2

Содержание
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
3.
3.1.
3.2.

3.3.
3.4.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы и подходы к формированию Программы ДО
Планируемые результаты освоения воспитанниками рабочей программы
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Педагогическая диагностика
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Комплексно
тематическое
планирование
воспитательно
образовательного процесса
Задачи и содержание работы по образовательным областям
Модель организации образовательного процесса:
формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы ДО
Структура реализации образовательной деятельности
Индивидуальная коррекционно – развивающая работа
Рабочая программа воспитания.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация развивающей предметно – пространственной среды в группе
Материально-техническое обеспечение образовательной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Распорядок и режим дня, расписание образовательной деятельности
Календарный план воспитательной работы

3
4
5
6
10
13
17
18
18
61
67
80
90
90
100
102
112

125
133

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад № 36» и отражает особенности
содержания и организации образовательного процесса в старшей группе.
Программа разработана в соответствии с действующим законодательством и
иными нормативными правовыми актами, локальными актами БМАДОУ
«Детский сад № 36», регулирующими деятельность Образовательной
организации:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"
- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации»
- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. N 1155
(зарегистрирован Министерством юстиции РФ 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения РФ от 21 января 2019 г. № 31 (регистрирован
Министерством юстиции РФ 13 февраля 2019 г., регистрированный № 53776) в
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования;
- Конвенцией о правах ребенка ООН;
Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования» (зарегистрирован 28.12.2022 № 71847);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 № 1022 «Об
утверждении федеральной адоптированной образовательной программы
дошкольного образования» (зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.
3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
- Региональной программой
- Уставом Березовского муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 36».

4

1.3. Рабочая программа (цели, задачи, содержание и организация
образовательной деятельности) разработана в соответствие с содержанием
ФГОС ДО, ФОП ДО и ФАОП ДО. Программа реализуется на государственном
языке Российской Федерации – русском
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 6 - 7 лет с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – образовательным
областям:
 физическое развитие;
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие
1.1.1 Цели и задачи Программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями
Программы являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста
и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России 1.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6.
ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП ДО):
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1

5

2) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей
(в том числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений
с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественнотворческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного
общего и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС
ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в

6

выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников2 (далее вместе – взрослые);
4) признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО,
предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного
образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в
различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик
дошкольного образования (базовые объем, содержание и планируемые
результаты освоения Программы).
1.2. Планируемые результаты освоения воспитанниками
рабочей программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые
результаты освоения Программы представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных
этапах и к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на
достижение целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные
характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде
перечисления возможных достижений воспитанников на разных возрастных

7

этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно
культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три
возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного
года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в программе возрастные ориентиры имеют условный
характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения
ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в
дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых
результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных
возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений
может различаться у детей одного возраста по причине высокой
индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий
освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть
констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы
ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.

8

К концу дошкольного возраста
у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок
проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
сохранить его;
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится
сохранять позитивную самооценку;
ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме
и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов
детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,

9

оценивает поступки литературных героев;
ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором
он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории,
искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его
национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей
реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать,
вычислять и тому подобное;
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях
живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных
изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный
познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе,
знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности
в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных,
вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные

10

средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами
партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может
объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми участниками;
ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементы готовности к школьному обучению.

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Характеристика воспитанников группы
подготовительная к школе группа
(седьмой год жизни) на 2023-2024 учебный год:
Общее количество детей – 18 детей.
8 девочек - 44%
10 мальчиков – 56%
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя
длина тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9, у девочек – 123,6 см. В
период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста
тела ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это
время растут быстрее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик
лица.
Функциональное созревание
Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных
стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные
мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не
слишком высоким по точности и мощности нагрузкам.
Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой
скачок) отражает существенные изменения в центральной нервной системе. К
шести-семи годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов,
при этом длительность цикла сна возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 4550 минутам у детей годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным
для сна детей старшего возраста и взрослых.
Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится
формирование тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту
начинает формироваться способность к сложным пространственным программам
движения, в том числе к такой важнейшей функции как письму – отдельные
элементы письма объединяются в буквы и слова.
К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети
называют более мелкие детали, присутствующие в изображении предметов, могут
дать оценку предметов в отношении их красоты, комбинации тех или иных черт.

11

Процессы
возбуждения
и
торможения
становятся
лучше
сбалансированными. К этому возрасту значительно развиваются такие свойства
нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то же время все
эти свойства нервных процессов характеризуются неустойчивостью, высокой
истощаемостью нервных центров.
Психические функции.
К шести-семи годам особую значимость приобретает процесс
формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется способность
дифференцировать слабо различающиеся по физическим характеристикам и
редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные перестройки
нейрофизиологических механизмов организации системы восприятия позволяют
рассматривать этот период как сенситивный для становления когнитивных
функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти. Время
сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции достигает 1015 минут.
Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами
могут выступать не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и
некоторые мыслительные операции (классификация). Существенно повышается
роль словесного мышления, как основы умственной деятельности ребенка, все
более обособляющегося от мышления предметного, наглядно-образного.
Формируются основы словесно-логического мышления, логические операции
классификации, сериации, сравнения. Продолжают развиваться навыки
обобщения и рассуждения, но они еще ограничиваются наглядными признаками
ситуации. Увеличивается длительность произвольного внимания (до 30 минут).
Развитие речи характеризуется правильным произношением всех звуков родного
языка, правильным построением предложений, способностью составлять рассказ
по сюжетным и последовательным картинкам. В результате правильно
организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и
некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению
чтения. Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности.
Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется результативной игрой
(игры с правилами, настольные игры). Игровое пространство усложняется.
Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в
зависимости от места в нем.
Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы
целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе
группы в значительной степени осваивают конструирование из различного
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на
основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять

12

различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и
по условиям.
Коммуникация и социализация.
В общении со взрослыми интенсивно проявляется внеситуативноличностная форма общения. В общении со сверстниками преобладает
внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений
отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость
сверстника, возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской
дружбы, активно проявляется эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание.
Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений
между детьми.
Саморегуляция.
Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые мотивы
регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено
стремление ребенка заниматься социально значимой деятельностью. Происходит
«потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому), поведение ребенка
опосредуется системой внутренних норм, правил и представлений. Формируется
система реально действующих мотивов, связанных с формированием социальных
эмоций, актуализируется способность к «эмоциональной коррекции» поведения.
Постепенно формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по
внешним инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных механизмов
регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам.
Личность и самооценка.
Складывается иерархия мотивов. Формируется дифференцированность
самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая, неадекватная
самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.
Формируются внутренняя позиция школьника; гендерная и полоролевая
идентичность,
основы
гражданской
идентичности
(представление
о
принадлежности к своей семье, национальная, религиозная принадлежность,
соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и страной);
первичная картина мира, которая включает представление о себе, о других людях
и мире в целом, чувство справедливости.
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность:
ДОО функционирует в режиме 10,5 - часового пребывания воспитанников в
период с 7-30 до 18-00 при 5-дневной рабочей неделе. Программа реализуется в
течение всего времени пребывания воспитанников в образовательной
организации.
Национально-культурные особенности:
Основной контингент воспитанников дошкольного учреждения —
россияне, родной язык которых – русский. В то же время в детском саду есть дети
из семей других национальностей: татары, чуваши, мордва и т.д. Свердловская
область – многонациональный край. В рамках образовательной программы
предусмотрено ознакомление дошкольников с традициями и обычаями народов
Урала.

13

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития
детей. Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений
детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарием для педагогической диагностики (мониторинга) служит
____________________________________. Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации образования (в
том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории),
оптимизации работы с группой детей.
1.4.

Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)

Формы и методы
педагогической
диагностики

Дети
Наблюдения
подготовительной
Свободные
группы
беседы

Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
2 раза в год

Длительность
проведения
педагогической
диагностики
Две недели

Сроки
проведения
педагогической
диагностики
01.09-14.09.23

20.05-31.05.24

Анализ
продуктов
детской
деятельности

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия
со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику
развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно
вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального
развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы проводиться
оценка индивидуального развития детей3, которая осуществляется педагогом в
рамках педагогической диагностики. Вопрос о её проведении для получения
информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им
Программы, формах организации и методах решается непосредственно ДОО.
3

Пункт 3.2.3 ФГОС ДО.

14

Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
 планируемые результаты освоения основной образовательной
программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
 целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том
числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей 4;
 освоение
Программы
не
сопровождается
проведением
5
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся .
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального
развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных
особенностях развития ребенка. На основании этой информации разрабатываются
рекомендации для воспитателей и родителей (законных представителей) по
организации образовательной деятельности, планированию индивидуальной
образовательной деятельности. Педагогическая диагностика проводится в начале
и в конце учебного года. Сравнение результатов стартовой и финальной
диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных
диагностических методов:
наблюдения,
свободных бесед с детьми,
анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических
ситуаций.
При необходимости педагог может использовать специальные методики
диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение.
4
5

Пункт 4.3 ФГОС ДО.
Пункт 4.3 ФГОС ДО.

15

Осуществляя педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением
ребенка в естественных условиях, в разных видах деятельности, специфичных для
детей раннего и дошкольного возраста. Ориентирами для наблюдения являются
возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные
показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства
в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить
соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений
ребенка в каждой образовательной области.
В процессе наблюдения за поведением ребёнка, педагог обращает
внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и
инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на
периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность
выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего
развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации
педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов
наблюдения являться карта развития ребёнка. Педагог составляет её
самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка и критерии их
оценивания. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и
проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном
этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом
индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения дополнены беседами с детьми в свободной форме,
что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному
виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей
действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности осуществляютя на основе изучения
материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий
работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа
качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за
продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на
основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный
процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей

16

детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной
программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогипсихологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики используются для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Педагогическая диагностика проводится в периодичностью: два раза в год, в
начале и в конце учебного года.
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики на разных
этапах освоения
программы используются
использовать следующие
диагностические пособия:
1.5.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

№ Авторская
парциальная
п/ программа
п

или

Учебно-методический комплект

Характеристика
программы

Программа
направлена на
профилактику плоскостопия и
нарушения осанки, укрепления
здоровья детей, в целях укрепления
опорно-двигательного
аппарата
детей дошкольного возраста;

1.

Программа
по
профилактике
плоскостопия
и
нарушения осанки у
детей
дошкольного
возраста от 1,5 до 7 лет.

Составительская программа по
профилактике
плоскостопия
и
нарушения
осанки
у
детей
дошкольного возраста от 1,5 до 7
лет.
https://cloud.mail.ru/public/Gzd6/x25
Yb8Zto

2.

Вариативная
образовательная
программа
«СамоЦвет»

Образовательная
дошкольного
«СамоЦвет»: до-

выбранной

программа Программа, ставит ясные цели и
образования задачи образования на основе
духовно-нрав-

школьный возраст / Н. В. ственных
и
социокультурных
Дягилева, О. В. Закревская, О. ценностей, принятия и уважения
В. Толстикова, О. А. Троценности семьи, здоровья, софимова;
Министерство циальной солидарности, труда и
образования и молодежной творчества,раскрывает содержание,
политики Свердловской облапринципы организации,
сти,
Государственное методы и приемы, техники,
автономное
образовательное подходы
к
организации
учреждение дополнительного
совместной,
коллективнораспределенной,
профессионального образования
Свердловской
области партнерской деятельности детей и
«Институт развития обравзрослых в пространстве и во
времени, возможных резульзования».
–
Екатеринбург:

17
ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019 –
438
с.https://cloud.mail.ru/public/UBF
R/a35CGkx1A

татов
образовательной
деятельности,
служащих
характеристикой
целевых
ориентиров реали-

https://cloud.mail.ru/public/t9kq/P
yyfJwQG4

зации программы.

https://cloud.mail.ru/public/hkT9/
BQRA1GNp5

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Комплексно- тематическое планирование воспитательно –
образовательного процесса
Приложение 1
2.1.

2.2. Задачи и содержание работы по образовательным областям
Программа
определяет
содержательные
линии
образовательной
деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей
дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического, физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой
возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к
ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к
окружающему миру.
Определение задач и содержания образования базируется на следующих
принципах:
принцип учёта ведущей деятельности: Программа реализуется в контексте
всех перечисленных в ФГОС ДО видов детской деятельности, с акцентом на
ведущую деятельность для каждого возрастного периода – от непосредственного
эмоционального общения со взрослым до предметной (предметно манипулятивной) и игровой деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей:
Программа учитывает возрастные характеристики развития ребенка на разных
этапах дошкольного возраста, предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных траекторий развития и образования детей с особыми
возможностями, способностями, потребностями и интересами;
принцип амплификации детского развития как направленного процесса

18

обогащения и развертывания содержания видов детской деятельности, а также
общения детей с взрослыми и сверстниками, соответствующего возрастным
задачам дошкольного возраста;
принцип единства обучения и воспитания: как интеграция двух сторон
процесса образования, направленная на развитие личности ребенка и
обусловленная общим подходом к отбору содержания и организации воспитания
и обучения через обогащение содержания и форм детской деятельности;
принцип преемственности образовательной работы на разных возрастных
этапах дошкольного детства и при переходе на уровень начального общего
образования: Программа реализует данный принцип при построении содержания
обучения и воспитания относительно уровня начального школьного образования,
а также при построении единого пространства развития ребенка образовательной
организации и семьи;
принцип
сотрудничества
с
семьей:
реализация
Программы
предусматривает оказание психолого-педагогической, методической помощи и
поддержки родителям (законным представителям) детей раннего и дошкольного
возраста, построение продуктивного взаимодействия с родителями (законными
представителями) с целью создания единого/общего пространства развития
ребенка;
принцип
здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование педагогических технологий, которые
могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью воспитанников,
их психоэмоциональному благополучию.

19

Образовательная
область

Задачи

Содержание

1) в сфере социальных отношений:
Социальнокоммуникативное
• поддерживать положительную самооценку • Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания
развитие
ребёнка, уверенность в себе, осознание роста собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач,
своих достижений, чувства собственного определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными
достоинства, стремления стать школьником;
вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает
осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным
• обогащать опыт применения разнообразных обществу.
способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал социально- • Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом
значимой активности;
(ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации,
в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт
• обогащать эмоциональный опыт ребёнка, последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления
развивать способность ребёнка распознавать связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
свои переживания и эмоции окружающих,
осуществлять выбор социально одобряемых • Обогащает представления детей об общеобразовательной организации,
действий
в
конкретных ситуациях
и школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к
обосновывать свои намерения и ценностные познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли
ориентации;
общеобразовательной организации в жизни людей.
• развивать способность ребёнка понимать и
учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками;
разрешать
возникающие
конфликты

• Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и
чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать
эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам
(обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить
причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои

20

конструктивными способами;

переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые
способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
•
воспитывать
привычки
культурного регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
поведения и общения с людьми, основ этикета, Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и
правил поведения в общественных местах
произведениях искусства.
• Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях:
взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные
события, досуг семьи, семейный бюджет.
• Обогащает представления о нравственных качествах людей, их
проявлении в поступках и взаимоотношениях.
• Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к
обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе;
поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует
ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело;
способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах
деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать
детям темп совместных действий.
• Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со
сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
• Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок
поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает

21

представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО,
показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают
взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
2)

в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

•
воспитывать
патриотические
интернациональные чувства, уважительное

и • Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства,
уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с
признаками и характеристиками государства с учётом возрастных
отношение к Родине, к представителям разных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его
национальностей, интерес к их культуре и границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая
обычаям;
страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о
расширять
представления
детей
о столице России - Москве и об административном центре федерального
государственных праздниках и поддерживать округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными
интерес детей к событиям, происходящим в положениями порядка использования государственной символики (бережно
стране, развивать чувство гордости за хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
достижения страны в области спорта, науки и • Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
искусства, служения и верности интересам разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных
страны;
национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
• знакомить с целями и доступными
практиками волонтерства в России и включать
детей при поддержке взрослых в социальные
акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в
населенном пункте;

• Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в
России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и
значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке
родителей (законных представителей) включиться в социальные акции,
волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

• развивать интерес детей к населенному • Расширяет представления детей о государственных праздниках: День

22

пункту, в котором живет, переживание чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиями
прошлого и настоящего; поощрять активное
участие в праздновании событий, связанных с
его местом проживания;

России, День народного единства, День Государственного флага
Российской Федерации, День Государственного герба Российской
Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день
родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включает детей в празднование событий,
связанных с жизнью населенного пункта, - День рождения города,
празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и
творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения.
Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут,
переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями,
событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной
деятельностной
позиции
детей:
непосредственное
познание
достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей
действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать
макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и
творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со
спецификой родного населенного пункта.

3)

в сфере трудового воспитания:

23

• развивать ценностное отношение к труду • Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем
взрослых;
знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных
профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует
• формировать представления о труде как встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии
ценности общества, о разнообразии и с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимосвязи видов труда и профессий;
взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры
•
формировать
элементы
финансовой видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для
грамотности,
осознания
материальных знакомства детей с многообразием профессий современного человека.
возможностей
родителей
(законных Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований,
представителей),
ограниченности предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает
личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и
материальных ресурсов;
качественно выполнять профессиональные обязанности.
развивать интерес и самостоятельность в
разных видах доступного труда, умения • Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения
включаться в реальные трудовые связи со представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и
взрослыми и сверстниками; поддерживать потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена
освоение умений сотрудничества в совместном товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения
в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа труде;
покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене
•
воспитывать
ответственность, отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе
добросовестность, стремление к участию в обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует
труде взрослых, оказанию посильной помощи; элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам
потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви,
жилищу.
• Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно

24

стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и
игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые
действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных
представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку
после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
• Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во
время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые
поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с
правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому
подобное.
4)

в области формирования безопасного поведения:

25

• формировать представления об опасных для
человека ситуациях в быту, в природе и
способах правильного поведения; о правилах
безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;

• Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного
поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка
(погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине,
во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому
подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей,
педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного
• воспитывать осторожное и осмотрительное поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения,
отношение к потенциально опасным для связанные с безопасным поведением.
человека ситуациям в общении, в быту, на
улице, в природе, в сети Интернет.
• Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении
норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно
выполненные действия.
• Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой
медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах,
ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений
действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
• Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с
безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский,
охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений
детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах
большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.
• Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со
сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей

26

дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.
• Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых
ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом
требований Санитарных правил

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,

27

«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям
России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде
и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком
опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

28

Познавательное
развитие

1)
расширять самостоятельность, поощрять 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
творчество
детей
в
познавательноисследовательской
деятельности, • в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует
способы познания свойств и отношений между различными предметами,
избирательность познавательных интересов;
сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением
2)
развивать умения детей включаться в сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной
коллективное исследование, обсуждать его деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и
ход,
договариваться
о
совместных называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета,
продуктивных
действиях,
выдвигать
и умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
доказывать свои предположения, представлять
• педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору
совместные результаты познания;
способов осуществления разных видов познавательной деятельности,
3)
обогащать
пространственные
и обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
временные
представления,
поощрять отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию
использование счета, вычислений, измерения, разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение
логических операций для познания и детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения,
преобразования предметов окружающего мира; проявлять инициативу;
4)
развивать умения детей применять • обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего
некоторые цифровые средства для познания мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.
окружающего мира, соблюдая правила их
2)
Математические представления:
безопасного использования;
5)
закреплять и расширять представления
детей о способах взаимодействия со взрослыми
и сверстниками в разных видах деятельности,
развивать
чувство
собственной

• педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и
явлений окружающего мира математические способы нахождения решений:
вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с
помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков,

29

компетентности
в
решении
познавательных задач;

различных эталонов и другое;
• в процессе специально организованной деятельности совершенствует
умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из
двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение и вычитание;

6)
расширять представления о культурноисторических событиях малой родины и
Отечества,
развивать
интерес
к
достопримечательностям родной страны, её
традициям
и
праздникам;
воспитывать
эмоционально-положительное отношение к • обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и
ним;
устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует
7)
формировать представления детей о совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним
многообразии стран и народов мира;
структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники,
четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами
8)
расширять и уточнять представления видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание
детей о богатстве природного мира в разных и другое;
регионах России и на планете, о некоторых
способах
приспособления
животных
и • формирует представления и умение измерять протяженность, массу и
растений к среде обитания, их потребностях, объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных
образе жизни живой природы и человека в отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет
разные сезоны года, закреплять умения умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки
классифицировать объекты живой природы;
в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку.
Формирует представления о календаре как системе измерения времени,
9)
расширять и углублять представления развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью
детей о неживой природе и её свойствах, их до четверти часа.
использовании человеком, явлениях природы,
воспитывать бережное и заботливое отношения 3)
Окружающий мир:

30

к ней, формировать представления о • в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о
профессиях, связанных с природой и её родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных
защитой
особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные города,
особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения
общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о
местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся
горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой
деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким
фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся
людям России;
• формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира на ней.
4) Природа:
• педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии
природного мира родного края, различных областей и регионов России и на
Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных
и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие),
об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни
в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства
объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об
отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях,
этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством,
способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и

31

культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
• педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными
явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному
экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины,
почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов
(моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых
полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото,
алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы
для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы,
звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
• углубляет представления о характерных явлениях природы в разные
сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и
осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о
влиянии деятельности человека на природу;
• закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное,
бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию

32

народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта
действий по сохранению природы.
1) Формирование словаря:

Речевое развитие
• обогащение словаря: расширять запас слов,
обозначающих название предметов, действий,
признаков. Закреплять у детей умения
использовать
в
речи
синонимы,
существительные с обобщающими значениями.
Вводить
в
словарь
детей
антонимы,
многозначные слова;

педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения
мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий
на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства
языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова,
метафоры, олицетворения.

• активизация словаря: совершенствовать
умение использовать разные части речи точно
по смыслу.
2)

Звуковая культура речи:

33

совершенствовать умение различать на слух и педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для
в произношении все звуки родного языка. произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся
Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо нарушений в звукопроизношении.
произносить слова и словосочетания с
естественной интонацией. Совершенствовать
фонематический слух: называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим
звуком в предложении, определять место звука
в слове (в начале, в середине, в конце).
Развивать интонационную сторону речи
(мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
3)
закреплять
умение
согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными,
образовывать по образцу существительные с
суффиксами,
глаголы
с
приставками,
сравнительную и превосходную степени имен
прилагательных. Совершенствовать умение
детей образовывать однокоренные слова,
использовать в речи сложные предложения
разных видов.

Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством
слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы
предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр
и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с
числительными, существительные с прилагательными, образовывать по
образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

4)

Связная речь:

34

совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи. Закреплять
умение отвечать на вопросы и задавать их,
воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать
развивать
коммуникативноречевые умения. Продолжать учить детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно, без повторов передавать
содержание
литературного
текста,
использовать в пересказе выразительные
средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказы
о предмете, по картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей составлять
небольшие рассказы из личного опыта,
творческие рассказы без наглядного материала.
Закреплять умение составлять рассказы и
небольшие сказки. Формировать умения
строить разные типы высказывания (описание,
повествование, рассуждение), соблюдая их
структуру и используя разнообразные типы
связей между предложениями и между частями
высказывания.

• педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в
зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели
взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает
детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при
выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные
этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить
своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог
использует речевые ситуации и совместную деятельность для
формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у
детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к
тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание,
выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к
пониманию и запоминанию авторских средств выразительности,
использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их
в рассказах сверстников;
• в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой
выразительности:
метафоры,
сравнения,
эпитеты,
гиперболы,
олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение
составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и
коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение
строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять

35

рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и
рассуждения);
• педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в
процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь,
речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать
умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный
и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и
способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать
рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые
и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5)

Подготовка детей к обучению грамоте:

упражнять в составлении предложений из 2-4
слов, членении простых предложений на слова
с
указанием
их
последовательности.
Формировать у детей умение делить слова на
слоги, составлять слова из слогов, делить на
слоги трехсложные слова с открытыми
слогами; знакомить детей с буквами; читать
слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное
отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ
четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно
выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука
в слове; определять количество и последовательность слов в предложении;
составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на
листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных
направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

6) Интерес к художественной литературе:

36

• формировать отношение детей к книге как
эстетическому
объекту,
поддерживать
положительные эмоциональные проявления
детей (радость, удовольствие при слушании
произведений);

Примерный перечень художественной литературы.
• Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки.

• Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н.
Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич
и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н.
Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н.
Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь
Симеонов - семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская
• формировать положительное эмоциональное загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб.
отношение к «чтению с продолжением» О.И. Капицы); «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).
(сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным
• Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
персонажем);
«Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой);
• формировать представления о жанровых, «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/
композиционных и языковых особенностях пересказ И.В. Карнауховой).
жанров литературы: литературная сказка,
рассказ, стихотворение, басня, пословица, • Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина;
«Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К.
небылица, былина;
Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой;
• углублять восприятие содержания и формы «Голубая птица», туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот
произведений (оценка характера персонажа с в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С.
опорой на его портрет, поступки, мотивы Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва),
поведения и другие средства раскрытия образа; «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
•
развивать
интерес
к
изданиям
познавательного
и
энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными по
жанру
и
тематике
художественными
произведениями;

37

развитие поэтического слуха);
• поддерживать избирательные интересы детей
к произведениям определенного жанра и
тематики;
• развивать образность речи и словесное
творчество (составление сравнений, метафор,
описательных и метафорических загадок,
сочинение
текстов
сказочного
и
реалистического
характера,
создание
рифмованных строк).

• Произведения поэтов и писателей России.
 Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»;
Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по
выбору); Бунин И.А. «Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»;
Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я.
Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»; Есенин С.А.
«Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»;
Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном
герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»;
Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали
до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»;
Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С.
«Настоящий друг»; Пушкин А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора!
Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов
Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки»,
«Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова Е.В.
«Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»;
Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне
грустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И.
«Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н.
«Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
 Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна
ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников
В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С.
«Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М.
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И.
«Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А.И.
«Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»;
Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору);

38

Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по
выбору); Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по
выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек»,
«Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2
рассказа по выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка»,
«Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору);
Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок»,
«Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2
рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В.
«Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
 Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о
Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М.
«Лягушка-путешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с
Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С .Я. «Двенадцать
месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»
(по выбору); Ремизов A.M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;
Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль
Земли».
• Произведения поэтов и писателей разных стран.
 Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К.
Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова);
Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой);
Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф.
Ходасевича).
 Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).
Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей»
(пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской),
«Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т.

39

Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с
нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н.
Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с
англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране
чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи
в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А.
«Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З.
Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся,
когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму
Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж.
«Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко);
Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А.
Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой);
Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
Художественно-

1) приобщение к искусству:

40

эстетическое
развитие

• продолжать развивать у детей интерес к
искусству, эстетический вкус; формировать у
детей предпочтения в области музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности;

1)
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к
искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно
создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет
активное участие детей в художественной деятельности по собственному
желанию и под руководством взрослого.

• воспитывать уважительное отношение и
чувство гордости за свою страну, в процессе 2)
Педагог
воспитывает
гражданско-патриотические
ознакомления с разными видами искусства;
средствами различных видов и жанров искусства.

чувства

• закреплять знания детей о видах искусства
(изобразительное, декоративно- прикладное
искусство, музыка, архитектура, театр, танец,
кино, цирк);

3)
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать
народное и профессиональное искусство.

• формировать у детей духовно-нравственные
качества и чувства сопричастности к
культурному наследию, традициям своего
народа в процессе ознакомления с различными
видами и жанрами искусства;

4)
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим
ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с
классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного
искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает
любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

• формировать чувство патриотизма и
гражданственности в процессе ознакомления с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного искусства гражданственнопатриотического содержания;

5)
Педагог формирует у детей основы художественной культуры,
закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей,
организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
родителями (законными представителями)).

6)
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях
• формировать гуманное отношение к людям и (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,

41

окружающей природе; формировать духовно- директор театра, архитектор и тому подобное).
нравственное
отношение
и
чувство
Педагог формирует представление о значении органов чувств
сопричастности к культурному наследию 7)
человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить
своего народа;
органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины
• закреплять у детей знания об искусстве как рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
виде творческой деятельности людей;
8)
Педагог расширяет знания детей об основных видах
• помогать детям различать народное и изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает
профессиональное искусство; формировать у художественное восприятие, расширяет первичные представления об
детей основы художественной культуры; основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и
расширять знания детей об изобразительном жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями
искусстве, музыке, театре; расширять знания живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М.
детей о творчестве известных художников и Васнецов и другие. Расширять представления о художниках композиторов; расширять знания детей о иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М.
творческой деятельности, её особенностях; Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
называть виды художественной деятельности,
9)
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских
профессию деятеля искусства;
композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка,
• организовать посещение выставки, театра, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф.
музея, цирка (совместно с родителями Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А.
(законными представителями));
Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
10)
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет,
характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить
детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская,

42

хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии
народного искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к
искусству родного края.
11)
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и
обогащает знания детей о том, что существуют здания различного
назначения
(жилые
дома,
магазины,
кинотеатры,
ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять
сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности
деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол,
арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные
особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том,
что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца
и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений,
сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек
(наличники, резной подзор по контуру крыши).
12)
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли
детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в

43

речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
• Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»;
В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке»,
«Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»;
И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в
сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»;
А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е.
Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С.
Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач
«Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»;
К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний
натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей
художника»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель
«Царевна-Лебедь».
• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе
Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н.
Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев
«Терем-теремок».

44

2) изобразительная деятельность:
• формировать у детей устойчивый интерес к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественный
вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и
любознательность;
• обогащать у детей сенсорный опыт, включать
в процесс ознакомления с предметами
движения рук по предмету;
• продолжать развивать у детей образное
эстетическое
восприятие,
образные
представления, формировать эстетические
суждения; аргументированно и развернуто
оценивать изображения, созданные как самим
ребёнком, так и его сверстниками, обращая
внимание
на
обязательность
доброжелательного
и
уважительного
отношения к работам товарищей;
• показывать детям, чем отличаются одни
произведения искусства от других как по
тематике, так и по средствам выразительности;
называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они относятся,

1) Рисование
• Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение
изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность,
способность замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает
развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор
материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь,
акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое).
Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для
создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою);
разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании
акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании
пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в
начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом при
выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и
от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий,
крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и
мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок

45

обсуждать
их
индивидуальные
произведений;

содержание,
поощрять (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного
оценки
детьми
этих изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
• формировать у детей эстетическое отношение оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и
к предметам и явлениям окружающего мира, регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о
произведениям искусства, к художественно- разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов,
творческой деятельности;
декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать
• воспитывать самостоятельность; активно и цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов,
творчески применять ранее усвоенные способы например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или
изображения в рисовании, лепке и аппликации, уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное).
Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
используя выразительные средства;
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей
•
создавать
условия
для
свободного, замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
самостоятельного,
разнопланового голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое
экспериментирования с художественными восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит
материалами;
детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает
восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих
• поощрять стремление детей сделать свое
предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки,
произведение красивым, содержательным,
бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому
выразительным;
подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в
• поощрять стремление детей делать продуктивных видах детской деятельности.
самостоятельный выбор, помогать другому,
• Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей
уважать и понимать потребности другого
размещать изображения на листе в соответствии с их реальным
человека, бережно относиться к продуктам его
расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю

46

труда;
• продолжать учить детей рисовать с натуры;
развивать аналитические способности, умение
сравнивать предметы между собой, выделять
особенности
каждого
предмета;
совершенствовать
умение
изображать
предметы, передавая их форму, величину,
строение, пропорции, цвет, композицию;

листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок
ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное).
Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать
движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как
сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений,
сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы,
композиционного и цветового решения.

развивать
способности
деятельности;

художественно-творческие • Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное
детей
в
изобразительной творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
• продолжать развивать у детей коллективное жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
творчество;
определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах
• воспитывать у детей стремление действовать бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
согласованно, договариваться о том, кто какую вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении
часть работы будет выполнять, как отдельные декоративной композиции на основе того или иного вида народного
изображения будут объединяться в общую искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую
картину;
гамму.
• формировать у детей умение замечать 2) Лепка:
недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достижения большей • педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
выразительности создаваемого образа;
разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму

47

• организовывать участие детей в создании
индивидуальных
творческих
работ
и
тематических композиций к праздничным
утренникам и развлечениям, художественных
проектах);

основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение
передавать характерные движения человека и животных, создавать
выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь;
козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная
композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех
фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,
деталей.
• Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины
расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.
3)

Аппликация:

педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и
сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у
детей умение составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы;
изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного

48

искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из
бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги,
сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет
применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги,
наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично,
создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета,
колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4)

Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать
разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей
умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует
умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать
объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог
формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для
семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог
закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее),

49

наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным
сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение
создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек,
травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность
образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные
герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно
использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись
и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть
карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки
(хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту
созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий
или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у
детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,

50

силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать
у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы
лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
3)
• формировать умение у детей видеть
конструкцию объекта и анализировать её
основные
части,
их
функциональное
назначение;
• закреплять у детей навыки коллективной
работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом, не
мешая друг другу; развивать у детей интерес к
конструктивной деятельности; знакомить детей
с различными видами конструкторов;

конструктивная деятельность:
1)
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание
передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает
детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.

