих детях.
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
21 ноября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки. Видеть не порядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Вспомнить как правильно держать ложку.
Наблюдение за кошкой, уточнить особенности
внешнего вида.
подвижная игра: «Самолеты».
труд: уборка снега на участке.
Чтение художественной литературы «Разговор с мамой» А. Барто.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
ПРОГУЛКА:
Рассматривание фотографий, иллюстраций о маме.
Наблюдение за ветром. Самостоятельная деятельность детей.
Подвижная игра. «Волк и зайцы»
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации о маме,
книги, раскраски.
Атрибуты для
сюжетно-ролевых игр.
Папка
раскладушка «День
матери». Выставка
«Мамины золотые
ручки».
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика
Беседа «Как работает мама».
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
22 ноября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки. Культурно-гигиенические навыки. Видеть не порядок в одежде, просить
взрослого помочь устранить его. Вспомнить как правильно держать ложку.
Продолжить наблюдать за ветром, силой его с помощью
ленточек.
подвижная игра «У медведя во бору»
Чтение художественной литературы «Мама» Я. Ким.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
ПРОГУЛКА:
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Продолжить знакомить с характерными признаками осени. Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации о маме,
книги, раскраски.
Атрибуты для
сюжетно-ролевых игр.
Папка раскладушка
«День матери».
Выставка
«Мамины золотые
ручки».
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Как я помогаю маме дома».
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
23 ноября - Среда
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки. Видеть не порядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Вспомнить как правильно держать ложку.
Показать улетающие стаи птиц. Объяснить, что они
улетают в теплые края.
Подвижная игра «Мы топаем ногами».
Чтение художественной литературы «Кто поможет» М. Ивенсон.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».
Д/и «О ком я говорю» - продолжать знакомить детей с
профессиями, развивать память. Пальчиковая игра:
«Погреем пальчики».
Отметить, что стало еще холоднее, дети надели теплые шапки и куртки. Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации о маме,
книги, раскраски.
Атрибуты для
сюжетно-ролевых игр.
Папка
раскладушка «День
матери». Выставка
«Мамины золотые
ручки».
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Какая моя мама».
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
24 ноября - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки. Видеть не порядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Вспомнить как правильно держать ложку.
Наблюдением за снегом.
Подвижная игра «Ловишки».
Труд Уборка снега.
Чтение художественной литературы «А что у вас?» С. Михалкова.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
ПРОГУЛКА:
Сюжетно-ролевая игра «Мама –врач».
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации о маме,
книги, раскраски.
Атрибуты для
сюжетно-ролевых игр.
Папка
раскладушка «День
матери». Выставка
«Мамины золотые
ручки».
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Профессии наших мам»
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
Образовательная
деятельность(согласн
25 ноября - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки. Видеть не порядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Вспомнить как правильно держать ложку.
Наблюдение за небом.
Подвижная игра «Кошка и котята»
Труд: Уборка игрушек на участке.
Чтение художественной литературы «Солнышко» Е. Благинина.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Хомяк», «Кружок», «Толстячки-худышки» (см. «Логопедические уроки»).
Ситуативная беседа «Чем любит заниматься мама дома».
Игра со снегом «Испечем пирог для мамы». Самостоятельная деятельность детей.
Тема: «Здравствуй гостья зима!».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации о маме,
книги, раскраски.
Атрибуты для
сюжетно-ролевых игр.
Папка
раскладушка «День
матери». Выставка
«Мамины золотые
ручки».
6
Цель:Расширение представлений о зиме. Знакомство с зимними видами спорта.
Дата проведения мероприятия: 1-ая неделя декабря (28-02.12)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми на тему: «Чем мне нравится
зима?»
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
Образовательная
деятельность(согласн
28 ноября - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки. При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь.
Учить жевать коренными зубами, а не передними.
Наблюдение
за
неживой
природой
–
снежинками. Цель: Познакомить детей со
свойствами снега, активизировать словарный
запас детей.
П/и «Ветер и снежинки!»
Чтение художественной литературы «Снегурочка»
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
Опыт «Почему снежинка тает».
Беседа: «Чем мне нравиться зима?»
Наблюдение за изменения одежду у людей. Самостоятельная деятельность детей.
П/и. «Ледяные фигурки».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Сюжетные
картинки.
Раскраски, книги,
атрибуты для
сюжетно-ролевых
игр.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка-передвижка
на тему «Зима».
Сделать дома с
детьми подвесные
модули на тему
«Зима».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласн
3
4
Утренняя гимнастика
Рассматривание с детьми картин по теме: «Зима».
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Сюжетные
картинки.
Раскраски, книги,
атрибуты для
сюжетно-ролевых
игр
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка-передвижка
на тему «Зима».
Сделать дома с
детьми подвесные
модули на тему
«Зима».
Физическая культура (двигательная деятельность) (по плану специалиста)
Д
е
29 октября - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь.
Учить жевать коренными зубами, а не передними.
Наблюдение за елью. Цель: познакомить с
деревом — елью; обогащать и активизировать
словарь детей.
П/и «Волк и зайцы».
Чтение стихов о зиме.«Снегурочка и лиса».
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
Подвижная игра «Заморожу». Игры со снегом «Следы».Самостоятельная деятельность детей.
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
Экспериментирование: «Угадай, что спряталось в
ведерке?».Материал: ведерко со снегом, закрытое
салфеткой.
Совместная деятельность взрослого и детей
Организация
Взаимодействие
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа на тему:«Зимовье птиц». Цель:
закрепить с детьми зимующих птиц.
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
Образовательная
деятельность(согласн
о расписанию и
планированию)
30 ноября - Среда
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Культурно-гигиенические навыки При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь.
Учить жевать коренными зубами, а не передними.
Наблюдение за снегом Цели: формировать
представление о зиме; вызывать эстетическое
переживание от красоты зимней природы, радость
от прогулки. Трудовая деятельность Уборка снега
с участка. Цель: продолжать учить пользоваться
скребком, лопатой. Подвижная игра«Устроим
снегопад».Цель: развивать двигательную
активность
Д/и «Какой снег». Цель: уточнить представления детей о свойствах снега.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
Беседа: «Зима в лесу». Расширять представления
детей о характерных особенностях зимней
природы в
лесу, формировать представление о простейшей
взаимосвязи между животными и явлениями
окружающего мира
Наблюдение за поведением птиц у кормушки.
Подвижная игра «Заморожу»
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Сюжетные
картинки.
Раскраски, книги,
атрибуты для
сюжетно-ролевых
игр
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Чтение детям рассказа Л. Воронковой «Снег
идет»
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
Образовательная
деятельность(согласн
1 декабря - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки при раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь.
Учить жевать коренными зубами, а не передними
Наблюдение за работой дворника. Цель:
воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
Подвижная игра «Ловишки».
Настольная игра «Времена года». Цель: развивать логическое мышление, память
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
ПРОГУЛКА:
Драматизация сказки «Рукавичка»
Подвижная игра «Прокати снежок». Совершенствовать основные виды движений. Развивать стремление у детей
играть в подвижные игры,
воспитывать желание играть дружно и весело.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Сюжетные
картинки.
Раскраски, книги,
атрибуты для
сюжетно-ролевых
игр
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка-передвижка
на тему «Зима».
Сделать дома с
детьми подвесные
модули на тему
«Зима».
Индивидуальные
беседы с родителями
об одевании детей в
соответствии с
погодой.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/и «Когда это бывает?». Цель: закреплять
понятие об зимних явлениях, активизация словаря
по теме недели
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
Образовательная
деятельность(согласн
2 декабря - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Культурно-гигиенические навыки При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь.
Учить жевать коренными зубами, а не передними
Наблюдение за снегопадом. Цель: закрепить с
детьми свойства снега
Подвижная игра «Мы веселые ребята».
Загадывание детям загадок по теме: «Зима». Цель: развивать внимание, воображение
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка»
ПРОГУЛКА:
Д/и «Какая зима». Цель: закрепить характерные
признаки зимы.
Самостоятельная деятельность детей.
П/И. «Ледяные фигурки»
Тема: «Зимующие птицы».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Сюжетные
картинки.
Раскраски, книги,
атрибуты для
сюжетно-ролевых
игр
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка-передвижка
на тему «Зима».
Сделать дома с
детьми подвесные
модули на тему
«Зима».
Цель: Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к птицам; желание помогать им, подкармливать зимой; расширять знания о птицах, их внешнем виде и повадках; развивать
речь, умение звукоподрожать голосам птиц.
Дата проведения мероприятия: 2-ая неделя декабря (05-09.12)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая гимнастика: «Сорока -белобока».
Цель: развивать мелкую моторику.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
5 декабря - Понедельник
о расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Ситуативный разговор о культуре поведения за столом во время принятия пищи.
Наблюдение за птицами: закрепить знания о
птицах-названия частей тела; чем питаются.
Вспомнить, что есть зимующие и перелетные
птицы.
П/и «Ворона и собачки».
Чтение художественной литературы: «Птичка» В.Жуковский Отгадывание загадок про зимующих птиц: ворону,
голубя, воробья, снегиря, синицу.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
Вечер:
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Просмотр мультфильма «Попугай Кеша»
Продолжить наблюдение за птицами: «Чьи следы?».
Подвижная игра: «Пройди по следам птички»
ПРОГУЛКА:
.«Разрезные
картинки»- на тему
«Птицы» - учить
собирать целую
картинку
Из 3-х ; 4-х частей.
Образовательная
деятельность(согласн
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Подбор
иллюстраций на
тему: «Зимующие
птицы»
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям о
закреплении знаний
детей о времени
года «Зима».
Беседы «Читаем
детям».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Предложить настольные игры:«Кубики- собери
картинку».
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
Образовательная
деятельность(согласн
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
.«Разрезные
картинки»- на тему
«Птицы» - учить
собирать целую
картинку
Из 3-х ; 4-х частей.
6 декабря - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Развивать умение правильно
мыть руки.
Понаблюдать за воробьями: маленькие, серые,
драчливые, зимующие
Труд: кормление птиц хлебными крошками,
крупой, семечками.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».
Чтение художественной литературы «Воробей» Е. Чарушин.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
. Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки»
34-36
С/р игра «Больница»
Чтение «Воробушек качаться захотел» В.
Познанская
Продолжить наблюдение за птицами. П/и: «Птичка в гнездышке»
Предложить собрать уличные игрушки. Развитие свободной двигательной активности
Подбор
иллюстраций на
тему: «Зимующие
птицы»
Книжки по теме
недели.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Беседы «Читаем
детям».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Кто к намприлетел?». Цель:
учить узнавать по звукоподражанию птиц и
называть их; развивать память и речь у детей
.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
Образовательная
деятельность(согласн
7 декабря - Среда
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Д./и. «Кто к нам
прилетел?» Ситуативный разговор о культуре поведения за столом
Наблюдение за погодой. Подвижная игра
«Черное
и белое».
Развитие свободной
двигательной активности
.
Работа перед сном
Прочитать сказку «Теремок». Цель: продолжать воспитывать любовь к художественному слову, внимание;
развивать память, умение отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
С/р и. «Больница»
Разучить считалку: «1,2,3,4,5 -мы собрались
поиграть.
Наблюдение за птицами.
Подвижная игра «Птички и кошка».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
.«Разрезные
картинки»- на тему
«Птицы» - учить
собирать целую
картинку Из 3-х ; 4-х
частей.
Подбор
иллюстраций на
тему: «Зимующие
птицы»
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам родителей.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Цветные дорожки». Цель:
закреплять умение узнавать и называть основные
цвета
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
Подбор
иллюстраций на
тему: «Зимующие
птицы»
Образовательная
деятельность(согласн
8 декабря - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Д
е
ПРОГУЛКА:
Продолжатьвоспитывать осторожность в играх, чтобы не поранитьдруг друга.
Наблюдение за синичкой.
.
Подвижная игра «Перелет птиц».
Чтение художественной литературы «Насмешница синица»Джон Чиарди.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
Сюжетно-ролевая игра «Скачет шустрая синица»
А.Барто.
Продолжить наблюдение за птицами; углублять знания о жизни птиц в зимний период, развивать умение и
желание помогать им. -Что у них общего? Они живут поодиночке? Где ищут корм? Надо ли помогать птицам?
Почему? Чем мы будем их кормить? Что интересного можно наблюдать у кормушки?
Совместная деятельность взрослого и детей
Организация
Взаимодействие
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая гимнастика:«Пальчик, пальчик, где
ты был? С этим братцем в лес ходил…»
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
с родителями
(законными
представителями)
.«Разрезные
картинки»- на тему
«Птицы» - учить
собирать целую
картинкуИз 3-х ; 4-х
частей.
Рекомендации
родителям о
закреплении знаний
детей о времени
года «Зима».
Образовательная
деятельность(согласн
9 декабря - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Ситуативный разговор о поведении на занятии
Наблюдение за птицами.
П/игра «Догони голубя». Развитие свободной
двиг. активности под контролем воспитателя.
Чтение художественной литературы«Феликс и голубь Турр» Ф.Родриан. Цель: учить внимательно слушать
воспитателя; воспитывать любовь к художественному слову.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
П./и «Собачка и воробьи».
Постройки из снега на участке- воспитывать желание помогать воспитателю в работе со снегом.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 3436
С. р. и. «Семья».
Игры с крупным конструктором. Цель: развивать
конструкторские способности,фантазию.
Подбор
иллюстраций на
тему: «Зимующие
птицы»
6
Тема: «Животные Севера».
Цель: Знакомить с названием диких животных и местом их обитания; формировать умение называть части тела диких животных, правильно называть взрослое животное и его детёнышей.
Дата проведения мероприятия: 3-я неделя декабря (12-16.12)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
1
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Настольно-печатная игра «Кто где живёт»
Режим
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
Образовательная
деятельность(согласн
12 декабря - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор: «Осторожно грипп» - учить заботится о своём здоровье. Познакомить детей с
характерными признаками болезни и профилактикой; учить детей самостоятельно рассказывать о
различных способах защиты от вируса.
Наблюдение. Труд – уборка дорожек от снега и
льда.
П/и «Ловишки».
Д/и «Доскажи слово».
Чтение художественной литературы Е. Чарушина "Морж ".
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
Дидактическая игра: «Цветные варежки». Цель:
Учить детей подбирать предмет по цвету и
величине.
Подвижная игра «Устроим снегопад». Самостоятельная игровая деятельность детей.
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
Внести иллюстрации с
изображением
животных Севера.
Подборка стихов о
животных, загадки.
Памятка «Как обучить
ребёнка правилам
поведения на улице».
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
1
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Режим
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Утренняя гимнастика.
Рассматривание сюжетных картинок «Дикие
животные».
Заучивание стихотворения А. Барто «Зайка».
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
Образовательная
деятельность(согласн
13 декабря - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Беседа «Морозные деньки».
Наблюдение за поведением птиц у кормушки
П/и «Птицы и кошка» (по аналогии Воробушки и
автомобиль»)
Чтение художественной литературы Е. Чарушина "Северный олень".
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
ПРОГУЛКА:
Подвижная игра «Прокати снежок». Наблюдение за погодой.
Чтение стихотворения Н. Саксонской «Маша
варежку надела». Д/и «Чудесный мешочек».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Сюжетные картинки
«Животные Севера».
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Памятка для родителей
«Безопасность детей –
забота взрослых».
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
1
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Д/и «Что забыл нарисовать художник?».
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
Образовательная
деятельность(согласн
14 декабря - Среда
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Закреплять навыки умывания, способствовать выполнению навыка сознательно и с удовольствием
выполнять правила умывания.
Наблюдение за работой дворника зимой
Подвижные игры «У медведя в бору».
Чтение художественной литературы Г.Снегирёва "Про пингвинов".
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
ПРОГУЛКА:
Сюжетно-ролевые игры по выбору детей.Трудовая деятельность.
Ср/и «Кукла Катя ждет гостей».
Мотивирование детей к отражению в сюжетноролевой игре культурно-гигиенических навыков
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Создавать в группе
условия для развития
познавательной
активности, внести:
сюжетные картинки
«Дикие животные».
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
1
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Беседа на тему: «Животные Севера».
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
Образовательная
деятельность(согласн
15 декабря - Четверг
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Воспитание культуры поведения: прислушиваться к указаниям взрослых.
«Наблюдение за солнцем». Цели: Продолжать
знакомство с природными явлениями; дать
понятие о признаках зимы.
П/и «Девочки и мальчики».
Чтение художественной литературы Е. Чарушина "Белый медведь"
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
ПРОГУЛКА:
Блоки Дьенеша, учить выделять все фигуры, как
эта, по цвету (размеру, форме, толщине)
Д/ игра «Это чей звук».
Самостоятельная деятельность детей.
П/и «Ловишки».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Вынесение игр в
сенсорном уголке:
шнуровка, мозаика.
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
1
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Беседа «Осторожно, гололёд».
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
Образовательная
деятельность(согласн
16 декабря - Пятница
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Рассматривание сюжетных картинок «Животные Севера». Цель: знакомить с названием диких
животных и местом их обитания.
Наблюдение за снегом, обогащение активного
словаря прилагательными «мягкий», «пушистый»,
«рыхлый»
Д/и «Поезд».
Чтение потешек о сне.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка».
Дидактическая игра «Можно – нельзя».
Подвижные игры «Кот Вася», «Медведь и дети», «Дорожки».
ПРОГУЛКА:
Тема: «Зимние забавы».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Цель:Расширить знания об особенностях зимней природы.
Дата проведения мероприятия: 4 – я неделя декабря (19-29.12)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Игра «Подбери нужные предметы». Цель:
побуждать проводить элементарную
классификацию по назначению, цвету, форме.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36.
Образовательная
деятельность(согласн
19 декабря - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор «Что такое Новый год?».
Наблюдение за синицей.Цели: закреплять
представление о названии птицы, характерных
признаках внешнего вида; воспитывать желание
ухаживать за птицами.
Работа перед сном
Чтение потешек об умывании.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Показ настольного театра «Морозко».
С/р игра «Семья».
ПРОГУЛКА:
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения за
погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. П/и «Найди своё место».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Внести картинки о
Новом годе.
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Дома вместе с детьми
прочитать стихи о зиме,
ёлочке.
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
1
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика Беседа «Новогодний
праздник» Д/и. «Что растет на Ёлке»
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Образовательная
деятельность(согласн
20 декабря - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Разговор с детьми о культуре поведения во время приема пищи.
Наблюдение за домами.
Что есть у дома? (окна, двери, крыша)
П/и «Догони меня!» «Зайка беленький сидит»
Чтение итальянской народной сказки «Ленивая Бручолина». Напомнить детям что, при раздевании
ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежду на стульчик.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Рассматривание книг о зиме и Дедушке Морозе.
Д/и «Расскажи о дедушке Морозе».
Наблюдения за погодными изменениями. Самостоятельные игры детей. П/и «На елку!».
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Попросить родителей
дома вместе с детьми
нарисовать рисунок на
тему: «На пороге новый
год!
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
1
2
3
4
.
УТРО:
Утренняя гимнастика. Беседа: «К нам придут
гости!» Д/и «Что такое хорошо…»
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Индивидуальные беседы
и консультации по
вопросам.
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Образовательная
деятельность(согласн
21 декабря - Среда
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Напомнить детям о культуре поведения за столом
Экскурсия вокруг детского сада. Как изменились
деревья, кустарники. Д/и «Какие деревья вы
знаете?» П/и «Кто быстрее добежит до елочки?»
.
Чтение К. Чуковского «Муха Цокотуха» Разговор с детьми о пользе дневного сна.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Прослушивание новогодних песенок. Помогать
детям узнавать на слух знакомые произведения.
Наблюдения за небом. Самостоятельные игры детей. П/и «Попади в цель. Сделаем снеговика
вместе.
Вместе с детьми сделать
игрушку своими руками.
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
УТРО:
артикуляционная
гимнастика
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика. Беседа «Как мы играем на
улице зимой?» Рассматривание иллюстраций
«Зимняя прогулка», «Катание на коньках»
П/и «Кот и мыши».
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Физическая культура (плавание) (по плану специалиста)
Образовательная
22 декабря - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду.
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за транспортом. Знакомить с
названием частей машины. Строительство гаража
из снега. П/и «Автобус» «Мы – шоферы».
Работа перед сном
Прослушивание колыбельной. Продолжать закреплять навык выворачивания вещей налицо.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Настольные игры по выбору детей. Физ –
минутка: Паровоз кричит: «Ду – ду, Я иду, иду,
иду». А колеса стучат, А колеса говорят: «Так –
так – так!»
Наблюдение за солнышком. Воспитывать интерес к природе П/ и: Мы топаем ногами
Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем,
И бегаем кругом.
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Дед Мороз – кто он?»
Заучивание стиха Кто приходит в новый год
и подарки раздаёт?
Любит птичек и зверят,
ну, а больше всех ребят.
У кого есть красный нос?
Ну конечно Дед Мороз!
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
23 декабря - Пятница
Образовательная
деятельность(согласн
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор во время умывания (вспомнить худ. произведение «Мойдодыр»).
Наблюдение за елью.
Познакомить с деревом – елью. Обогатить и
активизировать словарь детей.
П/и. «По ровненькой дорожке»
Чтение сказки «Лисичка со скалочкой».
Закреплять навык самостоятельно раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Игра – ситуация. Предложить детям разыграть
сказку «Репка» так, как они ее помнят.
Наблюдения за птицами. Обратить внимание на синичку. Понаблюдать как она прыгает, летает.
Самостоятельные игры детей. П/и «Вороны и собачка».
Тема: «Новый год».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Цель: Формировать представление детей о празднике Новый год..
Дата проведения мероприятия: 5 – я неделя декабря (29-30.12)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Игра «Подбери нужные предметы». Цель:
побуждать проводить элементарную
классификацию по назначению, цвету, форме.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36.
Образовательная
деятельность(согласн
29 декабря - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор «Что такое Новый год?».
Наблюдение за синицей.Цели: закреплять
представление о названии птицы, характерных
признаках внешнего вида; воспитывать желание
ухаживать за птицами.
Работа перед сном
Чтение потешек об умывании.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Показ настольного театра «Морозко».
С/р игра «Семья».
ПРОГУЛКА:
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения за
погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. П/и «Найди своё место».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Внести картинки о
Новом годе.
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Дома вместе с детьми
прочитать стихи о зиме,
ёлочке.
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
1
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика Беседа «Новогодний
праздник» Д/и. «Что растет на Ёлке»
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Образовательная
деятельность(согласн
30 декабря - Вторник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Разговор с детьми о культуре поведения во время приема пищи.
Наблюдение за домами.
Что есть у дома? (окна, двери, крыша)
П/и «Догони меня!» «Зайка беленький сидит»
Чтение итальянской народной сказки «Ленивая Бручолина». Напомнить детям что, при раздевании
ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежду на стульчик.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние
зубки» 34-36
Рассматривание книг о зиме и Дедушке Морозе.
Д/и «Расскажи о дедушке Морозе».
Наблюдения за погодными изменениями. Самостоятельные игры детей. П/и «На елку!».
ПРОГУЛКА:
Тема: «Животные жарких стран».
Цель:Знакомить с животными жарких стран, их внешним видом, местом обитания; расширять кругозор и словарный запас по теме.
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Попросить родителей
дома вместе с детьми
нарисовать рисунок на
тему: «На пороге новый
год!
Дата проведения мероприятия: 2-ая неделя января (09-13.01)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
1
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика. Сюжетно – ролевая игра
«Мы ходили в зоопарк».
.
Режим
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39.
Образовательная
деятельность(согласн
9 января - Понедельник
о расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Беседа на тему: «Животные жарких стран».
Наблюдение за солнцем в морозный денек.
(см. «Организация деятельности детей на
прогулке» стр.82). Подвижная игра «Солнышко и
дождик».
Чтение художественной литературы А.Милн. «Кенгуру».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39.
Сюжетно ролевая игра «Построим зоопарк для
зверей».
Наблюдение за зимующими птицами. Подвижная игра «Собачки и воробьи».
малоподвижная игра «Кормушки».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
Книги для чтения и
рассматривания.
Подборка иллюстраций
по теме игрушки.
Раскраски в центре
творчества.
Поговорить с
родителями о
самочувствии детей
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
1
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Режим
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций, картин,
фотографий с изображениями природы,
животных Саванны
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39.
Образовательная
деятельность
10 января - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор «Нужно ли самому уметь одеваться».
Наблюдение за солнцем в морозный денек. (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»
стр.82). Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Чтение художественной литературы А.Куприн «Слон».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
Игры с крупным строителем- развивать
конструкт-е способности,фантазию.
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение за зимующими птицами. Подвижная игра «Собачки и воробьи».
малоподвижная игра «Кормушки».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Индивидуальные беседы
и консультации по
запросам родителей
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
1
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая гимнастика, «Шнуровки».
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
Образовательная
деятельность
11 января - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Совершенствовать умения правильно держать ложку, наводить порядок в своем шкафу, закрепить
умения засучивать рукава перед умыванием. Игровое упражнение: «Научим мишку правильно
умываться».
Наблюдение за солнцем в морозный денек. (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»
стр.82). Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Чтение художественной литературы Б.Заходер «Жираф»
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39.
ПРОГУЛКА:
Раскрашивание картинок по теме недели.
Наблюдение за вечерним небом.
Наблюдение за зимующими птицами. Подвижная игра «Собачки и воробьи».
малоподвижная игра «Кормушки».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Привлечь родителей к
расчистке снега
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
1
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Беседа: «В зоопарке»
Режим
Артикуляционная
гимнастика
«Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39.
Образовательная
деятельность
12 января - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Совершенствовать умения правильно держать ложку, наводить порядок в своем шкафу, закрепить
умения засучивать рукава перед умыванием. Игровое упражнение: «Научим мишку правильно
умываться».
Наблюдение за солнцем в морозный денек. (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»
стр.82). Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Чтение художественной литература «Сестрица Аленушкам и братец Иванушка».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39.