2)
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей
сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии
с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит
детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее
скомбинировать;
продолжает
развивать
умение
планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать
• знакомить детей с профессиями дизайнера, умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица,
конструктора, архитектора, строителя и машины, дома).
прочее;
3)
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей
• развивать у детей художественно-творческие с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать
способности и самостоятельную творческую различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по

51

конструктивную деятельность детей;

словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей
с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит
создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции,
объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое).
Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).
4)

музыкальная деятельность:

• воспитывать гражданско-патриотические 1)
Слушание:
чувства через изучение Государственного
педагог развивает у детей навык
гимна Российской Федерации;
восприятия звуков по высоте в
• продолжать приобщать детей к музыкальной пределах
квинты
—
терции;
культуре,
воспитывать
музыкально- обогащает впечатления детей и
эстетический вкус;
формирует
музыкальный
вкус,
развивает музыкальную память;
•
развивать
детское
музыкальноспособствует развитию у детей
художественное
творчество,
реализация
мышления, фантазии, памяти, слуха;
самостоятельной творческой деятельности
педагог
знакомит
детей
с
детей;
удовлетворение
потребности
в
элементарными
музыкальными
самовыражении;
понятиями (темп, ритм); жанрами
• развивать у детей музыкальные способности: (опера, концерт, симфонический
поэтический и музыкальный слух, чувство концерт), творчеством композиторов
и музыкантов (русских, зарубежных
ритма, музыкальную память;
и так далее); педагог знакомит детей

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Колыбельная», муз. В. Моцарта;
«Осень» (из цикла «Времена года»
А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла
«Времена года» П. Чайковского);
«Детская полька», муз. М. Глинки;
«Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе
Салтане»); «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Танец с
саблями», муз. А. Хачатуряна;
«Пляска птиц», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Снегурочка»);

52

•
продолжать
обогащать
музыкальные с мелодией Государственного гимна «Рассвет на Москве-реке», муз. М.
впечатления
детей,
вызывать
яркий Российской Федерации.
Мусоргского (вступление к опере
эмоциональный отклик при восприятии
«Хованщина»).
музыки разного характера;
•
формирование
у
детей
основы
художественно-эстетического
восприятия
мира,
становление
эстетического
и
Пение:
эмоционально-нравственного отношения к 2)
отражению окружающей действительности в
педагог совершенствует у детей
музыке;
певческий голос и вокально• совершенствовать у детей звуковысотный, слуховую координацию; закрепляет
ритмический, тембровый и динамический слух; у детей практические навыки
способствовать дальнейшему формированию выразительного исполнения песен в
певческого голоса;
пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учит брать дыхание
• развивать у детей навык движения под
и удерживать его до конца фразы;
музыку;
обращает внимание на артикуляцию
• обучать детей игре на детских музыкальных (дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и
инструментах;
коллективно,
с
музыкальным
•
знакомить
детей
с
элементарными сопровождением и без него.
музыкальными понятиями;
• формировать у детей умение использовать

Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Упражнения на развитие слуха и
голоса. «Бубенчики», «Наш дом»,
«Дудка», «Кукушечка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В
школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;
«Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз.
В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
• Песни. «Листопад», муз. Т.
Попатенко,
сл.
Е.
Авдиенко;
«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя

53

полученные знания и навыки в быту и на
досуге;

песенка», муз. М. Красева, сл. С.
Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3.
Петровой; «Самая хорошая», муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой;
«Хорошо у нас в саду», муз. В.
Герчик,
сл.
А.
Пришельца;
«Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко;
«Новогодняя
хороводная», муз. С. Шнайдера;
«Песенка про бабушку», муз. М.
Парцхаладзе; «До свиданья, детский
сад», муз. Ю. Слонова, сл. В.
Малкова; «Мы теперь ученики»,
муз. Г. Струве; «Праздник Победы»,
муз. М. Парцхаладзе; «Песня о
Москве», муз. Г. Свиридова.
3)

Песенное творчество:

педагог учит детей самостоятельно
придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные
песни; поощряет желание детей
самостоятельно
импровизировать
мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Веселая песенка», муз. Г. Струве,
сл. В. Викторова; «Плясовая», муз.
Т. Ломовой; «Весной», муз. Г.

54

этого знакомые песни, музыкальные Зингера.
пьесы и танцы.

4)

Музыкально-ритмические движения:

педагог способствует дальнейшему
развитию
у
детей
навыков
танцевальных
движений,
совершенствует
умение
выразительно и ритмично двигаться
в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в
танце
эмоционально-образное
содержание; знакомит детей с
национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и так
далее); педагог развивает у детей
танцевально-игровое
творчество;
формирует навыки художественного
исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных
постановок.

Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Упражнения. «Марш», муз. М.
Робера; «Бег», «Цветные флажки»,
муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше
скачет?», «Шагают девочки и
мальчики», муз. В. Золотарева;
поднимай и скрещивай флажки
(«Этюд»,
муз.
К.
Гуритта);
полоскать платочки: «Ой, утушка
луговая», рус. нар. мелодия, обраб.
Т.
Ломовой;
«Упражнение
с
кубиками», муз. С. Соснина.
• Этюды. «Медведи пляшут», муз.
М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского);
каждая пара пляшет по-своему («Ах
ты, береза», рус. нар. мелодия);

55

«Попрыгунья», «Лягушки и аисты»,
муз. В. Витлина.
• Танцы и пляски. «Задорный танец»,
муз. В. Золотарева; «Полька», муз.
В. Косенко; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Яблочко», муз. Р.
Глиэра (из балета «Красный мак»);
«Прялица», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар.
мелодия, обраб. Ю. Слонова.
• Характерные танцы. «Танец
снежинок», муз. А. Жилина; «Выход
к пляске медвежат», муз. М.
Красева; «Матрешки», муз. Ю.
Слонова, сл. Л. Некрасовой.
• Хороводы. «Выйду ль я на
реченьку», рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; «На горе-то калина»,
рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова.
5)

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

56

педагог способствует развитию
творческой активности детей в
доступных
видах
музыкальной
исполнительской деятельности (игра
в оркестре, пение, танцевальные
движения и тому подобное); учит
импровизировать
под
музыку
соответствующего
характера
(лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и тому подобное); помогает
придумывать
движения,
отражающие содержание песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми предметами; учит
детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных
образов.
Формирует
у
детей
музыкальные
способности;
содействует проявлению активности
и самостоятельности.

Примерный перечень музыкальных
произведений.
Музыкальные игры.
• Игры. Кот и мыши», муз. Т.
Ломовой; «Кто скорей?», муз. М.
Шварца; «Игра с погремушками»,
муз.
Ф.
Шуберта
«Экоссез»;
«Поездка», «Пастух и козлята», рус.
нар. песня, обраб. В. Трутовского.
• Игры с пением. «Плетень», рус.
нар. мелодия «Сеяли девушки», обр.
И. Кишко; «Узнай по голосу», муз.
В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок»,
рус. нар. песня; «Метелица», «Ой,
вставала я ранешенько», рус. нар.
песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со
вьюном я хожу», рус. нар. песня,
обраб. А. Гречанинова; «Савка и
Гришка», белорус, нар. песня.
• Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха.
«Три
поросенка»,
«Подумай,
отгадай», «Звуки разные бывают»,

57

«Веселые Петрушки».
Развитие
чувства
ритма.
«Прогулка в парк», «Выполни
задание», «Определи по ритму».
Развитие
тембрового
слуха.
«Угадай, на чем играю», «Рассказ
музыкального
инструмента»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха.
«Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На
лугу», «Песня - танец - марш»,
«Времена года», «Наши любимые
произведения».
Развитие музыкальной памяти.
«Назови композитора», «Угадай
песню»,
«Повтори
мелодию»,
«Узнай произведение».
• Инсценировки и музыкальные
спектакли. «Как у наших у ворот»,
рус.
нар.
мелодия, обр.
В.
Агафонникова; «Как на тоненький

58

ледок», рус. нар. песня; «На зеленом
лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька,
выходи», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Золушка», авт. Т.
Коренева, «Муха-цокотуха» (операигра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
• Развитие танцевально-игрового
творчества. «Полька», муз. Ю.
Чичкова; «Хожу я по улице», рус.
нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк;
«Зимний
праздник»,
муз.
М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Два петуха», муз. С.
Разоренова;
«Вышли
куклы
танцевать», муз. В. Витлина;
«Полька», латв. нар. мелодия, обраб.
А.
Жилинского;
«Русский
перепляс», рус. нар. песня, обраб. К.
Волкова.
6)

Игра на детских музыкальных инструментах:

59

педагог
знакомит
детей
с
музыкальными произведениями в
исполнении
на
различных
инструментах и в оркестровой
обработке; учит детей играть на
металлофоне, свирели, ударных и
электронных
музыкальных
инструментах, русских народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнять
музыкальные
произведения
в
оркестре и в ансамбле.

Игра на детских музыкальных
инструментах.
«Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Наш оркестр», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в
огороде», «Сорока-сорока», рус. нар.
мелодии; «Белка» (отрывок из оперы
«Сказка о царе Салтане», муз. Н.
Римского-Корсакова); «Я на горку
шла», «Во поле береза стояла», рус.
нар. песни; «К нам гости пришли»,
муз. А. Александрова; «Вальс», муз.
Е. Тиличеевой.

7)
Педагог
активизирует
использование
песен,
музыкальноритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах
досуговой
деятельности
для
реализации
музыкально-творческих
способностей ребёнка.
5)

театрализованная деятельность:

•
продолжать
приобщение
детей
к Педагог
развивает
самостоятельность
детей
в
организации
театральному искусству через знакомство с театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать
историей театра, его жанрами, устройством и литературный и музыкальный материал для театральной постановки;
развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к

60

профессиями;
• продолжать знакомить детей с разными
видами театрализованной деятельности;
• развивать у детей умение создавать по
предложенной схеме и словесной инструкции
декорации и персонажей из различных
материалов
(бумага,
ткань,
бросового
материала и прочее);
• продолжать развивать у детей умение
передавать особенности характера персонажа с
помощью мимики, жеста, движения и
интонационно-образной речи;
• продолжать развивать навыки кукловождения
в
различных
театральных
системах
(перчаточными, тростевыми, марионеткам и
так далее);
• формировать умение согласовывать свои
действия с партнерами, приучать правильно
оценивать действия персонажей в спектакле;
• поощрять желание разыгрывать в творческих
театральных, режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок, литературных

спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли;
развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче
образа;
отчетливость
произношения;
использовать
средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в
театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо,
пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и
другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к
театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях.
Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка,
слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями
распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные
формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать
новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их
образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле;
формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
пантомимике,
интонации
эмоциональное состояние персонажей;
самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение
действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить
анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

61

произведений, внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных линий,
введение новых персонажей, действий;
• поощрять способность творчески передавать
образ в играх драматизациях, спектаклях;
6)

культурно-досуговая деятельность:

• продолжать формировать интерес к полезной Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное
деятельности в свободное время (отдых, время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр
творчество, самообразование);
анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее).
Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует
• развивать желание участвовать в подготовке навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог
и участию в развлечениях, соблюдай культуру расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России,
общения (доброжелательность, отзывчивость, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство
такт, уважение);
удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
• расширять представления о праздничной Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных
культуре народов России, поддерживать мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет
желание использовать полученные ранее реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного
знания и навыки в праздничных мероприятиях образования..
(календарных, государственных, народных);
• воспитывать уважительное отношение к
своей стране в ходе предпраздничной
подготовки;

62

• формировать чувство удовлетворения от
участия
в
коллективной
досуговой
деятельности;
• поощрять желание детей
посещать
объединения дополнительного образования
различной направленности (танцевальный
кружок, хор, изостудия и прочее).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира
(природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и
внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой
деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его
освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его

63

индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Физическое
развитие

• обогащать двигательный опыт детей с
помощью упражнений основной гимнастики,
развивать умения технично, точно, осознанно,
рационально и выразительно выполнять
физические упражнения, осваивать туристские
навыки;

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных
движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления
общеразвивающих,
музыкально-ритмических
упражнений
и
их
комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр,
игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным
характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.

•
развивать
психофизические
качества,
точность,
меткость,
глазомер,
мелкую В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной
моторику, ориентировку в пространстве; работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять
самоконтроль, самостоятельность, творчество; указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать
оценку качества выполнения упражнений.
• поощрять соблюдение правил в подвижной
игре,
проявление
инициативы
и Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельности при её организации, самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
партнерское взаимодействие в команде;
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие
упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
• воспитывать патриотизм, нравственноволевые качества и гражданскую идентичность Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни:
в двигательной деятельности и различных расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье,
формах активного отдыха;
способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях,
поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному
• формировать осознанную потребность в
отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое,
двигательной деятельности, поддерживать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
интерес к физической культуре и спортивным

64

достижениям
России,
расширять 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
представления о разных видах спорта;
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
• сохранять и укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания,
расширять и уточнять представления о
здоровье, факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме, как форме
активного отдыха, физической культуре и
спорте, спортивных событиях и достижениях,
правилах
безопасного
поведения
в
двигательной деятельности и при проведении
туристских прогулок и экскурсий;

Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля
его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз;
передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на
животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу
набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху
двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из
одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя;
метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в
баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в
•
воспитывать
бережное,
заботливое цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
отношение к здоровью и человеческой жизни, предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом,
развивать стремление к сохранению своего передачей другому).
здоровья и здоровья окружающих людей,
оказывать помощь и поддержку другим людям. • ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке
вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами;
влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся
шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на
пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по
веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната
ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;

65

• ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом,
спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами
назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;
• бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками;
с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из
кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями
ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад;
выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов;
медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами;
челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных
положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя потурецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег
по пересеченной местности;
• прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на
месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с
движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага;
подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой
толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега
на соревнование;
• прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки
через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку:
пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся
скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок -

66

выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
• упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь
вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках;
стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической
скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке,
приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени
другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением
заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение
«ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей,
создает условия для поддержания инициативы и развития творчества,
выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой деятельности и
повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и
последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;

67

сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных
положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за
опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в
сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются
стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на
качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без
них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и
кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и
поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать
новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения
включаются
в
комплексы
утренней
гимнастики,

68

физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных
занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а
сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в
сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в
сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и
ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении,
передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по
одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и
перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на
углах площадки.

69

2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным
играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности
разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию
психофизических и личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать
знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость,
находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать
сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и
достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды,
преодолевать
трудности.
Способствует
формированию
духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное
положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.

70

• Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди,
одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от
груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на
разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому
подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками
из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной
руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и
снова передвигаясь по сигналу.
• Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой
ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными
предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.
• Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы
клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг
другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с
места и после ведения.
• Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без
сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.
• Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой
и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол,
о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.

71

4)
Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных
занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
• Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на
скорость.
• Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину
500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий;
попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в
движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
• Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного
положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного
положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево
во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.
• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу,
змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
• Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение
на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с
надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 1015 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
5)

Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет,

72

уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих
на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья;
разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и
другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов.
Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с
партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем,
оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает
детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как
оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие;
воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и
самочувствии других людей.
6)

Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2
раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание
праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы
соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее
освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут.
Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов

73

России,
игры-эстафеты,
музыкально-ритмические
упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую
тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным
событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
• Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует
оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и
туристские прогулки.
• Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии
возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных
стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону
составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов.
Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми
проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой
родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой
славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о
туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах
туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно
по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,

74

укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на
дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать
несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать
результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской
прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных
качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

75

Модель организации образовательного процесса: формы, способы,
методы и средства реализации рабочей программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы образования
определены в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у
педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм,
методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной
возрастной группе детей.
Программа построена на реализации технологии деятельностного метода
«Ситуация». Суть данной технологии заключается в организации развивающих
ситуаций, в которых дети сталкиваются с затруднениями, фиксируют то, что у
них пока не получается, выявляют причины затруднений, выходят на
формулировку задач (детских целей), а затем в активной деятельности делают
свои первые «открытия». Содержание образования проектируется как путь в
общечеловеческую культуру. При этом педагог становится организатором,
помощником, консультантом детей и выполняет свою профессиональную миссию
— быть проводником в мир общечеловеческой культуры. Такие ситуации могут
отличаться по форме организации (например, это могут быть сюжетно-ролевые и
дидактические игры, прогулки, экскурсии, занятия, праздники и др.), а также по
локализации во времени. Несмотря на все отличия, они имеют сходную структуру
и включают следующие этапы, или «шаги»:
1. Введение в ситуацию. Создаются условия для возникновения у детей
внутренней потребности (мотивации) включения в совместную деятельность.
Дети фиксируют свою «детскую» цель.
2. Актуализация детского опыта (знаний, умений, способов). Воспитатель
организует деятельность, в которой целенаправленно актуализируются знания,
умения и способности детей, необходимые им для нового «открытия».
3. Затруднение в ситуации (проблематизация содержания). В контексте
выбранного сюжета моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с
затруднением в деятельности. Воспитатель помогает детям приобрести опыт
фиксации затруднения и выявления его причины с помощью системы вопросов
(«Смогли?» — «Почему мы не смогли?»).
4. «Открытие» нового знания (способа действий). Используя различные
приемы и методы (подводящий диалог, побуждающий диалог), педагог
организует построение нового знания и способа действий, которое фиксируется
детьми в речи и, возможно, в знаках.
2.3.

76

5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний (способов
интеллектуальной и практической деятельности). Воспитатель организует
различные виды деятельности, в которых новое знание или способ действий
используется в новых условиях.
6. Осмысление. Данный этап является необходимым элементом любой
деятельности, так как позволяет приобрести опыт выполнения таких важных
универсальных действий, как фиксирование достижения цели и определение
условий, которые позволили добиться этой цели.
Используемые различные формы реализации программы в
соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями
детей:
в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
игровая деятельность (сюжетноролевая, театрализованная, режиссерская,
строительно-конструктивная,
дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативноделовое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное)
и
сверстниками
(ситуативно-деловое,
внеситуативноделовое);
речевая деятельность (слушание
речи взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская
деятельность и экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование,
лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условию и
замыслу ребёнка;
двигательная
деятельность
(основные
виды
движений,
общеразвивающие
и
спортивные
упражнения, подвижные и элементы
спортивных игр и другие);
элементарная
трудовая
деятельность
(самообслуживание,
хозяйственнобытовой труд, труд в
природе, ручной труд);
музыкальная
деятельность

77

(слушание и понимание музыкальных
произведений,
пение,
музыкальноритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах).

Для достижения задач воспитания в ходе реализации программы педагог
использует следующие методы:
 организации опыта поведения и деятельности (приучение к
положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие
ситуации, игровые методы);
 осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на
моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной
литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций,
личный пример);
 мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы
развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения используют
традиционные методы
(словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен
характер познавательной деятельности детей:
Название метода
Словесные

Наглядные

Определение метода
Методы по источнику знаний
Словесные
методы
подразделяются
на
следующие виды: рассказ,
объяснение, беседа.
Под наглядными методами
образования
понимаются
такие методы, при которых
ребенок
получает
информацию, с помощью
наглядных
пособий
и
технических
средств.
Наглядные
методы
используются во взаимосвязи
со
словесными
и
практическими
методами
обучения. Наглядные методы
образования условно можно
подразделить на две большие
группы: метод иллюстраций

Средства
Словесные
методы
позволяют в кратчайший
срок передать информацию
детям.
Метод
иллюстраций
предполагает показ детям
иллюстративных
пособий:
плакатов, картин, зарисовок
на доске и пр. Метод
демонстраций
связан
с
показом
мультфильмов,
диафильмов и др. Такое
подразделение
средств
наглядности
на
иллюстративные
и
демонстрационные является
условным. Оно не исключает
возможности
отнесения
отдельных
средств

78

и метод демонстраций.

наглядности как к группе
иллюстративных,
так
и
демонстрационных.
В
современных
условиях
особое внимание уделяется
применению такого средства
наглядности, как компьютер
индивидуального
пользования.
Компьютеры
дают
возможность
воспитателю моделировать
определенные процессы и
ситуации, выбирать из ряда
возможных
решений
оптимальные
по
определенным
критериям,
т.е. значительно расширяют
возможности
наглядных
методов в образовательном
процессе при реализации
Программы
Практические
Практические
методы Выполнение
практических
обучения
основаны
на заданий проводится после
практической деятельности знакомства детей с тем или
детей
и
формируют иным содержанием и носят
практические
умения
и обобщающий
характер.
навыки.
Упражнения
могут
проводиться не только в
организованной
образовательной
деятельности,
но
и
в
самостоятельной
деятельности
Методы по характеру образовательной деятельности детей
ИнформационноПредъявляется информация, Один из наиболее экономных
рецептивный
организуются
действия способов
передачи
ребёнка с объектом изучения информации. Однако при
(распознающее наблюдение, использовании этого метода
рассматривание
картин, обучения не формируются
демонстрация
кинои умения
и
навыки
диафильмов,
просмотр пользоваться полученными
компьютерных презентаций, знаниями
рассказы педагога или детей,

79

Репродуктивный

Проблемное изложение

Эвристический
(частичнопоисковый)

Исследовательский

чтение).
Предполагает
создание
условий для воспроизведения
представлений и способов
деятельности,
руководство
их
выполнением
(упражнения
на
основе
образца педагога, беседа,
составление рассказов
с
опорой на предметную или
предметно-схематическую
модель).
Представляет
собой
постановку
проблемы
и
раскрытие пути её решения в
процессе
организации
опытов, наблюдений.

Деятельность
воспитателя
заключается в разработке и
сообщении
образца,
а
деятельность детей – в
выполнении действий по
образцу

Дети следят за логикой
решения проблемы, получая
эталон научного мышления и
познания, образец культуры
развертывания
познавательных действий.
Проблемная задача делится Каждый шаг предполагает
на части - проблемы, в творческую деятельность, но
решении которых принимают целостное решение проблемы
участие дети (применение пока отсутствует.
представлений
в
новых
условиях)
Включает составление и В процессе образовательной
предъявление
проблемных деятельности
дети
ситуаций,
ситуаций
для овладевают
методами
экспериментирования
и познания, так формируется
опытов (творческие задания, их
опыт
поисково
опыты,
исследовательской
экспериментирование). Для деятельности.
решения задач воспитания и
обучения
широко
применяется метод проектов.
Он способствует развитию у
детей
исследовательской
активности, познавательных
интересов, коммуникативных
и творческих способностей,
навыков сотрудничества и
другое.
Выполняя
совместные проекты, дети
получают представления о

80

Активные методы

своих
возможностях,
умениях, потребностях.
Активные
методы
предоставляют
дошкольникам возможность
обучаться на собственном
опыте,
приобретать
разнообразный
субъективный опыт.

Активные методы обучения
предполагают использование
в образовательном процессе
определенной
последовательности
выполнения
заданий:
начиная с анализа и оценки
конкретных
ситуаций,
дидактическим
играм.
Активные методы должны
применяться по мере их
усложнения.
В
группу
активных
методов
образования
входят
дидактические
игры
–
специально
разработанные
игры,
моделирующие
реальность
и
приспособленные для целей
обучения

Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает
возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого
метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует
возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно
использовать комплекс методов.
При реализации программы педагог использует различные средства,
представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
 демонстрационные и раздаточные;
 визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
 естественные и искусственные;
 реальные и виртуальные.
Данные средства, программы, используются для развития следующих видов
деятельности детей:
двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания,
занятий с мячом и другое);
предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и
другое);

81

игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки,
видеофильмы и другое);
познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные
предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал,
в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том
числе аудиокниги, иллюстративный материал);
трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования);
музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал
и другое).
ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в
том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные),
игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые
для реализации Федеральной программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации программы зависит
не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и
особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов,
ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной
субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации программы педагог
учитывает субъектные проявления ребёнка в деятельности:
 интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным
объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание
заниматься той или иной деятельностью;
 самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в
интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогом
форм, методов, средств реализации программы,
адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения
обеспечивает их вариативность.
2.4. Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение
программных образовательных задач в рамках модели организации
образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В ____ группе
с сентября по июнь (включительно) проводятся ___ развивающих,

82

интегрированных занятий продолжительностью___ минут, что не превышает
рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Образовательная область.
Направление деятельности

Количество
занятий в
неделю

Количество
занятий в
месяц

Количество
занятий в
год

«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование элементарных
математических представлений)
«Художественно эстетическое развитие»
(рисование)
«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)
Итого:

Образовательная деятельность в ДОО включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной
программы ДО.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность
педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от
решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной
деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог – равноправные партнеры;

83

3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но
по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности,
но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по
выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт
ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе
содержания деятельности и способов его реализации, стремление к
сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным
видом деятельности). Эту информацию педагог получает в процессе наблюдения
за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На
основе полученных результатов организуются разные виды деятельности,
соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает
условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников
совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает
правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал
каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития
детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них
органично включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная,
познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции
в процессе образовательной деятельности.
В ДОО создана система форм организации разнообразной деятельности
дошкольников. Среди них выделяются простые, составные и комплексные
формы.
Простые формы построены на минимальном количестве методов и средств
и посвящены, как правило, одной теме. К простым формам относятся:

84

•
•
•
•
•

беседа,
рассказ,
эксперимент,
наблюдение,
дидактическая (или любая другая игра, возникающая по инициативе
педагога)
Составные формы состоят из простых форм, представленных в
разнообразных сочетаниях. К составным формам относятся:
• игровые ситуации,
• игры-путешествия,
• творческие мастерсткие,
• детские лаборатории,
• творческие гостиные,
• творческие лаборатории,
• целевые прогулки,
• экскурсии,
• образовательный челлендж,
• интерактивные праздники.
Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка
(комплекс) простых и составных форм. К комплексным формам относятся:
• детско-родительские и иные проекты,
• тематические дни,
• тематические недели,
• тематические или образовательные циклы
Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим
видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности
ребёнка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в
отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе,
дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и
инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции:
обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную,
коммуникативную,
эмоциогенную,
развлекательную,
диагностическую,
психотерапевтическую и другие.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как
форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего
развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития,

85

самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры
в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в социальном
развитии детей.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и
становления его личности, педагог максимально использует все варианты её
применения в ДО.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и
предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми
задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в
утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм
жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок
времени, включает:
 игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные,
музыкальные и другие);
 беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с
детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание
картин, иллюстраций;
 практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению
культурногигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения
и другие);
 наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
 трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи,
уход за комнатными растениями и другое);
 индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей;
 продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и другое);
 оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие
мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и
другое).
Согласно требованиям, СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено
время для проведения занятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием

86

разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогам самостоятельно.
Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями,
дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может
проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной
деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее.
В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную
деятельность с учётом интересов, желаний детей, их образовательных
потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества,
содействия, сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при
проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся
подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса.
Термин фиксирует форму организации образовательной деятельности.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий
педагог выбирает самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки,
включает:
 наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе,
воспитание отношения к ней;
 подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на
оптимизацию режима двигательной активности и укрепление
здоровья детей;
 экспериментирование с объектами неживой природы;
 сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с
природным материалом);
 элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
 свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
 проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня,
включает:
 элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой

87

комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного
белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
 проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников
(кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации;
концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и
другое);
 игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
 опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты,
коллекционирование и другое;
 чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей
лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов и так далее;
 слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкальноритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
 организация и (или) посещение выставок детского творчества,
изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций
картин классиков и современных художников и другого;
 индивидуальную работу по всем видам деятельности и
образовательным областям;
 работу с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе
создаются различные центры активности (игровой, литературный,
спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность
предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени,
партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную
самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации,
ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять
предметно-развивающую среду и другое).
В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
предусматривается следующий комплекс центров детской активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр
средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной
подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности
на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в
интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие»,

88

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный
процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в
интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»;
• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетноролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие» и «Физическое развитие»;
• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды
строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем,
рисунков,
картин,
демонстрационных
материалов
для
организации
конструкторской деятельности детей в интеграции содержания образовательных
областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»;
• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для
формирования элементарных математических навыков и логических операций в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое
оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого
способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности
детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии
детей со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных
областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»;
• книжный уголок, содержащий художественную и познавательную
литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этикоэстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных
жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к
художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в

89

интеграции содержания всех образовательных областей;
• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет
организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции
с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального
напряжения воспитанников;
• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной
деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в
интеграции содержания образовательных областей «Художественно-эстетическое
развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»6.
Самостоятельная деятельность в центрах детской активности предполагает
самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог
может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность
детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать
познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и
другое).
Во вторую половину дня педагог организовывает культурные практики.
Они расширяют социальные и практические компоненты содержания
образования, способствуют формированию у детей культурных умений при
взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность
культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми
самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах
деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной
литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить
свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует
6

Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации
учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования
(разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по
итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по реализации государственной политики в сфере защиты
семьи и детей 17 декабря 2021 года) – URL:
https://docs.edu.gov.ru/document/f4f7837770384bfa1faa1827ec8d72d4/download/5558/ (дата обращения 25.04.2023)

90

становлению разных видов детских инициатив:

в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект
(творческая инициатива);

в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива
целеполагания);

в познавательно-исследовательской практике – как субъект
исследования (познавательная инициатива);

коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и
собеседник (коммуникативная инициатива);

чтение художественной литературы дополняет развивающие
возможности других культурных практик детей дошкольного возраста
(игровой, познавательно исследовательской, продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские
вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или
предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная
литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить,
рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на
собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в
ДОО, и вторая половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
 самостоятельная
исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
 свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
 игры - импровизации и музыкальные игры;
 речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;

91






логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры,
выполнение ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог учитывает следующие условия:
Поддержка детской инициативы
Направления
Способы
1. Уделять внимание развитию 1)Не следует сразу помогать ребёнку,
детского интереса к окружающему если он испытывает затруднения
миру, поощрять желание ребёнка решения задачи, важно побуждать его к
получать новые знания и умения, самостоятельному
решению,
осуществлять деятельностные пробы в подбадривать и поощрять попытки
соответствии со своими интересами, найти
решение.
В
случае
задавать познавательные вопросы;
необходимости
оказания
помощи
2.
организовывать
ситуации, ребёнку, педагог сначала стремится к её
способствующие активизации личного минимизации: лучше дать совет, задать
опыта ребёнка в деятельности, наводящие вопросы, активизировать
побуждающие детей к применению имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
знаний, умений при выборе способов 2)У ребёнка всегда должна быть
деятельности;
возможность
самостоятельного
3. расширять и усложнять в решения поставленных задач. При этом
соответствии с возможностями и педагог помогает детям искать разные
особенностями развития детей область варианты решения одной задачи,
задач, которые ребёнок способен и поощряет активность детей в поиске,
желает
решить
самостоятельно, принимает
любые
предположения
уделять внимание таким задачам, детей, связанные с решением задачи,
которые способствуют активизации у поддерживает инициативу и творческие
ребёнка
творчества, решения,
а
также
обязательно
сообразительности, поиска новых акцентирует
внимание
детей
на
подходов;
качестве результата, их достижениях,
4. поощрять проявление детской одобряет и хвалит за результат,
инициативы в течение всего дня вызывает у них чувство радости и
пребывания ребёнка в ДОО, используя гордости
от
успешных
приемы
поддержки,
одобрения, самостоятельных,
инициативных
похвалы;
действий.
5. создавать условия для развития 3)Особое внимание педагог уделяет

92

произвольности
в
деятельности,
использовать игры и упражнения,
направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и
желания
ребёнка
преодолевать
трудности, доводить деятельность до
результата;
6.
поощрять
и
поддерживать
желание
детей
получить результат деятельности,
обращать внимание на важность
стремления
к
качественному
результату, подсказывать ребёнку,
проявляющему
небрежность
и
равнодушие к результату, как можно
довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить
качество
своего
результата;
7.
внимательно наблюдать за процессом
самостоятельной деятельности детей,
в случае необходимости оказывать
детям помощь, но стремиться к её
дозированию.
Если
ребёнок
испытывает сложности при решении
уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные
условия
деятельности,
то
целесообразно
и
достаточно
использовать
приемы
наводящих
вопросов, активизировать
собственную активность и смекалку
ребёнка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в
аналогичном случае; 8. поддерживать
у детей чувство гордости и радости от
успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и
достижений
каждого
ребёнка,

общению с ребёнком в период
проявления
кризиса
семи
лет:
характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся
поводом для смены стиля общения с
ребёнком. Важно уделять внимание
ребёнку,
уважать
его
интересы,
стремления, инициативы в познании,
активно поддерживать стремление к
самостоятельности. Дети седьмого года
жизни очень чувствительны к мнению
взрослых. Необходимо поддерживать у
них ощущение своего взросления,
вселять уверенность в своих силах.
4)Педагог
может
акцентировать
внимание на освоении ребёнком
универсальных умений организации
своей деятельности и формировании у
него основ целеполагания: поставить
цель (или принять её от педагога),
обдумать способы её достижения,
осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели.
Задача развития данных умений
ставится педагогом в разных видах
деятельности.
Педагог
использует
средства,
помогающие
детям
планомерно
и
самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные
схемы,
наглядные
модели,
пооперационные карты.
5)Создание творческих ситуаций в
игровой,
музыкальной,
изобразительной
деятельности
и
театрализации, в ручном труде также
способствует
развитию
самостоятельности у детей. Сочетание

93

побуждать к проявлению инициативы
и творчества через использование
приемов
похвалы,
одобрения,
восхищения.

увлекательной творческой деятельности
и необходимости решения задачи и
проблемы
привлекает
ребёнка,
активизирует
его
желание
самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6)Педагог уделяет особое внимание
обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В
пространстве
группы
появляются
предметы, побуждающие детей к
проявлению
интеллектуальной
активности. Это могут быть новые игры
и материалы, детали незнакомых
устройств,
сломанные
игрушки,
нуждающиеся
в
починке,
зашифрованные
записи,
посылки,
письма-схемы, новые таинственные
книги и прочее. Разгадывая загадки,
заключенные в таких предметах, дети
учатся
рассуждать,
анализировать,
отстаивать свою точку зрения, строить
предположения, испытывают радость
открытия и познания

5-7 лет
Дети имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны
взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические
условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и
творчество. Для этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей
применять свои знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного
решения задач. Он регулярно поощряет стремление к самостоятельности,
старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их
усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает
желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким
действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших
затруднений

94

2.5. Индивидуальная коррекционно – развивающая работа
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы),
включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие
с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР
объединяет
комплекс
мер по
психолого-педагогическому
сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в ДОО
осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителялогопеды и другие квалифицированные специалисты.
Направления:
 профилактическое: проведение необходимой профилактической работы с
детьми с целью предупреждения проявления отклонений в развитии ребенка;
 диагностическое:
раннее
выявление
и
диагностика
уровня
интеллектуального развития детей дошкольного возраста;
 коррекционно-педагогическое: разработка программ, соответствующих
психофизическим и интеллектуальным возможностям детей;
 организационно-методическое:
организация
консультационнометодической помощи воспитателям по вопросам обучения и воспитания
дошкольников с проблемами в развитии;
 консультативно-просветительское:
организация консультативно –
просветительской работы по пропаганде знаний из области коррекционной
педагогики и специальной психологии среди родителей;
 координирующее: ключевая позиция в комплексном сопровождении
детей с проблемами в развитии принадлежит воспитателю подгруппы;
координирует профессиональную деятельность педагог-психолог;
 контрольно-оценочное:
анализ
результативности
комплексной
коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющих различные
нарушения.
ДОО разрабатывает программу КРР в соответствии с ФГОС ДО, которая
включает:
 план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
 рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп,
имеющих различные ООП и стартовые условия освоения Программы.