Самостоятельная деятельность детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение за зимующими птицами. Подвижная игра «Собачки и воробьи».
малоподвижная игра «Кормушки».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
1
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Режим
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
13 января - Пятница
Групповая, подгрупповая
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «ПИРОГ».
Падал снег на порог,( Плавно опускают руки
сверху вниз.)Кот испек себе пирог. (Прижимая
ладони друг к другу,А пока лепил и пек,
показывают, как пекут пирог)
Ручейком пирог утек .(Делают волнообразные
движения рука-ми.)Пирожки себе пеки ( Грозят
указательным пальцем).Не из снега, из муки!
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Совершенствовать умения правильно держать ложку, наводить порядок в своем шкафу, закрепить
умения засучивать рукава перед умыванием. Игровое упражнение: «Научим мишку правильно
умываться».
Наблюдение за солнцем в морозный денек. (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»
стр.82). Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Чтение русских народных сказок по желанию детей.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39.
Сюжетно ролевая игра: «Магазин игрушек».
Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение за зимующими птицами. Подвижная игра «Собачки и воробьи».
малоподвижная игра «Кормушки».
Тема: «Путешествие в прошлое Земли».
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Раскраски в центре
творчества.
Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)
6
Цель: Дать детям знания о земле, о происхождении луны, солнца, звезд; учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие открытия, включатся
в поисковую деятельность, длительные сравнительные наблюдения
Дата проведения мероприятия: 3-я неделя января(16-20.01)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Что мы любим делать в детском саду»
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Образовательная
деятельность
16 января - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Игра по мотивам сказки «Репка». Цель: развивать умение детей играть самостоятельно с фигурками настольного
театра
Каким бывает снег (свойства снега) (см.
.
Организация деятельности детей на прогулке).
Подвижная игра «Снег кружится».
Малоподвижная игра «Попади в круг».
Чтение художественной литературы Г. Ладонщиков «На горке – на санках».
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Конструктивная деятельность
из строительного материала заборчика для
«ограждения» муравейника «Защитим
муравейник».
Наблюдение. П/и «Попади в круг».
Труд: Сгребание снега с дорожки. Цель: учить правильно пользоваться лопатками.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Оформление уголка
для родителей на
тему «Январь первый месяц
зимы».
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа об окружающем мире: что видел ребенок
по дороге; природные, погодные изменения.
Цель: развивать связную речь детей,
наблюдательность.
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Образовательная
деятельность
17 января - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Беседа «Как вести себя за столом». Цель: воспитывать культуру поведения за столом.
Наблюдение: «За состоянием погоды» П/ и «Кто
как ходит»
Беседа о пользе дневного сна. Чтение по желанию детей.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Игры детей с мозаикой и кубиками.
Самостоятельная деятельность детей.
П/И «Догонялки», «Прятки».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров пазлы.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам родителей.
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Организация экспериментирования «Растения
живые» формировать понимание, что растения
тоже растут, дышат.
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Образовательная
деятельность
18 января - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Ситуации общения по формированию безопасного поведения
П/и «Лиса в курятнике» Учить бегать по
площадке не натыкаясь друг на друга.
Действовать по сигналу, соблюдать правила игры.
Чтение художественной литературы Г. Ладонщиков «Моя лыжня».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за вечерним небом.
Береза и сосна (см. «Организация деятельности детей прогулке», стр.89).
Беседа об окружающем мире: что видел ребенок
по дороге; природные, погодные изменения.
Цель: развивать связную речь детей,
наблюдательность.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Памятка «Развитие
у ребе ка мелко й
моторики
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Продолжать знакомить с понятиями «планета»,
Земля, звезды, космос.
Игра “Полет в космосе” Цель: развитие
артикуляционного аппарата
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
19 января - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Рассматривание иллюстраций в книгах Н.Носова «Незнайка на луне».
Наблюдение за проталинами и зеленой травой.
Цель: закреплять умение понимать зависимость
явлений в природе.
Экспериментальная деятельность - опыты с
воздухом и водой (отсутствие формы, что легче).
Привлекать к познавательной активности,
подводить к формированию умения делать
выводы.
Игровое упражнение «Моем руки и лицо, вытираем личным полотенцем»
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Беседа о солнце (как источнике тепла и света,
которые нужны для жизни живых организмов на
Земле). Цель: Закрепить умение участвовать в
беседе, развивать кругозор, воображение,
любознательность.
Самостоятельная деятельность детей.
Игровое упражнение «Вперед на луну» Продолжать учить детей бегу с ускорением темпа, тренировать
дыхательную систему, способствовать закаливанию детского организма, формировать интерес к физкультуре и
спорту.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Предложить детям
наборыконструкторы для
строительства
различных построек.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Подборка
иллюстраций по
теме с родителями.
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа со всеми детьми о том, что делали вчера,
какие планы на сегодня, пожелания детей (чем бы
хотели заниматься).
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Образовательная
деятельность
20 января - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Создать условия для самостоятельной деятельности в книжном уголке. Выбрать книги для рассматривания: «О
звёздах и планетах»
детей об окружающем мире, учить сравнивать
возраст деревьев одного вида по толщине ствола.
Экспериментальная деятельность – солнечные
зайчики.
Чтение художественной литературы Т. А. Шорыгина «Снежная крепость».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
«Хоботок», «Хомячок», «Лопата». (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
ПРОГУЛКА:
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать
развитию игр по интересам, развивать фантазию,
воображение, связную речь детей
Самостоятельная деятельность детей.
Игра малой подвижности «Пузырь». Учить детей, стоя в круге и держась за руки, сужать и расширять круг,
действовать в соответствии со смыслом произносимого воспитателем текста, развивать способность
ориентироваться в пространстве.
Тема: «Одежда, головные уборы, обувь».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы с родителями
на тему: «Культура
поведения за
столом».
Цель: Дать представление, для чего людям нужна одежда. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений.
Дата проведения мероприятия: 4-ая неделя января (23-27.01)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
3
4
Утренняя гимнастика.
Дид. игра: «Наоборот». Картинки с предметами
одежды (Одень куклу.
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тематические
картинки и альбомы
по теме «Одежда».
23 января - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
При раздевании после прогулки закреплять умения складывать аккуратно вещи перед уборкой их в шкаф,
постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой, учить видеть непорядок в одежде товарища,
предлагать ему свою помощь. Игровое упражнение: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и
аккуратные».
Наблюдение за работой дворника. (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»,
стр.88). Подвижная игра «Береги предмет»,
Малоподвижная игра «Дорожка».
Чтение художественной литературы К. Чуковский «Дженни».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Беседа: «Можно – нельзя». Беседа о правилах
поведения в группе.
Рябинка зимой (см. «Организация деятельности детей на прогулке», стр. 93).
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей.
Образовательная
деятельность
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа: «Какую одежду одевают зимой».
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тематические
картинки и альбомы
по теме «Головные
уборы».
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
При раздевании после прогулки закреплять умения складывать аккуратно вещи перед уборкой их в шкаф,
постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой, учить видеть непорядок в одежде товарища,
предлагать ему свою помощь. Игровое упражнение: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и
аккуратные».
Наблюдение
за
работой
дворника(см.
«Организация деятельности детей на прогулке»,
стр.88). Подвижная игра «Береги предмет»,
Малоподвижная игра «Дорожка».
Работа перед сном
Чтение рассказа Н. Носова «Заплатка».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Самостоятельные игры детей.
Д/и «Что из чего?»
Самостоятельная деятельность детей.
Рябинка зимой (см. «Организация деятельности детей на прогулке», стр. 93).
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей.
24 января - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «В какие игры вы любите играть?».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тематические
картинки и альбомы
по теме «Обувь».
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
При раздевании после прогулки закреплять умения складывать аккуратно вещи перед уборкой их в шкаф,
постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой, учить видеть непорядок в одежде товарища,
предлагать ему свою помощь. Игровое упражнение: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и
аккуратные».
Наблюдение
за
работой
дворника(см.
«Организация деятельности детей на прогулке»,
стр.88). Подвижная игра «Береги предмет»,
Малоподвижная игра «Дорожка».
Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Д/и «Ателье».
С/р. «Магазин, универсам, ателье».
Наблюдение за вечерним небом.
Рябинка зимой (см. «Организация деятельности детей на прогулке», стр. 93).
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей.
25 января - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Утренняя гимнастика.Беседа о необходимости
одежды, обуви, головных уборов. Цель: обобщить
и систематизировать знания детей по теме.
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
При раздевании после прогулки закреплять умения складывать аккуратно вещи перед уборкой их в шкаф,
постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой, учить видеть непорядок в одежде товарища,
предлагать ему свою помощь. Игровое упражнение: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и
аккуратные».
Наблюдение
за
работой
дворника(см.
«Организация деятельности детей на прогулке»,
стр.88). Подвижная игра «Береги предмет»,
Малоподвижная игра «Дорожка».
Чтение худ. лит. Л.Воронкова «Маша-растеряша» Игра «Кто в домике живет» (имена детей)
Цель: развивать речь,память, внимание.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Сюжетно-ролевая игра «Магазин детской
одежды» Цель: Развивать у детей интерес к
сюжетно-ролевым играм,
Самостоятельная деятельность детей.
Рябинка зимой (см. «Организация деятельности детей на прогулке», стр. 93).
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей.
26 января - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Утренняя гимнастика.Чтение рассказа В.
Карасевой «Оля пришла в садик». Цель: развивать
мыслительную деятельность и внимание;
воспитывать у детей аккуратность и бережное
отношение к предметам своей одежды
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
При раздевании после прогулки закреплять умения складывать аккуратно вещи перед уборкой их в шкаф,
постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой, учить видеть непорядок в одежде товарища,
предлагать ему свою помощь. Игровое упражнение: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и
аккуратные».
Наблюдение
за
работой
дворника(см.
«Организация деятельности детей на прогулке»,
стр.88). Подвижная игра «Береги предмет»,
Малоподвижная игра «Дорожка».
Игровая ситуация «Игрушки ложатся спать» (дети качают на руках любимые игрушки под музыку С. Разоренова
«Колыбельная»).
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
«Вкусный мед», «Мостик», «Орешек» (см. «Веселая артикуляционная гимнастика»)
Рассматривание картинок одежда. Цель: Учить
детей различать по внешнему виду и цвету.
Упражнять в ритмичных хлопках к потешке
«Ладушки-ладушки».
Самостоятельная деятельность детей.
Рябинка зимой (см«.Организация деятельности детей на прогулке», стр. 93).
Тема: «История вещей. Наш дом».
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей.
27 января - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Цель:Расширение представлений детей о предметах ближайшего окружения, их назначении, продолжать показывать разные способы обследования предметов быта, активно включать
движения рук по предмету и его частям.
Дата проведения мероприятия: 1-ая неделя февраля (30-03.02)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
30 января - Понедельник
Индивидуальная
3
4
Утренняя гимнастика.
М/и «Угадай, кто позвал?»
Задачи. Развитие у детей слухового
восприятия, формирование умения
концентрировать внимание, выполнять
функции водящего, организатора игры.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
При раздевании ко сну снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежу на
стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри в зеркало, как аккуратно
мы одеты».
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем». (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Чтение рассказа «Помощники». Рассматривание инвентаря, которым работает младший воспитатель.
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
Игра «Угадай, чего не стало?» для усвоения
формы родительного падежа множественного
числа существительных
Самостоятельная деятельность.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Подбор
художественной
литературы,
атрибутов для
сюжетно-ролевой
игры, материалы для
продуктивной ИЗО
деятельности.
Консультация для
родителей «Ребенок
один дома»,
«Опасные ситуации
в жизни ребенка».
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
беседа: Кто живет у нас дома?
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
Образовательная
деятельность
31янврая - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
При раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты».
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность:
Сгребание
снега лопаткой,
расчистка дорожек.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Чтение рассказа С. Михалкова «Мой щенок».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
ПРОГУЛКА:
Игра «Угадай, чего не стало?» для усвоения
формы родительного падежа множественного
числа существительных
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Подбор
художественной
литературы,
атрибутов для
сюжетно-ролевой
игры, материалы для
продуктивнойИЗО
деятельности
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Настольные игры «Мозаика», «Пазлы».
Цель: развитие мышления и моторики рук.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
)
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
1 февраля - Среда
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
При раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игрвое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность:
Сгребание
снега
лопаткой,
расчистка дорожек.
Чтение отрывка стихотворения С.Я.Маршака «Откуда стол пришел.».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
Беседа с детьми «Моя комната».
Цель: Формировать умение детей совместно с
педагогом составлять небольшой рассказ о своей
комнате. Развивать память, речь. Закреплять
название мебели, ее назначение.
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение за погодой. П/и «Зайка беленький сидит». Игры детей с выносным материалом.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Подбор
художественной
литературы,
атрибутов для
сюжетно-ролевой
игры, материалы для
продуктивнойИЗО
деятельности
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
вопросам родителей.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Собери картинку. Мебель».
Цель: Формировать умение детей собирать
картинку из трех, четырех частей. Развивать
логическое мышление, моторику рук. Закреплять
знания детей о посуде.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
Образовательная
деятельность
2 февраля - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
при раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и
собачка».Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Чтение загадок про мебель. Цель: развитие логического мышления.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
ПРОГУЛКА:
Раскраски «Мебель». Цель: Формировать умение
детей раскрашивать предмет, не выходя за
контур. Развивать умение правильно держать
карандаш; мелкую моторику рук, усидчивость.
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Подбор
художественной
литературы,
атрибутов для
сюжетно-ролевой
игры, материалы для
продуктивнойИЗО
деятельности
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
Утренняя гимнастика. Беседа «Мебель для
спальни». Цель: определить и назвать мебель для
спальни.
4
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
3 февраля - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
при раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
ПРОГУЛКА:
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность:
Сгребание
снега
лопаткой,
расчистка дорожек.
Чтение стихотворения А.Барто «Хромая табуретка». Цель: учить слушать текст и отвечать на вопросы. Трудовое
поручение – протереть легкомоющиеся игрушки.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
Сюжетно – ролевая игра «Шоферы». Цель: учить
детей пользоваться атрибутами, играть по
правилам. Игры в уголке пожарной безопасности.
Свободная деятельность детей в изо – уголке
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность детей.
П. /и. «Лохматый пес» Цель:Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Подбор
художественной
литературы,
атрибутов для
сюжетно-ролевой
игры, материалы для
продуктивнойИЗО
деятельности
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Комнатные растения».
Цель: Расширять представления детей о растениях.
Дата проведения мероприятия: 2-ая неделя февраля (06-10.02)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
Групповая, подгрупповая
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Закреплять умение самостоятельно засучивать
рукава и мыть руки.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
6 февраля - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Наблюдение «Комнатные растения украшают нашу группу» - формировать интерес к наблюдению и уходу за
комнатными растениями
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем»
(см. «Организация деятельности детей на
прогулке»). Подвижная игра «Ворона и собачка».
Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
.
Чтение художественной литературы детям – Н. Нищева «В нашей группе на окне».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Дидактическая игра «Собери цветок» закреплять представления детей о растениях.
Самостоятельная деятельность. Подготовка к вечерней прогулке. Уход детей домой
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Д/и «Собери
цветок», выносной
игровой и
спортивный
инвентарь.
Рекомендации для
родителей по
организации игр на
прогулке зимой
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
Групповая, подгрупповая
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «Найди, что назову» способствовать формированию представлений о
комнатных растениях.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
7 февраля - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Беседа с детьми о необходимости ухаживать за комнатными растениями, потребностях растений в воде и свете.
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем»
(см. «Организация деятельности детей на
прогулке»). Подвижная игра «Ворона и собачка».
Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Работа перед сном
Н. Нищеева «Катя леечку взяла». Обсуждение
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Игровое упражнение "Чего не стало?" - развивать
наблюдательность, внимание.
Самостоятельная деятельность детей. Подвижная игра «С кочки на кочку».
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Атрибуты для д/и
«Найди, что назову».
Беседы с
родителями по
итогам дня,
выделение динамики
развития детей.
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
Групповая, подгрупповая
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика. Дидактическая игра «Что
для чего?» - учить устанавливать простейшие
взаимосвязи между предметами.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
8 февраля - Среда
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Беседа с детьми на тему «Мы умеем ухаживать за цветами» - закреплять представления об элементарных
правилах ухода за комнатными растениями.
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем»
(см. «Организация деятельности детей на
прогулке»). Подвижная игра «Ворона и собачка».
Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и мыть руки
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Детей встречают куклы: малыш и мама. Учить
детей здороваться при встрече.
Самостоятельная деятельность детей. Подвижная игра «С кочки на кочку».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
. Выносной игровой
и спортивный
инвентарь, д/и «Что
для чего?».
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
Групповая, подгрупповая
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Детей встречают куклы: малыш и мама. Учить
детей здороваться при встрече.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
9 февраля - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
При раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри в зеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка». Трудовая
деятельность: Сгребание снега лопаткой,
расчистка дорожек.
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и мыть руки
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
ПРОГУЛКА:
Предложить детям трафареты цветов для
самостоятельного творчества.
Самостоятельная игровая деятельность в зонах
активности в группе.
Самостоятельная деятельность детей. Подвижная игра «Самолеты».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Беседы с
родителями по теме
недели.
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
Групповая, подгрупповая
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Воспитывать интерес к проведению утренней
гимнастики.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
10 февраля - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
При раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри в зеркало, как
аккуратно мы одеты»
ПРОГУЛКА:
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка». Трудовая
деятельность: Сгребание снега лопаткой,
расчистка дорожек.
Работа перед сном
Чтение художественной литературы детям – Н. Нищеева «Герань».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
ПРОГУЛКА:
Д/и «Подбери по цвету» Учить детей понимать
суть задания различать цвета.
Самостоятельная деятельность детей. Подвижная игра «Лохматый пес».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации к
беседе Альбомные
листы, трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров
Беседы с
родителями по
итогам дня,
выделение динамики
развития детей.
6
Тема: «Мир профессий. Кем быть?».
Цель: Познакомить с профессией водитель. Воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых.
Дата проведения мероприятия: 3-ая неделя февраля (13-17.02)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа на тему: «Профессии врач, продавец,
водитель».
4
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Образовательная
деятельность
13 февраля - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
При раздевании ко сну, снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежу
на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри в зеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» .
(см. «Организация деятельности детей на
прогулке»). Подвижная игра «Ворона и
собачка».Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Чтение художественной литературы: А. Барто «Грузовик», «Самолет построим сами», «Кораблик», Б. Заходер
«Шофер».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Сюжетно-ролевая игра: «Транспорт».
Самостоятельная деятельность.
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Беседы с
родителями по
итогам дня,
выделение динамики
развития детей.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа: «Что возит бензовоз?»
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Образовательная
деятельность
14 февраля - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
При раздевании ко сну, сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность:
Сгребание
снега лопаткой,
расчистка дорожек.
Чтение художественной литературы: А. Барто «Грузовик», «Самолет построим сами», «Кораблик», Б. Заходер
«Шофер».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Вечер:
Дид. игра «Что нужно для повара».
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Памятка
«Развитие у ребенка
мелкой моторики
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
Индивидуальная
3
4
Утренняя гимнастика.
Д./и. «Профессии»
Рассматривание иллюстраций «Профессии».
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
(огласно
расписанию и
планированию)
15 февраля - Среда
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
При раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность:
Сгребание
снега
лопаткой,
расчистка дорожек.
Чтение художественной литературы: А. Барто «Грузовик», «Самолет построим сами», «Кораблик», Б. Заходер
«Шофер».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Предложить детям атрибуты для сюжетно
ролевой игры «Детский сад»
Цель: Учить детей выполнять в игре несколько
взаимосвязанных действий; развивать речевое
общение детей.
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Поговорить с
родителями по теме
«Профилактика
ОРВИ»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
3
4
Утренняя гимнастика.
Предложить детям листы для рисования (тема на
усмотрение детей). Цель: развивать творческие
способности детей.
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Образовательная
деятельность
16 февраля - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
При раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и
собачка».Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Чтение сказки «Пряничный домик».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
ПРОГУЛКА:
П/и «Бездомный заяц», «Медведи на прогулке».
Д/и «Кто что делает?». Цель: учить внимательно
рассматривать картинку и называть
изображенные на ней предметы, действия. Чтение
стихотворения: «Дозор».
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Поговорить с
родителями по теме
«Профилактика
ОРВИ»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
17 февраля - Пятница
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
Индивидуальная
3
4
Утренняя гимнастика.Проговаривание потешки
«Божья коровка».
Цель: развитие речи.
Дидактическая игра «Один – туда, другой сюда».Цель: Способствовать развитию у детей
навыков сопоставления, систематизации
предметов по определённому признаку.
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
при раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и
собачка».Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Чтение художественной литературы: А. Барто «Грузовик», «Самолет построим сами», «Кораблик», Б. Заходер
«Шофер».
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
П/и «Бездомный заяц», «Медведи на прогулке».
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Дид. игра «Построим домик для матрешки» из
мелких кубиков
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема:«Мир профессий. Есть такая профессия -Родину защищать».
Цель :Расширять представления детей о профессиях. Познакомить с военными профессиями – солдат, моряк, летчик. воспитывать уважительное отношение к различным профессиям
Дата проведения мероприятия: 4-я неделя февраля (20-24.02)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
М/и «Угадай, кто позвал?»
Развитие у детей слухового восприятия,
формирование умения концентрировать
внимание, выполнять функции водящего,
организатора игры.
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
20 февраля Понедельник
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
При раздевании ко сну, снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежу
на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри в зеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем»
(см. «Организация деятельности детей на
прогулке»). Подвижная игра «Ворона и
собачка».Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Работа перед сном
Чтение: С.Я. Маршак «Февраль».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Конструирование: «Построим мишке дом».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Попросить
родителей дома
вместе с детьми
выбрать фотографии
пап и братьев и
принести для
выставки «Наши
защитники
6
Самостоятельная деятельность. Наблюдение за снегом. П/и «Лохматый пес».
ПРОГУЛКА:
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.Рассмотреть с детьми
картинки с «военными» профессиями (солдат,
летчик, танкист и т.д.) Беседа – что делают люди
этих профессий? Зачем нашей стране нужны
люди данных профессий? И т.д. Пальчиковая
гимнастика: «Раз, два, три…»
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
21 февраля - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер
При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность:
Сгребание
снега лопаткой,
расчистка дорожек.
Чтение сказки «Коза – дереза».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Рассматривание иллюстраций военных, книг.
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.Д/и «О ком я говорю» продолжать знакомить детей с профессиями,
развивать память
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
22 февраля - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Настольные игры по желанию детей. Учить детей
наводить порядок в книжном уголке, правильно обращаться с книгой
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем»
(см.«Организация
деятельности
детей
на
прогулке»). Подвижная игра «Ворона и
собачка».Трудовая деятельность: Сгребание снега
лопаткой, расчистка дорожек.
Чтение: «Умей обождать».
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
ПРОГУЛКА:
Д/и «Кто что делает?» - учить внимательно
рассматривать картинку и называть
изображенные на ней предметы, действия. Чтение
стихотворения: «Дозор».
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам родителей.
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.Беседа с детьми «Пусть не
будет войны никогда»
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
23 февраля - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Свободная деятельность в центрах активности. Пополнить атрибутами с/р игру «Магазин».
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность:
Сгребание
снега лопаткой,
расчистка дорожек.
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и мыть руки
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
С/Р игра «Моряки»
Самостоятельная деятельность детей.П/и «Бездомный заяц», «Медведи на прогулке».
ПРОГУЛКА:
Свободная
деятельность в
центрах активности.
Внести картинки с
«военными»
профессиями
(солдат, летчик,
пограничник
танкист и т.д.)
Дежурство по
столовой.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Организация
развивающей среды
для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
Утренняя гимнастика. Беседа «Что такое
смелость и когда она нужна?»
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
24 февраля - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Напомнить детям о пользовании носовым платком.
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность:
Сгребание
снега лопаткой,
расчистка дорожек.
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и мыть руки
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
ПРОГУЛКА:
Работа в уголке книги. Знакомство детей с
поговорками о зиме- учить детей понимать смысл
поговорок, рассматривая ситуации, в которых они
используются.
Самостоятельная деятельность детей.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Свободная
деятельность в
центрах активности.
Внести картинки с
«военными»
профессиями
(солдат, летчик,
пограничник
танкист и т.д.)
Дежурство по
столовой.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Зовем весну –красну».
Цель:Расширять представления детей о весне. Познакомить с праздником Масленица.
Дата проведения мероприятия: 1-я неделя марта (27-03.03)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Закреплять умение самостоятельно засучивать
рукава и мыть руки.
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
Образовательная
деятельность
27 февраля - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна».
Познакомить со стих-ем. Учить называть признаки весны.
(приёмы понимания речи, активизация, обогащение словаря (весна, весенний, веснянка), стимулирование
совместного со взрослым построения высказывания из 2-3 предложений).
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см. .
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность: Сгребание снега лопаткой, расчистка
дорожек.
Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Коза-дереза».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
Д/и «Подбери по цвету» Учить детей понимать
суть задания различать цвета.
Самостоятельная деятельность. Наблюдение за трудом дворника. П/и «Птицы в гнездышках», «Солнышко и
дождик».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Пальчиковые игры
«Комарики»
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
«Оформление
уголка для
родителей на тему
«Март - первый
месяц весны»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседы на освоение и запоминание правил
здоровьесберегающего и безопасного поведения на
улице. «Какую одежду одевать весной?».
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
Образовательная
деятельность
28 февраля - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
При раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игровое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность: Сгребание снега лопаткой, расчистка
дорожек.
Работа перед сном
Чтение по желанию, прослушивание колыбельной. Беседа о пользе дневного сна.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
ПРОГУЛКА:
Разучивание стихотворений о маме. Учить детей
четко проговаривать звуки.
Самостоятельная деятельность детей.Наблюдение за солнцем. П/и «Мышеловка».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам родителей.
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
4
Утренняя гимнастика.
Разучивание стихотворений о маме. Учить детей
четко проговаривать звуки.