95

 методический инструментарий для реализации диагностических,
коррекционно-развивающих и просветительских задач программы
КРР.
Цели коррекционной работы:
• Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста с
целью предупреждения вторичных отклонений;
• Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного
возраста;
• Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии
в среду нормативно развивающихся сверстников.
Задачи КРР на уровне ДО:
 определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения
Федеральной программы и социализации в ДОО;
 своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной
адаптации, обусловленными различными причинами;
 осуществление
индивидуально
ориентированной
психологопедагогической помощи обучающимся с учётом особенностей их
психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической
комиссии
или
психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее ППК);
 оказание родителям (законным представителям) обучающихся
консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам
развития и воспитания детей дошкольного возраста;
 содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их
творческому развитию;
 выявление детей с проблемами развития эмоциональной и
интеллектуальной сферы;
 реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по
ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и
проблем поведения.
КРР организуется:
 по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
 на основании результатов психологической диагностики;
 на основании рекомендаций ППК.

96

КРР в ДОО реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих
занятий.
Выбор
конкретной
программы
коррекционноразвивающих мероприятий, их количестве, форме организации,
методов и технологий реализации определяется ДОО самостоятельно, исходя из
возрастных особенностей и ООП воспитанников.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учётом его
ООП на основе рекомендаций ППК ДОО.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории
целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи
и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ООП:
 с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
 обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети
характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными
инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в
посещении ДОО;
 обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
 одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в
совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционно-развивающих групповых/индивидуальных занятий.

97

КРР строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у
обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой,
эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна
предусматривать
индивидуализацию
психолого-педагогического
сопровождения.
Содержание коррекционно-развивающей работы в ДОО включает
следующие блоки:
1) Диагностическая работа включает:
‒ своевременное выявление детей, нуждающихся в психологопедагогическом сопровождении;
‒ раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику
отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
‒ комплексный сбор сведений об обучающемся на основании
диагностической информации от специалистов разного профиля;
‒ определение уровня актуального и зоны ближайшего развития
обучающегося с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его
резервных возможностей;
‒ изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы),
возможностей вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и взрослыми;
‒ изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей обучающихся;
‒ изучение
индивидуальных
образовательных
и
социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
‒ изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребёнка;
‒ изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей
обучающегося; изучение направленности детской одаренности;
‒ изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
‒ мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
‒ выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и
социально-психологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка
этнокультурной природы имеющихся трудностей;
‒ всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков

98

образовательной среды;
‒ системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и
динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий,
соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям
обучающегося.
2) Коррекционно-развивающая работа включает:
‒ выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционноразвивающих программ/методик психолого-педагогического сопровождения в
соответствии с его особыми (индивидуальными) образовательными
потребностями;
‒ организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных
и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для
преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении
образовательной программы и социализации;
‒ коррекцию и развитие высших психических функций;
‒ развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
‒ развитие
коммуникативных
способностей,
социального
и
эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной
компетентности;
‒ коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;
‒ создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание
детей с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем
умственного развития или иной направленностью одаренности;
‒ создание насыщенной развивающей предметно - пространственной
среды для разных видов деятельности;
‒ формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское
образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности,
связанных со страной исхода\происхождения;
‒ оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий
жизни, психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования
соответствующих структур социальной защиты;
‒ преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми;
‒ помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.

99

3) Консультативная работа включает:
‒ разработку рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех
участников образовательных отношений;
‒ консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
‒ консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной
стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с
ребенком.
4) Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам образовательных отношений —
обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам — вопросов,
связанных с особенностями образовательного процесса и психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями
в обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации.
5) Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами,
согласно нозологическим группам, осуществляется в соответствии с
Федеральной адаптированной образовательной программой ДО (далее ФАОП
ДО). КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна
предусматривать предупреждение вторичных биологических и социальных
отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию
обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития
средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использования
ассистивных технологий.
6) КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в
том числе часто болеющими детьми, имеет выраженную специфику. Детям,
находящимся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим
детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления

100

после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические
особенности межличностного взаимодействия и деятельности (ограниченность
круга общения больного ребёнка, объективная зависимость от взрослых
(родителей (законных представителей), педагогов), стремление постоянно
получать от них помощь). Для детей, находящихся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего дошкольного
возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности –
сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его
личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка появляются
сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность
коррекционно-развивающей
работы
с
детьми,
находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими
детьми включает:
• коррекцию/развитие коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сфер, познавательных процессов;
• снижение тревожности;
• помощь в разрешении поведенческих проблем;
• создание условий для успешной социализации, оптимизация
межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение ЧБД в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основании
медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам
психологической и педагогической диагностики.
7) Направленность
коррекционно-развивающей
работы
с
одаренными обучающимися включает:
• определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных
особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного
условия поддержки и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях
семенного воспитания;
• создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной
значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;

101

• формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
• организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной
среды в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов
способностей и одаренности.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ППК по результатам психологической и педагогической
диагностики.
8) Направленность КРР с билингвальными воспитанниками, детьми
мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного
языка РФ, включает:
• развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности
к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
• формирование уверенного поведения и социальной успешности;
• коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
• создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребенку.
Таким образом, работу по социализации и языковой адаптации детей
иностранных граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы
ДО в РФ, рекомендуется организовывать с учетом особенностей социальной
ситуации каждого ребенка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы
может осуществляться в контексте общей программы адаптации ребенка к
ДОО. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и
общей дезадаптации ребенка, его включение в программу КРР может быть
осуществлено на основе заключения ППК по результатам психологической
диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребенка.
9) К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены
дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные
проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога,
появление фобий); поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман);
проблемы неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения
(стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная
нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера

102

(расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная
расторможенность, снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с воспитанниками, имеющими девиации развития и
поведения включает:
• коррекция / развитие социально-коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сферы;
• помощь в решении поведенческих проблем;
• формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
• развитие рефлексивных способностей;
• совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребенка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической
диагностики или по обоснованному запросу педагога/родителей (законных
представителей).
Использование специальных образовательных программ и методов,
специальных методических пособий и дидактических материалов.
 Н.В. Нищева «Примерная адаптированная образовательная программа для
детей с тяжёлыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 3 до 7
лет», изд.3, СПБ» Детсво-прнесс», 2015г.
 Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, А.В. Лагутина Коррекция
нарушений речи, Программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением речи / -5-е изд. – М. :
Просвещение, 2016. – 207 с.
 Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с
фонетико-фонематическим недоразвитием», М., 1993 Нищева Н.В.
«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с
общим недоразвитием речи», С-П., «Детство-пресс», 2005
 Парамонова Л.Г. «Стихи для развития речи, С-П., «Дельта», «Аквариум»,
1998г.
 Смирнова Л.И. «Занятия с детьми с общим недоразвитием речи» М.
«Мозаика- синтез», 2002г.
 Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. «Логопедическая работа в детском саду». М.,
«Просвещение», 1987г.
 «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях
специального детского сада» (второй год обучения), М., «Альфа», 1993г.
 Ястребова А.В., Лазаренко О.Н. «Комплекс занятий по формированию у

103

детей пяти лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи».
М.: АРКТИ, 2001г.
 «Логопедия» под ред. Волковой Л.С., Шаховского С.Н., М., «Владос» ,
1999г.
 Лопухина И. С. «Логопедия» (550 занимательных упражнений для развития
речи) М., «Аквариум», 1995г.
 Лопухина И. С. «Логопедия» С-П., «Дельта», 1999г.
 Лопухина И. С. «Логопедия» (речь, ритм, движение), С-П., «Дельта», 1997г.
 Матюгин И.Ю. Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К., Слоненко Т.Б., Мазина
Т.Н. «Как развивать память», М., «Сталкер», 1997г.
 Медведева И.В., Моторина Т.Г. «Логоигры» СПб.: КАРО, 2003г.
 Коррекционно-развивающие
занятия
и
мероприятия:
комплекс
мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской
агрессии/ сост. С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л. Снисаренко. – Волгоград:
Учитель, 2010.-164с.
 Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками/ авт.сост. М.Р. Григорьева.- Волгоград: Учитель, 2009.-136с
 Подготовка старших дошкольников к обучению в школе в игровой
деятельности: монография/ А.В. Долгополова; Федер. агенство
пообразованию. - Самара: Издательство «Самарский университет»,
2007.128с.
Проведение групповых и индивидуальных
коррекционных занятий.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами, согласно
нозологическим группам, осуществляется в соответствии с АОП ДО:
 АОП ДО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР).
Для каждого воспитанника с ОВЗ в группе после проведения
педагогической диагностики индивидуального развития и на основе Программы
коррекционно-развивающей работы разрабатывается индивидуальный план,
определяется индивидуальный образовательный маршрут, подбираются
педагогические технологии, методики и формы деятельности, соответствующие
образовательным
потребностям
данного
ребенка.
(https://36ber.tvoysadik.ru/sveden/education)
Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и
степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными
психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных
занятий 10-15 минут.

104

Планирование индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения
строится по индивидуальным планам и отражено в Журнале учёта
индивидуальных занятий.
Подгрупповые занятия осуществляются в соответствии с перспективным
планом работы. Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной
группы, 7-8 человек, имеющие сходные по характеру и степени выраженности
речевые нарушения.
Периодичность подгрупповых занятий – 2 раза в неделю,
продолжительность ОД в соответствии с нормами СанПиН 2.4.3648-20.
Предусматривается подключение родителей к участию в интегрированных
занятиях, присутствие родителей на индивидуальных занятиях с их ребенком,
обязательное консультирование родителей специалистам.
2.6. Рабочая программа воспитания.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО
с семьями воспитанников дошкольного возраста являются:
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
 обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала
семьи.
Эта деятельность дополняет, поддерживает и тактично направляет
воспитательные действия родителей (законных представителей) детей
младеческого, раннего и дошкольного возрастов.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1)
нформирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе,
реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
2.7.

105

3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Построение
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть
доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен
свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития
ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных
правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей
(законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности
включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
5) возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений
ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью

106

(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ
данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны
здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической
компетентности родителей (законных представителей); а также планирование
работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование
воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей
(законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и
психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного
возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в
области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО;
содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование
родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с
ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в
том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия
ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях;
способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и
участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации
некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и
образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив
родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов
ДОО совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется
повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в

107

вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы осуществлена в процессе следующих
направлений просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и
психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка,
правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности,
благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с
ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение,
перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред
здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в
соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических
прививок и по эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных
задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития,
а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными
мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном
влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования
IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти,
внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения
детей повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных
специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и
других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах
(групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Направления
Формы взаимодействия с родителями
реализуется
через
опросы,
диагностико-аналитическое
социологические срезы, индивидуальные
блокноты, «почтовый ящик», педагогические
беседы
с
родителями
(законными
представителями); дни (недели) открытых
дверей, открытые просмотры занятий и
других видов деятельности детей и так

108

далее;
реализуются через групповые родительские
просветительское и
собрания, конференции, круглые столы,
консультационное
семинары-практикумы, тренинги и ролевые
игры,
консультации,
педагогические
гостиные, родительские клубы и другое;
информационные
проспекты,
стенды,
ширмы, папки передвижки для родителей
(законных представителей); журналы и
газеты, издаваемые ДОО для родителей
(законных представителей), педагогические
библиотеки для родителей (законных
представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки детских
работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую форму совместные праздники и вечера, семейные
спортивные и тематические мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство
с
семейными традициями и другое.
Направления взаимодействия с родителями в соответствии с ФГОС ДО:
Направления
Обеспечение
психологопедагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей
в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Оказание помощи родителям в
воспитании
детей,
охране
и
укреплении
их
физического
и
психического здоровья, в развитии
индивидуальных
способностей
и
необходимой коррекции нарушений их

Формы взаимодействия с
родителями
 Презентация дошкольного
учреждения. Активизация родителей
за счет включения их в различные
виды
деятельности;
организация
экспертизы со стороны родителей;
принятие во внимание предложений
семей.
 Открытые занятия с детьми в
ДОУ для родителей. Воспитатель при
проведении занятия включает в него

109

развития.
Создание
условий
для
участия
родителей
в
образовательной
деятельности.
Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)
по
вопросам
образования
ребёнка,
непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность, в том
числе
посредством
создания
образовательных проектов совместно с
семьёй
на
основе
выявления
потребностей
и
поддержки
образовательных инициатив семьи
Создание
возможностей
для
обсуждения с родителями детей
вопросов, связанных с реализацией
Программы.

элемент
беседы
с
родителями
(ссылаясь на его компетентность в
каких-то вопросах или, наоборот,
стимулируя детей рассказать новое
гостю).
 Педагогический совет с
участием
родителей.
Проведение
педсовета в присутствии родителей.
 Педагогические ситуации.
Решения типичных для конкретной
семьи ситуацийпри участии семей
воспитанников.
 Педагогические беседы с
родителями Целевой характер бесед
(по запросам родителей), внесение
элементов
дискуссии
и
проблематизации.
 Тематические консультации.
Исходя из запросов родителей.
 Собрание, круглый стол с
родителями.
Использование
активизирующих
методик:
метод
групповой дискуссии, повышающий
психологопедагогическую
грамотность родителей; метод игры,
моделирующий проблемы и решения в
триаде
«ребенок-педагог-родитель»;
метод
совместных
действий,
основанный на выполнении родителем
и педагогом совместных действий,
заданий;
метод
конструктивного
спора, который помогает сравнивать
различные точки зрения родителей и
педагогов на воспитание ребенка, на
разрешение проблемных ситуаций;
метод
вербальной
дискуссии,
обучающий культуре диалога в семье,

110

обществе.
 Конференции с родителями. На
конференции в занимательной форме
педагоги, специалисты и родители
моделируют жизненные ситуации,
проигрывая их. Это дает возможность
родителям не только накапливать
профессиональные знания в области
воспитания детей, но и способствует
установлению
доверительных
отношений
с
педагогами
и
специалистами
 Общие собрания родителей.
Активное
собрание
родителей
включает: элементы тренинга; мастерклассы;
семинар-практикум;
видеотренинг; видео презентацию;
показ занятий на видеозаписи.
 Школа для родителей. Семья
выступает не только в качестве
объекта учения, но и обучающего
(других родителей) субъекта.

Тематические
выставки.
Выставки содержат материал о
творчестве родителей, детей. Данная
форма презентации творческих работ
ребенка становится частью его
портфолио.

Тематические
листовки.
Инициатива выпуска принадлежит
родителям. Они выбирают темы
листовок.

Настольная
тематическая
информация.
Комплектация
настольной тематической информации
осуществляется
родителями
или
педагогом по запросам, заявкам

111

родителей
 Анкетирование. Позволяет
получать более достоверные данные
по тем или иным проблемам
воспитания
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную
деятельность
используют
специально
разработанные
(подобранные)
дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей
(законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с
образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы
сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и
рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом
возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать
воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая
родителей (законных представителей) к участию в образовательных
мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных
задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта
между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных
представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или
проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие
возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит
просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по
вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного
ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть
предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и
трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы,
приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от
стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных
технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать
доверительные и партнерские отношения с родителями (законными
представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и
достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников

112

Непосредственные формы
Опосредованные формы
Мероприятия, направленные на повышение родительской компетентности
Консультации
Взаимодействие посредством функции
Беседы
«вопрос-ответ» на сайте
(групповые, коллективные
индивидуальные)
Официальные мероприятия, связанные с управлением образовательных
отношений
Родительские собрания, заседания
Размещение информации на
совета ДОУ, Дни открытых дверей.
официальном сайте образовательной
организации
Мероприятия, направленные на повышение и поддержку активности и
инициативы родителей
Тематические встречи, клубы,
Издание местной периодики (листовка,
просмотр открытых занятий
страничка), оформление стендов,
папокпередвижек, альбомов с
актуальной для родителей
информацией
Мероприятия, направленные на анализ удовлетворённости родителей качеством
дошкольного образования
Опросы
Анкетирование, ящик вопросов и
предложений, с последующей
обработкой, обобщением и ответами в
открытом доступе
Мероприятия, направленные на поддержку непосредственного детскородительского взаимодействия
Непосредственное участие в
Участие в проектных работах в части
праздниках, театрализованных
оформления выставок, инсталляций,
представлениях, досугах, акциях и т.д.
семейных альбомов и др.,
изготовление пособий, костюмов и пр.
Педагоги детского сада изучают специальную литературу по проблемам
общения, проводят тренинги для родителей, используют видео и фотоматериалы,
фиксирующие самостоятельную игровую деятельность. Педагоги рассказывают о
достижениях ребенка и получают информацию от родителей. Партнерский
характер взаимодействия делает сотрудничество более успешным, при условии,
что детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а

113

семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет
воспитание ребенка. Совместное сотрудничество развивает позитивное
общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные
услуги, обеспечивает доступность качественных образовательных услуг.
Перспективный план работы психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей
Месяц
сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Коллективные
Индивидуальная
мероприятия
работа
-Родительское
-Беседа «Что должен
собрание «Год до
уметь и знать ребенок7
школы»
лет»
-Конкурс осенних
поделок «Дары осени»

Информационный стенд

Праздник «Новыйгод
по старому стилю.

-Консультация
«Искусство поощрять и
наказывать»
-Консультация
«Режим дня-залог здоровья
и успеха в учебе»

-Консультация
«Всё о развитиеречи»
-Изготовление папкипередвижки
«Безопасность ребенка на
дороге»
Проведение осеннего
-Беседа «Рациональное
- Консультация
праздника
питание детей
«ПрофилактикаОРЗ в
осенний период»
дошкольного возраста»
-Беседа «Правила
Консультация
хорошего тона»
«Вредные привычки у
детей:как
с
ними
бороться»
- Изготовление папкипередвижки
«Безопасный дом»
-Выставка детских
-Беседа «Компьютер и
-Консультация
рисунков ко Дню
телевизор: за и против»
«Безопасная детская
Матери «Моя мама
площадка»
лучшая на свете».
-Консультация
-Проведение мастер
«Безопасность надороге.
–класса для мам
Легко ли научить ребенка
правильно вести себя на
дороге»»
Родительское собрание -Беседа «Что наблюдать в -Консультация
«Здоровьедетей в
природезимой»
«Осторожно,гололед»
наших руках».
-Беседа «Агрессивные
-Консультация
-Проведение
дети»
«Готовим
руку
новогоднегопраздника
дошкольника кписьму»
Беседа «Как провести
выходной день с
ребенком»
-Беседа «Обучение
запоминанию»

114

Февраль

Март

Апрель

Май

-Выставка «Мы с
папой»
-«Папин праздник на
тропе здоровья»
-Проведение
совместного досуга
«Масленица»

-Беседа «Игры и
упражнения для развития
логическогомышления»
-Беседа «Чтение и
рассказывание сказокдля
развития речи ребенка»

-Консультация «Вигре
готовимся к школе»
-Консультация
«Гимнастика дляглаз»
-Изготовление папкипередвижки
«Как раскрыть и развить
таланты ребенка»
-Проведение праздника - Беседа «Как научить
-Консультация
8 Марта
ребенка любить природу» «Почему ребенокврет:
-Фотовыставка «Я и
ложь и фантазия»
моя мама»
-«Уголок ребенка в
-Консультация
семье»- Беседа «Как
«Развитие творческих
научить ребенка любить
способностейребенка»
природу»
-«Уголок ребенка в семье»
-Беседа «Воспитание
-Организация досуга
-Консультация
«День здоровья»
самостоятельности»
«Помогите детям
-Изготовление
запомнить правила
-Беседа «Значение
фотовыставки «Наша
пальчиковых игр»
пожарной безопасности»
группа»
-Консультация
«Лепка из глины как один
из способов снять
напряжение детей
дошкольного возраста»Консультация
«Помогите детям
запомнить правила
пожарной безопасности»
-Консультация
«Лепка из глины как один
из способов снять
напряжение детей
дошкольного возраста»
-Беседа «Это нужно для
-Праздник «9 Мая»
-Консультация
-Итоговое
школы».
«Безопасное поведение
родительское
детей надороге»
собрание: «А ваш
-Консультация
ребенок готов к
«Организация совместного
школе».
семейного отдыхана
-Проведение праздника
природе»
«До свидания, детский
сад!»

Методическое обеспечение взаимодействия с родителями:
1. Атемаскина Ю.В., Шван И.В. Привлечение благотворительных средств в ДОУ.
– М.: Сфера, 2011.
2. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. – М.:

115

Сфера, 2012.
3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М.: Сфера, 2008.
4. Прохорова С.Ю., Нигматулина Н.В., Евстегнеева В.И. Нетрадиционные формы
проведения родительских собраний в детском саду. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2012.
5. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Средняя группа. – М.:
ВАКО, 2014.
6. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. – М.: ВАКО, 2014

2. 8. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются
элементы в соответствии с УМК парциальной программы под. ред. Грединой О.
В. «СамоЦвет»3. Из парциальной программы педагоги используют готовые
материалы, могут создавать и использовать собственные авторские разработки,
которые конкретизируют содержание в планах/программах организации
образовательной деятельности
Содержание основных разделов региональной программы
Основные ценности образовательной программы:
- ценности семьи; - ценности труда и творчества;
- ценности социальной солидарности (социальной направленности);
- ценности здоровья.
Виды культурных практик образовательной программы «СамоЦвет»:
- Духовно-нравственная культурная практика;
- Культурная практика безопасности жизнедеятельности;
- Культурная практика игры и общения;
- Культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда;
- Культурная практика познания;
- Сенсомоторная культурная практика; - Культурная практика
конструирования;
- Речевая культурная практика;
- Культурная практика литературного детского творчества;
- Культурная практика музыкального детского творчества;
- Культурная практика изобразительного детского творчества;
- Культурная практика театрализации;
- Культурная практика здоровья;
- Двигательная культурная практика.
Направленность деятельности по освоению каждой образовательной
области/ модулю, определяется задачами содержательных линий различных видов
культурных практик, учитывающих особенности развития ребенка в раннем и
дошкольном возрасте.

116

Культурные практики ребенка, выполняющие роль стержня,
позволяющего ему выстраивать и осмысливать содержание и формы его
жизнедеятельности
Образовательная
область
образовательной деятельности

/

модуль

Социально- коммуникативное развитие

Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно- эстетическое развитие

Физическое развитие

Содержательные линии культурных практик
Возрастная категория детей
Дошкольный возраст 3-7(8)
лет
«Духовно-нравственная
культурная
практика»
«Культурная
практика
безопасности
жизнедеятельности» «Культурная практика игры и
общения2 «Культурная практика самообслуживания»
«Культурная
практика
самообслуживания
и
общественнополезного труда»
«Культурная практика познания» «Сенсомоторная
культурная
практика»
«Культурная
практика
конструирования»
«Речевая культурная практика» «Речевая культурная
практика» «Культурная практика литературного
детского творчества»
«Культурная
практика
музыкального
детского
творчества» «Культурная практика изобразительного
детского
творчества»
«Культурная
практика
театрализации»
«Культурная практика здоровья» «Двигательная
культурная практика

Содержательный раздел части, формируемой участниками образовательных
отношений, более подробно представлен в рабочих программах по реализации
образовательных областей/ модулей (см. составляющие к ООП ДО БМАДОУ
«Детский сад № 36»
- Рабочая программа по реализации образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»;
- Рабочая программа /модуль Образовательная область «Познавательное
развитие»;
- Рабочая программа /модуль Образовательная область «Речевое развитие»
- Рабочая программа /модуль Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»;
- Рабочая программа /модуль Образовательная область «Физическое развитие»
Способы и направления поддержки детской инициативы по реализации
части программы, формируемой участниками образовательных отношений,
соответствуют п.2.4. ООП ДО БМАДОУ «Детский сад № 36»
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников, формируемой участниками образовательных отношений,
соответствуют п.2.5. ООП ДО БМАДОУ «Детский сад № 36»

117

3.Организационный раздел
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды в
группе
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор,
обогащающий развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной,
разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого
ребёнка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО,
групповые комнаты, специализированные, технологические, административные и
иные помещения), материалы, оборудование, электронные образовательные
ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной творческой
деятельности детей. РППС создает возможности для учёта особенностей,
возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
РППС организована в соответствии с требованиями СанПиНа,
требованием ФГОС ДО к построению развивающей среды и задачами
Программы. Формирование РППС реализуется на основании принципов:
 принцип соответствия возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям обучающихся;

принцип
личностно-развивающего
и
гуманистического
характера
взаимодействия взрослых (родителей/законных представителей, педагогов,
специалистов и иных работников ДОО) и детей;
 принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
 принцип единства обучения и воспитания в образовательной среде ДОО;
 принцип организации качественного доступного образования детей
дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ);
 принцип формирования общей культуры детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни и нравственных ориентиров.
В соответствии со Стандартом РППС дошкольного учреждения
обеспечивает и гарантирует:
 охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального
благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной
социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к
человеческому достоинству, чувствам и потребностям ребёнка, формирование и
поддержку положительной самооценки,
уверенности в собственных
возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с

118

другом и в коллективной работе;
 максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
дошкольного учреждения, группы и прилегающих территорий, приспособленных
для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и
инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с
потребностями каждого возрастного этапа;
 построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста,
так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
 создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации
непрерывного
самосовершенствования
и
профессионального
развития
педагогических работников, а также содействие в определении собственных
целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
 открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных
представителей) непосредственно в образовательную
деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания
детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных
инициатив внутри семьи;
 построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на уважение достоинства личности, интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его
развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности;
 создание равных условий, максимально способствующих реализации различных
образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также
имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
В соответствии с требованиями Стандарта развивающая предметнопространственная среда дошкольного учреждения является:
1) содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе
технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь,
игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют
обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами,
доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и
мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное
благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным

119

окружением; возможность самовыражения детей;
2) трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов,
мотивов и возможностей детей;
3) полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного
использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской
активности;
4) доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
5) безопасной – элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению
надежности и безопасность их использования, такими как санитарноэпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а
также правила безопасного пользования Интернетом.
При
проектировании
РППС
учитывается
целостность
образовательного процесса в заданных Стандартом образовательных областях:
социально-коммуникативной,
познавательной,
речевой,
художественноэстетической и физической.
Организация образовательной предметно-пространственной среды в
возрастных группах дошкольного учреждения строится исходя из положений,
определяющих всестороннее развитие ребенка:
• среда в дошкольной организации гетерогенна, состоит из разнообразных
элементов, необходимых для оптимизации всех видов деятельности ребенка.
• среда позволяет детям переходить от одного вида деятельности к другому,
выполнять их как взаимосвязанные жизненные моменты.
• среда гибкая и управляемая как со стороны ребенка, так и со стороны взрослого.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет
образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда является не
только развивающей, но и развивающейся.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОО создана
педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его
возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его
индивидуальной траектории развития
Для детей с ОВЗ в ДОО имеется специально приспособленная
мебель, позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и
играть со сверстниками и, соответственно, в помещениях ДОО должно быть

120

достаточно места для специального оборудования.
Центры активности как условие развития самостоятельной деятельности
детей дошкольного возраста
Пространство группы организовано в виде центров развития, позволяющих
ребенку самостоятельной выбирать интересующий их игровой, развивающий
материал. Каждый из центров регулярно пополняется материалами и игрушками в
соответствии с психолого-педагогическими задачами комплексно тематического
плана организации процесса образования детей, их индивидуальными интересами
и потребностями.
Центры активности предметно-пространственной среды способствует
активному включению ребенка в образовательный процесс.
В группах для детей дошкольного возраста РППС предусматривает наличие
центров детской активности:
Название центра активности

Направленность

Центр двигательной активности

Ориентирован на организацию игр средней и малой
подвижности в групповых помещениях, средней и
интенсивной
подвижности
в
физкультурном
и
музыкальном залах, интенсивной подвижности на
групповых участках, спортивной площадке, всей
территории детского сада) в интеграции с содержанием
образовательных областей
«Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Речевое
развитие»

Центр безопасности

Позволяющий организовать образовательный процесс для
развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности
в интеграции содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие».

Центр игры

Содержащий оборудование для организации сюжетноролевых детских игр, предметызаместители в интеграции с
содержанием образовательных областей «Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Художественноэстетическое развитие» и «Физическое развитие».

Центр конструирования

Центр, в котором есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов, бросового материала
схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для
организации конструкторской деятельности детей в

121

интеграции с содержанием образовательных областей
«Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Социальнокоммуникативное
развитие»
и
«Художественно-эстетическое развитие».
Центр логики и математики

Центр
познания
коммуникации

Содержащий разнообразный дидактический материал и
развивающие игрушки, а также демонстрационные
материалы
для
формирования
элементарных
математических навыков и логических операций в
интеграции с содержанием образовательных областей
«Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
и Оснащение, которого обеспечивает расширение кругозора
детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии
детей со взрослыми и сверстниками в интеграции с
содержанием образовательных областей «Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие»

Центр
экспериментирования, Игровое оборудование, демонстрационные материалы и
организации наблюдения и дидактические
пособия,
которого
способствуют
труда
реализации поисковоэкспериментальной и трудовой
деятельности детей в интеграции с содержанием
образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие».
Книжный уголок

Центр
театрализации
музицирования

Содержащий
художественную
и
документальную
литературу для детей, обеспечивающую их духовнонравственное
и
этико-эстетическое
воспитание,
формирование общей культуры, освоение разных жанров
художественной литературы, воспитание любви и интереса
к художественному слову, удовлетворение познавательных
потребностей
в
интеграции
содержания
всех
образовательных областей.
и Оборудование,
которого
позволяет
организовать
музыкальную и театрализованную деятельность детей в
интеграции с содержанием образовательных областей
«Художественноэстетическое развитие», «Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое
развитие»

122

Центр уединения

Предназначен
для
снятия
напряжения воспитанников.

психоэмоционального

Центр коррекции

Предназначен для организации совместной деятельности
воспитателя и/или специалиста с детьми с ОВЗ, направленн
на коррекцию имеющихся у них нарушений.

Центр творчества

Предназначенн для реализации продуктивной деятельности
детей (рисование, лепка, аппликация, художественный
труд) в интеграции с содержанием образовательных
областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».

123

Центры развивающей активности детей
Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
Центры развития активности детей в групповых помещениях
Образовательна
я область

Центры активности

Познавательное
развитие



Речевое
развитие

Задачи деятельности центра

Центр познания
 Развитие и обучение детей средствами игровой предметности.
Центр конструктивной  Стимулирование и развитие познавательной активности ребенка.
деятельности
 Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно - научных представлений,
физических, коммуникативных, художественно-эстетических навыков.
 Формирование элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка –
дошкольника.
 Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям через восприятие музыки, произведений
художественно-литературного творчества.
 Приобщение к чтению познавательной и художественной литературы.
 Развитие умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за
живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем
окружении.
 Формирование трудовых и безопасных навыков по уходу за растительными и животными объектами.
 Формирование у детей представлений о сенсорных эталонах объектов природного и социального
окружения.
 Формирование стремления к освоению нового (получение информации из энциклопедий, справочной
литературы).
 Воспитание стремления к соучастию в деятельности взрослых по защите природных объектов и
сохранению качества окружающей среды, заботе о ближайшем природном окружении.
 Центр
речевого  Стимулирование и развитие речевой активности ребенка.
развития
 Развитие всех компонентов речевой системы.
 Формирование коммуникативных навыков.


124

Физическое
развитие

Центр
развития
здоровья


 Развитие мелкой и крупной моторики. Умение манипулировать с предметами.
 Развитие эмоционально-чувственной сферы на примерах литературных произведений.
 Ознакомление с грамматическими конструкциями связной речи через восприятие народного произведения
в любой форме (сказка, миф, легенда, сказ).
 Развитие представлений о нравственных качествах: об уме и глупости, о хитрости и прямодушии, о добре и
зле, о героизме и трусости, о щедрости и жадности, определяющие нормы поведения детей после
прочтения литературных произведений.
 Воспитание культуры речи, речевого поведения, чтения.
 Формирование потребности рассматривать книгу, беседовать по поводу ее содержания.
 Развитие литературной речи, художественно-творческого потенциала.
 Развитие интереса к художественной литературе.
 Воспитание привычки к аккуратному обращению с книгой.
 Воспитание эмоционального отношения к героям художественно-литературных произведений средствами
музыкальных произведений разных жанров, желание создавать яркие выразительно-изобразительные
образы литературных героев.
 Приобщение к миру уральской художественной культуры через сказки, сказы, легенды, мифы народов
России, Среднего Урала, творчество известных писателей литературных произведений для детей.
 Развитие понимания нравственно-этических отношений героев художественных произведений.
физического  Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.
и сохранение  Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования накопленных знаний,
средств и методов в области физической культуры.
 Профилактика негативных эмоций. Формирование способности контролировать свои эмоции в движении.
Формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи.
 Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности.
 Развитие самооценки собственных достижений в области физической культуры.
 Формирование навыка выполнения правил безопасного использования физкультурного оборудования.
 Формирование необходимых культурно-гигиенических навыков: умение самостоятельно и правильно мыть
руки после занятий физическими упражнениями и играми. Формирование умения самостоятельно
устранять беспорядок в одежде, прическе, после занятий физическими упражнениями и после игр.
 Развитие потребности в творческом самовыражении через физическую активность.
 Развитие умения налаживать отношения со сверстниками в совместных видах физической деятельности в
соответствии с принятыми правилами и нормами.

125

Художественноэстетическое
развитие

- Центр изобразительной
деятельности

- Центр музыкальнотеатрализованной
деятельности

 Развитие способности после рассматривания книжных иллюстраций, схем воспроизводить по ним
основные движения, комплексы упражнений.
 Ознакомление детей со знаменитыми спортсменами, видами спорта, спортивными сооружениями,
оборудованием, великими достижениями российских, уральских спортсменов в области спорта.
 Развитие представлений детей об основных способах обеспечения и укрепления доступными средствами
физического и психического здоровья.
 Формирование валеологических основ и основ ОБЖ.
 Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для здоровья; что безопасность зависит и от
самого ребенка, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и избежать возможную
опасность.
 Формирование представлений о культуре здоровья и путях его сохранения, развития;
 Поддержание и развитие у ребенка интереса к изобразительной деятельности.
 Формирование навыков изобразительной деятельности.
 Воспитание эстетических чувств.
 Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться.
 Формирование умения определять жанры живописи: натюрморт, портрет, пейзаж
 Формирование умений использовать различные материалы (природный, бросовый) с учетом присущих им
художественных свойств, выбирать средства, соответствующие замыслу, экспериментировать с
материалами и средствами изображения;
 Формирование интереса и способность проникаться теми чувствами, переживаниями и отношениями,
которые несет в себе произведение искусства.
 Приобщение детей к театральному искусству через знакомство детей с историей театра, его жанрами,
устройством и профессиями;
 Поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной и театрализованной деятельности.
 Воспитание эстетических чувств.
 Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться.
 Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры.
 Формирование легкость и ловкость исполнения основных естественных движений (различных видов шага,
бега, прыжков).
 Развитие музыкального интонационно-речевого опыта, умение пользоваться эмоционально-образным
словарем.

126
 Центр
сюжетноСоциальноролевых
игр
коммуникативн
 Центр безопасности
ое развитие

Уголок «ПДД»
- Уголок «Пожарная
безопасность»


 Обеспечение активизации всего чувственного аппарата ребенка для познания окружающего мира и
успешной социализации в нем, через игровые виды деятельности.
 Стимулирование коммуникативно–речевой, познавательной, эстетической деятельности детей.
 Обеспечение комфорта и эмоционального благополучия детей.
 Формирование представлений о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и
правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами;
 Развитие этически ценных форм, способов поведения и отношений с людьми: коммуникативных навыков,
умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов.
 Формирование трудовых навыков по уходу за растительным и животным миром.
 Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
 Развивать осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле;
 Формирование трудовых умений и навыков, основ безопасности в разных видах труда.
 Формирование умения осуществлять коллективную деятельность, способность радоваться достижениям в
трудовой деятельности других детей.
 Формирование представлений о трудовой деятельности людей (в первую очередь с деятельностью членов
семьи и близких): о профессиональной деятельности (кто и где работал и работает); о бытовой деятельности (домашние дела и их распределение между членами семьи); об увлечениях и хобби.
 Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности
 Формирование представлений о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и
правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами.

В раздевалках всех групп имеются информационные стенды для родителей. На них размещена разнообразная информация по вопросам
психолого–педагогического просвещения родителей, с целью повышения уровня общей и педагогической культуры. Территория детского
сада – важное составляющее звено предметно– развивающей среды. В летний период развивающим пространством становится территория
детского сада, стараниями педагогов оснащенная различными объектами, которые используются для оздоровления и экологического
воспитания детей: домик для насекомых, огород, цветочные клумбы, тропа здоровья. На территории с детьми организуются различные
массовые мероприятия: конкурсы, развлечения, праздники. Это способствует воспитанию бережного отношения к природе, формированию
экологической культуры у детей

127

Материально
техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоения программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил
и гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН
2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения», утверждённых постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020
г. №32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11
ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027
года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21:

к
условиям
размещения
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность;

оборудованию и содержанию территории;

помещениям, их оборудованию и содержанию;

естественному и искусственному освещению помещений;

отоплению и вентиляции;

водоснабжению и канализации;

организации питания;

медицинскому обеспечению;

приему детей в организации, осуществляющих образовательную
деятельность;

организации режима дня;

организации физического воспитания;

личной гигиене персонала;
3) выполнение
ДОО
требований
пожарной
безопасности
и
электробезопасности;
4) выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и
охране труда работников ДОО;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в
том числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ ДОО
учитываются особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов
3.2.

128

детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детейинвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности
оснащение и оборудование:
учебно-методическое сопровождение Программы;
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие
формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;
оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства
обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания
Программы образования;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог,
педагог-психолог);
помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ходе
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Медицинское
Персонал
Мед. работник
сопровождение (в
Медицинский
Шкафы, для хранения медицинской
каждом дошкольном
кабинет
документации, инвентаря (термометры,
образовательном
разовые шпателя, одежды, столы
учреждении)
письменные, стулья, ростомер, весы и др.)
Процедурный
Холодильник для хранения медицинских
кабинет
препаратов неотложной помощи,
фитосборов, медикаментов, столик для
прививок, столик для оказания
неотложной помощи, кушетка, раковина
для мытья рук и др.
Кабинет врача
Письменный стол, кушетка, раковина для
мытья рук
Методическое
Старший воспитатель
сопровождение основной
Методический кабинет
общеобразовательной
программы

129

дошкольного образования
Логопедическое
сопровождение
основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования
Оборудование и
оснащение

Логопункт
Центры речевого развития в группах, всех
возрастных категорий детей

Березовское
муниципальное
автономное
дошкольное
образовательное
учреждение
«Детский сад № 36
«Катюша»

Музыкально-физкультурный зал
Кабинет музыкального руководителя
Стадион
(беговая
дорожка,
полоса
препятствий, яма для прыжков,
спортивное оборудование, спортивный
инвентарь)
Стационарное
спортивно-игровое
оборудование на участках (шведские
стенки, тоннель для подлезания, корзины
баскетбольные).
Учебный перекресток
Огород
Цветники

Информационно-методическое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного
Березовское муниципальное
Телевизор
автономное дошкольное
Видеомагнифон
1
образовательное учреждение Музыкальный центр
1
«Детский сад №36 «Катюша» Компьютер
2
Принтер (цветной, черно - 3
белый)
Мультимедийный проектор
Экран
Ламинатор
Брошюровочная машина
Выход в Интернет, Сайт
БМАДОУ

№

Наименование
Кабинет педагогапсихолога и
учителя логопеда

1
1
1
1

Березовское муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №36 «Катюша»

Психолого-педагогическое
Оснащение
назначение
•
Индивидуальные
и

Компьютер
подгрупповые
занятия
с

МФУ
детьми.

Пособия
для
•
Индивидуальные занятий
консультации,
беседы
с

Демонстрационный,
педагогическим,
раздаточный
материал
для
медицинским,

130

Методический
кабинет

обслуживающим персоналом
и родителями.
•
Просветительская,
разъяснительная работа с
родителями и сотрудниками
ДОУ по вопросам воспитания
и
развития
детей
дошкольного возраста
• Создание благоприятного
психо
–
эмоционального
климата
для
детей,
сотрудников
ДОУ
и
родителей
• Методическая библиотека
для педагогов
• Семинары, консультации
• Круглые столы
• Педагогические часы •
Педагогические советы
•
Повышение
профессионального
уровня
педагогов
• Разъяснительная работа с
родителями по вопросам
воспитания и развития детей
дошкольного возраста

Музыкально
– • Утренняя гимнастика под
физкультурный зал музыку
• Праздники, физкультурные,
музыкальные досуги, НОД,
индивидуальная работа
• Музыкотерапия
•
Развитие
музыкальных
способностей
детей,
их
эмоционально
–
волевой
сферы
•
Обучение
детей
дошкольного возраста игре на
музыкальных инструментах
•
Подгрупповая
и
индивидуальная работа
•
Развитие
творческих

занятий с детьми

Игрушки, муляжи

Песочный стол

• Библиотека педагогической и
методической литературы
• Библиотека периодических
изданий
• Пособия для занятий
• Опыт работы педагогов
•
Материалы
консультаций,
семинаров,
семинаров
–
практикумов
•
Демонстрационный,
раздаточный
материал
для
занятий с детьми
• Иллюстративный материал
• Изделия народных промыслов •
Игрушки, муляжи
• Компьютер
• Ноутбук •
Экран на штативе
• Мультимедиа проектор
• Информационные стенды
• МФУ
•
Библиотека
методической
литературы, сборники нот
• Шкаф для используемых
пособий, игрушек, атрибутов и
прочего материала
• Музыкальный центр
• Пианино
• Разнообразные музыкальные
инструменты для детей
• Подборка аудио кассет с
музыкальными произведениями
• Различные виды театров
• Ширма для кукольного театра •
Детские и взрослые костюмы •
Детские стулья
• Мультимедиа проектор

131

Медицинский
кабинет

Групповые
помещения



способностей
детей
посредством различных видов
театрализованной
деятельности
• Консультационная работа по
вопросам
физического,
музыкального воспитания для
родителей
Осмотр детей
•
Консультативно
–
просветительская работа с
родителями и сотрудниками
ДОУ
•
Профилактическая
–
оздоровительная работа с
детьми
• Центр сюжетно – ролевой
игры;
• Центр грамотности, куда
включаются книжный уголок
и все игры, и оборудование
для развития речи;
• Центр науки, куда входит
уголок природы и место для
детского
экспериментирования
и
опытов с соответствующим
оборудованием
и
материалами;
•
Центр
строительноконструктивных игр;
• Центр искусства, где
размещаются материалы по
ознакомлению с искусством,
предметы
искусства,
материалы и оборудование
для детской изобразительной
деятельности

• Спортивное оборудование для
прыжков, метания, лазания
• Мягкие спортивные модули


Медицинская
документация
• Медицинское оборудование
• Кушетка детская
• Компьютер
• МФУ
•
Дидактические
игры
на
развитие психических функций –
мышления, внимания, памяти,
воображения
• Дидактические материалы по
сенсорике, математике, развитию
речи, обучению грамоте
• Географический глобус
• Географическая карта мира
• Муляжи овощей и фруктов
• Календарь погоды • Плакаты и
наборы
дидактических
наглядных
материалов
с
изображением животных, птиц,
насекомых, обитателей морей,
рептилий
• Магнитофон, аудиозаписи
•
Детская
мебель
для
практической деятельности •
Книжный уголок
• Уголок для изобразительной
детской деятельности
• Игровая мебель. Маркеры и
атрибуты для сюжетно – ролевых
игр:
«Семья»,
«Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»,
«Школа», «Библиотека»
• Природный уголок
• Конструкторы различных видов
• Головоломки, мозаики, пазлы,
настольные игры, лото.
•
Развивающие
игры
по
математике, логике
• Различные виды театров

132

• Физкультурное оборудование
для гимнастики после сна:
ребристая дорожка, массажные
коврики и мячи, резиновые
кольца и кубики.

Для эффективной организации образовательного процесса и успешной
реализации Программы в ДОО предусмотрено следующее обеспечение
методическими материала, средствами обучения и воспитания:
№
п/
п

Наименование
образовательной
программы, в том
числе профессии,
специальности,
уровень
образования (при
наличии) (с
указанием
наименований
предметов, курсов,
дисциплин
(модулей) в
соответствии с
учебным планом
по каждой
заявленной
образовательной
программе)

Автор, название, год издания учебного, учебно-методического
издания и (или) наименование электронного образовательного,
информационного ресурса (группы электронных образовательных,
информационных ресурсов)

Вид
образовательн
ого и
информацион
ного ресурса
(печатный /
электронный)

1.

2.

3.

4.

Общеобразовател
ьная программа –
образовательная
программа
дошкольного
образования
БМАДОУ
«Детский
сад
№36»;
Адаптированная
образовательная
программа
для
детей, имеющих
тяжелые
нарушения речи;

Электронные образовательные ресурсы
Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 гг. – Режим доступа: http://www.fcpro.ru.
Российское образование Федеральный портал. – Режим доступа:
http://www.edu.ru/index.php.
ФГОС.
–
Режим
доступа:
http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14.
Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа:
http://www.school.edu.ru.
Российское образование. Федеральный образовательный портал. –
Режим доступа: http://www.edu.ru.
Сайт «Всероссийский Августовский педсовет». - Режим доступа:
www.pedsovet.org.
Образовательный
портал.
–
Режим
доступа:
http://www.prodlenka.org/vneklassnaiarabotapublikatcii.html.
Справочная правовая система «КонсультантПлюс». – Режим
доступа:: http://www.consultant.ru.
https://минобрнауки.рф Министерство образования и науки
Российской Федерации;
http://www.minobraz.ru
Министерство
общего
и
профессионального образования Свердловской области;
http://www.firo.ru Министерство образования и науки Российской

Электронны
й
электронный

133

Игровая
деятельность

Познавательное
развитие

Федерации Федеральное государственное автономное учреждение
«Федеральный институт развития образования»;
http://www.irro.ru ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт
развития образования»;
http://www.центр-ресурс.рф
Государственное бюджетное
учреждение
Свердловской
области
«Центр
психологопедагогической, медицинской и социальной помощи «Ресурс»;
http://fgosreestr.ru
Реестр
основных
общеобразовательных
программ;
5. Компакт – диск /Перспективное планирование образовательного
процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.
Вераксы,
Т.С.
Комаровой,
М.В.
Васильевой.
Подготовительная группа/ Издательство «Учитель»2015
6. Компакт - диск /Окружающий мир. Интерактивные плакаты//
Издательство «Учитель»2014 7. Компакт – диск/Правила
дорожного движения.
Дидактический материал/ Издательство «Учитель»2015.
8. Компакт – диск / Логопедические пазлы. Прогрессивные
технологии обучения детей/ Издательство «Учитель»2014.
9. Н.Ю. Боряковой, М.А. Касицыной «Коррекционнопедагогическая работа в детском саду для детей с задержкой
психического развития».
10. Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой «Коррекционноразвивающее обучение и воспитание детей с нарушениями
интеллектуального развития».
14. Дыбина О.В.Ознакомление с предметным и социальным
окружением (6-7 лет)
18. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных
математических представлений. Подготовительная к школе группа
(6-7 лет).
19. «Формирование элементарных математических представлений
у дошкольников (с проблемами развития)» Л.Б. Баряевой
1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. (по всем
возрастным группам).
2. Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы
с детьми 2-4 лет.
3. Под редакцией Теплюк С.Н. Ребенок третьего года жизни.
4. Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в
адаптационный период.
3. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет.
4. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных
способностей дошкольников (5-7 лет)
5. Павлова Л.Ю.Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (3-7 лет)
6. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке
(3-7 лет)
10. Дыбина О.В.Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Подготовительная к школе группа (6-7лет).
11. Дыбина О.В, Ребенок в мире поиска. Программа по
организации поисковой деятельности детей
12. Дыбина О. В. Рукотворный мир. Игры – занятия для
дошкольников
13. Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем. Игры- занятия с
дошкольниками. 14. Дыбина О.В.Из чего сделаны предметы. Игры
– занятия для дошкольников
15. Дыбина О.В. Что было до… Игры-путешествия для
дошкольников
16. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для
дошкольников. 17. Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой

печатные

печатные

134

Формирование
элементарных
математических
представлений

Социальнокоммуникативное
развитие.

«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей с
нарушениями интеллектуального развития».
18. Е.А. Стребелевой «Формирование мышления у детей с
отклонениями в развитии».
19. Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А.П. Зарина, Н.Д. Соколова
«Программа
обучения
и
воспитания
дошкольников
с
интеллектуальной недостаточностью»,
20. Л.Б. Баряева «Формирование элементарных математических
представлений у дошкольников (с проблемами развития)»
21. С.Г.Шевченко «Программа по подготовке к школе детей с
задержкой психического развития: старший дошкольный возраст».
22.Н.Ю. Борякова, М.А. Косицына «Коррекционно-педагогическая
работа в детском саду для детей с задержкой психического
развития».
Перечень источников по ФОП на каждый возраст
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOr
j5tAwwy33zp34T
4. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений. Подготовительная к школе группа
(6-7 лет)
5. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая "Логика и математика для
дошкольников" Наглядные пособия: Плакаты: «Счет до 10»; «Счет
до 20»; «Цвет»; «Форма». 6.В.П. Новикова «Математика в детском
саду». Парциальная программа. 7.Новикова В.П./ФГОС ДО.
Математика в детском саду. Сценарии занятий/5-6 лет
1. Буре Р.С. Социально-нарвственное воспитание дошкольников (37 лет)
2. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет
Наглядно-дидактические пособия
3. Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»;
«День Победы».
4. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война
в произведениях художников»; «Защитники Отечества».
5. Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о
достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о
Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне
1812 года».
6. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
7. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников
(3-7 лет)
8. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения (3-7 лет)
9. Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге. Плакаты для
оформления родительского уголка в ДОУ.
10. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И.Югова Занятий для детей
6-7 лет.
11. Л.В.Коломийченко. Концепциия и программа социальнокоммуникативного
развития
и
социального
воспитания
дошкольников «Дорогою добра».
12. Л.Л.Тимофеева «Формирование культуры безопасности у детей
3-8 лет». Парциальная программа.
13. Л.Л.Тимофеева. «Формирование культуры безопасности.
образовательной деятельности во второй младшей группе», - СПб,
ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015
14. Л.Л.Тимофеева. «Формирование культуры безопасности.
Планирование образовательной деятельности в средней группе», СПб, ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015
15. Л.Л.Тимофеева. «Формирование культуры безопасности.
Планирование образовательной деятельности в старшей группе», СПб, ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015

электронные

135
16. Л.Л.Тимофеева. «Формирование культуры безопасности.
Планирование образовательной деятельности в подготовительной
группе», - СПб, ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.
Речевое развитие:

Художественно
эстетическое
развитие

Физическое
развитие:

–

8. Картины и схемы для составления рассказов и пересказов
9. Н.В. Нищева «Примерной адаптированной программы
коррекционно-развивающей работы в логопедической группе
детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет».
10. О.С. Ушакова «Развитие речи детей дошкольного возраста» парциальная программа по развитию речи детей дошкольного
возраста, 3-7 лет;
11. О. С. Ушакова: Ознакомление дошкольников с литературой и
развитие речи. ФГОС ДО
12. О. С. Ушакова: Развитие речи и творчества дошкольников.
13. Ушакова О.С./ФГОС ДО. Развитие речи детей. Программа.
Конспекты занятий/5-7 лет
14.Ушакова О.С./ФГОС ДО. Ознакомление дошкольников с
литературой и развитие речи/
Перечень источников по ФОП на каждый возраст
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOr
j5tAwwy33zp34T
1. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы
с детьми 2-7 лет.
2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.
3. Комарова Т.С. Интеграция в воспитательно – образовательной
работе детского сада.
4. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей
дошкольников.
8.Комарова Т.С.. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
11.
Конструирование
из
строительного
материала:
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
12. И.А.Лыкова. Демонстрационный материал. Конструируем в
зимний период.
13.И.А.Лыкова. Демонстрационный материал. Конструируем в
летний период.
14. И.А.Лыкова. Демонстрационный материал. Конструируем в
весенний период.
15. И.А.Лыкова. Демонстрационный материал. Конструируем в
осенний период.
16. О.П. Радынова Музыкальные шедевры» конспекты занятий и
развлечений.
17. О.П. Радынова Настроение, чувства в музыке. Песня, танец,
марш.
18. О.П. Радынова Настроение, чувства в музыке. Музыка о
животных и птицах
Перечень источников по ФОП на каждый возраст
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOr
j5tAwwy33zp34T
1. Сборник подвижных игр \ автор-составитель Э.Я. Степаненкова
2. Борисова М.М. Малоподвижные игры и упражнения. Для
занятий с детьми 3-7 лет
6. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
7.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы
упражнений для детей 3- 7 лет
8. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр

136
Нагляднодидактические
пособия

Хрестоматии

Логопедическое
сопровождение
дошкольников

1. Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный
транспорт»; «Арктика и Антарктида»; «Бытовая техника»;
«Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего
мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»;
«Посуда»; «Школьные принадлежности».
2.Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»;
«Мой дом»; «Профессии».
3. Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о бытовых
приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите
детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»;
«Расскажите детям о транспорте»; «Расскажите детям о
специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».
4. Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»;
«Антонимы.
Прилагательные»;
«Говори
правильно»;
«Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один- много»;
«Словообразование»; «Ударение».
5. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»;
«Репка»; «Теремок». Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»;
«Немецкий алфавит».
6.Ознакомление детей с народным искусством Серия «Расскажите
детям о …»: «Гжель»; «Музыкальные инструменты» «Полхов –
Майдан»;
7. Серия «Искусство – детям»: «Гжель. Изделия. Гжель.»
«Орнаменты. Полхов – Майдан»; Изделия. Полхов – Майдан»;
«Орнаменты Филимоновская свистулька»; «Хохлома.Изделия»;
«Хохлома. Орнаменты».
8. Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь» 9. Серия
«Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды
спорта»; «Распорядок дня».
10. Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о зимних
видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»;
«Расскажите детям об олимпийских чемпионах». Плакаты:
«Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
5. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет
Перечень источников по ФОП на каждый возраст
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOr
j5tAwwy33zp34T
Диагностическое обеспечение Альбом для логопеда О.Б. Иншакова
Москва 2008г. Стимульный материал для диагностического
обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста Под
редакцией Н.В. Серебряковой КАРО 2005г. Волкова Г.А. Методика
психолого-логопедического обследования детей с нарушением
речи 2012г. Методическое пособие Н. М. Трубникова Программное
обеспечение Л.С. Вакуленко Организация работы дошкольного
логопедического пункта: методическое пособие/ Под редакцией
«ИЗДАТЕЛЬСТВО-ПРЕЕС», 2013г. Л.Н. Калмыкова Здравствуй
пальчик как живешь «Учитель» 2015г. И. Сухомлина
Логопедический букварь Харьков 2013г. В.А. Якунина Трудные
звуки и буквы «Ж», «Ш» задания для профилактики нарушений
письма«ТЦ Сфера» 2014г. Н.В. Полевая, Л.В. Перминова Комплекс
коррекционно- музыкальных занятий Проф-Пресс» 2010г. Р.Г.
БушляковаАртикуляцонная гимнастика с биоэнергопластикой
ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2011г. А.И. Дербина, Л.Е. Кыласова
Логопедическая группа Игровые занятия с детьми 5-7 лет
Издательство «Учитель» 2013г. Н.В. Нищева Занимаемся вместе
подготовительная к школе логопедическая группа часть 1
«ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2014г. Н.В. Нищева Занимаемся вместе
подготовительная к школе логопедическая группа часть 2
«ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2014г. Н.В. Нищева Занимаемся вместе

137
Старшая логопедическая группа часть 1 «ДЕТСТВОПРЕСС» 2014г.
О.С. Рудник Практическая коррекционная работа с детьми с ОНР«
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2014г. Т.И.
Сакулина Практический материал для логоритмических занятий
«ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015г. Л. Г. Парамонова Нарушение
звукопроизношения
у
детей
Методическое
пособие
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2011г. А.В. Никитина 20
Лексических тем: пальчиковые игры, упражнения на координацию
слова с движением, загадки, потешки для детей 2-3 лет
ИЗДАТЕЛЬСТВО КАРО 2009г. О.И. Крепенчук Логопедические
задания для автоматизации и дифференциации шипящих звуков
«Ш», «Ж», «Ч», «Щ», и звука «Т» Издательский Дом ЛИТЕРА
2015г.текстов Ю.А. Фадеева, Г.А. Пичугина В мире слов Букв и
звуков речевые игры на автоматизацию звуков «ТЦ Сфера»2015г.
Е.В. Рындина Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР
Методические рекомендации ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС» 2014г. Т.А. Куликовская Дидактический материал по
лексическим темам ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2013г.
Е.А. Стребелева Коррекционно-развивающее обучение детей в
процессе дидактических игр « Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС», 2015г. Е.В. Васильева Развиваем речь ребенка с
помощью стихов «ТЦ Сфера»2013г. Л.В. Вакуленко Коррекция
нарушений звукопроизношения у детей. Учебно-методическое
пособие ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» Л.С. Лылова
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми
дошкольного возраста Воронеж 2015г. С. Е Большакова
Формирование мелкой моторики рук игры и упражнения«ТЦ
Сфера»2014г. Ю.А. Фадеева Г.А. Пичугина И.И.Жилина Игры с
прищепками: творим и говорим «ТЦ Сфера»2011г. В.В.
Коноваленко С.В. Коноваленко Хлоп-топ Нетр6диционные приемы
коррекционной логопедической работы с детьми 6-12 лет
Издательство ГНОМ 2015г. О.Г. Приходько Логопедический
массаж ИЗДАТЕЛЬСТВО КАРО 2008г. А.А. Гуськова Развитие
речедвигательной координации детей«ТЦ Сфера»2014г. Т.В.
Калинина, С.В. Николаева, О.В. Павлова, И.Г. Смирнова
Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет Издательство
«Учитель» 2015г. Т.А. Воробьева П.А. Воробьева Дыхание и речь
Работа над дыханием в комплексной методике коррекции
звукопроизношения Издательский Дом ЛИТЕРА 2014г. Н.В.
Нищева Формирование навыка пересказывания у детей
дошкольного возраста Образовательные ситуации на основе
текстов русских народных сказок ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС»2014г. Нищева Н.В Система коррекционной работы в
логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 4
до 7 лет). СПб.: «Детство – Пресс», 2007г.

Образовательная
программа
дошкольного
образования
«СамоЦвет»:
младенческий,
ранний возраст,
дошкольный
возраст

Н. В. Дягилева, О. В. Закревская, О. В. Толстикова, О. А.
Трофимова; Министерство образования и молодежной
политики Свердловской
области, Государственное автономное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области
«Институт развития
образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019
– 300 с.

В БМАДОУ «Детский сад №36» имеется оборудование для реализации
задач коррекционной деятельности:

138


центры активности, укомплектованные в зависимости от возраста и
предпочтений детей;

наборы игрушек, материал для конструирования, творческих игр;

оборудование для уединения: ширма, мягкая мебель, детские альбомы и
книги;

аудио и видео оборудование (ПК, проектор, экран);

аудиозаписи «Звуки природы», « Зимующие птицы»;

видеозаписи обучающего и развлекательного характера;

оборудование для двигательной зоны, в т.ч. мягкие маты и модули;

зеркало;

кинетический песок (для реализации коррекционных задач посредством
пескотерапии);

игры по формированию элементарных математических представлений;

игры по развитию сенсорных представлений;

игры по развитию внимания;

игры и пособия по развитию мышления;

игры и пособия по развитию грамматического строя и связной речи;

игры по развитию мелкой моторики;

демонстрационный материал по лексическим тема
Адаптированная
образовательная
программа
Адаптированная
образовательная
программа
для
детей с тяжелыми
нарушениями речи

Адаптированная

Условия организации
обучения
Соответствие
нагрузки
ребенка его возможностям.
Комплексность коррекции
недостатков
речевого
развития
ребенка
Алгоритмичная, системная,
четкая, лаконичная форма
подачи
информации.
Позитивное
восприятие
ребенка, создание ситуации
успеха.
Отсутствие
требований
точного
воспроизведения
материала. Игровая форма
проведения
занятий.
Предупреждение
утомления.

Оптимально

Средства обучения и воспитания

- Н.В. Нищева «Примерной адаптированной
программы коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с
тяжелыми
нарушениями
речи
(общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». (СПб., 2014
г.);
- Н.В. Нищева Система коррекционной работы в
логопедической группе для детей с общим
недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.:
«Детство – Пресс», 2007г.
- С.В. Бойкова Занятия с логопедом по развитию
связн.речи/5-7 лет КАРО/МастКлас /СанктПетербург 2007г. - Л.М. Граб./Тематическое
планирование
коррекционной
работы
в
логопедической группе/5-6 лет с ОНР Гном и
Д/Пособ//2012г.
- С.П. Цуканова /Учим ребенка говорить и
читать. Конспекты занятий/1,2,3 период Гном и
Д/Пособ//2014г. - О.И. Крупенчук /ФГОС.
Логопедические задания для автоматизации и
дифференциации
свистящих
звуков/Литера/Пособ/ВпомЛогоп/2015г.
- Н.В. Нищева Н.В./ФГОС ДО. Развивающие
сказки/ ДетствоПресс/УчМетПособ//2013г. Методические материалы и средствами обучения
соответствуют данному разделу ООП ОП – ДО
выстроенное - Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, А.П.

139
образовательная
программа
для
детей с задержкой
психического
здоровья

взаимодействие
специалистов различного
профиля: - комплексность в
определении и решении
проблем
ребёнка,
предоставлении
ему
квалифицированной
помощи
специалистов
разного
профиля;
многоаспектный
анализ
личностного
и
познавательного развития
ребёнка; - составление
комплексных
индивидуальных программ
общего
развития
и
коррекции
отдельных
сторон
учебнопознавательной,
речевой,
эмоциональноволевой и личностной сфер
ребёнка.

Зарина, Н.Д. Соколовой «Программа обучения и
воспитания дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью», СПб: издательство «Союз».,
2003 (Коррекционная педагогика), (Электронная
версия)
- «Формирование элементарных математических
представлений у дошкольников (с проблемами
развития)» Л.Б. Баряевой (электронная версия).
- «Программа по подготовке к школе детей с
задержкой психического развития: старший
дошкольный
возраст»
С.Г.Шевченко
(электронная версия).
Н.Ю.
Борякова,
М.А.
Косицына
«Коррекционно-педагогическая работа в детском
саду для детей с задержкой психического
развития» (электронная версия).
- Н.В. Нищева. Примерная адаптированная
программа коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с
тяжелыми
нарушениями
речи
общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (Издание
третье, переработанное и дополненное в
соответствии с ФГОС ДО, 2014 г.) Методические
материалы и средствами обучения соответствуют
данному разделу ООП ОП – ДО

Перечень художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства для использования в
образовательной работе, а также перечень рекомендованных для
семейного просмотра анимационных произведений
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника
А.Н. Афанасьева);«Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван
Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н.
Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева);
«Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов - семь
работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника
А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы); «Хвосты»
(обраб. О.И. Капицы). Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись
П.Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В.
Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф.
Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина;
«Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской;
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица»,

140

туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с
франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с
пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из
сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»;
Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин
И.А. «Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка»
(перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя
песенка»; Есенин С.А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В.А.
«Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о
неизвестном герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про
маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до
вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом
под крышей голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин А.С.
«Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро»
(по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки»,
«Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова
Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов
В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне грустно», «Куда в
машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою...»,
«Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках»,
«Волшебник» (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна
ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда
Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории» (1-2
рассказа по выбору); Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа
по выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору);
Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»;
Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А.В.
«Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М.М.
«Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения
новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как папа был
маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка»,
«Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору);
Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и
собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору);
Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о
Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушкапутешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды
протирали»; Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г.
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору); Ремизов А.М. «Гуси-

141

лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; СоколовМикитов И.С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К.
Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л.
«Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л.
«Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).
Андерсен Г.Х. «Оле- Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик»
(пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная
Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2
сказки по выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с
нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И.
Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И.
Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н.
Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д.
Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне»
(пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус
потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму
Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие
Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных
колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И.
Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).
Примерный перечень музыкальных произведений.
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла
«Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П.
Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н.
Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская
полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска
птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на
Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом»,
«Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя- коток», «Колыбельная», «Горошина»,
муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй,
Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М.
Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой;
сл. 3. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой;

142

«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний
хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера;
«Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз.
Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник
Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В.
Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта);
полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты,
береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В.
Витлина.
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз.
В. Косенко;
«Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы.
«Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М.
Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца;
«Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и
козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И.
Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар.
песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз.
Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка
и Гришка», белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание»,
«Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю»,
«Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие

143

колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня - танец - марш»,
«Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус.
нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня;
«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха- цокотуха» (операигра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю.
Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка»,
муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать»,
муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский
перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде»,
«Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе
Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза
стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс»,
муз. Е. Тиличеевой.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М.
Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке»,
«Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»;
И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в
сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А.
Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е.
Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С.
Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач
«Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К.Ф.
Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний натюрморт»; К.Е.
Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И.И. Ершов
«Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевна- Лебедь».
Иллюстрации к книгам: И .Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе
Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой
«Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок».
Примерный перечень анимационных произведений
Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова,
Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.

144

Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.
Дегтярев, 1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм,
режиссер И. Ковалевская, 1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О.
Чуркин, 1981.
Фильм
«Катерок»,
студия
«Союзмультфильм»,
режиссёр
И.
Ковалевская, 1970
Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссер
В.Бордзиловский, 1974
Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Дегтярев.
Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер JI.
Атаманов.
Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов,
1971.
Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 1987.
Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер
Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л.
Амальрик, 1964.
Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский,
1981.
Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.
Хитрук, 1965. Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Р. Качанов, 1977.
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Попов, В. Пекарь,1969, 1970.
Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Воробьев, 2019.
Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В.
Дегтярев,1970.
Цикл
фильмов
«Чебурашка
и
крокодил
Гена»,
студия
«Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.У
фимцев, 1976-91.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.
Хитрук, 1969 - 1972.
Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л.
Амальрик,
В.Полковников,
1948.
Фильм
«Золушка»,
студия
«Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.

145

Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Дегтярев, 1972.
Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г.
Сокольский, 1977.
Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.
Степанцев, 1973.
Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. ИвановВано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО
Экран», режиссер коллектив авторов, 1971-1973.
Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.
Степанцев, 1969.
Фильм «Лягушка-путешественница»,
студия «Союзмультфильм»,
режиссеры В.Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов,
1967. Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская,
1978.
Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Б. Степанцев, 1965. Фильм «Заколдованный мальчик», студия
«Союзмультфильм», режиссер Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л.
Атаманов, 1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер
И. Ковалевская, 1969.
Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.
Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.
Фильм «Ёжик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.
Норштейн, 1975.
Фильм «Девочка и дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.
Зельма, 1979.
Фильм «Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь,
Попов.1975.
Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.
Норштейн, 1979.
Фильм
Сериал
«Простоквашино»
и
«Возвращение
в
Простоквашино» (2 сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры:
коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив
авторов, 2004
Сериал «Малышарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив
авторов,2015.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова,
2000-2002.

146

Сериал «Ну, погоди!», студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Котеночкин, 1969
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В.
Бедошвили, 2010.
Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм,
режиссер Е. Ернова.
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссер А. Бахурин.
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р.
Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и другие.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм»,
режиссер А. Алексеев, А.Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.
Полнометражный анимационный фильм «Снежная королева», студия
«Союзмультфильм», режиссёр Л. Атаманов, 1957.
Полнометражный анимационный фильм «Аленький цветочек», студия
«Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный фильм «Сказка о царе Салтане»,
студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л. Мильчин, 1984.
Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звёздные
собаки», киностудия «Центр национального фильма» и ООО «ЦНФ-Анима,
режиссер С. Ушаков, И. Евланникова, 2010.
Полнометражный
анимационный фильм
«Суворов: великое
путешествие»
(6+), студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Чертков, 2022.
Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney,
режиссер Д. Хэнд, 1942. Полнометражный анимационный фильм «Король
Лев», студия Walt Disney, режиссер Р. Адлере, 1994, США.
Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед Тоторо», студия
«Ghibli», режиссер X. Миядзаки, 1988.
Полнометражный анимационный фильм «Рыбка Поньо на утесе»,
студия «Ghibli», режиссер X. Миядзаки, 2008.