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
(согласно
расписанию и
планированию)
1 марта - Среда
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Продолжать знакомить детей с изменениями в живой и неживой природе (опираясь на иллюстрации),
происходящие весной (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся
тёплыми, тает снег, появляются сосульки.
«Наблюдение за воробьями. Расширять знания о
воробьях, о том, как птицы питаются зимой.
П/и «Веселые дорожки». Учить ходить змейкой
Расчистка скамеек от снега. Учить правильно
пользоваться лопатками.
Самостоятельные игры детей
Учить спокойно вести себя в умывальной комнате.
Учить благодарить после еды.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
Беседа «Животные в сказках». Д/и «Кто пришел
лечится к Айболиту». С/р игра «У врача» - помочь в
организации сюжета.
Самостоятельная деятельность детей.Наблюдение «Темные проталины». П/и «Найдем зайку» .
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Продолжать
знакомить детей с
изменениями в
живой и неживой
природе (опираясь
на иллюстрации),
происходящие
весной (солнце
светит ярко,
бывают дожди,
земля и вода
прогреваются
солнцем,
становятся
тёплыми, тает
снег, появляются
сосульки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор «Профессии наших мам».
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
2 марта - Четверг
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Внести атрибуты для игр, картинки. Пальчиковая
игра «Комарики»
«Наблюдение «Как одеты прохожие весной»
Обратить внимание, как одеты прохожие, почему?
Вспомнить, как были одеты зимой.
П/и «Кто дальше бросит снежок?»
П/и «Через речку»
Расчистка скамеек от снега. Учить правильно
пользоваться лопатками.
Самостоятельные игры детей
Игровая ситуация «Учим куклу мыть руки с мылом после прогулки». Чтение К.Чуковский «Айболит».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
Широкая-узкая дорожка». Учить различать понятия
«широкий-узкий», продолжать учить играть вместе.
Самостоятельная деятельность детей.
ПРОГУЛКА:
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. П/и «Один — много». Цель: при
движении парами учить соразмерять свои движения с движениями партнера
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Предложить
обращать внимание
ребёнка на одежду
взрослых и детей в
соответствии с
погодными
условиями;
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Развивать координацию движений у детей,
поддерживать бодрое эмоциональное настроение у
детей
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
Образовательная
деятельность
3 марта - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
при раздевании ко ну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать
одежу на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам. Игрвое упражнение: «Посмотри взеркало, как
аккуратно мы одеты»
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за снегом. Его свойствами таяния.
П/и «Птички в гнездышках»» Учить выполнять прыжки
двух ногах.
Работа перед сном
Чтение А.Барто, И.Арсеева «Кто нас крепко любит?»
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер
Смотри картотеку: «Иголочка», «Маятник», «Змейка» с. 52-54
ПРОГУЛКА:
Продолжать правильно называть элементы одежды
Самостоятельная - настольные игр
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. П/и «Один — двое». Цель: при
движении парами учить соразмерять свои движения с движениями партнера
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
.Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты для
игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Весна.Мамин праздник».
Цель:Формировать у детей любовь и уважение к родным и близким.
Дата проведения мероприятия: 2-я неделя марта (06-10.03)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
Утренняя гимнастика.Чтение А.Барто «Мамина
помощница» Ситуативный разговор «Зачем мама ходит
на работу». П/и «Светофор». Цель: учить быстро
действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Смотри картотеку: «Индюк», «качели», «Пароход» с. 55-57
Образовательная
деятельность
6 марта Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и мыть руки.
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за проезжающим транспортом Цели:
закреплять названия частей машины (кузов, колеса,
кабина)
Работа перед сном
Повторение песен к утреннику.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Индюк», «качели», «Пароход» с. 55-57
Шнуровка «Червячок в яблочке». Цель: Учить вдевать
шнурок в отверстия.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность.
Наблюдение за снегом. Его свойствами таяния.
П/и «Птички в гнездышках»» Учить выполнять прыжки на двух ногах.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и
мыть руки.
Смотри картотеку: «Индюк», «качели», «Пароход» с. 55-57
Образовательная
деятельность
7 марта - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Игровое упражнение «Как мы моем ладошки и лицо».
«Мы на улице гуляем за вороной наблюдаем» (см.
«Организация деятельности детей на прогулке»).
Подвижная игра «Ворона и собачка».Трудовая
деятельность: Сгребание снега лопаткой, расчистка
дорожек.
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и мыть руки
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Индюк», «качели», «Пароход» с. 55-57
ПРОГУЛКА:
Беседа «Животные в сказках». Д/и «Кто пришел лечится
Айболиту». С/р игра «У врача» - помочь в организации
сюжета.
Самостоятельная деятельность детей. П/и «Найдем зайку»
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Моя мама». Повторить стихи песни к
празднику. Д/и «Узнай по описанию» - какие предметы
нужны для разных профессий. П/и «Кто дальше
прыгнет», «Солнышко и дождик
Смотри картотеку: «Индюк», «качели», «Пароход» с. 55-57
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Внести атрибуты для игр, картинки.
«Иди ко мне». Учить ходить прямо, сохраняя заданное
Беседа "Азбука безопасности". Сюжетно - ролевая игра
направление.
"Семья": сюжет "Идём в кино".
П./и «Воробушки икот». Учить мягко спрыгивать, сгибая
ноги в коленях.
Д/и «Кто что делает?».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Индюк», «качели», «Пароход» с. 55-57
ПРОГУЛКА:
Тема «Будем мы трудиться».
Цели: побуждать к двигательной активности; вызывать
положительные эмоции в игре на тему труда.
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения за погодой, сравнить
утреннюю и вечернюю погоду. Попади в обруч». Цель: формировать умение метать в горизонтальную цель, вдаль
на расстояние не менее 5—9 м.
Подготовка костюмов и атрибутов к празднику.
8 марта - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
Утренняя гимнастика.
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и
мыть руки
Смотри картотеку: «Индюк», «качели», «Пароход» с. 55-57
Образовательная
деятельность
9 марта - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Игра «Покажем мишке, как надо умываться». Игра «Научим зайчика спускать воду
из бачка для слива».
ПРОГУЛКА:
«Наблюдение за небом». Цели: продолжить знакомство
с различными природными явлениями; научить отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака
Работа перед сном
Чтение р.н. сказки «Козлята и волк»
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава и мыть руки
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Индюк», «качели», «Пароход» с. 55-57
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор о том, что мы делаем в детском саду.
Самостоятельная - настольные игры
Самостоятельная деятельность детей.П/и«Подбрось и поймай».
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Весна. Перелетные птицы».
Цель: Расширять представления детей о перелетных птицах.
Дата проведения мероприятия: 3-я неделя марта (13-17.03)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Как мы провели выходные беседа с детьми в
свободной игровой деятельности
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр. 21-23
Образовательная
деятельность
13 марта - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Рассматривание альбома «Птицы»
Цель: формировать умение отвечать на вопросы полным предложением, обогащать и активизировать словарь по
теме
Наблюдение за птицами Цели: — закреплятьназвания
перелетных птиц (……) игра: «Воробушки и
автомобиль»
Чтение стихотворения А.Л. Барто «Лошадка», «Уронили мишку на пол», «Зайка».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр. 21-23
ПРОГУЛКА:
Конструирование «Построим кормушки для птиц».
Самостоятельная деятельность. Подготовка к прогулке с выносным материалом
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
привлекать
ребёнка к
кормлению птиц,
наблюдению за их
поведением
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
4
утренняя гимнастика.
Наблюдение за воробьями из окна группы Расширять
знания о воробьях, о том, как птицы питаются зимой.
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр. 21-23
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
14 марта - Вторник
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Разучивание стихов: отрывок из стихотворения И. Токмаковой «К нам весна шагает быстрыми шагами…».
«Иди ко мне». Учить ходить прямо, сохраняя заданное
направление.
«Воробушки икот». Учить мягко спрыгивать, сгибая ноги
коленях.
Укладывание куклы спать. Пение колыбельной песенки: «Наступила ночка, ты устала, дочка. Ножки бегали с
утра, глазкам спать давно пора. Ждёт тебя кроватка. Спи, дочурка, сладко».
Цель: создание оптимальных условий для сна детей
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр 21-23
ПРОГУЛКА:
Формировать понятие «комнатные растения», выделяя
основные признаки: растут дома, в горшочках, за ними
ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения за погодой, сравнить
утреннюю и вечернюю погоду. Попади в обруч». Цель: формировать умение метать в горизонтальную цель, вдаль
на расстояние не менее 5—9 м
Оформление группы модулями «Птицы»
(согласно
расписанию и
планированию)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Предложить ребятам настольные игры на развитие
внимания, памяти, логики
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр.21-23
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
15 марта - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Проговаривание чистоговорок:
«По-по-по – песню пой». «Пы-пы-пы – вытри пыль».
«Пу-пу-пу – летит пух».«Уп-уп-уп – готовлю суп».
Наблюдение: движение солнца по небу (рассказать, как
меняется положение солнца в течение дня, обратить
внимание на тень от предметов: направление, длина,
форма). Чтение потешек о солнце.
«Что такое хорошо и что такое плохо?»В.В.Маяковского.
Цели: познакомить с новым стихотворением, учить различать хорошие и плохие поступки.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр. 21-23
ПРОГУЛКА:
Тема «Будем мы трудиться».
Цели: побуждать к двигательной активности; вызывать
положительные эмоции в игре на тему труда.
Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение за воробьями. Расширять знания о воробьях, о том, как птицы питаются зимой.
Оформление группы модулями «Птицы»
Образовательная
деятельность
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика. Рассматривание и беседа по
картинкам: «Ребята вытираются полотенцем»,
«Девочки причесываются».
Игровое упражнение «Скажи добрые слова для мамы».
П/и «Совушка», «Подбрось мяч и поймай»
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр.21-23
Образовательная
деятельность
16 марта - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Игровая ситуация
«Уберем карандаши и фломастеры».
«Наблюдение за изменениями на участке
Самостоятельные игры детей
П/и «Солнышко и дождик».
Формировать умение ходить и бегать врассыпную, не
наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по
сигналу.
Работа перед сном
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр. 21-23
Д/и «Большой- маленький» Учить группировать
Предметы по величине.
Самостоятельная деятельность детей.
наблюдение «Солнце светит весной дольше, чем зимой». П/и «Ловкие ребята», «Бег по дорожке»
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
привлекать
ребёнка к
кормлению птиц,
наблюдению за их
поведением
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Развивать координацию движений у детей,
поддерживать бодрое эмоциональное настроение у
детей
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр 21-23
Образовательная
деятельность
17 марта - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Игровая ситуация «Куклы проснулись и одеваются».
«Рассматривание дерева. Отметить ветви, ствол.
Воспитывать бережное отношение
П/и «Курица и цыплята»
Научиться прислушиваться к словам воспитателя,
совместно выполнять движения их стихотворного текста
Расчистка скамеек от снега.
Учить правильно
пользоваться лопатками.
Чтение р.н. сказки «Козлята и волк»
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за солнцем. П/и «Бездомный заяц».
Смотри картотеку: «Толстяки-худышки», «Кружок», «Хомяк» стр. 21-23
Ситуативный разговор о том, что мы делаем в детском саду.
Самостоятельная - настольные игры
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Всемирный день Земли».
Цель: Углубить знания детей о деятельности человека по охране земли. Воспитывать бережное отношение к земле.
Дата проведения мероприятия: 4-ая неделя марта (20-24.03)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Развивать координацию движений у детей,
поддерживать бодрое эмоциональное настроение у
детей
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Образовательная
деятельность
20 марта Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Упражнение по мотивам потешки «Водичка-водичка, умой мое личико».
Наблюдение за проезжающим транспортом Цели: —
закреплять названия частей машины (кузов, колеса,
кабина)
Чтение художественной литературы А.Яким «Облака».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр 25-27
Беседа «Животные в сказках». Д/и «Кто пришел
лечится к Айболиту».
С/р игра «У врача» - помочь в организации сюжета.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальная
беседа «Из чего
можно сделать
поделку
«Обитатели
морского дна».
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность. П/и «Бездомный заяц».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Заучивание стихотворений о реке, море, земле.
Рассматривание
книг и
энциклопедии
21 марта - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
ПРОГУЛКА:
Игровое упражнение «Как мы моем ладошки и лицо».
Рассматривание дерева. Отметить ветви, ствол.
Воспитывать бережное отношение
П/и «Курица и цыплята».
Научиться прислушиваться к словам воспитателя,
совместно выполнять движения их стихотворного текста
Расчистка скамеек от снега
Работа перед сном
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
«По ровненькой дорожке». Учить ходить свободно в
колонне по одному.
Показ действий с лопатой. Показать, как с помощью
лопаты можно сделать углубление в снегу.Сгребание
снега лопатами. Учить работать сообща
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Беседы с
родителями о
самочувствии
детей.
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Приучать снимать полотенце с петельки при
пользовании и вешать его обратно на место.
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Образовательная
деятельность
22 марта - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Разучивание потешки: «Каша из гречки. Где варилась? В печке! Сварилась, упрела, чтоб Танечка ела».