147

Распорядок и режим дня, расписание образовательной деятельности
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и
бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями,
обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребёнка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН
1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей участников
образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на
открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая
деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность),
прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента,
а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются,
приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны,
у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных
рефлексов, что помогает организму ребёнка физиологически переключаться
между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к
каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима
отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми
или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо
засыпают и спят беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста,
когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку,
активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением
его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно и
ежедневно.
Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться
время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение
необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение
ежедневной прогулки.
При организации режима следует предусматривать оптимальное
чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм
работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную
двигательную активность ребёнка в течение дня, обеспечивать сочетание
умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности
организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее
3.3.

148

насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной
активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие
виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для
детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса
должны соответствовать требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и
СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15 °С и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет
сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать
также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и
регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации общественного питания населения», утвержденным
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 года № 32 (далее –СанПиН по питанию).
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать режим дня в
зависимости от типа организации, и вида реализуемых образовательных
программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации
образовательного
процесса,
режиму
питания,
которыми
следует
руководствоваться при изменении режима дня.
В ДОО Это 5-дневная рабочая неделя, общая длительность рабочего дня – 10,5
часов /с 7.30 до 18.00/.
Выходные дни: суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни РФ
Ежедневная организация жизни и деятельности детей
Соблюдение режима дня способствует нормальному функционированию всех
систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка,
предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные
условия для своевременного развития, формирует способность адаптироваться
к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов.

149

Требования и показатели организации образовательного процесса
(извлечения из СанПиН 1.2.3685-21 Таблицы 6.6, 6.7)
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
Окончание занятий, не позднее
Продолжительность занятия для детей
дошкольного возраста, не более
Продолжительность дневной
суммарной образовательной нагрузки
для детей дошкольного возраста, не
более
Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для
гимнастики, не менее

все возрасты
все возрасты
от 6 до 7 лет

от 6 до 7 лет

8.00
17.00
30 минут
50 минут или 75
минут
при организации 1
занятия после
дневного сна
90 минут

все возрасты

10 минут

все возрасты

2-х минут

Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна, не
менее
Продолжительность дневного сна, не
менее
Продолжительность прогулок, не менее
Суммарный объем двигательной
активности, не менее
Утренний подъем, не ранее
Утренняя зарядка, продолжительность,
не менее

Время приема пищи

8.30-9.00
10.30-11.00
12.00-13.00

4-7 лет
4-7 лет

11 часов
2,5 часа

для детей до 7
лет

3 часа в день

все возрасты

1 час в день

все возрасты
до 7 лет

7 ч 00 минут
10 минут

Приложение № 10
к СанПиН 2.3/2.4.3590-20
Режим питания детей в ДОО
Приемы пищи в зависимости от длительности пребывания детей в
дошкольной организации
8–10,5 часов
завтрак
второй завтрак
обед

150

15.30
18.30
21.00

полдник
-

-

Приложение № 12
к СанПиН 2.3/2.4.3590-20
Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования организации
ирежима обучения
Продолжительность,
Вид организации
либо время нахождения
Количество обязательных приемов пищи
ребенка в организации
Дошкольные
организации,
по уходу и
8–10 часов
завтрак, второй завтрак, обед и полдник
присмотру

Организация может самостоятельно принимать решение о наличии второго
завтрака и ужина, руководствуясь следующими положениями СанПиН по
питанию:
 При отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака
должна быть увеличена на 5% соответственно.
 При 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного
полдника, так и «уплотненного» полдника с включением блюд ужина и с
распределением калорийности суточного рациона 30%.
Режим дня для детей разного возраста при 10,5 -часовом пребывании в
образовательной организации, составленные с учетом Гигиенических
нормативов, СанПиН по питанию. В распорядке учтены требования к
длительности режимных процессов (сна, образовательной деятельности,
прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных
приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника, ужина).
Режим дня в дошкольных группах
Режим дня в дошкольных группах рассчитан на 10,5-часовое пребывание
детей в ДОО и установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН
1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 и СП 2.4.3648-20, условий реализации
программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений, режима
функционирования ДОО.
Режим дня учитывает сезонные изменения и предусматривает рациональное
чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими
особенностями воспитанников, обеспечивает хорошее самочувствие и активность
ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. В теплый период года

151

режим предусматривает увеличенную ежедневную длительность пребывания
детей на свежем воздухе. В холодный период при температуре воздуха ниже
минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей
до 7 лет сокращается.
Оздоровительные процедуры (закаливание) проводятся при наличии
письменных согласий родителей (законных представителей) воспитанников.
Содержание

6-7 лет
Холодный период года

Утренний прием
детей, игры,
самостоятельная
деятельность,
утренняя гимнастика
(не менее 10 минут)
Завтрак
Игры, подготовка к
занятиям
Занятия (включая
гимнастику в
процессе занятия -2
минуты, перерывы
между занятиями, не
менее 10 минут)
Подготовка к
прогулке, прогулка,
возвращение с
прогулки
Второй завтрак17
Обед
Подготовка ко сну,
сон, постепенный
подъем детей,
закаливающие
процедуры
Полдник
Занятия (при
необходимости)
Игры,
самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к
прогулке, прогулка,
самостоятельная

7.30-8.30

8.30-9.00
-

9.00-10.50

10.50-12.00
10.30-11.00
12.00-13.00

13.00-15.30

15.30-16.00
16.00-16.40

16.40-18.00

152

Содержание

6-7 лет

деятельность детей,
уход домой
Теплый период года
Утренний прием
детей, игры,
самостоятельная
деятельность,
утренняя гимнастика
(не менее 10 минут)
Завтрак
Игры,
самостоятельная
деятельность
Второй завтрак18
Подготовка к
прогулке, прогулка,
занятия на прогулке,
возвращение с
прогулки
Обед
Подготовка ко сну,
сон, постепенный
подъем детей,
закаливающие
процедуры
Полдник
Игры,
самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к
прогулке, прогулка,
самостоятельная
деятельность детей.
Уход домой

7.30-8.30

8.30-9.00
10.30-11.00

9.00-12.00

12.00-13.00

13.00-15.30

15.30-16.00
16.00-17.00

17.00-18.00

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и
режима дня должны соблюдаются следующие требования:
 режим двигательной активности детей в течение дня организуется с
учётом возрастных особенностей и состояния здоровья;
 при организации образовательной деятельности предусматривается
введение в режим дня физкультминуток во время занятий,
гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том

153

числе, во время письма, рисования и использования электронных
средств обучения;
 физкультурные,
физкультурно-оздоровительные
мероприятия,
массовые спортивные мероприятия, туристские походы, спортивные
соревнования организуются с учётом возраста, физической
подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает
присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях
и на занятиях в плавательных бассейнах;
 возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по
совокупности показателей метеорологических условий (температуры,
относительной влажности и скорости движения воздуха) по
климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни
занятия физической культурой должны проводиться в зале.
Расписание образовательной деятельности (холодный период)
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Математическое представление

9.00-9.30

Рисование/
Народное декоративно-прикладное
искусство
Физическая культура

9.40-10.10
10.30-11.00

Обучение грамоте
Аппликация

9.00-9.30
9.40-10.10

Музыка

10.30-11.00

Развитие речи
Прикладное творчество/
конструктивная деятельность
Физическая культура
(на улице)

9.00-9.30

11.30-12.00

Математическое представление

9.00-9.25

Окружающий мир / природа

9.40-10.10

Музыка

10.30-11.00

9.40-10.10

154

Развитие речи
Пятница
Лепка

9.00-9.30
9.40-10.10

Физическая культура

10.30-11.00

3.4. Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим
Двигательной активности
Формы двигательной
активности
Утренняя,
бодрящая гимнастика

Занятие «Физическая
культура»
Занятие «Музыка»
Физ. минутка,
Пальчиковая гимнастика
Индивидуальная работа по
развитию движений
Самостоятельная
двигательная активность
(1-я и 2-я половина дня)
Прогулка (подвижные и
спортивные игры,
физические упражнения)
1-я и 2-я половина дня
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

(мин.)

(мин.)

(мин.)

(мин.)

(мин.)

155

ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ
НЕДЕЛИ
Музыкальный досуг
Спортивные праздники и
развлечения
Спортивные досуги
День здоровья

156

3.5.Календарный план воспитательной работы в ДОО
Месяц

Патриотическое
направление

Социальное
направление

Сентябрь
1 неделя
«До
свидания,
лето,
здравствуй,
детский сад!»

02.09 – День
народов Среднего
Урала
03.09. - День
окончания Второй
мировой войны
День Бородинского
сражения
(7 сентября)

01.09 - День
солидарности в
борьбе с
терроризмом

Физическое и
оздоровительное
направление
01.09 –
Всероссийский
урок по ОБЖ

2 неделя

3 неделя

4 неделя
Акция
«Дедушке и
бабушке –
овощи в
лукошке»

Муниципальный
конкурс
«Туристический
слет»
День шарлотки и
осенних пирогов
(13 сентября)
Месячник
безопасности

Эстетическое
направление

Трудовое
направлени
е

Познавательн
ое
направление
01.09 –
тематическое
развлечение
«День знаний»
Международны
й день чистого
воздуха для
голубого неба
(7 сентября)
08.09. Междун
ародный день
распространен
ия
грамотности;

Духовнонравственное
Международный
день
благотворительно
сти
(5 сентября)

157

Изучение
государственных
символов России
Международный
день мира
(21 сентября)
Октябрь
1 неделя

Изучение
государственных
символов России
Всемирный день
учителя
(5 октября)

Международный
день туризма
(27 сентября)

Выставка
совместного
творчества
детей и
родителей
«Дары осени»

01.10 –
Международны
й день
пожилых
людей
День отца в
России
(5 октября)

Беседы о
здоровом образе
жизни

01.10.
Международны
й день музыки;

Сюжетно
ролевая игра
«Семья»;
рассматривание
картин и беседа
о профессиях
родителей

Физкультурный
досуг «Осенний
калейдоскоп
движений»

Акция
«Чистый
участок»
27.09 – День
дошкольног
о работника
Посильная
04.10 –
помощь
Международны
младшему
й день
воспитателю
животных
05.10. День
05.10. День
учителя
учителя

Международный
день пожилых
людей (1 октября)

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Третье
воскресенье
октября: День
отца в России.
Международны
й день Бабушек
и Дедушек
(28 октября)

Чтение
пословиц о
труде

Осенние
праздники

08.10 –
Всемирный
день чтения

Всемирный день
хлеба
(16 октября)

158

Международны
й день
анимации
(28 октября)
Ноябрь
1 неделя

2 неделя

04.11 –
День народного
единства

08.11. День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних
дел России

Беседа о
друзьях и
дружбе,
разучивание
песни «Песенка
друзей»
«За что я умею
Отвечать?» составление
рассказов по
сюжетным
картинам

07.11 – День
здоровья

День Самуила
Маршака
(3 ноября)

Спортивный
квест
«Путешествие в
страну
Неболейка»

3 неделя

4 неделя
16.11 –
Международны
й день
толерантности
30.11 – День
государственного о
герба РФ

День рождения
Деда Мороза
(18 ноября)
Выставка
«Мамины
глаза»

Ремонт книг
«Книжкина
больница»

День
милиции
(день
сотрудника
органов
внутренних
дел) (10
ноября)
Изготовлени
еи
размещение
на участках
кормушек
Международ
ный день
логопеда (14
ноября)

12.11 –
Синичкин день

Всемирный
день
телевидения
(21 ноября)
День матери
27 ноября
30.11 –

159

Всемирный
день домашних
животных
Декабрь
1 неделя

2 неделя
»
3 неделя

4 неделя

03.12 - День
неизвестного
солдата
03.12.
Международный
день инвалидов
05.12. День
добровольца
(волонтера) в
России

01.12 –
Всемирный
день борьбы со
СПИДом»

09.12 –
День героев
Отечества

10.12 – День
прав человека

Всероссийский
день хоккея
(1 декабря)
Флешмоб «За
здоровьем в
детский сад»
Просмотр
презентаций о
здоровом образе
жизни

Международный
день инвалидов
(3 декабря)

12.12. - День
Конституции

08.12.
Международны
й день
художника

12.12 – День
конституции РФ

Беседа –
диспут
«Ежедневны
е
обязанности
»
Акция «10 000
добрых дел в
один день»

Новогодние
праздники и
развлечения
День
заворачивания
подарков

Экскурсия в
библиотеку

Международны
й день кино
(28 декабря)

160

месяц
Январь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Патриотическое
направление

Социальное
направление

Физическое и
оздоровительное
направление

Беседа
«Рождественск
ие традиции на
Руси» П/и «На
дворе метет
пурга» Игры –
забавы «Сдуй
снежинку»,
«Бубенцы»
Чтение
Рождественско
й сказки
«Ангел,
который любил
печенье с
корицей
Рисование
«Ангелочек

(30 декабря)
Эстетическое
направление

Трудовое
направлени
е

Колядки
Муниципальны
е
рождественски
е
образовательн
ые чтения

Всемирный
день «спасибо»
(11 января)
Неделя зимних
игр и забав
Спортивное
развлечение «Что
нам нравится
зимой

Беседа «Кто
работает в
детском
саду»
Труд люде
зимой.

Познавательн
ое
направление

Духовнонравственное

161

Снегоубороч
ная техника
27.12 – День снятия
блокады
Ленинграда, День
освобождения
Красной армией
крупнейшего
«лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День
памяти жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Февраль
1 неделя

Изучение
государственных
символов России
02.02.
День
разгрома
советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской

Городской
интеллектуальн
ый фестиваль
«Умники и
умницы»
День Лего
(28 января)

День здоровья
Международный
день домашнего
супа (4 февраля)

День
Российской
науки (8
февраля)
Наблюдение за
трудом

08.02– День
науки

Международный
день образования
(24 января)

162

2 неделя

битве
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно);
Всемирный день
родного языка
(10 февраля)

3 не деля

4 неделя

15.02. День
памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества;

дворника

Беседа «Наша
армия родная»
Разучивание
песен на
военную
тематику
Чтение
художественно
й литературы о
военных Д/и
«Военная
техника» Д/и
«Образуй новое
слово» С. Р. И
«Российская
армия»
Акция
«Посылка
солдату»

Всемирный
день
компьютерщик
а (14 февраля)

Фестиваль
зимних видов
спорта

День Агнии
Барто
(17 февраля)

День кита
или
всемирный
день защиты
морских
млекопитаю
щих (19

День спонтанного
проявления
доброты
(17 февраля)

163

февраля)
21.02 –
Международный
день родного языка
Месячник
защитников
Отечества 23. 02
Март
1 неделя

8 Марта –
Международный
женский день

21 февраля
День родного
языка
(ЮНЕСКО)
Фестиваль «Я –
сам! Я –
лидер!»
Международны
й женский день
8 марта

Спортивно –
патриотическая
игра «Зарничка»

Развлечение
«Широкая
Масленица»

Всемирный
день кошек (1
марта)

Международный
день
выключенных
гаджетов (5
марта)

2 неделя

3 неделя

Беседа «Что
есть правда,
что есть ложь?»
Чтение
стихотворения
«Никого не
красит ложь»
Рассказывание
сказки
«Волшебный
молоток»
Чтение
рассказа Н.
Носова
«Карасик»
Ситуация «Злая

Профилактически
е мероприятия по
БДД

Беседа
«Значение
труда для
человека»
Беседа
«Труд
человека
кормит, а
лень
портит»
Чтение
стихотворен
ия
«Помогать я
буду всем»
Л.

Всемирный день
дикой природы
(3 марта)

164

шутка»
(подборка игр и
бесед)

Дьяконова
Д/и «Все
профессии
нужны, все
профессии
важны»
«Кому
что…», «Что
будет,
если…»

Международны
й день счастья
(20 марта)

Всемирный день
Праздник
Международ
сна (19 марта)
бабушек и мам
ный день
Уроки,
Международны кукольника
посвященные
й день театра
(21 марта)
мерам
(27 марта)
безопасности в
27.03 – День
период
театра
наступления
Неделя детской
весны, включая
книги и музыки
таяния льда,
Фестиваль
профилактике
«Театральная
утоплений,
мозаика»
травматизма от
День Корнея
падения сосулек,
Чуковского
во время гололеда
(31 марта)

4 неделя

18.03 День
воссоединения
Крыма с Россией
День морякаподводника
(19 марта)

Апрель
1 неделя

12.04 – День
космонавтики

Всемирный день
здоровья
(7 апреля)

День
российской
анимации (8
апреля

Сороки или
жаворонки
(22 марта)
Всемирный
день воды
Всемирный
день водных
ресурсов
(22 марта)

Международны
й день птиц
(1 апреля)

165

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тематический
вечер «Миром
правит
доброта»

Уроки,
посвященные
безопасному
отдыху детей в
летний период,
правилам
поведения
вприродной
среде, в том числе
на воде, а также
действиям при
возникновении
или угрозе
возникновения
чрезвычайных
ситуаций,
включая
утопления, ожоги,
падения с высоты,
отравления,
поражения
электрическим
током, дорожнотранспортный
травматизм,
роллинговый
травматизм,
зацепинг
Международный Муниципальны
день цирка
й фестиваль
(17 апреля)
«Веселый
калейдоскоп»

Благоустрой
ство участка

День
подснежника
(19 апреля)

166

Международны
й день
культуры
(15 апреля)

Май

01.05. Праздник
Весны и Труда.

1 неделя
\

2 неделя
09.05 – День
Победы
3 неделя

Всемирный
день книги
(23 апреля)
День дочери
(25 апреля)

Международны
й день танца
(29 апреля)

День донора
(20
апреля)Труд
людей
весной
Всемирный
день Земли
(22 апреля)

День пожарной
охраны
Квест – игра
«Волшебное
путешествие»
22.04 –
Всемирный
день Земли

Беседа «Мы
помним наших
героев» Чтение
художественно
й литературы,
разучивание
стихотворений
о войне.
Прослушивани
е песен
военных лет

Конкурс чтецов
«Помним,
гордимся!

День весны
и Труда
(1 мая)

Международны
й день
пожарных
(4 мая)
День радио
(7 мая)

Международны
й день семей
(14 мая)

Практические
Развлечение
занятия с детьми «День Победы»
по формированию
навыков
поведения в
пожароопасной

Помощь в
посадке
цветов

Всемирный день
Земли (22 апреля)
День донора
(20 апреля)

167

ситуации
4 неделя

19.05. День
детских
общественных
организаций
России;

День детских
общественных
организаций в
России (19 мая)

24.05 – День
славянской
письменности и
культуры

Июнь

06.06. День
русского языка

Беседа «Права
и обязанности
ребенка»
Викторина
«Права и
обязанности»

Международный
День молока
(1 июня)
Всемирный день
велосипеда (3
июня)

Международны
й день музеев
(18 мая)

Международный
день памятников
(18 апреля)

Международны
День
Муниципальны
й день
библиотекар й смотр строя и
культурного
я (27 мая)
песни
разнообразия
Всемирный
во имя диалога
день пчел (20
и развития (21
мая)
мая)
Пушкинский
Помощь в
01.06 – День
день России (6
посадке
защиты детей
июня)
цветов
Пушкинский
Развлечение
День эколога день в России
«Люблю
(5 июня)
Досуг «Этот
березку
удивительный
русскую»
мир растений»

День славянской
письменности и
культуры (24 мая)

Всемирный
день
окружающей
среды (5 июня)
12.06 – День России

Всемирный
день донора
крови
(14 июня)

Квест
«Путешествие в
спортивный
город»

Всемирный
день океанов (8
июня)
Квест – игра

168

«Летние
забавы»

Июль

22.06 – День памяти
и скорби

Всемирный день
прогулки (19
июня)

День города
Березовский

День пожарного
надзора
08.07 – День
семьи, любви и
верности.

Международны
й день цветка
(21 июня)
Конкурс
рисунков на
асфальте «Вот
оно какое наше
лето»
День
сюрпризов (2
июля)

День моряка
(25 июня)

Экскурсия
«Достопримеча
тельности
нашего города»

Турнир
богатырской
славы
Всемирный день
шоколада 11
июля

День семьи,
любви и верности
(8 июля)

Дискотека –
смехотека

День
металлурга
(17 июля)

169

Август

День военноморского флота (30
июля)

Всемирный
день шахмат
(20 июля)
День
вежливости и
хороших манер

Международны
й день торта
(20 июля)
Международны
й день дружбы
(30 июля)

Помощь в
благоустрой
стве участка

День опытов и
экспериментов

День воздушнодесантных войск
России 2 августа

Международны
й день
светофора
(5 августа)
Беседа «Зачем
учиться»
Беседа
«Правила
поведения на
занятии»

День строителя
(14 августа

Экскурсия к
пешеходном
у переходу

05.08 –
Международны
й день
светофора

Спортивный
праздник Дружбы
Международный
день коренных
народов мира
(9 августа)
12.08 – День
физкультурника
Всемирный день
гуманитарной
помощи
(19 августа)

170

22.08 – День
государственного
флага
27.08. День
российского кино.

месяц

Патриотическое
направление

Социальное
направление

Физическое и
оздоровительное
направление

Флешмоб
«Российский
флаг»
День
российского
кино (27
августа)
Развлечение
«До свидания,
лето»
Эстетическое
направление

Полив
цветов на
участке

Трудовое
направлени
е

Познавательн
ое
направление

Духовнонравственное

171

Приложение

172

Приложение № 1
Планирование воспитательно-образовательного процесса

День
недели

1 неделя сентября

1

Режим
2
Утро

1 сентября пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность
( согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра
Ситуативный разговор
Фотовыставка «Как я провел лето».
«Дружба». Картотека
«Наши добрые слова». Цель:
Беседа «Что я видел по дороге в д/с». Цель:
пальчиковых игр.
способствовать
формированию различных
учить составлять связный рассказ из
форм словесной вежливости.
личного опыта.
Пальчиковая игра «Дружба». Картотека
пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Ситуативный разговор «Как
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
заботиться о своей одежде».
группа», с.96
саду старшая и
Цель: закреплять навыки
подготовительная к
сворачивания одежды,
«Наблюдение за рябиной».
Исслед. деят-ть: Посчитать, сколько
школе группа», с.97
аккуратно складывать ее в
стволов в кусте, сколько гроздей. Сравнить
Беседа с детьми «Какая
шкафу.
красную рябину с черной. Найти сходство
профессия на земле
и различие.
самая важная?»
П. и. «Поймай мяч».
Чтение р. Н. сказки «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: После сбора урожая
приведение в порядок земельной
площади огорода и цветника.
Выносной материал: метла, грабли,
ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».
Настольно-печатная игра «Веселые
Упражнять детей.в
Ситуативный разговор о том,
картинки». Цель: упражнять в сборе
последовательном
что в группе всегда должен
разрезных картинок по образцу.
назывании дней недели, быть порядок, игрушки надо
месяцев, времен года.
убирать на места. Вспомнить
С. р. и. «Детский сад».
Чтение художественной литературы Н.
о том, как заботится о детях
младший воспитатель.
Носов «Ступеньки».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Дежурство по столовой. Цель:
закрепить правила сервирования стола.
Фотографии детей.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Анкетирование
родителей
«Организация
дополнительного
образования».

Атрибуты для сюжетно- ролевой игры.
Настольно-печатная игра «Веселые
картинки».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Индивидуальные
беседы с
родителями по
результатам
педагогической
диагностике.

172

173
Прогулка

Наблюдение за погодой. «Что изменилось?».П. и. «Прятки».Самостоятельная игровая деятельность детей.

173

174

День
недели

1 неделя сентября 04.09-08.09

1

Режим
2
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность( сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя
деятельность
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Д. и. «Домик для
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор
Рассматривание иллюстраций «Золотая
листочков». Л.Ю.
«Осенняя прогулка». Цель:
осень» Цель: повторить названия деревьев и
Павлова «Сборник
выявить опасности которые
кустарников.
дидактических игр», с.
нас могут поджидать в
Д. и. «Угадай по листу». Цель: учить
23. Цель: закрепить
осенний период.
описывать деревья и кустарники.
знания детей о строении
деревьев и кустарников.
П. и. «Краски».
Пальчиковая игра «Осенние листья».
Картотека пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
группа», с. 100 «Наблюдение в огороде за
саду старшая и
морковью и свеклой».
подготовительная к
Исслед. деят-ть: Определить семена
школе группа», с. 101
моркови и свеклы (цвет, размер).
улучшение техники
П. и. «Назови овощи».
беге.
Чтение сказки народов мира «Айога» нанайск., обраб. Д. Нагишкина
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Сбор урожая в
огороде.
Выносной материал: ведра, лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Ситуативный разговор
«Осень. Что ты о ней
знаешь?». Цель: обобщить
знания детей об осени.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Д. и. «Угадай по листу».
Дежурство в уголке природы-уход за
растениями.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Совместная
подготовка
фотографий, к
фотовыставке
«Золотая осень».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Словесная игра «Осень какая…?». Цель:
Заучивание
Ситуативный разговор о
Осенние листочки.
подбор прилагательных к слову осень.
стихотворения
А. взаимосвязи живой и
Самостоятельная игровая деятельность
Пословицы и поговорки об осени.
Пушкина «Уж небо
неживой природы осенью.
в центрах активности.
Коллективная работа «Портрет осени из
осенью дышало».
Цель: учить детей отличать
листочков».
природные объекты от
искусственных, созданных
человеком.
Наблюдение за осиной. Цель: закрепить знания об осине.Д. и. «Что сначала, что потом» Цель: закрепить части суток.
П. и. «Хитрая лиса».Самостоятельная игровая деятельность детей.

Индивидуальные
беседы с
родителями по
результатам
педагогической
диагностике.

174

День
недели

175

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)

вторник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Образовательная
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Утренняя гимнастика.
Напомнить
правила
П. и. «Поймай мяч».
Разучивание стихотворения З.
поведения во время
Цель: закрепить
Федоровской «Осень».
экскурсии.
умение ловить и
Вспомнить народные приметы осени.
передавать мяч.
Тематические картинки по теме «Осень».

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6
Тематические картинки по теме
«Осень».
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить поливать цветы.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с. 101 «Наблюдение за грибами».
П. и. «Мяч водящему».

Чтение Аким Я.Л. «Мой верный чиж»;
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко
Прогулки в детском
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», с. 103.
Развитие движений.

Экскурсия на тропу
здоровья. Цель: развивать
интерес и любовь к родной
природе, её красоте,
пробуждать эстетиче6ские
чувства, воспитывать умение
наблюдать явления природы,
и устанавливать простейшие
связи между ними.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.
Трудовая деят-ть: Приведение в
порядок клумб на участке, сбор
семян, уборка травы и листьев.
Выносной материал: метла, грабли,
ведра, баночки под семена.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Чтение худ.литературы К. Ушинский
Д. и. «Подбери
Ситуативный разговор «Что
Лото «Животные». Самостоятельная
карточки и цифры к
такое хорошо и что такое
игровая деятельность в центрах
«Спор деревьев».
П. и. «Раз, два, три к дереву беги».
картинкам».
плохо». Цель: закрепить
активности.
Лото «Животные».
знания о правилах поведения
в детском саду.
Наблюдение за рябиной. Цель: продолжать знакомить детей с рябиной.Составление букетов из осенних цветов.
П. и. «Кто дальше?». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Индивидуальные
беседы с
родителями по
результатам
педагогической
диагностике.

175

День
недели

176

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность( согласно
расписанию и
планированию)

среда

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Образовательная
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Утренняя гимнастика.
Упражнять детей в
Ситуативный разговор «Как
Беседа «Что я видел по дороге в д/с».
умении вырезать
растения готовятся к зиме».
Цель: учить составлять связный рассказ из фрукты и овощи по
Цель: сформировать у детей
личного опыта.
контуру. Федор В.
представления о состоянии
Д. и. «Вершки - корешки». Цель:
Аппликация.
растений осенью, уточнить
закрепить знания детей, что едят в сыром
Натюрморт из овощей и представления об их
виде, а что в варен
фруктов.
условиях жизни.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Взаимодействие
сродителям
(законными
представителями)
7

Поместить гербарий листьев,
собранных на участке.
Д. и. «Узнай на ощупь. Фрукты,
овощи».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с. 103
«Наблюдение за специальным
транспортом».
П. и. «Мяч водящему».

И. В. Кравченко
Прогулки в детском
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», с.104
Игровые упражнения со
скакалкой.

Ситуативный разговор
«Следим за своим внешним
видом». Цель: формировать
привычку следить за своим
внешним видом,
воспитывать бережное
отношение к одежде и
обуви.

Трудовая деят-ть: Вместе с
воспитателем обрезать секатором
обломанные и сухие ветки. Кустов и
деревьев.
Выносной материал: секатор, ведра.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Чтение р. Н. с «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова);
Ходьба по массажным дорожкам.

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Рекомендации по
домашнему
чтению детям.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Просмотр презентации про осень.
Составление
Ситуативный разговор «Как
Картина Левитана «Золотая осень».
Рассматривание и беседа по картине
геометрических фигур
я помогаю маме дома».
Самостоятельная игровая
Левитана «Золотая осень».
из счетных палочек.
деятельность в центрах активности .
П. и. «Перепрыгни лужи».
Пальчиковая игра «Осень». Картотека
пальчиковых игр.
Наблюдение за воробьем. Цель: продолжать закреплять, уточнять, систематизировать знания детей о знакомой птице. П. и. «Воробушки и
автомобиль». Самостоятельная игровая деятельность детей.

176

День
недели

177

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Образовательная
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Утренняя гимнастика.Разучивание
Составление рассказа по Ситуативный разговор
стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо
картине «Осень в саду».
«Почему бывают драки?».
Цель: формировать у детей
осенью дышало».
Цель: формировать
навыки общения, развивать
умение внимательно
Домино «Фрукты, овощи».
рассматривать картину,
понимание смысла норм и
Разгадывание загадок про овощи, фрукты.
составлять
правил поведения в среде
предложения.
сверстников, воспитывать
привычку достойно себя
вести в различных ситуациях.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с. 105
«Наблюдение за осенним лесом».
Исслед. деят-ть: Собрать листья осины и
березы для гербария.
П. и. «С кочки на кочку».
Чтение Алексеев С.П. «Первый ночной таран»;
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко
Прогулки в детском
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», с. 107.
Развитие движений.

Ситуативный разговор «Что
на свете всех милее?». Цель:
закрепить знания детей о
деревьях и кустарниках,
растущих в России, учить
делать умозаключения о
пользе растений для человека
и животных.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Дежурство в уголке природы. Цель:
учить договариваться о распределении
обязанностей.
Домино «Фрукты, овощи».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Трудовая деят-ть: Сбор листьев.
Выносной материал: коробочка под
листья.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Опыт «Летающие семена». Цель:
Е. Трутнева «Осень».
Ситуативный разговор «Что
Комплект карточек «Дуб и сосна».
Познакомить детей с ролью ветра в жизни
Разучивание
будет если…». Цель: учить
Самостоятельная игровая деятельность
растений на примере семян, которые он
стихотворения.
етей высказывать свою точку
в центрах активности.
разносит. Т. М. Бондаренко «Практический
зрения на предложенную
материал по освоению образовательных
тему.
областей в подготовительной группе», с.
170.
П. и. «Перелет птиц».
Пальчиковая игра «Осень». Картотека
пальчиковых игр.
Наблюдение за листопадом. П. и. «Не намочи ноги». Д. и. «С какого дерева листок». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Привлечение
родителей к
совместным с
детьми
наблюдениям за
сезонными
изменениями в
природе.

177

День
недели

178

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Закрепить умения
Ситуативный разговор «Чем
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций «Чем богата
дорисовывать
полезны фрукты и овощи?».
эта осень». Цель: повторить названия
геометрические фигуры
овощей и фруктов, ягод, грибов; их
до знакомых предметов:
полезные качества.
Д. и. «Я положу в корзину…».
К. Бальмонт «Осень на дворе».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить детей ухаживать за комнатными
растениями.
Книги и энциклопедии по теме
«Грибы, ягоды».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Ситуативный разговор
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
«Зачем убирают опавшие
группа», с. 94 «Наблюдение за сезонными
саду старшая и
листья?».
изменениями».
подготовительная к
Исслед. деят-ть: Найти дерево, которое
школе группа», с. 95
раньше всех готовится к осени. Найти
Развитие движений.
самый красивый лист березы, осенний
осиновый лист.
П. и. «Смелые ребята».
. чтение Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен),
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Уборка сухой травы
и листьев.
Выносной материал: лопатки, ведра,
грабли.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
С. р. и. «Садовники». Цель: Расширение
Разделить слова на
Ситуативный разговор «Чем
знаний о труде садовника.
слоги.
мне нравится осень».
П. и. «Лохматый пес».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Индивидуальные
беседы с
родителями по
результатам
педагогической
диагностике.
Атрибуты для сюжетно -ролевой игры.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Наблюдение за работой дворника. Цель: развивать умение видеть целесообразность трудовых действий, учить оценивать результат труда.
П. и. «Ворона и воробей». Самостоятельная игровая деятельность детей.

178

179

День
недели

2 неделя сентября

1

11.09-15.09

Режим
2
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(центры активности, все помещения
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
группы)
ребенка)
3
4
5
6
Д. и. «Что бывает такого Формирование умения
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций «Чем богата
цвета» Цель: закрепить
различать по внешнему виду,
Внести схемы и модели «Овощи» и
эта осень» Цель: повторить названия
знания цветов.
вкусу, форме наиболее
«Фрукты» для самостоятельного
овощей и фруктов, их полезные качества.
распространенные овощи и
составления описательных загадок.
Д. и. «Угадай по описанию» Цель: учить
фрукты и называть их.
Дежурство в уголке природы-уход за
описывать овощи и фрукты.
Подготовка к тематическому
растениями.
празднику «Осень
Самостоятельная игровая деятельность
П. и. «Краски».
разноцветная пришла».
в центрах активности.
Пальчиковая игра «Овощи». Картотека
Д. и. «Варим борщ и компот».
пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Трудовая деят-ть: После сбора урожая
Ситуативный разговор
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
«Ябеда-хорошо или плохо?».
привести грядки огорода и цветника в
группа», с. 96 «Наблюдение за рябиной».
саду старшая и
порядок.
Исслед. деят-ть: Посчитать, сколько
подготовительная к
Выносной материал-скакалки,
стволов в кусте, сколько гроздей. Сравнить
школе группа», с. 97
закрепить навыки умения прыгать
красную рябину с черной. Найти их
Беседа на тему: «Какая
через них.
сходство и отличие.
профессия на земле
Самостоятельная игровая деятельность
П. и. «Поймай мяч».
самая важная?».
на участке.
Чтение Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Д. и. «Волшебный мешочек. Фрукты и
Упражнять в вырезании
Ситуативный разговор «Что
овощи».
силуэтов овощей и
на свете всего вкуснее?».
фруктов по шаблону.
С. р. и. «Магазин овощей» Цель: ввести в
речь детей названия плодов, воспитывать
культуру речи.
Наблюдение за наступлением сумерек. Д. и. «Что сначала, что потом» Цель: закрепить части суток.
П. и. «Совушка». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Совместная
подготовка к
выставке поделок
из овощей и
фруктов «Осенние
дары».

Индивидуальные
беседы с
родителями по
результатам
педагогической
диагностике.

Пополнить игровой уголок муляжами
для игры в «Магазин».
С. р. и. «Магазин».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

179

День
недели

180

1

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Индивидуальная
(фамилия и имя
ребенка)
4
Закрепить
количественный прямой
и обратный счет до 10.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор «Что
может испортить
настроение?».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Что делали вчера вечером?» Цель:
Поместить в природный уголок овощи,
учить составлять последовательный рассказ
собранные на огороде.
из личного опыта.
Д. и. «Картошка. Цель: закрепить
Рассмотреть серию картин «Овощи,
этапы развития растений.
фрукты».
Муляжи овощей и фруктов для счета.
Д. и. «Чьи детки» Цель: закрепить знания о
Дежурство в уголке природы. Цель:
плодах растений.
учить опрыскивать цветы.
Пальчиковая игра «Фрукты».Картотека
Самостоятельная игровая деятельность
пальчиковых игр.
в центрах активности.
П. и. «Замри».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Трудовая деят-ть: Уборка территории
Ситуативный разговор
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
от листьев.
«Витамины на грядке».
группа», с. 99
саду старшая и
подготовительная к
Выносной материал: метла, грабли,
«Солнце-источник тепла и света».
Исслед. деят-ть: Предложить посмотреть на школе группа», с. 100.
ведра.
солнце и ответить на вопросы. Что вы
Самостоятельная игровая деятельность
П. и. «Попади в обруч»
ощущаете, когда обращаете лицо к солнцу?
на участке.
Можно ли на него смотреть прямо, не
больно ли глазам?
П. и. «Пожарные на ученье».
Чтение Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Оформление
родительского
уголка по теме
«Осень».

Индивидуальные
беседы с
родителями по
результатам
педагогической
диагностике.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Чтение худ.литературы Н. Носова
Упражнять в обобщении Речевое упражнение «А какой Атрибуты для с. р. и., набор картинок
слов с конкретным
он?». Цель: учить подбирать
из серии «Фрукты, овощи».
«Огурцы».
С. р. и. «Овощеводы» Цель: усложнить
названием.
прилагательные на описание
Самостоятельная игровая деятельность
правила игры
фрукта, овоща.
в центрах активности.
ввести технику (трактор).
П. и. «Раз, два, три к фрукту беги».
Наблюдение за осенним дождем. Д. и. «Дождь осенью: хорошо или плохо?». П. и. «Гуси-лебеди». Самостоятельная игровая деятельность детей.

180

День
недели

181

Режим
2

1

среда

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(центры активности, все помещения
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
группы)
ребенка)
3
4
5
6
Упражнять в умении
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор
Беседа «Что я видел по дороге в д/с». Цель:
«Почему необходимо мыть
штриховать фигуры в
учить составлять связный рассказ из
овощи и фрукты перед едой».
одном направлении с
Помощь в организации НОД. Цель:
личного опыта.
одним расстоянием.
Учить готовить рабочие места.
Д. и. «Во саду ли, в огороде» Цель:
Муляжи овощей и фруктов.
закрепить классификацию овощей и
Д. и. «Узнай на ощупь. Фрукты,
фруктов.
овощи».
Знакомство детей с книгами и
Самостоятельная игровая деятельность
энциклопедиями. Цель: учить правильно
в центрах активности.
работать с книгами.
П. и. «Успей выбежать» Цель: развивать
реакцию движения.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Трудовая деят-ть: Уборка территории
Ситуативный разговор
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
«Вкусные истории». Цель:
от листьев.
группа», с. 94
саду старшая и
закрепить знания о блюдах,
Выносной материал: метла, грабли,
«Наблюдение за сезонными изменениями».
подготовительная к
изготовленных из овощей и
ведра.
Исслед. деят-ть: Найти дерево, которое
школе группа», с. 95
фруктов.
Самостоятельная игровая деятельность
раньше всех готовится к осени. Найти
Развитие движений.
на участке.
самый красивый лист березы, осины.
П. и. «Смелые ребята».
Чтение Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Рекомендации по
домашнему
чтению детям.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Просмотр мультфильма «Веселый огород».
С. р. и. «Семья. Готовим обед из овощей».

Словарная работа.

Ситуативный разговор «Как я
помогаю маме на кухне».

Деятельность в центре
конструирования «Полезные
машины».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности
Д. и. «Найди предмет такой же формы». П. и. «Медведь и пчелы». Самостоятельная игровая деятельность детей.

181

День
недели

182

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Групповая, подгрупповая
Образовательная
Индивидуальная
(центры активности, все помещения
деятельность
(фамилия и имя
группы)
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика. Разучивание стихов
Составление рассказа по Ситуативный разговор
Дежурство в уголке природы. Цель:
про фрукты и овощи.
картине «Осень». Цель:
«Правила этикета за столом».
учить договариваться о распределении
Пальчиковая игра «Огород». Картотека
формировать умение
обязанностей.
пальчиковых игр.
внимательно
Альбомы «Овощи, фрукты».
Д. и. «Угадай по описанию» Цель: учить
рассматривать картину,
Самостоятельная игровая деятельность
описывать овощи и фрукты.
составлять
в центрах активности.
предложения.
П. и. «Краски».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
группа», с. 100
саду старшая и
«Наблюдение в огороде за морковью и
подготовительная к
свеклой».
школе группа», с. 101.
Исслед. деят-ть: Определить семена свеклы
Улучшение техники
и моркови (цвет, размер).
бега.
П. и. «Назови овощи».
Чтение Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»
Ходьба по массажным дорожкам.

Ситуативный разговор
«Овощи, ягоды и фрукты –
полезные продукты».

ИграСитуативный разговор
экспериментирование:
«Таблетки растут на ветке,
«Найди такой же»
таблетки растут на грядке».
(обследование на
ощупь-горох, фасоль и
т. п.).
Наблюдение за листопадом. П. и. «Не намочи ноги». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Трудовая деят-ть: Сбор урожая в
огороде.
Выносной материал: лопатки, ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Чтение худ.литературы «Вкусная каша» А.
Александрова
С. р. и. «Семья. Варим вкусный компот и
варенье».
Д. и. «Вредно-полезно».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Предложить детям подготовить маски
овощей и фруктов к празднику.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Привлечение
родителей к
совместным с
детьми
наблюдениям за
сезонными
изменениями в
природе.

182

День
недели

183

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя
деятельность
ребенка)
в режимных моментах
3
4
5
Решение
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор
математических задач.
Рассматривание иллюстраций «Чем богата
«Какие овощи можно есть
эта осень». Цель: повторить названия
сырыми, а какие нужно
овощей и фруктов; их полезные качества.
варить?».
Д. и. «Я положу в корзину…».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить детей ухаживать за комнатными
растениями.
Книги и энциклопедии по теме
«Овощи, фрукты».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Привлечение
родителей к
совместному
проведению
праздника,
посвященного
осени.
И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с. 101
«Наблюдение за грибами».
П. и. «Мяч водящему».

И. В. Кравченко
Прогулки в детском
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», с. 103
Развитие движений.

Ситуативный разговор«Где
живут витамины».

Чтение Бианки В.В. «Тайна ночного леса»;
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Приведение в
порядок клумб на участке; сбор семян;
уборка сухой травы и
листьев.Выносной материал: лопатки,
ведра, грабли.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Оформление
благодарственных
писем родителям,
принявшим
участие в конкурсе
поделок «Осенние
дары».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Игра-экспериментирование: «Разноцветные
витамины» Цель: определить у овощей,
фруктов и ягод форму, цвет, вкус, запах
С. р. и. «Фруктовое кафе».

Разучивание песен к
утреннику.

Ситуативный разговор
«Вредная и полезная пища».

Муляжи овощей, фруктов.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Наблюдение за заходом солнца. Цель: отметить уменьшение светового дня. П. и. «Найди и промолчи». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

183

184

День
недели

3 неделя сентября

1

18.09-22.09

Режим
2
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(центры активности, все помещения
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
группы)
ребенка)
3
4
5
6
Составление рассказа по Ситуативный разговор «Как
Дежурство в уголке природы. Цель:
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций «Чем богат
картине «В лесу». Цель: правильно собиратьягоды».
учить детей ухаживать за комнатными
наш лес». Цель: повторить названия ягод,
формировать умение
растениями.
грибов; их полезные качества.
внимательно
Книги и энциклопедии по теме
рассматривать картину,
Д. и. «Я положу в корзину…».
«Грибы, ягоды».
Пальчиковая игра «Ягоды». Картотека
составлять
Самостоятельная игровая деятельность
пальчиковых игр.
предложения.
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Ситуативный разговор«Зачем
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
люди ходят в лес?».
группа», с. 94
саду старшая и
«Наблюдение за сезонными изменениями».
подготовительная к
Исслед. деят-ть: Найти дерево, которое
школе группа», с. 95
раньше всех готовится к осени. Найти
Развитие движений.
самый красивый лист березы, осины.
П. и. «Смелые ребята».
Чтение р н сказки «Иван Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого);
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Уборка территории
от листьев.
Выносной материал: метла, грабли,
ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Рекомендации по
домашнему
чтению детям.

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Игра-экспериментирование: «Разноцветные
Упражнять в умении
Муляжи ягод, грибов.
Ситуативный разговор
витамины»
штриховать фигуры в
«Правила поведения в лесу».
Самостоятельная игровая деятельность
Разгадывание загадок про грибы, ягоды .
одном направлении с
в центрах активности.
Д. и. «Грибная полянка»,Л. Ю. Павлова
одним расстоянием.
«Сборник дид-их игр по ознакомлению с
окружающим миром» с. 13.
С. р. и. «Ягодное кафе».
Наблюдение за заходом солнца. П. и. «Найди и промолчи». Самостоятельная игровая деятельность детей.

184

День
недели

185

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Групповая, подгрупповая
Образовательная
Индивидуальная
(центры активности, все помещения
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
группы)
ребенка)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Решение
Ситуативный разговор
Дежурство в уголке природы. Цель:
Беседа «Кто бывал в лесу?» Цель: учить
«Съедобные, несъедобные
учить детей ухаживать за комнатными
математических задач.
составлять связный рассказ из личного
грибы».
растениями.
опыта.
Книги и энциклопедии по теме
Пазлы «Ягоды».
«Грибы, ягоды».
Пальчиковая игра «Белый гриб». Картотека
Самостоятельная игровая деятельность
пальчиковых игр.
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Речевое упражнение «А какая
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
она?». Цель: учить подбирать
группа», с. 96 «Наблюдение за рябиной».
саду старшая и
прилагательные на описание
Исслед. деят-ть: Посчитать, сколько стволов подготовительная к
ягоды.
в кусте, сколько гроздей. Сравнить красную
школе группа», с. 97
рябину с черной. Найти их сходство и
Беседа на тему: «Какая
отличие.
профессия на земле
П. и. «Поймай мяч».
самая важная?».
Чтение р н сказки «Иван Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого) (продолжение) .
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: После сбора урожая
привести грядки огорода и цветника в
порядок.
Выносной материал-скакалки,
закрепить навыки умения прыгать
через них.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Рекомендации по
домашнему
чтению детям.

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Н. и. «Дары леса».
Д. и. «Назови одним
Ситуативный разговор «Дары СамоТрудовая деят-ть: Уборка
С. р. и. «Семья. Прогулка в лес».
словом». Цель:
леса».
территории от листьев.
Чтение книг по желанию детей.
упражнять детей в
Выносной материал: метла, грабли,
классификации.
ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.стоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Наблюдение за заходом солнца. Цель: отметить уменьшение светового дня. П. и. «Найди и промолчи». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

185

День
недели

186

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
(центры активности, все помещения
(фамилия и имя
деятельность
ребенка)
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Назови фигуры,
Ситуативный разговор «Как
Дежурство в уголке природы. Цель:
Пальчиковая игра «По грибы». Картотека
из которых построена
не заблудиться в лесу».
учить детей ухаживать за комнатными
пальчиковых игр.
птичка»
растениями.
Раскрашивание раскрасок по теме.
Цель: Закреплять
Книги и энциклопедии по теме
знания о
«Грибы, ягоды».
геометрических
Самостоятельная игровая деятельность
фигурах.
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Ситуативный разговор
Трудовая деят-ть: Уборка территории
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
«Солнце-источник тепла и
от листьев.
света».
группа», с. 99
саду старшая и
Выносной материал: метла, грабли,
подготовительная к
«Солнце-источник тепла и света».
ведра.
Исслед. деят-ть: Предложить посмотреть на
школе группа», с. 100.
Самостоятельная игровая деятельность
солнце и ответить на вопросы. Что вы
П. и. «Попади в обруч»
на участке.
ощущаете, когда обращаете лицо к солнцу?
Можно ли на него смотреть прямо, не
больно ли глазам?
П. и. «Пожарные на ученье».
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Ситуативный разговор
Разгадывание загадок про грибы, ягоды .
Д. и. «Сравни ягоды».
Муляжи ягод, грибов.
«Польза ягод для человека».
Д. и. «Грибная полянка»,Л. Ю. Павлова
Цель: закрепить умение
Самостоятельная игровая деятельность
«Сборник дид-их игр по ознакомлению с
сравнивать ягоды.
в центрах активности.
окружающим миром» с. 13.
Упражнять в подборе
С. р. и. «Заготовки на зиму».
слов, противоположных
по значению.
Наблюдение за заходом солнца. Цель: отметить уменьшение светового дня. П. и. «Найди и промолчи». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Привлечение
родителей к
совместным с
детьми
наблюдениям за
сезонными
изменениями в
природе.

186

День
недели

187

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя
деятельность
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Д. и. «Назови слово на
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор
Д. и. «Что есть у дерева».
заданный звук» «Какие деревья и кустарники
Н. и. Родная природа».
развитие
ты видел по дороге в детский
Пальчиковая игра «Хвойные деревья».
фонематического слуха. сад?».
Картотека пальчиковых игр.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить детей ухаживать за комнатными
растениями.
Книги и энциклопедии по теме.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Трудовая деят-ть: пересадка цветущих
Ситуативный разговор
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
растений с участка в группу.
«Деревья-наши друзья».
группа», с.97
саду старшая и
Выносной материал: лопатки, ведра.
подготовительная к
Самостоятельная игровая деятельность
«Наблюдение за пауком».
Исслед. деят-ть: Взять лупу и рассмотреть
школе группа», с. 99.
на участке.
Продолжить бег в
паука.
медленном темпе.
П. и. «Пройди бесшумно».
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Рассматривание плаката «Безопасное
Игровая ситуация «Что
Ситуативный разговор «По
Самостоятельная игровая деятельность
поведение в лесу».
делать, если…».
тропинке в лес пойдём».
в центрах активности.
Исследовательская деятельность «Что
Рассматривание книг и энциклопедий
нужно дереву».Цель: развитие
по теме.
любознательности и расширение
представлений об исследовательской
деятельности.
Наблюдение за заходом солнца. Цель: отметить уменьшение светового дня. П. и. «Найди и промолчи». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Привлечение
родителей к
совместным с
детьми
наблюдениям за
сезонными
изменениями в
природе.

187

День
недели

188

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

пятница

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Скажи наоборот»
Ситуативный разговор
Д. и. «С какого дерева листок».
«Отличие хвойных деревьев
Цель:расширение
Пальчиковая игра «Пенек». Картотека
словаря антонимов.
от лиственных».
пальчиковых игр.
Штриховка «Листья».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить детей ухаживать за комнатными
растениями.
Лото «Деревья».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Трудовая деят-ть: После сбора урожая
Разучить пословицы «Дерево
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
приведение в порядок земельной
группа», с.96
саду старшая и
держится корнями, а человек
площади огорода и цветника.
подготовительная к
— друзьями», «Дерево ценят
Выносной материал: метла, грабли,
«Наблюдение за рябиной».
Исслед. деят-ть: Посчитать, сколько стволов
школе группа», с.97
по плодам, а человека — по
ведра.
в кусте, сколько гроздей. Сравнить красную
Беседа с детьми «Какая
делам».
Самостоятельная игровая деятельность
рябину с черной. Найти сходство и
профессия на земле
на участке.
самая важная?»
различие.
П. и. «Поймай мяч».
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Д. и. «Назови слово на
Разучить пословицы «Дерево
Самостоятельная игровая деятельность
Д. и. «Назови правильно».
заданный звук» держится корнями, а человек
в центрах активности.
П. и. «Лесные тропинки».
развитие
— друзьями», «Дерево ценят
Пластилин, досочки для лепки.
Лепка «Грибы».
фонематического слуха. по плодам, а человека — по
делам».
Наблюдение за заходом солнца. Цель: отметить уменьшение светового дня. П. и. «Найди и промолчи». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Привлечение
родителей к
совместным с
детьми
наблюдениям за
сезонными
изменениями в
природе.

188

189

День
недели

4 неделя сентября 25.09-29.09

Режим
2

1
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей (центры
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
активности, все помещения группы)
(фамилия и имя
деятельность
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
6
Д. и. «Назови фигуры,
Ситуативный
Дежурство в уголке природы. Цель:
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций «Птицы».
из которых построена
разговор«Птицы
Закреплять навыки рыхления почвы,
Лото «Птицы».
птичка»
осенью».
правильно и аккуратно выполнять работу.
Пальчиковая игра «Перелетные птицы».
Картинки, книги и энциклопедии по теме
Цель: Закреплять
Картотека пальчиковых игр.
знания о
«Птицы».
геометрических
Самостоятельная игровая деятельность в
фигурах.
центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Привлечение
родителей к
созданию
тематического
альбома
«Перелетные
птицы».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Ситуативный разговор «Как
Трудовая деят-ть: Уборка территории от
старшая и подготовительная к школе группа»,
Прогулки в
изменилась жизнь птиц с
листьев.
с. 99
детском саду
приходом осени».
старшая и
Выносной материал: метла, грабли, ведра.
«Солнце-источник тепла и света».
Исслед. деят-ть: Предложить посмотреть на
подготовительная
Самостоятельная игровая деятельность на
солнце и ответить на вопросы. Что вы
к школе группа»,
участке.
ощущаете, когда обращаете лицо к солнцу?
с. 100.
Можно ли на него смотреть прямо, не больно
П. и. «Попади в
ли глазам?
обруч».
П. и. «Пожарные на ученье».
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
Настольно-печатная игра: «Накорми
птиц». С. р. и. «Лесная школа».
Чтение худ.литературы В. Бианки «Что
увидела сорока».

Упражнение «Звуковая
Настольно-печатная игра «Накорми
Ситуативный разговор
цепочка»
птиц». Самостоятельная игровая
«Какие птицы прилетают к
Цель: Формировать у
деятельность в центрах активности.
нам на участок?».
детей умение выделять
в слове звуки,
подбирать слова.
Наблюдение за птицами.П. и. «Я знаю пять названий птиц». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Рекомендации по
домашнему
чтению детям.

189

День
недели

190

1

Режим
2

вторник

Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Конструирование птицы Ситуативный
Утренняя гимнастика.
из природного
разговор«Каких птиц видел,
Пальчиковая игра «Домашние
птицы».Картотека пальчиковых игр.
материала. Цель:
когда шел в детский сад?».
П. и. «Воробушки и автомобиль».
способствовать
Цель: Расширять
развитию фантазии,
представление детей о
Лото «Птицы».
творчества.
способе питания и образе
Воспитывать
жизни птиц.
аккуратность в работе с
природным материалом.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Пластилин, природный материал.
Поместить в природный уголок
плакат «Птицы».
Лото «Птицы».
Дежурство в уголке природы. Цель:
закреплять навыки опрыскивать
цветы.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Речевое упражнение «А что
Трудовая деят-ть: Пересадка
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
дальше». Цель: учить
цветущих растений с участка в
группа», с.97.
саду старшая и
придумывать окончание
группу.
подготовительная к
рассказа.
Выносной материал: лопата, ведерко.
«Наблюдение за пауком».
Исслед. деят-ть: Взять лупу и рассмотреть школе группа», с. 99.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.
паука.
Продолжительный бег в
П. и. «Один-двое».
медленном темпе.
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской,
О. Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
Загадывание загадок о разных птицах.
Упражнять в вырезании
С. р. и. «Зоомагазин» Цель: закрепить
силуэтов птиц.
названия птиц живущих в домашних
условиях.
Д. и. «Сколько птиц в кормушке».
Наблюдение за листопадом.
П. и. ««Совушка»». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Д. и. «Птицы».
Беседа с детьми «Правила
поведения в лесу».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Атрибуты для с. р. и.
Д. и. «Сколько птиц в кормушке».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите дома
с детьми
изученный
материал».

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

190

День
недели

191

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
детей (центры активности, все
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
помещения группы)
ребенка)
3
4
5
6
Выкладывание
Работа в книжном уголкеУтренняя гимнастика.
Чтение русской народной потешки «Гулисилуэтов птиц из
рассматривание
Иллюстрации и фотографии птиц.
гули»
различной крупы. Цель: иллюстраций и фотографий
Самостоятельная игровая
развитие мелкой
птиц.
Д. и. «Что изменилось?».
деятельность в центрах активности.
Пальчиковая игра «Птенчики в гнезде». Е.
моторики.
Различная крупа.
В. Баринова «Учимся любить природу», с.
36.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.103.
«Наблюдение за специальным
транспортом».
П. и. «Пчелы и медвежата».

И. В. Кравченко
Трудовая деят-ть: вместе с
Ситуативный разговор
Прогулки в детском
воспитателем обрезание секатором
«Голоса леса». Е. В.
саду старшая и
обломанных, сухих веток кустов
Баринова «Учимся любить
подготовительная к
деревьев, их уборка.
природу», с. 33.
школе группа», с. 104.
Выносной материал: секатор.
Игровые упражнения со
Самостоятельная игровая
скакалкой
деятельность на участке.
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской,
О. Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
С. р. и. «Птицеферма». Цель: закрепить
названия птиц, че они питаются.
Дидактическое упражнение «Чей голос?».
Цель: узнать птицу по голосу и выбрать
соответствующую картинку.

Звуковая культура речи Д. и. «Чего не стало». Цель:
Цель: закреплять
упражнять в правильном
правильное, отчетливое обозначении положения
произношение звуков
предмета, развивать
м, мь, п, пь, б, бь в
ориентировку в
словах и фразах.
пространстве.
Приучать различать на
слух звукоподражания.
Наблюдение за ветром. Цель: выяснить, как ветер влияет на изменения в погоде.
П. и. «Смелые воробьишки». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Родительское
собрание
«Организация
воспитательнообразовательного
процесса в
детском саду».

Рекомендации
родителям
пособий для
домашних
занятий с детьми.

Деятельность в центре
конструирования «Скворечники для
птиц». Цель: учить собирать из лего
скворечники.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Картинки птиц.

191

День
недели

192

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Утренняя гимнастика.Рассматривание
Разучить пальчиковую
Просмотр презентации
тематического альбома «Птицы нашего
гимнастику «Птенчики
«Перелетные птицы». Цель:
края».
в гнезде». Е. В.
закрепить названия птиц, их
среду обитания, чем
Д. и. «Помоги малышам». Цель: каждому
Баринова «Учимся
питаются.
птенцу найти свою маму.
любить природу», с. 36

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить договариваться о
распределении обязанностей.
Тематический альбом «Птицы
нашего края».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.122
«Наблюдение за воробьем осенью».
П. и. «Перелет птиц».

И. В. Кравченко
Трудовая деят-ть: Организация
Ситуативный разговор
Прогулки в детском
«Нужны ли нам птицы?».
трудового десанта с целью лечения
саду старшая и
Цель: Закрепить знания
деревьев.
подготовительная к
детей о птицах, их пользе в
Самостоятельная игровая
школе группа», с.124.
жизни человека.
деятельность на участке.
«Не сбей флажок».
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской,
О. Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.

Индивидуальные
беседы с
родителями о
состоянии детей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
Упражнять детей в
Игра на внимание «Птицы».
Карточки перелетных и зимующих
Чтение худ.литературы Г. Скребицкий
последовательном
Цель: Закрепить названия
птиц.
«Крылатые соседи».
Д. и. «Раздели птиц на перелетных и
названии дней недели,
птиц.
Самостоятельная игровая
зимующих». Цель: закрепить умения
месяцев, времен года.
деятельность в центрах активности.
классифицировать птиц на перелетных и
зимующих.
Наблюдение за птицами. Можно ли еще увидеть перелетных птиц или они уже все улетели? П. и.«Птицелов». Е. В. Баринова «Учимся
любить природу», с. 118. Самостоятельная игровая деятельность детей.

192

День
недели

193

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Упражнять детей в
Ситуативный разговор «Не
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Сравни птиц». Цель: обобщить
составлении и решении
шумите в лесу». Е. В.
знания детей о перелетных птицах, их
задач.
Баринова «Учимся любить
повадках, образе жизни.
природу», с. 37.
Пальчиковая игра «Птичка-мать». Е. В.
Баринова «Учимся любить природу»,
с.119.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6
Дежурство по столовой. Цель:
закрепить правила сервировки стола.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.124
«Наблюдение за голубями».
Исслед. деят-ть: Сравнить голубя и дятла.
П. и. «Летают, прыгают, плавают».

И. В. Кравченко
Прогулки в детском
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», «Сбей
кеглю».

Ситуативный разговор о
одежде людей осенью.
Закрепить навыки
раздевания и одевания.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Трудовая деят-ть:Развешивание
кормушек на территории детского
сада.
Выносной материал: кормушки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской,
О. Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
Чтение худ.литературы А. Яшин
«Покормите птиц».
Д. и. «Выложи птицу». Цель: продолжать
учить детей выкладывать изображения
птиц используя геометрические фигуры.
С. р. и. «Воробьиха». Н. В. Краснощекова
«Сюжетно-ролевые игры», с. 76.

Разучивание стихов о
птицах.

Экологическая игра «Птичья
Карточки, наборы геометрических
столовая». Цель: дать детям
фигур для игры «Выложи птицу».
элементарные знания о том,
Самостоятельная игровая
чем кормят птиц зимой. Т.
деятельность в центрах активности.
М. Бондаренко
«Практический материал по
освоению образовательных
областей в под.группе
детского сада», с.187.
Наблюдение за заходом солнца. Цель: отметить уменьшение светового дня.П. и. «Мороз и воробьи». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Информация
родителей о ходе
образовательного
процесса.

193

194

День
недели

1 неделя октября

1

02.10-06.10

Режим
2
Утро

понедельник

Арт.гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Составление рассказов про свое
Дежурство в уголке природы. Уход
Рассматривание иллюстраций и
любимое животное.
за комнатными растениями.
фотографий с животными в природе.
Цель:Закреплять навыки рыхления
Пальч. игра «Домашние животные».
почвы, правильно и аккуратно
Картотека пальчиковых игр.
выполнять работу.
Д. и. «Найди животное по
Иллюстрации, фотографии по теме
описанию». Цель: найти животное по
«Дикие и домашние животные».
описанию.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Нужны ли людям дикие
животные, когда есть
домашние?».
Цель: Воспитывать
гуманные чувства к своим
домашним любимцам.

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Ситуативный
Трудовая деят-ть: Уборка листьев на
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
разговор«Какие
участке.
школе группа», с. 111 «Наблюдение
подготовительная к школе
животные живут у тебя
Выносной материал: Грабли, метла,
за листопадом».
группа», с.112
дома?».Цель: Закрепить
ведра. Самостоятельная игровая
Исслед. деят-ть: найти листочки,
Развитие движений.
знания детей о домашних
деятельность научастке.
которые, сорвавшись, сразу падают
животных.
вниз. Найти листочки, которые летят
медленно покачиваясь из стороны в
сторону. Найти листочки, которые
летят, цепляясь за ветки. Составить
из опавших листьев узор на асфальте.
П. и. «Лиса и зайцы».
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской,
О. Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Рекомендации
родителям по
домашнему
чтению.

Оформление
родительского
уголка по
теме«Дикие и
домашние
животные».

Лото «Домашние животные».
Беседа по произведению Л.Н.
Д. и. «Один-много».
Ситуативный разговор
Разгадывание загадок по теме
Толстой «Лев и собачка».
«Как я забочусь о своем
Самостоятельная игровая
«Животные».Чтениехуд.литературы
питомце»
деятельность в центрах активности.
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
Д. и. «Один-много».
Наблюдение за собакой. Цель: закрепить породы собак . П. и. «Хитрая лиса». Самостоятельная игровая деятельность детей.

194

День
недели

195

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Пересказ В. Бианки «Купание
Пластилин, досочка для лепки, стеки.
Пальчиковая игра «Котенок».
медвежат». Цель: Развивать
Поместить в природный уголок плакат
Картотека пальчиковых игр.
умение последовательно и
«Дикие и домашние животные».
П. и. «Раз, два, три к животному…».
выразительно передавать
Дежурство в уголке природы.
Лепка «Хомячок».
небольшой рассказ.
Рыхление земли в цветочных
Лото «Дикие животные».
горшках. Цель: Учить правильно
ухаживать за
растениями.Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с. 116.
«Наблюдение за ветром».
Исслед. деят-ть: Определить направление
ветра с помощью компаса и флюгера.
Определение силы ветра, с какой стороны
дует.
П. и. «Ветер».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 117.
Упражнения с мячом.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный
разговор«Дикие
животные». Цель:
Обобщить и
систематизировать знания
детей о диких животных
наших лесов; об их
повадках и поведении.

Ситуативный разговор
«Что мы знаем о
животных?». Цель:
уточнить и познакомить с
интересными фактами из
жизни животных.

Трудовая деят-ть: Уборка участка от
веток и камней.
Выносной материал: грабли, ведра,
метлы.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
Д. и. «Кто лишний?». Цель: закрепить
классификацию
диких и домашних животных.
С. р. и. «Зоопарк». Цель:Обобщить и
систематизировать представление детей о
животных нашей страны и других стран;
воспитывать культуру поведения,
познавательный интерес к объектам природы,
развивать у детей, память, логическое
мышление, воображение.Чтение стихов.

Д. и. «Кто кем был?» Цель:
Закрепить названия детенышей
животных.

Упражнение «Дорисуй
животное». Цель:
упражнять в изображении
животных, развивать
симметричное
изображение предметов.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Консультация
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».

Атрибуты для с. р. и. маски животных,
костюмы.
Д. и. «Кто лишний?».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Наблюдение за листопадом. Цель: Воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.
П. и. «Хитрая лиса». Е. А. Бабенкова «Подвижные игры на прогулке», с. 39. Самостоятельная игровая деятельность детей.

195

День недели

196

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

среда

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Почему собак называют
«друзьями человека»?».
П. и. «Наседка и цыплята».
Пазлы «Животные Севера».

4
Д. и. «Кто что дает?».
Цель:Закрепить знания детей о
пользе домашних животных для
человека.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

5
Выставка книг,
энциклопедий про
животных.

6
Д. и. «Кто что дает?».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Атрибуты к подвижной игре.
Пазлы «Животные Севера».
Детские книги, энциклопедии.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Трудовая деят-ть: Уборка опавших
Ситуативный разговор
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
«Правила обращения с
листьев.
школе группа», с.118.
подготовительная к школе
животными». Цель:
Выносной материал: метла, грабли,
«Наблюдение за грузовым
группа», с. 119.
Воспитывать правила
ведерки.
транспортом».
Ходьба по бревну.
безопасного поведения.
Самостоятельная игровая деятельность
П. и. «Защити товарища».
на участке.
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
Беседа с детьми «Обитатели скотного
двора» Цель: Закрепить знания детей
о домашних животных.
П. и. «Кошки-мышки».
Д. и. «Кто где живет». Цель:
закрепить умение согласовывать
сущ. мн. числа с числительными,
познакомить с названиями построек
для домашних животных.

Упражнять детей в лепке
«Кошка».

Ситуативный разговор
«Можно ли домашних
животных заменить
роботами». Цель: Учить
детей рассуждать и
доказывать свою точу
зрения.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Д. и. «Кто где живет».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».

Привлечение
родителей к
созданию
тематического
альбома «Дикие и
домашние
животные».

Наблюдение за кошкой. Цель: Закрепить знания детей о том, что кошка-домашнее животное, млекопитающее, имеет определенные признаки.
П. и. «У медведя во бору». Самостоятельная игровая деятельность на участке.

196

День
недели

197

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

четверг

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика

Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Буренушка».
Картотека пальчиковых игр.
Чтение худ.литературы Г. Остер
«Котенок по имени Гав».

4
Д. и. «Я начну, а ты продолжи».
Цель: Учить детей придумывать
окончания предложений и
рассказов.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Привлечь детей к
оформлению выставки
рисунков «Любимое
домашнее животное».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Уход за
растениями Цель: воспитывать
желание самостоятельно выполнять
поручения.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с. 111 «Наблюдение за
листопадом».
Исслед. деят-ть: найти листочки, которые,
сорвавшись, сразу падают вниз. Найти
листочки, которые летят медленно
покачиваясь из стороны в сторону. Найти
листочки, которые летят, цепляясь за
ветки. Составить из опавших листьев узор
на асфальте.
П. и. «Лиса и зайцы».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 112
Развитие движений.

Настольно-печатная игра
«Дорисуй картинки».
Цель: развивать
творческое воображение.
П. и. «Раз, два, три к
животному беги».

Трудовая деят-ть: Уборка листьев на
участке.
Выносной материал: Грабли, метла,
ведра. Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.

Консультация
«Беседы об
одежде. Как
правильно одеть
ребенка».

Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
Лото «Домашние животные».
Д. и. «Кто кем был?» Цель:
Упражнять в штриховке
Д. и. «Волшебники».
Разгадывание загадок по теме
Закрепить названия детенышей
листочков. Цель: развивать Бисер, трафареты животных.
«Животные».
животных.
моторику рук.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Чтениехуд.литературы Л.Н. Толстой
«Лев и собачка».
Наблюдение за быстрым наступлением вечера. Цель: Закрепить части суток. П. и. «Наседка и цыплята». Самостоятельная игровая деятельность
детей.Наблюдение за перелетными птицами.