Наблюдение за красотой весеннего пейзажа.
Учить замечать деревья и другие объекты в красивом
снежном убранстве.
П/и «Курица и цыплята»
Научиться прислушиваться к словам воспитателя,
совместно выполнять движения их стихотворного текста
Приучать снимать полотенце с петельки при пользовании и вешать его обратно на место.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Игровая ситуация
«Игрушки рассыпались». Беседа «Опасности вокруг
нас» - техника безопасности. П/и «День-ночь».
.
Самостоятельная деятельность детей.Наблюдение «Что случилось со снегом?» П/и «Бег по дорожке»,
«Самолеты».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Утренняя гимнастика.
Приучать снимать полотенце с петельки при
пользовании и вешать его обратно на место.
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Посадка лука.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
Образовательная
деятельность
23 марта - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Рассматривание сюжетных картинок «Мама дома повар».
Игровая ситуация «Куклы Катюша и Андрюша обедают с нами»
Наблюдение за красотой весеннего пейзажа.
Учить замечать деревья и другие объекты в красивом
снежном убранстве.
П/и «Курица и цыплята»
Научиться прислушиваться к словам воспитателя,
совместно выполнять движения их стихотворного текста
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
ПРОГУЛКА:
П/и «Доползи до куклы» Упражнять в ползании.
Организовать вечер загадок – развивать память,
мышление, память (Загадки на русские народные
сказки).
Самостоятельная деятельность детей.
Консультация
«Как правильно
одеть ребенка на
прогулку весной».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Развивать координацию движений у детей,
поддерживать бодрое эмоциональное настроение у
детей
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Образовательная
деятельность
24 марта - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Упражнение «Проверь: правильно ли ты (твой друг) застегнул сандалии?».
Наблюдение за небом Цели: продолжить знакомство с
различными природными явлениями научить отличать
состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор о том, что мы делаем в детском саду.
Самостоятельная - настольные игры
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Иллюстрации к
беседе Шнуровки,
пирамидки
Альбомные листы,
трафареты,
карандаши цветные
Конструкторы
разных видов и
размеров Пазлы.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Неделя театра. День смеха».
Цель: Познакомить детей с театром через игры- драматизации по произведениям детской литературы.
Дата проведения мероприятия: 5-ая неделя марта(27-31.04)
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Ура! Идём в театр»
Д/игра «Собери сказку»
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
27 марта - Понедельник
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Пальчиковая игра: «Теремок»
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за почками на деревьях.
Подвижные игры: «У медведя во бору», «Лиса в
курятнику»,
Работа перед сном
Мимические этюды: «Заяц испугался», «Голодный, злой волк», «Добрая лисичка»
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр 25-27
ПРОГУЛКА:
Игры со строительным материалом: «Построй домик
для медвежат». Рассматривание ширмы для кукольного
театра, театральных игрушек.
Самостоятельная деятельность. П/и «У медведя во бору».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Иллюстраций к
русским народным
сказкам.
Консультация
«Домашний театр
как средство
формирования
взаимоотношений
в семье»».
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Игра-загадка «Угадай и скажи, о ком я говорю»
Д/игра (ТРИЗ) «Теремок»
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Образовательная
деятельность
28 марта - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Упражнения на интонационную выразительность: «Я-хитрая лиса», «Я-грустный заяц» упражнять в умении
интонационно передавать эмоциональное состояние героя.
ПРОГУЛКА:
Игра «Угадай о ком говорю» по сказке «Рукавичка»
П/и «Море волнуется»
Работа перед сном
Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Театр игрушек - сказка «Лис и мышонок».
Самостоятельная деятельность детей.
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Рассматривание
книг и
энциклопедии
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Беседы с
родителями о
самочувствии
детей.
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Игры с пальчиковым театром «Теремок»
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Образовательная
деятельность
29 марта - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Чтение сказки «Колобок», драматизация сказки с помощью настольного театра
Наблюдение за красотой весеннего пейзажа.
Подвижная игра «Звери»Игра «Занавес»- развивать у
детей образное мышление, умение передавать характер
персонажа при помощи мимики, жестов
Приучать снимать полотенце с петельки при пользовании и вешать его обратно на место.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Музыкальная шкатулка «Серенькая кошечка… »
Цель: Побуждать детей к народной музыке,
способствовать развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
Самостоятельная деятельность детей. П/и «Мышеловка».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстраций к
русским народным
сказкам..
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
«Домашний театр
как средство
формирования
взаимоотношений
в семье»
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
хоровод «Как у птичьего двора собралась детвора…
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Образовательная
деятельность
30 марта - Четверг
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Дидактическая игра «Петушок и его семья».
Наблюдение за ветром.
П/и «Веревочка»
учить выполнять действия по сигналу, плавно работать
руками, бегать в определенном направлении; развивать
быстроту, ловкость
Чтение художественной литературы Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
ПРОГУЛКА:
Иллюстраций к
русским народным
сказкам..
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
».
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Игры со строительным материалом «Построим домик
для трех поросят». Создание сказочной игровой
ситуации. Вызвать у детей желание принимать участие
в затее взрослого. Воспитывать желание помочь героям
построить прочный дом. Дать возможность
самостоятельно действовать с постройкой.
Самостоятельная деятельность детей.
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа: Я был в театре.
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр. 25-27
Образовательная
деятельность
31 марта - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Совершенствовать умение самостоятельно раздеваться, аккуратно складывать и развешивать свою одежду на
стуле.
ПРОГУЛКА:
«Наблюдение за небом Цели: ~ продолжить знакомство
с различными природными явлениями научить
отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно,
облака
П/и «Солнечный зайчик»
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Шлепаем губами по языку», «Самовар», «Покусаем язык» стр 25-27
ПРОГУЛКА:
С/р и. «Зоопарк» -расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое,
внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Иллюстраций к
русским народным
сказкам..
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Всемирный день здоровья».
Цель:Расширить представления о здоровом образе жизни.
Дата проведения мероприятия: 1-я неделя апреля (03-07.04)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.Чтение стихотворения
Я беру поутру полотенце на руку
И бегом босиком умываться на реку.
В ней вода холодна,У обрыва – омут.
Окунусь, оботрусь –И скорее к дому
А потом босиком перепрыгну ловко
В огород, где растёт сладкая морковка.
Г.Ладонщиков Цель: прививать любовь к
художественной литературе, закреплять КГН
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр. 28-30
3 апреля Понедельник
Образовательная
деятельность
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Уборка мусора на участке. Цель: формировать умение
доводить начатое дело до конца. П./и. «Бездомный
заяц». Цель: развивать у детей ориентировку в
пространстве, упражнять в быстром беге.
Работа перед сном
Чтение любимой книги Чтение рассказа Л. Толстого «У Вари был чиж». Закреплять навык аккуратно складывать
одежду.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна, Ходьба по массажным дорожкам
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная
деятельность детей
в центрах
активности. Внести
атрибуты для игр,
картинки.
Рассматривание
сюжетной картинки
«Дети за столом»
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
«Воспитание
дружеских
отношений
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для
самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр 28-30
Театрализов. деятельность. «Заюшкина избушка».
Самостоятельная деятельность.П/и «Снежинки и ветер». «Найди, где спрятано».
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседы об окружающем мире: что видел ребенок по
дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Что изменилось в природе?».
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр 28-30
Образовательная
деятельность
4 апреля - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Беседа- одеваемся на прогулку в определенной последовательности начиная с колготок
Приметы весны.
П/.и. «Чья колонна быстрее построиться». Цель:
формировать умение быстро строится в колонну по
одному.
Работа перед сном
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр 28-30
Д/и: "Составь картинку" - учить детей собирать
простые картинки, подбирать детали по форме и
изображению; развивать внимание, наблюдательность,
наглядно - образное мышление, усидчивость и мелкую
моторику пальцев рук.
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная деятельность детей. П/и «Найди свое место» «Ловкие ребята», «Бег по дорожке».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
4
Утренняя гимнастика.
Дид. игра «Волшебное слово» - развивать внимание,
способность освоения правил этикета.
Рассказ воспитателя о космосе, рассматривание
иллюстраций. П/и «Пузырь», «Охотник и зайцы»,
«Горелки».
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр 28-30
5 апреля - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Заучивание потешки Кран, откройся! Нос, умойся!
Мойтесь сразу, оба глаза!
Мойтесь уши, мойся шейка. Шейка, мойся хорошенько! Мойся, мойся, обливайся! Грязь, смывайся! Грязь,
смывайся!
Наблюдение за березой и елью.
П./ и. «Лошадки». Цель: воспитывать
доброжелательное отношение к участникам игры,
развивать навыки бега в среднем темпе
Приучать снимать полотенце с петельки при пользовании и вешать его обратно на место.
Ситуативная беседа «Зачем вытирать руки после мытья?»
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр 28-30
ПРОГУЛКА:
Игра «Сложи картинку из геометрических фигур».
Театральная деятельность: «Волк и семеро козлят».
Самостоятельная деятельность детей.Самостоятельная деятельность детей. П/и «Найди свое место» «Ловкие
ребята», «Бег по дорожке»
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Быть здоровыми хотим!»
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр. 28-30
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
6 апреля - Четверг
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Наблюдение за мать-и-мачехой и зеленой травой.
П./и. «Кому катить мячик». Цель: упражнять детей в
прокатывании мяча.
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр 28-30
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Настольная игра «Найди два одинаковых яичка». Цель:
развивать внимание и усидчивость.
Самостоятельная деятельность детей. Наблюдение за погодой. П/и по желанию детей.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Игра «Что я делаю». Цель: развивать внимание,
воображение.
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр 28-30
Образовательная
деятельность
7 апреля - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Наблюдение за небом Цели: продолжить знакомство с
различными природными явлениями научить отличать
состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Кусаем боковые края языка», «Чистим зубы снаружи», «Загоним мяч в ворота» стр 28-30
Вечер:
Ситуативный разговор о том, что мы делаем в детском саду.
Самостоятельная - настольные игры
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная деятельность детей. П/и «Солнышко и дождик».
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Космос и далекие звезды. Воздух-невидимка».
Цель:Расширить представления о космосе.
Дата проведения мероприятия: 2-я неделя апреля (10-14.04)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Дид. игра «Волшебное слово» - развивать внимание,
способность освоения правил этикета.
Рассказ воспитателя о космосе, рассматривание
иллюстраций. П/и «Пузырь
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
Образовательная
деятельность
10 апреля Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа. Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Уборка мусора на участке. Цель: формировать умение
доводить начатое дело до конца. П./и. «Бездомный
заяц». Цель: развивать у детей ориентировку в
пространстве, упражнять в быстром беге.
Чтение любимой книги Чтение рассказа Л. Толстого «У Вари был чиж». Закреплять навык аккуратно складывать
одежду.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
Беседа «Зачем мы красим яйца». Цель: расширять
представление детей о празднике.
Самостоятельная деятельность. Наблюдение «Птицы ищут корм на земле» П/и: «Поезд», «С кочки на кочку».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Поместить в
родительский
уголок
консультацию
«Страхи ребенка».
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
Образовательная
деятельность
11 апреля - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Беседа- одеваемся на прогулку в определенной последовательности начиная с колготок
Приметы весны.
П/.и. «Чья колонна быстрее построиться». Цель:
формировать умение быстро строится в колонну по
одному.
Работа перед сном
Чтение художественной литературы А. Барто «Веревочка».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Разучивание потешки «Курочка рябушечка». Цель: учить
выразительно повторять небольшие произведения.
Самостоятельная деятельность детей.
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа о труде взрослых весной, вспомнить пословицы
и поговорки о труде.
П/и «Хитрая лиса», «Сова».
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
Образовательная
деятельность
12 апреля - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Рассматривание картинок с изображением принадлежностей для умывания.
Наблюдение за березой и елью.
П.и. «Лошадки». Цель: воспитывать доброжелательное
отношение к участникам игры, развивать навыки бега в
среднем темпе
Подметание дорожек. Цель: воспитывать желание
трудиться.
Работа перед сном
Чтение В. Бороздин “Ракета”
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
ПРОГУЛКА:
Приход бабушки-сказочницы. Чтение сказок, беседа по
содержанию.
Самостоятельная деятельность детей.Наблюдения за погодой. П/и «Перебежки — догонялки» -учить
согласовывать свои действия с действиями товарищей
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Что делают животные весной?».
П/и по мотивам потешки «Заинька, походи…».
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
Образовательная
деятельность
13 апреля - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Наблюдение за мать-и-мачехой и зеленой травой.
П./и. «Кому катить мячик». Цель: упражнять детей в
прокатывании мяча.
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
ПРОГУЛКА:
С/р игра «Дом», «Больница» - закрепить профессии,
следить за взаимоотношениями детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Звезды и созвездия» -какая самая яркая
звезда? Куда пропадают звезды днем?
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
Образовательная
деятельность
14 апреля - Пятница
ПРОГУЛКА:
карандаши для
рисования
настроения.
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Наблюдение за небом Цели: продолжить знакомство с
различными природными явлениями научить отличать
состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Ветерок дует с горки», «Мостик построим- мостик разрушим», «Чистим нижние зубки» 34-36
Ситуативный разговор о том, что мы делаем в детском саду.