197

День
недели

198

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
группы)
в режимных моментах
3
4
5
6
Упражнять в рисовании
Лото «Животные жарких
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Давайте поселим зверей в наш
домашних животных красками.
стран».
Лото «Животные жарких стран».
лес» Цель: Знакомить детей со
Дидактическое
Труд. Помочь воспитателю разложить
средой обитания различных
упражнение»Сказки о
раздаточный материал для занятий.
животных. Л. Ю. Павлова «Сборник
животных».Цель: Учить
Самостоятельная игровая деятельность
дидактических игр», с. 24.
составлять связный
в центрах активности.
рассказ –сказку по серии
Пальчиковая игра «Уточка».
сюжетных картинок.
Картотека пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Д. и. «Мама есть у
Трудовая деят-ть: Сгребание снега в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
каждого». Цель: закрепить определенное место.
школе группа», с.131
подготовительная к школе
знания о животных и их
Выносной материал: лопатки.
группа», с.132
мамах.
Самостоятельная игровая деятельность
«Наблюдение за собакой».
Развитие движений.
П. и. «Затейники».
на участке.
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
Д. и. «Наши любимцы». Л. Ю.
Д. и. «Волшебники». Цель:
Упражнять в
Д. и. «Волшебники».
Павлова «Сборник дидактических
Уточнить представление о
выкладывании животных,
Бисер, трафареты животных.
игр», с. 34. Цель: Познакомить детей
геометрических фигурах
с помощью бисера. Цель:
Самостоятельная игровая деятельность
с условиями обитания экзотических
развивать моторику рук.
в центрах активности.
животных, с их образом жизни.
Чтение художественной литературы.
Р.н.с. «Волк и семеро козлят».
Наблюдение за тучами и облаками, предложить объяснить их образование. Д. и. «На что похоже?». Цель: развивать
воображение.Самостоятельная игровая деятельность детей.

Беседа с
родителями на
тему «Режим дня
Вашего ребенка».

198

199

День
недели

2 неделя октября

1

09.10-13.10

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Зачем нужен человеку
хлеб?».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Упражнять в умении
Рассматривание колосьев в вазе.
образовывать прилагательные от
Цель: Развивать умение обследовать существительных (хлебДежурство в уголке природы. Уход
и сравнивать колосья разных
хлебный, рожь-ржаной и т. д.).
за комнатными растениями. Цель:
злаковых культур.
Учить регулировать полив растений.
Пальчиковая игра «Пирожки».
Д. и. «Узнай и назови».
Картотека пальчиковых игр.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Д. и. «Узнай и назови». Цель:
расширять представление о
хлебобулочных изделиях.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык»,
«Кусаем боковые края языка».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе группа»,
с. 120 «Наблюдение за цветником».

Сит-ый разговор «Хлеб –
Трудовая деят-ть: Сбор семян
наше богатство»
растений в разные пакеты.
Цель: уточнить знания
Выносной материал: пакеты.
детей о том, кто делает
Самостоятельная игровая
хлеб, где и из чего.
деятельность на участке.
Воспитывать бережное
отношение к хлебу, к
труду тех людей,
благодаря которым хлеб
появился на нашем столе.
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской,
О. Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Рекомендации
родителям по
домашнему
чтению.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 121
Упражнения с мячом.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык»,
«Кусаем боковые края языка».
Исслед. деят-ть:Сравнить цветы,
С. р. и. «Хлебный магазин».
Чтение худ.литературы
П. и. «Каравай».
чем похожи. Чем отличаются друг
Цель: Воспитывать бережное
М. Глинская «Хлеб».
от друга.
отношение друг к другу.
П. и.«Перелет птиц».
Рассматривание опавших листьев. Наблюдение за дождем. Цель: дать представление о пользе дождя осенью для озимых. П. и. «Не промочи
ноги». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Консультация
«Беседы об
одежде. Как
правильно одеть
ребенка».

199

День
недели

200

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Д. и. «Разрезные
картинки». Цель: Учить
собирать изображения
различных видов хлебных
изделий.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Упражнять.в выкладывании цифр
Пальчиковая игра «Пирожки».
от 1-5 из злаков пшеницы. Цель:
Картотека пальчиковых игр.
Развитие мелкой моторики.
Серии сюжетных картинок на тему
Рассматривание серии сюжетных
«Выращивание хлеба».
Самостоятельная игровая деятельность
картинок на тему «Выращивание
в центрах активности.
хлеба». Цель: Воспитывать уважение
к труду людей.
П. и. «Карусель».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 121.
«Наблюдение за оврагом».
П. и. «Кто быстрее?».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.122.
Развитие движений.

Ситуативный
разговор«Батоны и булки
не растут на грядке».

Трудовая деят-ть: Посадка «Аллеи
выпускников».
Выносной материал: лопаты, ведра,
саженцы деревьев и кустарников.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Д. и. «Кто что делает?». Цель: учить
Упражнятьв отчете предметов,
Ситуативный разговор
Атрибуты для с. р. и.
детей образовывать глаголы.
закрепить прямой и обратный
«Путь хлеба к нашему
Д. и. «Кто что делает?».
С. р. и. «Хлеборобы». Цель: Учить
счет до 10.
столу».
Самостоятельная игровая деятельность
применять в игре полученные ранее
Цель: Совершенствование
в центрах активности.
знания о выращивании хлеба.
детей о значимости хлеба.
Чтение худ.литературы В. Куприн
«Отцовское поле».
Наблюдение за транспортом. Цель: закреплять классификацию транспорта.
П. и. «Успей сесть». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Консультация
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».

200

День недели

201

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

среда

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Упражнения со счетными
Выставка книг,
Дежурство на занятии. Цель: учить
Утренняя гимнастика.
Беседа «Что говорит народ о хлебе».
палочками «Мельница», «Колос».
энциклопедий про хлеб.
детей готовить все необходимое для
Цель: познакомить с народными
Д. и. «Кто что дает?».
НОД.
предметами, пословицами,
Цель:Развивать мелкую моторику
Наблюдение за прорастанием ржи,
поговорками о хлебе.
рук.
сделать зарисовки в журнале
Словесная игра «Продолжи
наблюдения.
пословицу». Цель: закрепить знания
Самостоятельная игровая деятельность
пословиц.
на участке.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.118.
«Наблюдение за грузовым
транспортом».
П. и. «Защити товарища».

Трудовая деят-ть: Уборка опавших
Ситуативный разговор
«Терпение и труд все
листьев.
перетрут».
Выносной материал: метла, грабли,
Цель:Способствовать
ведерки.
воспитанию трудолюбия и Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
осознания важности
человеческого труда.
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.119.
Ходьба по бревну.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Наблюдение за небом. Цель:
Разучивание стихотворения В.
Атрибуты к с. р. и. «Хлебозавод».
Ситуативный разговор
Отметить изменения в цвете неба,
Орлова «Хлебный колосок».
«Как правильно вести себя Самостоятельная игровая деятельность
какое настроение навевает такое
за столом, как обращаться
в центрах активности.
небо? П. и. «Северный и южный
с хлебом» Цель:
веры». Е. А. Бабенкова «Подвижные
Разработать совместно с
игры на прогулке», с. 74.
детьми правила обращения
к хлебу.
Самостоятельная игровая
деятельность детей.
П. и. «Третий лишний».

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

201

День
недели

202

1

Режим
2
Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Хлеб».
Рассматривание иллюстраций И.
Шишкина «Рожь», И Машкова «Снедь
московская. Хлеба» Цель: учить
составлять описательный рассказ по
картине
Д. и. «Что за чем»
Цель: составление алгоритма «Откуда
хлеб пришел».
П. и. «Колокольчик».

4
Упражнять детей в
раскрашивании раскрасок. Цель:
учить раскрашивать в одном
направлении, не выходя за
контуры рисунка.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Д. и. «Что лишнее?» Цель:
учить выделять из ряда
картинок лишнюю,
называть ее
отличительный признак.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Д. и. «Что за чем».
Иллюстрации И. Шишкина «Рожь», И
Машкова «Снедь московская. Хлеба».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Трудовая деят-ть: Обрезание
Ситуативный разговор
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
«Хлеб –драгоценность, им
секатором обломанных, сухих
не сори, хлеба к обеду в
школе группа», с.103
подготовительная к школе
ветоккустов и деревьев, их уборка.
меру бери!».
«Наблюдение за специальным
группа», с.104.
Выносной материал: секатор, мешки
транспортом».
Игровые упражнения со
для мусора.Сам-ая игровая
П. и. «Пчелы и медвежата».
скакалкой.
деятельность на участке.
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7
Рекомендации
родителям по
домашнему
чтению.

Беседа с
родителями на
тему «Режим дня
Вашего ребенка».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Пальчиковая игра «Твои пальчики».
. В. Кравченко Прогулки в
Дежурство на занятии. Цель:
Ситуативный разговор
СРИ«Семья». Цель: Побуждать детей творчески
детском саду старшая и
«Чистота-залог здоровья». учить детей готовить все
воспроизводить в играх быт семьи.
подготовительная к школе
Цель: Познакомить детей
необходимое для НОД.
Совершенствовать умение сам-но создавать для
группа», с. 117
с понятием «Здоровье».
Наблюдение за прорастанием
задуманного сюжета игровую обстановку.
Упражнения с мячом.
Воспитывать привычку
ржи, сделать зарисовки в
следить за чистотой тела,
Д. и. «Для чего, что нужно».Чтение худ.
журнале наблюдения.
опрятностью одежды,
литературы Б. Житков «Как я ловил человечков».
Самостоятельная игровая
прически.
деятельность на участке.
Наблюдение за тучами и облаками, предложить объяснить их образование. Д. и. «На что похоже?». Цель: развивать
воображение.Самостоятельная игровая деятельность детей.

202

День
недели

203

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Упражнять в выполнении
Дежурство в уголке природы
Утренняя гимнастика.
Беседа «Человек славен трудом».
штриховки различных форм.
Цель: Отметить растения,
Цель: Вовлечь детей в беседу о труде
нуждающиеся в
людей, выращивающих хлеб. Д. и.
поливе.Самостоятельная игровая
«Я начну, а ты продолжи»
деятельность в центрах активности.
Цель: Закрепить пословицы и
Проведение опыта «Проращивание
поговорки о хлебе.
пшеницы». Цель: отметить изменения
П. и. «Собери урожай».
в их росте, сделать зарисовки в
журнале наблюдения.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Составление узоров и
рисунков из круп,
выкладывание орнамента
из зерен, круп.

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Трудовая деят-ть: Уборка участка от
Ситуативный разговор
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
«Труд человека кормит, а
веток и камней.
школе группа», с.116
подготовительная к школе
лень портит», «хочешь
Выносной материал: ведра.
«Наблюдение за ветром».
группа», с. 117
хлеб – не лежи на печи»
Самостоятельная игровая деятельность
Исслед. деят-ть: Определить
Упражнения с мячом.
Цель: закрепить
на участке.
представление о
направление ветра с помощью
трудолюбии и лени.
компаса и флюгера.
П. и. «Ветер».
Чтение Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)(продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Оформить
картотеку
рецептов пирогов
и булочек, их
фото.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
С. р. и. «Семья. Мы печем пироги».
Атрибуты к с. р. и. «Семья. Мы печем
Закрепитьзнание букв.
Ситуативный разговор
Пальчиковая игра «Откуда хлеб
«Как получается тесто»
пироги».
пришел». Картотека пальчиковых
Цель: закрепить технику
Самостоятельная игровая деятельность
замешивания теста
игр.
в центрах активности.
(соленного).
Наблюдение за ветром. Цель: определить изменения а силе ветра, развивать наблюдательность.
П. и. «Догони». Самостоятельная игровая деятельность детей.

203

204

День
недели

3 неделя октября

1

16.10-20.10

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
Образовательная
детей (центры активности, все
деятельность
помещения группы)
в режимных моментах
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
«Расскажи о своих близких».
Ситуативный разговор
Рассматривание плаката «Части тела».
Цель: Расширять словарный
«Важные помощники
Раскраски «Девочки и мальчики».
Раскрашивание раскрасок «Девочки и
запас, формировать
человека (органы
Дежурство в уголке природы. Уход
мальчики».
чувствалюбви и уважения к
чувств)».Цель: Закрепить
за комнатными растениями.
Просмотр мультфильма
членам своей семьи.
знания об органах чувств.
Плакат по теме «Части».
«Азбука здоровья».
Уточнить, какое значение
Самостоятельная игровая
для человека имеют слух,
деятельность в центрах активности.
зрение, обоняние и
осязание в познании мира.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Ситуативный разговор
«Личная гигиена»
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
Цель: Развивать у детей
школе группа», с. 120 «Наблюдение за
подготовительная к школе
цветником».
группа», с. 121
понимание значения и
Исслед. деят-ть: Сравнить цветы, чем
Упражнения с мячом.
необходимости
похожи. Чем отличаются друг от
гигиенических процедур.
друга.
П. и. «Перелет птиц».
Чтение Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Памятка для
родителей «Как
научить ребенка
рассказыванию».

Трудовая деят-ть: Сбор семян
растений в разные пакеты.
Выносной материал: пакеты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Разгадывание загадок по теме.
Составление описательного
Воспитание культуры
Д. и. «Собери человека».
П. и. «Мы- весёлые ребята».
рассказа «Портрет моего друга». поведения и навыков
Самостоятельная игровая
самообслуживания:
деятельность в центрах активности.
Чтение стихотворения С. Маршака
активизировать навыки
«Четыре глаза».
самостоятельного,
Д. и. «Собери человека».
аккуратного приема
пищи.
Наблюдение за тучами и облаками, предложить объяснить их образование. Д. и. «На что похоже?» Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Привлечение
родителей к
созданию
тематического
альбома «Я в
мире человек».

204

День
недели

205

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Экскурсия в медицинский
кабинет, беседа с врачом.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Волшебный мешочек.
Пальчиковая игра «Твои пальчики».
Геометрические фигуры». Цель:
Пластилин, досочка для лепки, стеки.
Картотека пальчиковых игр.
закреплять знание
Д. и. «Волшебный мешочек.
Лепка «Мой друг».
геометрических фигур.
Геометрические фигуры».
Д. и. «Мой, моя, мое». Цель:
Самостоятельная игровая деятельность
Закрепление согласования
в центрах активности.
притяжательных местоимений с
существительными.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.110.
«Наблюдение за камнями».
Исслед. деят-ть: Рассмотреть камень
через лупу. Что видно?
П. и. «Камень, ножницы, бумага».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.111.
Развитие движений.

Эксперимент «Наши
помощники глаза»
Выявить значение зрения в
жизни человека.

Трудовая деят-ть: сбор камней на
участке и выкладывание из них
композиции.
Выносной материал: ведерки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Рекомендации
родителям
обращать
внимание детей на
изменения в
погоде, природе,
закреплять
названия осенних
месяцев.

Чтение Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Д. и. «Собери фигурку человека».
Д. и. «Что для чего нужно?» Цель: Ситуативный разговор
Атрибуты для с. р. и. «В
Цель: Развивать внимание, мелкую
Закрепить названия частей тела и
«Чистота-залог здоровья». поликлинике».
моторику. Кто лишний?».
их назначение в жизни человека.
Цель: Познакомить детей с Д. и. «Собери фигурку человека».
понятием «Здоровье».
С. р. и. «В поликлинике». Цель:
Самостоятельная игровая деятельность
Воспитывать привычку
Формирование представлений о
в центрах активности.
следить за чистотой тела,
труде взрослых .
опрятностью одежды,
Чтение стихотворения С. Маршака
«О девочках и мальчиках».
прически.
Ситуативный разговор «Как погода влияет на наше здоровье». Цель: Расширять представления детей о явлениях природы, об их значении в нашей
жизни. П. и. «Ловишки».Самостоятельная игровая деятельность детей.

Оформление
коллажа «Какие
мы разные».

205

День недели

206

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Загадки о разных частях тела, лица.
Рассматривание семейных фотографий.
Оформление фотовыствки.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

5
6
Ситуативный разговор
«Что такое семья?» Цель:
Развивать представления о
Самостоятельная игровая деятельность
своей семье, формировать
в центрах активности.
первоначальные
Фотографии семей.
представления о
родственных отношениях
в семье.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.116
«Наблюдение за ветром».
Исслед. деят-ть: Определить направление
ветра с помощью компаса и флюгера.
П. и. «Ветер».

4
Индивидуальная работа. о
необходимости вести диалог,
не стесняться присутствия
посторонних.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 117
Упражнения с мячом.

Ситуативный разговор «Я
и моя семья».
Цель: Формировать
умение называть свое имя,
фамилию, имена членов
семьи, говорить о себе в
первом лице. Формировать
образ Я.

Трудовая деят-ть:Уборка участка от
веток и камней.
Выносной материал: ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Ремизов А.М. «Гуси-лебеди
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Пальчиковая игра «Твои пальчики».
Беседа «Моя семья»
Защита детьми
Самостоятельная игровая деятельность
Картотека пальчиковых игр.
презентаций «Моя семья».
в центрах активности.
С. р. и.«Семья». Цель: Побуждать детей
Д. и. «Для чего, что нужно».
творчески воспроизводить в играх быт
Атрибуты к с. р. и. «Семья».
семьи. Совершенствовать умение
самостоятельно создавать для задуманного
сюжета игровую обстановку.
Д. и. «Для чего, что нужно».
Чтение художественной литературы Б.
Житков «Как я ловил человечков».
П. и. «Ловишка».Словесная игра «Назови ласково».Самостоятельная игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Привлечение
родителей к
созданию
фотовыставки
«Моя семья».

206

День
недели

207

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

четверг

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Дежурство в уголке природы. Уход за
Д. и. «Вежливые слова».
Пальчиковая игра «Семья».
Цель: Продолжать формировать
растениями Цель: воспитывать
Картотека пальчиковых игр.
знание вежливых слов, умение
желание самостоятельно выполнять
Рассматривание иллюстраций
правильно применять их в
поручения.
«Семья». Цель:Расширять словарный отношении с окружающими.
Иллюстрации по теме «Семья».
запас слов и активизировать в речи.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.121
«Наблюдение за оврагом».
П. и. «Кто быстрее?».
Чтение Ремизов А.М. «Хлебный голос»;
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.122.
Развитие движений.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Привлечь детей к
оформлению выставки
рисунков «Моя семья».

Д. и. «Вежливые слова».
Цель: Продолжать
формировать знание
вежливых слов, умение
правильно применять их в
отношении с
окружающими.

Трудовая деят-ть: Посадка «Аллеи
выпускников».
Выносной материал: саженцы, лопаты,
лейки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.

Консультация для
родителей "Как
создать
родословную
своей семьи"

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика»,с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
С. р. и. «Детский сад». Цель:
Пальчиковая игра «Семья».
Чтение худ.литературы
расширить знания детей о
Картотека пальчиковых игр.
«Сказки про маму» С.
Самостоятельная игровая деятельность
назначении детского сада, о
Прокофьевой
в центрах активности.
Цель: Продолжать
профессиях тех людей, которые здесь
Атрибуты к с. р. и.
работают, – воспитателя, няни,
знакомить с
повара, музыкального работника.
произведениями о
дружной семье, о помощи
Чтение стихотворения М. Тахистова
«Семья».
друг другу.
Наблюдение за небом. Цель:Познакомить детей с внешними особенностями осеннего неба. П. и. «Я знаю пять имен…». Самостоятельная игровая
деятельность детей.

207

День
недели

208

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Семейные традиции».
Цель: Способствовать
созданию и поддержанию
благоприятного
психологического климата
в семье.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Упражнять в рисовании фигуры
Продолжать закреплять пословицы о
человека.
семье. Цель: Развивать память,
Дежурным предложить приготовить и
мышление, четкое произношение,
раздать материал для лепки. Цель:
речь.
развивать трудовые навыки.
Д. и. «Я живу в дружной семье».
Д. и. «Я живу в дружной семье».
Самостоятельная игровая деятельность
Цель: Уточнить знания детей о
в центрах активности.
членах своей семьи ; знать , что в
семье все заботятся и любят друг
друга.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.118.
«Наблюдение за грузовым
транспортом».
П. и. «Защити товарища».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 119.
Ходьба по бревну.

Чтение художественной
литературы.
В.Драгунский «Моя
сестренка Ксения».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

Трудовая деят-ть:Уборка опавших
листьев.
Выносной материал: метла, грабли,
ведерки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Чтение Моравская М. «Апельсинные корки»;
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
С. р. и. «Пункт скорой помощи».
Повторение терминов родства
Защита детьми
Атрибуты к с. р. и.
Самостоятельная игровая деятельность
Цель: Развивать умение
(дедушка, бабушка, мать, отец,
презентаций «Моя семья».
в центрах активности.
подготавливать необходимые
сын, внук, муж, жена, дочь).
условия для игры. Показать
социальную значимость медицины.
Заучивание стихотворения: «Моя
родня».
Наблюдение за птицами. Цель: закрепить названия птиц, прилетающих на наш участок. П. и. «Я знаю пять названий птиц». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

Беседа с
родителями на
тему «Режим дня
Вашего ребенка».

208

209

День
недели

4 неделя октября

1

23.10-27.10

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание сюжетных картинок
по теме «Мои друзья».
Д. и. «Мои друзья». Цель: Умение
детей понимать настроение своего
друга.

4
Разучивание стихотворения А.
Кузнецовой «Подружки».

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Скажи мне, кто твой
друг». Цель: Формировать
представление детей о
важности дружеских
взаимоотношений.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Сюжетные картинки «Мои друзья».
Д. и. «Мои друзья».
Дежурство в уголке природы. Уход
за комнатными растениями. Цель:
Закреплять навыки рыхления почвы,
правильно и аккуратно выполнять
работу.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 120 «Наблюдение за
подготовительная к школе
цветником».
группа», с.121
Исслед. деят-ть: Сравнить цветы, чем
Упражнения с мячом.
похожи. Чем отличаются друг от
друга.
П. и. «Перелет птиц».
Чтение р н сказки «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы);
Ходьба по массажным дорожкам.

Ситуативный разговор
«Кого можно назвать
другом». Цель: Закрепить
с детьми понятие «Друг».

Трудовая деят-ть: Сбор семян
растений в разные пакеты.
Выносной материал: пакеты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Консультация
для родителей
«Семейный
выходной день».

Консультация
для родителей
Беседы об
одежде детей».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».
Разгадывание загадок по
Выполнить движения
Воспитание культуры
Атрибуты к с. р. и. «Мои друзья».
теме«Друзья».
дыхательной гимнастики.
поведения и навыков
Самостоятельная игровая
С. р. и. «Мои друзья». Цель: закрепить
самообслуживания: учить
деятельность в центрах активности.
понятия «друзья»; учить ценить
застегивать пуговицы,
дружбу, беречь ее.
завязывать шнурки.
Просмотр мультфильма «Крошка
Помогать друг другу.
енот».
Наблюдение за небом. Цель: Отметить изменения в цвете неба, какое настроение навевает такое небо?П. и. «Найди пару».Самостоятельная
игровая деятельность детей.

209

День
недели

210

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Лепка «Подарок другу».
Цель: Вызывать желание
сделать приятный подарок
другу.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Повторить дни недели.
Пальчиковая игра «Детский сад».
Картотека пальчиковых игр.
Д. и. «Мы друзья-товарищи».
Д. и. «Мы друзья-товарищи». Цель:
Пластилин, досочка для лепки, стеки.
Развивать способность детей
Самостоятельная игровая деятельность
замечать состояние человека по его
в центрах активности.
внешнему виду, настроению.
Развивать наблюдательность.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.122.
«Наблюдение за воробьем осенью».
П. и. «Перелет птиц».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 122.
Развитие движений.

Беседа с детьми «Что такое
дружба?».Цель:
Познакомить с понятием
дружба; учить находить
себе друзей, анализировать
ситуацию и находить
выход из неё, приемлемый
для всех.

Трудовая деят-ть: организация
трудового десанта с целью лечения
деревьев.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение р н сказки «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).
Ходьба по массажным дорожкам.

Буклет
«Воспитываем
грамотного
пешехода».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».
Д. и. «Хорошо-плохо». Цель: Учить детей
отличать хорошие поступки от хороших.
С. р. и. «День рождение». Цель:
Способствовать развитию игрового
замысла в сюжетной игре.
Разучивание песни «Если с другом вышел
в путь».

Упражнять в ориентировке на
листе бумаги.

Ситуативный разговор «Если
друг попал в беду, помоги
ему». Цель: Расширять
представление детей о
взаимоотношениях людей,
побуждать к активному
проявлению эмоциональной
отзывчивости к друзьям.

Атрибуты для с. р. и. «День
рождение».
Помощь в подготовке к занятиям.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

П. и. «Ловишки». Игры детей с выносным материалом. Самостоятельная игровая деятельность детей.

210

День недели

211

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Дорисуй предмет. Цель:
Рассматривание альбомов
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Дружба». Картотека
Самостоятельная игровая деятельность
развивать умение
по тематике ПДД.
в центрах активности.
пальчиковых игр.
дорисовывать симметричный
Игра-ситуация «Вручи подарок».
предмет
Подготовить подарки для игровой
ситуации «Вручи подарок».
Цель: Вызывать желание дарить подарки
друзьям; развивать монологическую речь.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.124
«Наблюдение за голубями».
Исслед. деят-ть: Сравнить голубя и дятла.
П. и. «Летают, прыгают, плавают».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 125
«Сбей кеглю».

Беседа детей с
инспекторами ДПС.
Физкультурное
развлечение «Наш другСветофор».

Трудовая деят-ть: Развешивание
кормушек на территории детского
сада.
Выносной материал: кормушки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение былины «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Удостоверения ЮИД, подарки детям,
атрибуты для игр и праздника.
П. и. «Чья команда быстрей собирется». Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по выбору. Напоминать о дружелюбном отношении
друг к другу.
Посвящение в ЮИД.
Повторить правила дорожного движения.
Загадки по теме.

Повторить стихи о ПДД.

Разгадывание загадок по
теме «ПДД».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Привлечение
родителей к
созданию
фотовыставки
«Моя друг».

Буклет
«Воспитываем
грамотного
пешехода».

211

День
недели

212

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
деятельность
(центры активности, все помещения
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Закрепить правила работы с
Ситуативный разговор
«Зачем нужен друг?».
Пальчиковая игра «Детский сад».
ножницами. Вырезать фигуры по
Дежурство по группе. Помощь в
Цель: Воспитывать и
Картотека пальчиковых игр.
контуру.
подготовке к занятиям.
развивать осознанные
Рассматривание фотографий своих
Фото друзей.
взаимно
друзей. Рассказ о друзьях. Цель:
Самостоятельная игровая деятельность
доброжелательные
Расширять словарный запас слов и
в центрах активности.
активизировать в речи.
отношения с ровесниками;
Пословицы по теме «Мои друзья».
понятия о дружбе, друзьях.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Д. и. «Вежливые слова».
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
Цель: Продолжать
школе группа», с.125
подготовительная к школе
формировать знание
«Наблюдение за тополем».
группа», с.126.
вежливых слов, умение
Исслед. деят-ть: Рассмотреть через
Прыжки на одной ноге.
правильно применять их в
лупу ветку, с которой только что
отношении с
упал листок.
окружающими.
П. и. «Огородники».
Чтение «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Сгребание листьев в
кучу, их уборка.
Выносной материал: грабли, мешки
для мусора, метлы.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Привлечение
родителей к
созданию
фотовыставки
«Мои друзья».

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».
С. р. и. «В гости к другу». Цель:
Пальчиковая игра «Детский сад».
Ситуативный разговор
Формировать знания о правилах
Картотека пальчиковых игр.
«Умеешь ли ты дружить?» Самостоятельная игровая деятельность
Цель: Учить детей ценить
в центрах активности.
поведения за столом.
дружбу.
Атрибуты к с. р. и.
Чтение худ.литературы В.
Драгунский «Друг детства».
Просмотр мультфильма
«Приключения кота Леопольда».
Наблюдение за погодными изменениями.П. и. «Мы веселые ребята». Самостоятельная игровая деятельность детей.

212

День
недели

213

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

пятница

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Рисуем по клеточкам рисовании
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор
фигуры человека.
Продолжать закреплять пословицы о
«Мои друзья всегда со
дружбе. Цель: Развивать память,
мной». Цель:
Дежурным предложить приготовить и
мышление, четкое произношение,
Формирование
раздать материал для
речь.
представлений о понятии
аппликации.Самостоятельная игровая
Д. и. «Назови ласково». Цель: Учить
«Дружба», воспитание
деятельность в центрах активности.
образовывать слова с помощью
доброжелательного
уменьшительно-ласкательных
отношения к своим
суффиксов.
друзьям.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 126.
«Наблюдение за первым снегом».
П. и. «Раз, два, три-беги!».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.127.
«Попади в обруч»

Чтение худ.литературы В.
Катаева «Цветиксемицветик».

Трудовая деят-ть: Утепление
снегомкорней деревьев.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб»
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Одежда детей в
группе».

Консультация для
родителей
«Семейный
выходной день».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».
Закрепить умения группировать
Беседа с детьми «Чем
Фото друзей, ватман, клей.
Просмотр мультфильма
«Приключения кота Леопольда»
предметы по назначению: посуда,
запомнилась эта неделя в
Самостоятельная игровая деятельность
(продолжение).
мебель, одежда и т. д.
детском саду?».
в центрах активности.
Чтение худ.литературы «Синие
Коллаж «Мои друзья».
листья» В. А. Осеева.
Д. и. «Вежливые слова».
Цель: Продолжать формировать
знание вежливых слов, умение
правильно применять их в
отношении с окружающими.
Наблюдение за птицами. Цель: закрепить названия птиц, прилетающих на наш участок. П. и. «Я знаю пять имен девочек (мальчиков)».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

213

214

День
недели

1 неделя ноября 30.10-03.11

1

Режим
2
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Закреплять умения быстро
и аккуратно накрывать на
стол и убирать со стола.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Повторить осенние месяцы.
Беседа «Почетные жители нашего
Иллюстрации «Государственные
города».
символы».
Предложить раскраски по тематике
Самостоятельная игровая деятельность
недели. «Мой город».
в центрах активности.
Рассматривание иллюстраций
«Государственные символы».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.128.
подготовительная к школе
группа», с. 129.
«Наблюдение за водой».
Исслед. деят-ть: Опыт с водой.
Выполнение упражнений на
П. и. «Пас».
сохранения равновесия.
Чтение Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб» (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Беседа с детьми «Что вы
знаете о нашем городе?».
Цель: Формировать у детей
интерес к родному городу.

Трудовая деят-ть: Уборка участка
детского сада.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».
Беседа с детьми «История флага». Цель:
Способствовать развитию связной Презентация «Флаг
Атрибуты для с. р. и. «Улицы города»..
Познакомить детей с понятием «флаг».
речи.
России».
Помощь в подготовке к занятиям.
Как государственного символа.
Самостоятельная игровая деятельность
С. р. и. «Улицы города».
в центрах активности.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

Помощь родителей
в создании
тематического
альбома «Наш
город Березовский».

Консультация для
родителей
«Почему ребенок
не слушается».

Цель: Воспитывать дружеские чувства;
закрепить правила поведения на улице
возле проезжей части. Предложить детям
выбрать для себя подходящий транспорт
для визита в гости, активизировать в речи
детей слова «водитель», «шофер»,
«поездка», «пассажиры».

Прогулка

Наблюдение за птицами. Можно ли еще увидеть перелетных птиц? .П. и. «Холодно-горячо». Самостоятельная игровая деятельность детей.

214

День недели

215

1

Режим
2

вторник

Утро

Артикуляционна
я гимнастика
Образовательна
я деятельность
(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед
сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционна
я гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Беседа: «Город, в котором ты живешь».
Цель: Продолжать формировать
представление о родном городе, его
достопримечательностях.
Рассматривание тематического альбома.
С. р. и. «Строители». Цель: Закрепить
знания детей о профессии «строитель».
Учить детей устанавливать
взаимоотношения в игре.

4
Способствовать запоминанию
образа букв.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Москва-столица России».
Цель: Познакомить детей с
историей своей страны.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Тематический альбом «Наш город Березовский».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Конструктор разных размеров.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.130
«Наблюдение за пешеходом».
П. и. «Светофор».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.130
Развитие движений.

Ситуативный разговор
«Где ты любишь гулять с
родителями?» Цель: Учить
детей составлять связный
рассказ.

Трудовая деят-ть: Сгребание опавших
листьев к корням деревьев.
Выносной материал: грабли, метла,
ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой);
Ходьба по массажным дорожкам.

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

Консультация для
родителей
«Почему ребенок
не слушается».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».
Д. и. «Собери флаг».
Состав чисел 4, 5,6 .
Ситуативный разговор
Самостоятельная игровая деятельность
Чтение художественной литературы В.
«История России». Цель:
в центрах активности.
Гусев «Берегите Россию».
Воспитывать интерес к
Книга Г. П. Тетеркина «Города нашего
Знакомство детей с книгой Г. П.
истории своей страны,
края».
Тетеркина «Города нашего края».
чувство любви и гордости
за свою страну.
Наблюдение за общественным транспортом. Цель: Закрепить знания об общественном транспорте, правила поведения в нем. П. и. «Стая».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

215

День
недели

216

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

среда

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Экскурсия в 9 группу.
«Русская изба».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Способствовать умению отвечать
Дежурство в уголке природы. Уход за
Беседа с детьми «Обычаи русского
на заданные вопросы.
растениями Цель: воспитывать
народа». Цель: Расширять знания
желание самостоятельно выполнять
детей об обычаях и традициях
поручения.
русского народа.
Счетные палочки.
Игры со счетными палочкамиСамостоятельная игровая деятельность
выкладывание модели улицы.
в центрах активности.
Пословицы по теме «Родина».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.131
«Наблюдение за собакой».
П. и. «Мы веселые ребята».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 132.
Развитие движений.

Беседа с детьми о нашем
городе. Цель: Закрепить
ранее полученные знания
детей о родном городе.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Сгребание снега в
определенное место для постройки
ледяных фигур.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».
Знакомство с праздником «День
Упражнять в ориентировке на
Знакомство с русской
Кукла в национальном русском
народного единства».
листе бумаги.
народной куклой. Цель:
костюме.
Чтение стихотворения М.
Продолжать знакомить с
Самостоятельная игровая деятельность
русскими народными
Исаковский «Поезжай за моря в центрах активности.
промыслами и
океаны».
Набор открыток «Березовский-Родина
традициями. Познакомить
российского золота».
Рассматривание открыток
с видами самодельных
«Березовский-Родина российского
кукол.
золота».
Наблюдение за льдом. Цель: Познакомить детей со свойствами льда. Беседа «Правила поведения на льду. П. и. «Затейники». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

Консультация для
родителей
«Почему ребенок
не слушается».