Самостоятельная - настольные игры
Самостоятельная деятельность детей.Д/и «Полезные прятки» - познакомить со значением предлогов -под, на, в.
ПРОГУЛКА:
Самостоятельная
деятельность детей
в центрах
активности. Внести
атрибуты для игр,
картинки. Отметить
состояние погоды в
уголке природы.
Предложить
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация
развивающей среды
для
самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями».
Цель:Приобщение дошкольников к национальной культуре, посредством формирования интереса к традициям празднования христианского праздника «Пасха. Светлое Христово
Воскресенье». Возрождение традиций народной культуры.
Дата проведения мероприятия: 3-я неделя апреля (17-21.04)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
4
Утренняя гимнастика.
Закрепить с детьми знание частей суток – игра «Узнай
время суток».
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
17 апреля - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Упражнение «Посмотри, как держит ложку твой друг».
Уборка мусора на участке. Цель: формировать умение
доводить начатое дело до конца. П./и. «Бездомный
заяц». Цель: развивать у детей ориентировку в
пространстве, упражнять в быстром беге.
Чтение любимой книги Чтение рассказа Л. Толстого «У Вари был чиж». Закреплять навык аккуратно складывать
одежду.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37Беседа «Зачем мы красим яйца». Цель: расширять
представление детей о празднике.
Самостоятельная деятельность.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций по теме.
Иллюстрации
«Костюмы
народов».
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
Образовательная
деятельность
18 апреля - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Беседа- одеваемся на прогулку в определенной последовательности начиная с колготок
Приметы весны.
П./и. «Чья колонна быстрее построиться». Цель:
формировать умение быстро строится в колонну по
одному.
развитие основных видов движений (ходьба, бег,
перешагивание).
Работа перед сном
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Разучивание потешки «Курочка рябушечка». Цель: учить
выразительно повторять небольшие произведения.
Самостоятельная деятельность детей. П/и«По ровненькой дорожке».
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Приучать снимать полотенце с петельки при
пользовании и вешать его обратно на место.
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Образовательная
деятельность
19 апреля - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Наблюдение за березой и елью.
П./и. «Лошадки». Цель: воспитывать доброжелательное
отношение к участникам игры, развивать навыки бега в
среднем темпе
Приучать снимать полотенце с петельки при пользовании и вешать его обратно на место.
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Игра «Что я делаю» - развивать внимание,
воображение.
Дид. игра «Подбери одежду» - развивать цветовое
восприятие.
Самостоятельная деятельность детей.Наблюдение состоянием природы. Цели: формировать представление о
состоянии природы весной.
П/и «Птичка в гнездышке»,
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Приучать снимать полотенце с петельки при
пользовании и вешать его обратно на место.
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Образовательная
деятельность
20 апреля - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Наблюдение за мать-и-мачехой и зеленой травой.
П./и. «Кому катить мячик». Цель: упражнять детей в
прокатывании мяча.
Чтение И.Беляков «Подснежник проснулся»
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Настольная игра «Найди два одинаковых яичка». Цель:
развивать внимание и усидчивость.
Самостоятельная деятельность детей.
Наблюдение «Птичьи гнезда на деревьях».
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Приучать снимать полотенце с петельки при
пользовании и вешать его обратно на место.
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Внести атрибуты
для игр, картинки.
Образовательная
деятельность
21 апреля - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за небом Цели: продолжить знакомство с
различными природными явлениями научить отличать
состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака)
Работа перед сном
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Катушка», «Жуем блинчик», «Чашечка» 37-39
Ситуативный разговор о том, что мы делаем в детском саду.
Самостоятельная - настольные игры
Самостоятельная деятельность детей.
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Дружат дети всей Земли».
Цель: Воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других
людей.
Дата проведения мероприятия: 4-ая неделя апреля (24-28.04)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа: «Живём дружно».Цель: учить детей
помогать друг другу, жить дружно
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
4
24 апреля - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Подвижная игра «Кошка и мышки» способствовать
формированию у детей положительных эмоций,
активности
в
самостоятельной
двигательной
деятельности.
Наблюдение
за
ветром
Цели:продолжать наблюдение за ветром;учить
определять направление ветра
Прослушивание сказки: «Кот, петух и лиса».Цель: побуждать эмоционально реагировать на содержание сказки,
помочь детям понять, что такое «дружба».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
Чтение художественной литературы: «Песенка
друзей» С. Михалков Сюжетно-ролевая игра:
«Автобус».
Самостоятельная деятельность.
Наблюдения за облаками: закреплять знания о явлениях неживой природы, какие облака на небе (пушистые,
белые), на что похожи? – способствовать развитию воображения. Подвижная игра «Беги за мячом»
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Плакат «Хорошее
настроение».
наблюдение за
общением детей,
выявление
особенностей
общения.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям по
домашнему
чтению. Беседа с
родителями о том,
как предупредить
авитаминоз.
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Драться или договариваться»: развивать у
детей навыки общения в различных жизненных
ситуациях
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
Образовательная
деятельность
25 апреля - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
Беседа- одеваемся на прогулку в определенной последовательности начиная с колготок
Наблюдение за солнцем Цели: вырабатывать
представление о том, что когда светит солнце на улице
тепло.
Подвижная игра: «Наседка и цыплята». Цель:
формировать умение соблюдать правила игры.
Работа перед сном
Чтение художественной литературы по желанию детей.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
ПРОГУЛКА:
Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в гости к бабушке»
Цель: способствовать формированию дружеских
взаимоотношений между детьми
Самостоятельная деятельность детей. Наблюдение за птицами на участке. П/и по желанию детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Плакат «Хорошее
настроение».
наблюдение за
общением детей,
выявление
особенностей
общения.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям по
домашнему
чтению. Беседа с
родителями о том,
как предупредить
авитаминоз.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Разучивание считалки: «О дружбе».Цель: учить
использовать в игре считалки, создавая
эмоциональную атмосферу от общения.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
Образовательная
деятельность
26 апреля - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной
деятельности
Подвижные игры«По ровненькой дорожке». Цели:
развивать согласованность движения рук и ног;
приучать ходить свободно в колонне по одному;
развивать чувство равновесия.
Прослушивание песенки «Дружба начинается с улыбки»
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
Чтение рассказа «Вместе тесно, а врозь скучно». К.Д.
Ушинский. Цель: выяснить, как дети понимают
основную идею рассказа, и сделать вывод
Самостоятельная деятельность детей.
Подвижная игра «Перебежки-догонялки»Цель: согласовывать свои действия с действиями товарищей
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Плакат «Хорошее
настроение».
наблюдение за
общением детей,
выявление
особенностей
общения.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации
родителям по
домашнему
чтению. Беседа с
родителями о том,
как предупредить
авитаминоз.
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/и «Скажи ласково» Цель: Обогащать словарь детей
словами с уменьшительно ласкательными
суффиксами. Развивать умение образовывать данные
слова; речь, память, внимание
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
Образовательная
деятельность
27 апреля - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор «Нужно ли самому уметь одеваться?». Закрепить последовательность одевания и
раздевания
Наблюдение за состоянием погоды Цель: учить
определять время года по характерным признакам.
Подвижные игры. «Воробушки и автомобиль».Цель:
учить детей быстро бегать по сигналу, но не
наталкиваться друг на друга, начинать движение и
менять его по сигналу воспитателя, находить свое
место
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
Рассматривание картинок из серии: «Дети играют». Цель: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «ступеньки», «Фокус» 39-42
Беседа на тему: «Добрые поступки».
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Плакат «Хорошее
настроение».
наблюдение за
общением детей,
выявление
особенностей
общения.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Добрые слова улучшают настроение», игра
«Назови ласково».
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Плакат «Хорошее
настроение».
наблюдение за
общением детей,
выявление
особенностей
общения.
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Ситуативный разговор: личные предметы гиены (носовой платок) всегда необходимо иметь при себе
Побудительная беседа «Помогаем друг другу раздеваться и аккуратно складывать вещи
ПРОГУЛКА:
«Наблюдение за небом Цели: продолжить знакомство
с различными природными явлениями научить
отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно,
облака.
Подвижные игры «Мы шоферы».Цель: учить
ориентироваться в пространстве
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Прослушивание песни: «Улыбка». Цель: учить слушать и понимать смысл песни
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус» 39-42
Ситуативный разговор о том, что мы делаем в детском саду.
Самостоятельная - настольные игры.
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом.
.
28 апреля - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Тема: «Этот день Победы».
Цель: Формирование первоначальных представлений о празднике «День Победы» и его атрибутах: флагах, салюте, цветах. Воспитание уважения к ветеранам.
Дата проведения мероприятия: 1-ая неделя мая (01-05.05)
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д./и «Найди такую же фигуру».
Рассматривание иллюстраций «День Победы».
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
1 мая - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Учить тщательно пережевывать пищу, не разговаривать во время еды. Игровая ситуация: «Как учили Стёпу
умываться» - закреплять умение детей правильно умываться
Наблюдение за солнцем Цели: формировать
представление о том, что когда светит солнце — на
улице тепло; поддерживать радостное настроение.
Подвижная игра «Дождь и солнце».
Чтение стихотворений на тему «День Победы».
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
ПРОГУЛКА
ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть
опрятным» Цель: продолжаем учить детей следить за
своим внешним видом
самостоятельная деятельность детей. Наблюдение за погодой; п/и «Ветерок и облака»;
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
военная техника:
флажки, ленточки,
шары; набор
солдатиков;
иллюстрации с
изображением
военных машин.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации родителям на тему: «Что рассказать малышу о Дне Победы?» папка –
передвижка « 9 мая – День Победы»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/и «Найди и назови» воспитание произвольного
внимания, связной речи. сообразительности
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
2 мая - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Учить тщательно пережевывать пищу, не разговаривать во время еды. Игровая ситуация: «Как учили Стёпу
умываться». Цель: закреплять умение детей правильно умываться
Наблюдение за деревьями и кустарниками Цель:
формировать бережное отношение к растениям.
Подвижная игра «Найди свой домик». Цель: учить
быстро действовать по сигналу, приучать
ориентироваться в пространстве
Чтение художественной литературы по желанию детей.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Просмотр презентации на тему «День Победы».
Самостоятельная деятельность детей.
ПРОГУЛКА:
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации родителям на тему: «Что рассказать малышу о Дне Победы?» папка – передвижка « 9
мая – День Победы»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Игры с конструктором «Танк».
слушание песни «Прадедушка. День Победы» муз. А.
Ермолова.
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
3 мая - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Учить тщательно пережевывать пищу, не разговаривать во время еды. Игровая ситуация: «Как учили Стёпу
умываться» - закреплять умение детей правильно умываться
Наблюдение за птицами Цель: расширять знания о
птицах, прилетающих на участок детского сада.
продолжить наблюдение за птицами на участке;
учить различать основные части тела; развивать и
воспитывать бережное отношение к птицам
Подвижная игра «Ловишки».
Беседа «Люди спешат на праздник» - дать представления об элементарных правилах безопасного поведения на
улицах города;
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
ПРОГУЛКА:
Беседа с детьми на тему: «Спички не тронь в спичках
огонь».
Подвижная игра «Цветные автомобили». Цели: учить быстро двигаться по сигналу и останавливаться, не
наталкиваясь друг на друга; закреплять основные цвета. Выносной материал Грабли, ведерки, машинки, рули,
скакалки.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации родителям на тему: «Что рассказать малышу о Дне Победы?» папка – передвижка « 9
мая – День Победы»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/игры «Произнеси правильно».
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
4 мая - Четверг
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Учить тщательно пережевывать пищу, не разговаривать во время еды. Игровая ситуация: «Как учили Стёпу
умываться» - закреплять умение детей правильно умываться
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за почками на деревьях. Подвижная
игра по выбору детей.
Работа перед сном
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
ПРОГУЛКА:
Сюжетно-ролевая игра «Наша армия сильна»: сюжет
«солдаты тренируются» - побуждать детей
переносить известные им действия в ролевую игру
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом. П/игры «С кочки на кочку», «Поезд»
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Рекомендации родителям на тему: «Что рассказать малышу о Дне Победы?» папка – передвижка « 9
мая – День Победы»
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Игровая ситуация «Доброе утро солдат!».
Уход за растениями в уголке природы, формировать
умения поливать цветы из лейки.
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Образовательная
деятельность
5 мая - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Учить тщательно пережевывать пищу, не разговаривать во время еды. Игровая ситуация: «Как учили Стёпу
умываться» - закреплять умение детей правильно умываться
Наблюдение за облаками
Цели: познакомить с различными природными
явлениями;
Подвижная игра: «Лиса в курятнике».
Чтение произведения И. Грошева «Сегодня Федя не проказник».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок» с. 46-48
Обыгрывание ситуации: парад солдатиков – вызвать
радость у детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом. П./и «Раз, два,
три к дереву беги».
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Рекомендации родителям на тему: «Что рассказать малышу о Дне Победы?» папка – передвижка «
9 мая – День Победы»
Совместная деятельность взрослого и детей
6
Тема: «Пожарная безопасность».
Цель:Воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других
людей.
Дата проведения мероприятия: 2-ая неделя мая (08-12.05)
День недели
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор с детьми «Минутка
безопасности».
4
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
8 мая - Понедельник
Образовательная
деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Закрепить навыки вежливого обращения к взрослому за помощью. Наводить порядок в своем шкафу.
Постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой.
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за домами. Что есть у дома? (окна,
двери, крыша)
П/и «Догони меня!».
Работа перед сном
Чтение художественной литературы «Кошкин дом».
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
ПРОГУЛКА:
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Ситуативный разговор с детьми «огонь хорошо,
огонь плохо»
Сюжетно-ролевая игра «Пожарный»
Самостоятельная деятельность детей. Игры с выносным материалом.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома». Индивидуальное
консультировани е по запросам родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «В доме возник пожар» Рассматривание
иллюстраций по данной теме.
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Образовательная
деятельность
9 мая - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Закрепить навыки вежливого обращения к взрослому за помощью. Наводить порядок в своем шкафу.
Постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой
Наблюдение за птицами (Где живут? Чем питаются?
Надо ли помогать птицам и почему?) п/и «Пройди
бесшумно», «Догони свою пару».
Чтение художественной литературы. Фетисова «Куда спешат красные машины?» - беседа по содержанию
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Ситуативный разговор с детьми «Спички детям не
игрушки?»
Самостоятельная деятельность детей в центрах
творчества
Самостоятельная деятельность детей. Наблюдение за погодой: учить детей вместе с воспитателем отмечать
состояние погоды / дует ветер, пригревает солнышко: оно яркое, погреть ладошки на солнышке.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома». Индивидуальное консультировани е по
запросам родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Рассматривать иллюстрацию с изображением
пожарника. Знакомство с пожарной машиной.
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Образовательная
деятельность
10 мая - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Закрепить навыки вежливого обращения к взрослому за помощью. Наводить порядок в своем шкафу.
Постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за елью. Познакомить с деревом – елью.
П/и. «По ровненькой дорожке».
Работа перед сном
Чтение сказки «Лисичка со скалочкой» Закреплять навык самостоятельно раздеваться, аккуратно складывать и
вешать одежду.
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
ПРОГУЛКА:
Беседа с детьми на тему: «Спички не тронь, в спичках
огонь».
Самостоятельная деятельность детей.
Подвижные игры: «Пожарные на учениях»
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
детей(центры
активности, все
помещения группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома». Индивидуальное консультировани е по
запросам родителей .
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Дид. Игра «Раз, два, три, что может быть опасно найди»,
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Образовательная
деятельность
11 мая - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Закрепить навыки вежливого обращения к взрослому за помощью. Наводить порядок в своем шкафу.
Постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за небом и солнцем. П/и «Кому
флажок?» «Попади в корзинку мячиком!»
Работа перед сном
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Дид.игра: «Когда бывает пожар». Знакомство детей с
пословицами и поговорками о пожаре, об огне.
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома». Индивидуальное консультировани е по
запросам родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор «Как огонь воду невзлюбил»,
«Как лисички нашли спички».
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
Образовательная
деятельность
12 мая - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Закрепить навыки вежливого обращения к взрослому за помощью. Наводить порядок в своем шкафу.
Постепенно учить девочек расчесывать волосы расческой
Экскурсия вокруг детского сада. Как изменились
деревья, кустарники. Д/и «Какие деревья вы знаете?»
П/и «Кто быстрее добежит до березы?»
Учить детей при умывании не разбрызгивать воду. Учить детей при необходимости пользоваться салфеткой.
Прослушивание песни: «Улыбка». Цель: учить слушать и понимать смысл песни
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр» с. 43-45
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор о том, какие правила поведения при пожаре нужно соблюдать.
Самостоятельная - настольные игры
Самостоятельная деятельность детей.
Игры детей с выносным материалом.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома». Индивидуальное консультирование по
запросам родителей
Совместная деятельность взрослого и детей
Тема: «В саду, на лугу, в реке и в болоте».
Цель:Вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать первичные экологические представления; познакомить детей с обитателями и растениями в саду, на лугу, в реке;
воспитывать любовь к природе через понимание правил поведения в природе.
Дата проведения мероприятия: 3-я неделя мая (15-19.05)
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
Утренняя гимнастика.
Д/и «Найди и назови насекомых» воспитание
произвольного внимания,связной речи.
сообразительности.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
15 мая Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор о пользе воды, о том, как ее надо использовать и беречь.
Закреплять навыки личной гигиены.
Наблюдение за деревьями и кустарниками
Цель:формировать бережное отношение к растениям.
Подвижная игра «Найди свой домик».
Цель: учить быстро действовать по сигналу, приучать
ориентироваться в пространстве.
Чтение Д. Биссет«Лягушка в зеркале».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Разгадывание загадок про насекомых.
Раскраски по данной тематике.
Просмотр мультфильмов «Под грибом».
Подвижная игра «Цветные автомобили». Цели: учить
быстро двигаться по сигналу и останавливаться, не
наталкиваясь друг на друга; закреплять основные
цвета.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
Утренняя гимнастика.
Д/и «Чудесный мешочек». Обогащать чувственный
опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно
включая все органы чувств. Развивать образные
представления.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
16 мая - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор о пользе воды, о том, как ее надо использовать и беречь.
Закреплять навыки личной гигиены.
Наблюдение за птицами
Цель: расширять знания о птицах, прилетающих на
участок детского сада. Продолжить наблюдение за
птицами на участке;
учить различать основные части тела;
развивать и воспитывать бережное отношение к
птицам.
ЧтениеК. Бальмонт, «Комарики-макарики».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Пальчиковая игра «Комарик». Картотека
пальчиковых игр.
Рассматривание иллюстраций насекомые.
Раскрашивание раскрасок по теме «Лекарственные
растения», «Садовые цветы».
Наблюдение захода солнца во время вечерней
прогулки. Отметить, что закат красив. Воспитывать
эстетическое реальное восприятие природы,
способность видеть красивое в природных явлениях.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Совместная деятельность взрослого и детей
День недели
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций рыб.
Беседа с детьми «Речные обитатели». Познакомить
детей с рыбами, об особенностях среды обитания.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
17 мая - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Ситуативный разговор о пользе воды, о том, как ее надо использовать и беречь.
Закреплять навыки личной гигиены.
Наблюдение за бабочкой.
П. и. «Медведь и пчелы».
Чтение «Разговор лягушек», пер. с чеш. С. Маршака.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Беседа с детьми «Береги природу». Цель: Закрепить
правила обращения с природой, ее обитателями.
Рассматривание иллюстраций «Правила поведения в
лесу, на лугу».
Наблюдение за изменениями в погоде,
произошедшими за день. ветром.Самостоятельная
игровая деятельность детей.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
1
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
2
3
4
УТРО:
Утренняя гимнастика.
Раскрашивание раскрасок по данной теме.
Беседа с детьми «Кто живет на болоте?»
Режим
Артикуляционная
гимнастика
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
18 мая - Четверг
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Ситуативный разговор о пользе воды, о том, как ее надо использовать и беречь.
Закреплять навыки личной гигиены.
ПРОГУЛКА:
«Наблюдение за одуванчиком».
П./и «У медведя во бору».
Чтение М. Пришвин «Лягушонок».
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
ПРОГУЛКА:
Игра «Путешествие к лесному болоту». Цель:
Познакомить Закрепить детей сфлорой и фауной
болот.
Пальчиковая игра «Рыбки в озере». Картотека
пальчиковых игр.
Наблюдение за ветром. Предложить поиграть с
ветром, используя вертушки. Самостоятельная
игровая деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
1
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
4
Режим
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Рыбки в озере». Картотека
пальчиковых игр.
Рассматривание энциклопедий по теме.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
19 мая - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Ситуативный разговор о пользе воды, о том, как ее надо использовать и беречь.
Закреплять навыки личной гигиены.
ПРОГУЛКА:
Наблюдение за муравьиной тропой.
Цель: познакомить детей с поведением и местом
обитания муравьев.
П./и «Лохматый пес».
Чтение Н. Калинина «Как Сашу обожгла крапива».
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Игра «Букет для Маши»
Каждый ребёнок собирает свой букет. Называем кто
какие цветы будет собирать.
Пальчиковая гимнастика «Цветок». Картотека
пальчиковых игр.
Наблюдение за Солнцем. П. и. по желанию детей.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
Тема: «Скоро лето. Безопасное поведение на природе».
Цель:Формирование основ безопасного поведения дошкольников. Учить применять полученные знания на практике.
Дата проведения мероприятия: 4-ая неделя мая (22-30.05)
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций «Лето».
Беседа с детьми по картине/
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
22 мая - Понедельник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Беседа с детьми «Правила поведения на воде, в лесу».
Наблюдение за состоянием погоды. Цель: развивать
умение детей определять состояние погоды.
П./и. «Совушка».
Чтение книг по желанию детей.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51.
Д/и «Найди домик для пчёлки». Цель: развивать
восприятие цвета, умение находить цветок
определённого цвета.
Загадывание загадок про лето.
Сюжетная игра «Магазин». Цель: учить ладить друг с
другом в непродолжительной игре.
Самостоятельная игровая деятельность детей на
участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном
отношении друг к другу. Наблюдение за погодой.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
Утренняя гимнастика.
Раскрашивание раскрасок.
Пальчиковая гимнастика «По ягоды». Картотека
пальчиковых игр.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51
Образовательная
деятельность
23 мая - Вторник
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Отгадывание загадок о цветах, насекомых. Цель: развивать мышление.
Наблюдение за солнцем. Цель: формировать
представления о солнце, познакомить с потешками,
песенками о солнышке.
П./и. «Догони мяч».
Чтение художественной литературы Ю. Мориц «Счастливый жучок».
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51.
Д. и. «Определи фрукт на вкус».
Сюжетно ролевая игра «У куклы Кати день
рождения». Цель: развивать умение играть вместе.
Рассматривание фотографий о лете.
П. и. по желанию детей. Игровая деятельность детей
на участке. Наблюдение за вечерней погодой.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание книг с картинками. Цель:
формировать интерес к книге, воспитывать бережное
отношение к ней
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51.
Образовательная
деятельность
24 мая - Среда
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Беседа о значении цветов, их пользе.
Наблюдение за дождём. Цель: знакомить детей с
доступными явлениями природы, познакомить с
потешками, песенками о дождике.
П./и. «Огуречик, огуречик».
Чтение художественной литературы Н. Сладков «Домашняя бабочка».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51.
ПРОГУЛКА:
Настольная игра «Разрезные картинки». Цель: учить
собирать целое из 4-6 частей.
Чтение сказок, беседа по содержанию.
П./и «Воробышки и кот».
Наблюдение за небом и облаками.
Цель: разобрать понятие «облако», зависимость
погоды от наличия облаков.
4
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Групповая, подгрупповая
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
3
4
Утренняя гимнастика.
Рассматривание картинок съедобные и несъедобные
грибы и ягоды.
Беседа с детьми «Правила поведения в природе».
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51.
(согласно
расписанию и
планированию)
25 мая - Четверг
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Приучать самостоятельно снимать с себя одежду и аккуратно развешивать на стульчике.
Чтение потешек об умывании.
Наблюдение за одуванчиками. Цель: развивать
умение наблюдать за растениями, не причиняя им
вреда; закреплять умение различать жёлтый и
зелёный цвета.
П./и. «Солнышко и дождик».
Чтение стихотворения З. Александровой «Одуванчик».
Корригирующая
гимнастика
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51.
ПРОГУЛКА:
Отгадывание загадок на тему «Грибы, ягоды» Загадки развивают воображение ребенка, умение
анализировать, сопоставлять и обобщать.
Раскрашивание раскрасок по теме.
П./и «Наседка и цыплята».
Наблюдение за дождем
Цель: Продолжать знакомить детей с сезонным
явлением дождем. Рассказать о влиянии дождя на
рост растений.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
День недели
Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
1
2
УТРО:
Артикуляционная
гимнастика
3
4
Утренняя гимнастика.
Д/и «Опасно – не опасно».
Цель: учить отличать опасные жизненные ситуации
от не опасных.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51.
Образовательная
деятельность
26 мая - Пятница
(согласно
расписанию и
планированию)
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
ПРОГУЛКА:
Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер:
ПРОГУЛКА:
Беседа «Повторим правила поведения на воде».
Наблюдение за березой. Цель: Познакомить детей с
сезонными изменениями, происходящими с живой
природой. Закрепить знания о деревьях: березе.
Приучать самостоятельно снимать с себя одежду и аккуратно развешивать на стульчике.
Чтение потешек об умывании.
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Смотри картотеку: «Гармошка», «Кучер», «Парус» с. 49-51.
Игра «Сложи картинку из геометрических фигур».
Д/и «Полезные прятки» - познакомить со значением
предлогов -под, на, в.
П. и. по желанию детей. Игровая деятельность детей
на участке. Наблюдение за вечерней погодой.
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности
(центры активности,
все помещения
группы)
5
Плакат «пожарная
безопасность»,
выставка книг по
теме, раскраски,
оформление уголка
безопасности.
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
6