216

День
недели

217

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

четверг

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
группы)
в режимных моментах
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Закрепить умения группировать
Итоговая беседа по теме
Дежурным предложить приготовить и
Создание альбома
предметы по назначению: посуда,
недели«Мой город.Моя
раздать материал для
«Достопримечательности нашего
мебель, одежда и т. д.
страна» Цель:
города».
Систематизировать и
занятия.Самостоятельная игровая
Чтение худ.литературы С. Баруздин
закрепить, знания детей,
деятельность в центрах активности.
«Страна где мы живем».
полученных за неделю.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 132.
«Наблюдение за снегопадом».
Исслед. деят-ть: Из какого снега
можно лепить? Попробовать слепить
ком из снега.
П. и. «Ворона-воробей».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.133.
«Не сбей флажок».

Экскурсия в
краеведческий музей
«Золото-платиновой
промышленности».

Трудовая деят-ть: Сбор снега в кучу
для постройки горки.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».
Беседа с детьми «Люблю березку
Фотовыставка «Изделия из Фото изделий из березы.
Рисуем по клеточкам.
русскую». Цель: Расширять знания
березы».
Самостоятельная игровая деятельность
детей о русской красавице-березке.
в центрах активности.
Дать понятие о ее пользе.
Книга О. Перова «Наша Родина –
Чтение худ. литературы О. Перова
Россия».
«Наша Родина –Россия», с. 26
«Дорогая моя столица…».
Наблюдение за одеждой людей. Цель: Закрепить названия зимней одежды. П. и. «кого не стало». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

Беседа с
родителями на
тему «Режим дня
Вашего ребенка».

217

218

День
недели

2 неделя ноября 07.11-10.11

1

Режим
2

вторник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Д. и. «Узнай знак». Цель:
закрепление знаний детей
о дорожных знаках.Т. Ф.
Саулина «Знакомим
дошкольников с ПДД», с.
75.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Закреплять навыки работы с
Пальчиковая игра «Дорожных
ножницами.
правил очень много» Картотека
Д. и. «Узнай знак». Дорожные знаки.
пальчиковых игр.
Д. и. «Автошкола». Листы с
Д. и. «Автошкола». Цель:закреплять
различными ситуациями ПДД.
знания детей о том, как следует
Самостоятельная игровая деятельность
переходить улицу; о назначении
в центрах активности.
светофора и дорожных знаков.Т. Ф.
Саулина «Знакомим дошкольников с
ПДД», с. 74.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.128.
«Наблюдение за водой».
Исслед. деят-ть: Опыт с водой.
П. и. «Пас».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 129.
Выполнение упражнений на
сохранения равновесия.

Целевая прогулка к
перекрестку. Цель:
Уточнить знания детей
правил поведения
пешеходов.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

Трудовая деят-ть: Уборка участка
детского сада.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Консультация для
родителей
«Почему ребенок
не слушается».

Макеты улиц, автомобили, деревья,
Ситуативный разговор
«Дорожные знаки». Цель:
дорожные знаки.
Закреплять детей знания о
Атрибуты для с. р. и. «Путешествие на
дорожных знаках,
автобусе».
светофоре.поведения на
Пазлы «Автомобиль».
улицах». К. Ю. Белая
Самостоятельная игровая деятельность
«Формирование основ
в центрах активности.
безопасности у
дошкольников», с. 43.
Наблюдение за ветром. Цель:Продолжать учить определят силу ветра; расширять знания детей о неживой природе. П. и. «Бездомный заяц».
Д. и. «Улица города». Цель:Уточнять и
закреплять знания детей о правилах
поведения на улице, о правилах ПДД, о
различных видах транспорта.Р. А. Жукова
«Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма».с. 101.
С. р. и. «Путешествие на автобусе». Цель:
Формирование навыков безопасного
поведения на дороге. Пазлы
«Автомобиль».

Состав чисел 5, 6, 7

218

День недели

219

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Собери дорожные
Графический диктант.
Пальчиковая игра «Автомобиль».
знаки». Цель: Собрать
Трафареты машин.
Картотека пальчиковых игр.
дорожный знак из
Д. и. «Собери дорожные знаки».
нескольких частей,
Самостоятельная игровая деятельность
Заучивание стихотворения С. Михалкова
объяснить его значение.
в центрах активности.
«Моя улица».
Пазлы «Специальный транспорт».
Трафареты машин.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.130
«Наблюдение за пешеходом».
П. и. «Светофор».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 130
Развитие движений.

Д. и. «На островке». Цель:
Закреплять знания детей о
том, как следует обходить
разные виды транспорта.Т.
Ф. Саулина «Знакомим
дошкольников с ПДД», с.
75.

Трудовая деят-ть: Сгребание опавших
листьев к корням деревьев.
Выносной материал: грабли, метла,
ведра.
Д. и. «На островке». Картинки с
изображением различных ситуаций.
Дорожные знаки, светофор.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
Д. и. «Наша улица». Учить различать
Закреплять навыки определять Чтение стихотворений Л.
Д. и. «Наша улица». Макет улицы с
дорожные знаки для водителя и
место звука в словах.
Самашова
домами, перекрестками, автомобили,
пешехода.Р. А. Жукова «Профилактика
«Предупреждающие
светофоры. Куклы-пешеходы. Куклыдетского дорожно-транспортного
знаки», «Запрещающие
водители, дорожные знаки.
травматизма».
знаки», «Предписывающие Машинки.
Пальчиковая игра «Дорожных правил
знаки».Т. Ф. Саулина
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
очень много» Картотека пальчиковых
«Знакомим дошкольников
игр.Игры с машинками.
с ПДД», с.94.
Наблюдение за общественным транспортом. Цель: Вспомнить правила поведения в автобусе. Закрепить знания об общественном транспорте. П. и.
«Автомобили». Самостоятельная игровая деятельность детей.

219

День
недели

220

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
3
4
5
6
Игра «Слово, предложение,
Ситуативный разговор «Твои
Д. и. «Теремок». Дорожные знаки,
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Мы пешеходы».
буква».
помощники на дороге». Цель:
конверты с вырезанными
Картотека пальчиковых игр.
Учить детей ориентироваться
окошечками, палочка.
Рассматривание демонстрационных
на улице с помощью
Демонстрационные картинки по
картинок по теме.
дорожных знаков. К. Ю. Белая ПДД.
Д. и. «Теремок». Цель: Учить
«Формирование основ
Дежурство в уголке природы. Уход
различать дорожные знаки для
безопасности у
за растениями Цель: воспитывать
водителей. Р. А. Жукова
дошкольников», с. 42.
желание самостоятельно
«Профилактика детского дорожновыполнять поручения.
транспортного травматизма».с. 102.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
Групповая, подгрупповая

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 131
«Наблюдение за собакой».
П. и. «Мы веселые ребята».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 132.
Развитие движений.

П. и. «Светофор». Цель:
Закрепить с детьми сигналы
светофора и их значение.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Сгребание снега
в определенное место для
постройки ледяных фигур.
Выносной материал: лопаты.
Карточки для игры «Светофор».
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
Д. и. «Угадайка». Цель: Закрепить
название дорожных знаков и их
значение. Р. А. Жукова
«Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма».с.99.
Просмотр видеофильма
«Пассажиром быть не просто».

Упражнять в образовании сущ. в
Р. п., мн. ч.

Рисуем дорожные
знаки.Ситуативный разговор
«Участники дорожного
движения». Цель: Дать детям
понятие, что каждый человек
может быть участником
дорожного движения в качестве
пешехода, водителя, пассажира и
при этом обязан выполнять
определенные правила.

Карточки с дорожными знаками (2
набора).
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

Консультация для
родителей
«Почему ребенок
не слушается».

Наблюдение за звездами на вечернем небе. Цель: Закрепить знания о смене частей суток, учить проявлять интерес к различным явлениям. П. и.
«Затейники». Самостоятельная игровая деятельность детей.

220

День
недели

221

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Мы пассажиры». Цель:
расширять знания детей о
пассажирском транспорте,
о правилах поведения при
ожидании транспорта.

3
4
Утренняя гимнастика.
Способствовать развитию связной
Пальчиковая игра «Дорожных
речи.
правил очень много» Картотека
Д. и. «Говорящие
пальчиковых игр.
знаки».Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Д. и. «Говорящие знаки». Цель:
Закрепить значение дорожных
знаков.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 132.
«Наблюдение за снегопадом».
Исслед. деят-ть: Из какого снега
можно лепить? Попробовать слепить
ком из снега.
П. и. «Ворона-воробей».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 133.
«Не сбей флажок».

П. и. «Стоп!». Цель:
Развивать быстроту
реакции, умение быстро
действовать по сигналу.

Работа перед сном

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Трудовая деят-ть: Сбор снега в кучу
для постройки горки.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
С. р. и. «Я потерялся». Цель: Учить
Закрепить умения группировать
Беседа с детьми «Берегись
Картинки по тематике ПДД, ватман,
детей правильно действовать в
предметы по назначению: посуда,
автомобиля». Цель:
клей, ножницы.
обстановке, если потерялся, не
мебель, одежда и т. д.
Уточнить представления
Атрибуты для с. р. и. «Я потерялся».
пугаться и не теряться в этой
детей о правилах
Самостоятельная игровая деятельность
ситуации.
поведения на улицах
в центрах активности.
города.
Д. и. «Светофор».
Коллаж «Улицы города».
Цель: Закрепить ПДД Р. А. Жукова
«Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма».с. 99.
Наблюдение за солнцем – оно рано заходит за горизонт, становится темно, световой день короткий. Цель: Учить делать выводы о ходе
наблюдений. П. и. «День-ночь». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

Беседа с
родителями на
тему «Режим дня
Вашего ребенка».

221

222

День
недели

3 неделя ноября

13.11-17.11

Режим
2

1
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
Образовательная
детей (центры активности, все
деятельность
в режимных моментах
помещения группы)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Рисуем по клеточкам.
Ситуативный разговор
Беседа на тему «Мой дом. Моя семья».
«Семейные фотографии».
Фотографии родственников.
Цель: расширение представлений
Цель: вызвать желание
Сюжетные картинки «Моя семья».
детей об истории возникновения
рассказывать о членах
Самостоятельная игровая
семьи, о семейном укладе и традициях.
деятельность в центрах активности.
своей семьи, их занятиях
и интересах.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
для родителей
«Семейный
выходной день».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Ситуативный разговор
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
«Хочу быть похожим на
школе группа», с. 133
подготовительная к школе
родителей». Цель:
«Наблюдение за хвойными и
группа», с. 134
Способствовать
лиственными деревьями».
Прыжки в длину с места.
формированию образа Я.
П. и. «Перебежки».
Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Уборка на
физкультурном участке.
Выносной материал: грабли,
метелки, пакеты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Разучивание стихотворения Олег
Бундур «Семья».
Пальчиковая игра «Кто живет в моей
квартире».Картотека пальчиковых игр.

Совместная
подготовка
фотографий, к
фотовыставке
«Моя семья».

«Как зовут твоих родителей».
Закрепить имя и отчество
родителей.

Составление рассказа из
Фото семьи, семейные альбомы.
личного опыта «Много у
Самостоятельная игровая
бабушки с нами хлопот».
деятельность в центрах активности.
Цель: совершенствование
умения составлять
короткий рассказ о членах
своей семьи.
П. и. «Догони пару». Самостоятельная игровая деятельность детей на участке. Игры по выбору. Наблюдение за погодой.

222

День
недели

223

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Семья».
Картотека пальчиковых игр.

4
Нахождение определенного звука
в слове.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Составление описательных
рассказов с детьми на тему
«Моя семья».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Фотоальбомы.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.122.
«Наблюдение за воробьем осенью».
П. и. «Перелет птиц».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 122.
Развитие движений.

«К чему ведут ссоры в
игре». Цель: Формировать
умение оценивать свои
поступки и поступки
других детей во время
игры. Учить соблюдать
нравственные нормы
поведения во время
игры.
Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: организация
трудового десанта с целью лечения
деревьев.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Д. и. «Хорошо-плохо». Цель: Учить
детей отличать хорошие поступки от
хороших.
С. р. и. «Семья». Цель: Побуждать
детей творчески воспроизводить в
играх быт семьи.

Разучивание стихотворения Олег
Бундур «Семья».

Самостоятельная игровая деятельность детей. Наблюдение за погодой.

Навыки культурного
поведения за столом (есть
аккуратно, не спеша,
тщательно пережевывая
пищу, правильно
пользоваться столовыми
приборами - ложкой,
вилкой, ножом, не крошить
пищу, своевременно
пользоваться салфеткой).

Атрибуты для с. р. и. «Семья».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Консультация для
родителей
«Семейный
выходной день».

Совместная
подготовка
фотографий, к
фотовыставке
«Моя семья».

223

День недели

224

Режим

1

2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Наши мамы».
Картотека пальчиковых игр.
Д. и. «Назови ласково».
Чтение стихотворения Яков Аким
«Мужчина в доме».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

6
Дежурство в уголке природы. Уход за
комнатными растениями. Цель:
Закреплять навыки рыхления почвы,
правильно и аккуратно выполнять
работу.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.124
«Наблюдение за голубями».
Исслед. деят-ть: Сравнить голубя и
дятла.
П. и. «Летают, прыгают, плавают».

4
Упражнять детей в умении
пользоваться условными
мерками.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 125
«Сбей кеглю».

5
Привлечь детей к
оформлению коллажа
«Моя семья».

Научить детей совершать
поступки для того, чтобы
сделать маме приятное.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Работа в тетради по
математике.

7

Консультация для
родителей
«Семейный
выходной день».

Трудовая деят-ть: Развешивание
кормушек на территории детского
сада.
Выносной материал: кормушки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Пальчиковая игра «Моя семья».
Картотека пальчиковых игр.
Загадки по теме.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

Совместная
подготовка
фотографий, к
фотовыставке
«Моя семья».

Привлечь детей к
оформлению коллажа
«Моя семья».

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ватман,
ножницы.картон, клей.
П. и. «Чья команда быстрей собирется». Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по выбору. Напоминать о дружелюбном отношении
друг к другу.

224

День
недели

225

Режим
2

1
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Помощники».
Картотека пальчиковых игр.
Рассматривание фотографий своих
родственников. Рассказ о них. Цель:
Расширять словарный запас слов и
активизировать в речи.

4
Состав чисел 4, 5,6.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Пословицы по теме
«Семья».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Семейные альбомы и фотографии.
Дежурство в уголке природы. Полить
цветы. Вытереть пыль с листочков.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Подготовить
страницу для
портфолио «Моя
семья».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Д. и. «Назови ласково».
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
Цель: Продолжать
школе группа», с. 125
подготовительная к школе
формировать знание
группа», с. 126.
ласковых слов, умение
«Наблюдение за тополем».
правильно применять их в
Исслед. деят-ть: Рассмотреть через лупу Прыжки на одной ноге.
ветку, с которой только что упал листок.
отношении с
П. и. «Огородники».
окружающими.
Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Сгребание листьев в
кучу, их уборка.
Выносной материал: грабли, мешки
для мусора, метлы.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Беседа « Бабушка рядышком с
Изготовление подарков для
Аппликация «Подарок
Самостоятельная игровая деятельность
дедушкой».Цель: вызвать интерес к
родственников.
родным».
в центрах активности.
своей родословной.
Цель: Вызывать желание
Цветная бумага, ножницы, картон,
Д. и.« Какие слова ты скажешь бабушке
сделать приятный подарок клей.
и дедушке, когда придешь к ним в
маме.
Листы бумаги, цв. карандаши,
гости».
картинки мебели.
Наблюдение за небом. Цель: Познакомить детей с внешними особенностями осеннего неба. П. и. «Мы веселые ребята». Самостоятельная игровая
деятельность детей.

225

День
недели

226

1

Режим
2

пятница

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Дорисуй предмет. Цель: развивать Ситуативный разговор
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Помощники». Цель: Учить
умение дорисовывать
«Почему мы обижаем
Семейные альбомы.
детей сервировать стол к завтраку,
симметричный предмет.
близких нам людей?».
Мытьё строительного материала.
обеду, ужину. Воспитывать желание
Цель: Побуждение к
Самостоятельная игровая деятельность
заботиться о близких.
проявлению сочувствия и
в центрах активности.
сопереживания родным и
Рассматривание альбома с
близким людям.
семейными фотографиями.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 126.
«Наблюдение за первым снегом».
П. и. «Раз, два, три-беги!».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 127.
«Попади в обруч».

Словесная игра:
«Как зовут твою маму».
Цель: Закреплять знания
детей Ф.И.О, своей мамы.

Трудовая деят-ть: Утепление снегом
корней деревьев.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Подготовить
страницу для
портфолио «Моя
семья».

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Просмотр мультфильма «Крошка
енот».
Чтение худ.литературы Цыферов Г.
«Как стать большим».

Закрепить правила работы с
ножницами. Вырезать фигуры по
контуру. Изготовление подарков
для родственников.

Изготовление подарков
для родственников.
Фотовыставка «Моя
семья».

Фото родственников.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.

226

227

День
недели

4 неделя ноября 20.11-24.11

1

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Составление описательных рассказов с
детьми на тему «Моя мама лучше
всех».
Прослушивание и заучивание песен:
«Мама будь всегда со мною рядом»,
«Песенка мамонтёнка».

4
Закреплять навыки правильно
держать карандаш

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Хочу быть похожей на
маму».

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Сюжетные картинки «Моя мама».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Ситуативный разговор
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
«Хочу быть похожим на
школе группа», с. 133
подготовительная к школе
маму». Цель:
«Наблюдение за хвойными и
группа», с. 134
Способствовать
лиственными деревьями».
Прыжки в длину с места.
формированию образа Я.
П. и. «Перебежки».
Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
для родителей
«Семейный
выходной день».

Трудовая деят-ть: Уборка на
физкультурном участке.
Выносной материал: грабли,
метелки,пакеты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
С. р. и. «Мама на работе». Цель:
«Улицы нашего города».
Д. и. «Чей детёныш»
Атрибуты к с. р. и. «Мама на
Формировать уважение к труду
Закрепить название улиц.
Цель: Закрепить знания о
работе».
взрослых.
том, что у всех животных
Самостоятельная игровая
есть мама.
деятельность в центрах активности.
Чтение стихотворения Е. Благининой
«Посидим в тишине».
Просмотр мультфильма «Мама для
мамонтенка».
П. и. «Догони пару». Самостоятельная игровая деятельность детей на участке. Игры по выбору. Наблюдение за погодой.

Совместная
подготовка
фотографий, к
фотовыставке
«Моя мама».

227

День
недели

228

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Словесная игра «Расскажи о маме».
Пальчиковая игра «Семья».
Картотека пальчиковых игр.
Рассматривание фото мам.

4
Нахождение определенного звука
в слове.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Аппликация «Подарок
маме».
Цель: Вызывать желание
сделать приятный подарок
маме.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Фотографии мам.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.122.
«Наблюдение за воробьем осенью».
П. и. «Перелет птиц».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 122.
Развитие движений.

Ситуативный разговор
«Моя мама самая
красивая».
Цель: Развитие
разговорной речи.

Трудовая деят-ть: организация
трудового десанта с целью лечения
деревьев.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
Д. и. «Хорошо-плохо». Цель: Учить
детей отличать хорошие поступки от
хороших.
С. р. и. «Семья». Цель:Побуждать
детей творчески воспроизводить в
играх быт семьи.
Разучивание стихотворения.
«Мамины руки» М. Родина.

Разучивание стихотворения

Выставка детских работ.
«Букет для моей мамы».

Совместная
подготовка
фотографий, к
фотовыставке
«Моя мама».

Атрибуты для с. р. и. «Семья».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

П. и. «Чья неделька быстрей построится в колонку». Самостоятельная игровая деятельность детей. Совместный труд детей и родителей по уборке
снега.

228

День недели

229

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Наши мамы».
Картотека пальчиковых игр.
Д. и. «Назови ласково».
Чтение стихотворения Э. Мошковской
«Я маму мою обидел…».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

6
Дежурство в уголке природы. Уход за
комнатными растениями. Цель:
Закреплять навыки рыхления почвы,
правильно и аккуратно выполнять
работу.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.124
«Наблюдение за голубями».
Исслед. деят-ть: Сравнить голубя и
дятла.
П. и. «Летают, прыгают, плавают».

4
Упражнять детей в умении
пользоваться условными
мерками.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 125
«Сбей кеглю».

5
Привлечь детей к
оформлению коллажа
«Моя любимая мама».

Научить детей совершать
поступки для того, чтобы
сделать маме приятное.

Трудовая деят-ть: Развешивание
кормушек на территории детского
сада.
Выносной материал: кормушки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Совместная
подготовка
фотографий, к
фотовыставке
«Моя мама».

Подготовить
медальоны для
конкурса чтецов.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
Пальчиковая игра «Моя
Работа в тетради по
Привлечь детей к
Самостоятельная игровая деятельность
семья».Картотека пальчиковых игр.
математике.
оформлению коллажа
в центрах активности.
Загадки по теме.
Цветная бумага, ватман,
«Моя любимая мама».
ножницы.картон, клей.
Чтение стихотворения Е. Карганова
«Про маму».
П. и. «Чья команда быстрей собирется». Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по выбору. Напоминать о дружелюбном отношении
друг к другу.

229

День
недели

230

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Мамы разные нужны,
мамы разные важны».
Цель: Закрепить знания о
профессиях мам.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Состав чисел 6, 7, 8.
Пальчиковая игра «Помощники».
Дежурство в уголке природы. Полить
Картотека пальчиковых игр.
цветы. Вытереть пыль с листочков.
Рассматривание фотографий своих мам.
Фото мам.
Рассказ о мамах. Цель: Расширять
Самостоятельная игровая деятельность
словарный запас слов и активизировать
в центрах активности.
в речи.
Пословицы по теме «Мама».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультациядля
родителей «Если
ребенок не
внимателен».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Д. и. «Назови ласково».
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
Цель: Продолжать
школе группа», с. 125
подготовительная к школе
формировать знание
группа», с. 126.
ласковых слов, умение
«Наблюдение за тополем».
правильно применять их в
Исслед. деят-ть: Рассмотреть через лупу Прыжки на одной ноге.
ветку, с которой только что упал листок.
отношении с
П. и. «Огородники».
окружающими.
Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Сгребание листьев в
кучу, их уборка.
Выносной материал: грабли, мешки
для мусора, метлы.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

С. р. и. «Мама в магазине». Цель:
Аппликация «Подарок
Самостоятельная игровая деятельность
Изготовление подарков для мам.
Побуждение детей творчески
маме».
в центрах активности.
воспроизводить в игре магазин умения
Цель: Вызывать желание
Атрибуты к с. р. и. «Мама в магазине».
действовать в коллективе.
сделать приятный подарок Цветная бумага, ножницы, картон,
Д. и. «Дизайнеры». Цель: Закреплять
маме.
клей.
знания детей о видах мебели,
Листы бумаги, цв. карандаши,
используемой в своих квартирах. Л. Ю.
картинки мебели.
Павлова «Сборник дид. игр по
ознакомлению с окр. миром»,с. 42.
Наблюдение за небом. Цель: Познакомить детей с внешними особенностями осеннего неба. П. и. «Мы веселые ребята». Самостоятельная игровая
деятельность детей.

230

День
недели

231

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Почему мы обижаем
близких нам людей?».
Цель: Побуждение к
проявлению сочувствия и
сопереживания родным и
близким людям.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Дорисуй предмет. Цель: развивать
Пальчиковая игра«Наши мамы».
умение дорисовывать
Картотека пальчиковых игр.
симметричный предмет.
Семейные альбомы.
Д. и. «Маленькая хозяйка».Цель:
Мытьё строительного
Учить детей сервировать стол к
материала.Самостоятельная игровая
завтраку, обеду, ужину. Воспитывать
деятельность в центрах активности.
желание заботиться о близких.
Рассматривание альбома с
семейными фотографиями.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 126.
«Наблюдение за первым снегом».
П. и. «Раз, два, три-беги!».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 127.
«Попади в обруч».

Словесная игра:
«Как зовут твою маму».
Цель: Закреплять знания
детей Ф.И.О, своей мамы.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
Закрепить правила работы с
ножницами. Вырезать фигуры по
контуру.Изготовление подарков
для мам.

Изготовление подарков
для мам.
Фотовыставка «Моя
мама».

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

Трудовая деят-ть: Утепление снегом
корней деревьев.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Беседа с детьми «Что мама любит
больше всего».
С. р. и. «День рождения мамы».
Цель: Способствовать развитию
игрового замысла в сюжетной игре.
Просмотр мультфильма «Крошка
енот».
Чтение худ.литературы Цыферов Г.
«Как стать большим».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Семейный
выходной день».

Фото мам.
Самостоятельная игроваядеятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Атрибуты к с. р. и. «День рождения
мамы».

П. и. «День-ночь». Наблюдение за быстрым наступлением вечера. Цель: закрепить части суток. Самостоятельная игровая деятельность детей.

231

232

День
недели

5 неделя ноября 27.11-01.12

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)

понедельник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание сюжетных картинок
по теме «Зима».
Составление описательных рассказов с
детьми на тему «Гостьязима».Пальчиковая игра «Снежок».
Картотека пальчиковых игр.

4
Упражнять в увеличении и
уменьшении чисел на 1.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Что мы знаем о зиме».
Цель: Расширять
представления детей о
зиме.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Сюжетные картинки «Зима».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
Консультация
для родителей
«Почему ребенок
не слушается».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 127
подготовительная к школе
«Наблюдение за сезонными
группа», с. 128
изменениями».
Упражнения на развитие
П. и. «Бездомный заяц».
равновесия.
Чтение Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина)
Ходьба по массажным дорожкам.

Речевое упражнение:
«Закончи предложение».

Трудовая деят-ть: Уборка снега.
Выносной материал:лопаты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
С. р. и. «Гости». Цель: Закрепление
культурных навыков, сообщение
ребятам некоторых знаний по
домоводству (уборка комнаты,
сервировка стола).
Чтение р. н. с. «Морозко».
Раскрашивание раскрасок по теме.

Способствовать развитию
связной речи.

Вырезание снежинок.

Атрибуты к с. р. и. «Гости».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Раскраски по теме «Зима».
Ножницы, салфетки.

Буклет
«Воспитываем
грамотного
пешехода».

П. и. «Мороз красный нос»». Самостоятельная игровая деятельность детей на участке. Игры по выбору. Наблюдение за погодой.

232

День
недели

233

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Настольно-печатная игра
«Морозко».
Разучивание песен к
утреннику.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Способствовать развитию
Составление описательного
Дежурство в уголке природы. Уход
связной речи.
за комнатными растениями.
рассказа «Зимний вечер».
Настольно-печатная игра «Морозко».
Пальчиковая игра «Маленький
Новогодние открытки.
Егорка». Картотека пальчиковых
игр.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Рассматривание новогодних
открыток.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе группа»,
с.133.
«Наблюдение за хвойными и
лиственными деревьями».
П. и. «Догони пару».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 134.
Прыжки в длину с места..

Ситуативный разговор
«Новогодние традиции у
нас дома». Цель: Развитие
разговорной речи.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».

Трудовая деят-ть: Уборка на
физкультурном участке.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Чтение Андерсен Г.Х., «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

Индивидуальные
беседы с
родителями
«Повторите с
детьми дома
изученный
материал».

Д. и. «Отгадай, чей след». Цель:
Составление описательных
Аппликация
Атрибуты для с. р. и. «Идем в
Учить детей отличать следы.
рассказов по сюжетным
«Поздравительная
магазин за подарками».
С. р. и. «Идем в магазин за
картинам.
открытка».
Д. и. «Отгадай, чей след».
подарками». Цель: Формировать
Самостоятельная игровая
умение распределять роли с учетом
деятельность в центрах активности.
возможностей и желания каждого
участника игры.
Разучивание стихотворений к
празднику Новый год.
П. и. «Снежиночки -пушиночки». Самостоятельная игровая деятельность детей. Совместный труд детей и родителей по уборке снега.

233

День недели

234

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Упражнять детей в
Приметы зимы.
Познавательная беседа «Почему зимой ориентировке на листе
Лепка «Укрась варежку».
дни короче, а ночи длиннее?»
бумаги.
Пальчиковая игра «Мы во двор
Досочки, пластилин, бисер.
пришли гулять». Картотека
Самостоятельная игровая
пальчиковых игр.
деятельность в центрах активности.
Д. и. «Придумай предложение».
Чтение стихотворения С. Есенина
«Зима».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Если
ребенок не
внимателен».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.124
«Наблюдение за голубями».
Исслед. деят-ть: Сравнить голубя и
дятла.
П. и. «Летают, прыгают, плавают».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 125
«Сбей кеглю».

Беседа «Пришла зима»
Цель: обобщать
представления о зимних
явлениях в живой и
неживой природе; учить
устанавливать связи и
закономерности.

Трудовая деят-ть: Развешивание
кормушек на территории детского
сада.
Выносной материал: кормушки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Чтение Андерсен Г.Х., «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Консультация для
родителей
«Почему ребенок
не слушается».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
Пальчиковая игра «Снеговик».
Работа в тетради по
Ситуативный разговор
Самостоятельная игровая
Картотека пальчиковых игр.
математике.
«Расскажи, чем зима тебя
деятельность в центрах активности.
Загадки по теме.
удивила». Цель:
Помощь в подготовке к украшению в
группе.
Чтение стихотворения В. Орлова
активизировать речь
«Снежная баба».
детей.
П. и. «Два мороза». Игры-эксперименты со снегом (из какого снега можно лепить снежки, почему?). Наблюдение за погодой.
Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по выбору.

234

День
недели

235

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Выставка детских
рисунков «Зимушка
хрустальная».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Составление вопросительных,
Дежурство в уголке природы. Полить
Пальчиковая игра «Пришла зима».
восклицательных предложений
цветы. Вытереть пыль с листочков.
Картотека пальчиковых игр.
Самостоятельная игровая деятельность
Д. и. «Найди такую же снежинку».
в центрах активности.
Пословицы по теме «Зима».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Эксперименты со снегом и
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
льдом: «Три состояния
школе группа», с. 136
подготовительная к школе
воды». Цель: Познакомить
«Наблюдение за сезонными
группа», с. 137.
детей с физическими
Развитие движений.
свойствами снега и льда.
изменениями».
П. и. «Ира в снежки».
Чтение Андерсен Г.Х., «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Помощь в
оформлении
фотовыставки
«Здравствуй
гостья-зима».

Трудовая деят-ть: Засыпка корней
деревьев снегом.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
Упражнять в составе схем
Самостоятельная игровая
С. р. и. «Магазин».
Ситуативный разговор
предложений..
деятельность в центрах активности.
Цель: Обучение детей реализовывать и
«Встречаем Новый год».
Атрибуты к с. р. и. «Магазин».
развивать сюжет игры. Закрепление
Цель: закладывать основы
Д. и. «Времена года».
знаний о функционировании магазина.
праздничной культуры.
Формирование навыков культурного
поведения в общественных местах.
Д. и. «Времена года». Цель: Закреплять
знания детей о временах года.
Наблюдение за небом. Цель: Познакомить детей с внешними особенностями зимнего неба. П. и. «Снежки». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Консультация для
родителей «Кризис
семи лет».

235

День
недели

236

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Елка». Картотека
пальчиковых игр.
Д. и. «Кто что делает зимой».
Цель:учить согласовывать в речи
существительные, прилагательные и
глаголы, использовать предлоги.

4
Дорисуй предмет. Цель: развивать
умение дорисовывать
симметричный предмет.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Что такое Новый Год».
Цель: Расширять кругозор
детей, знакомя с
новогодними традициями.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Д. и. «Кто что делает зимой».
Мытьё игрушек.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
Консультация для
родителей «Первая
помощь при
обморожениях».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Ситуативный разговор
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
«Зачем зимой снег?».
школе группа», с. 137.
подготовительная к школе
Эксперименты с водой
«Наблюдение за огородом».
группа», с. 138.
«Есть ли у воды форма?».
Исслед. деят-ть: Измерить глубину
«Попади в цель».
снега снегомером в разных частях
огорода. Определить, в каком
состоянии находится почва в зимний
период.П. и. «Совушка».
Чтение Андерсен Г.Х., «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Постройка фигур из
снега на участке.
Выносной материал: лопаты.
Различные колбочки, баночки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

Помощь в
оформлении
фотовыставки
«Здравствуй
гостья-зима».

Изготовление подарков к празднику.
Составление задач, запись
Цветная бумага, ножницы, картон,
Украшение группы, елки.
Речевая игра «Чего не хватает Мише
решения.
клей.
на прогулку». Цель: учить
Елка, елочные игрушки, мишура.
образовывать существительные в Р.п.
Самостоятельная игровая деятельность
множественного числа.
в центрах активности.
Чтение худ.литературы Н. Сладков
«Суд над декабрём».
П. и. «Мороз красный нос».Наблюдение за быстрым наступлением вечера. Цель: закрепить части суток. Самостоятельная игровая деятельность
детей.

236

237

День
недели

1 неделя декабря 04.12-08.12

1

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций, фото
зимующих птиц.
Д. и. «Собери птичку». Цель:
Развивать логическое мышление
детей.
Пальчиковая игра «Птички».
Картотека пальчиковых игр.

4
Закрепить времена года,
название месяцев.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Зимующие птицы».
Цель: Уточнить
представления детей о
знакомых птицах,
условиях их жизни, роли
человека в жизни
зимующих птиц.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6
Д. и. «Собери птичку».
Иллюстрацим, фото «Зимующие
птицы».
Дежурство в уголке природы. Уход
за комнатными растениями.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.138
«Наблюдение за воробьем».
П. и. «Попади в цель».

И. В. Кравченко Прогулки в
Д. и. «Узнай птиц по
детском саду старшая и
голосу». Цель: развивать
подготовительная к школе
слуховое и зрительное
группа», с.140
внимание, мышление;
Метание снежков в даль и в
развивать речь детей,
цель.Упражнения на развитие
обогащать их словарь.
равновесия..
Чтение Андерсен Г.Х., «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Трудовая деят-ть: Расчистка от снега
кормушек, кормление птиц.
Выносной материал: корм для птиц..
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Консультация
для родителей
«Кризис семи
лет».

Консультация
для родителей
«Первая помощь
при
обморожениях».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»
Атрибуты к с. р. и. «Зоомагазин».
Альбомы, цветные карандаши,
краски, кисти, фломастеры.
Д. и. «Четвёртый лишний».
Книги по теме «Птицы».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Наблюдение за погодными изменениями. П. и. «Третий лишний». Цель: Развивать координацию движений. Самостоятельная игровая
деятельность детей.
Разгадывание загадок по теме
«Птицы».
С. р. и. «Зоомагазин». Цель: Закрепить
с детьми правила ухода за домашними
птицами.
Д. и. «Четвёртый лишний».

Выполнить движения
дыхательной гимнастики..

Нарисовать рисунки на
тему «Птицы».
Выставка книг по теме
«Птицы».

237

День
недели

238

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор и
речевая ситуация: «Что мы
сделаем с крошками от
хлеба?».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Закреплять навыки определять
Предметные картинки, рисунки детей
Пальчиковая игра «Десять птичек
место звука в словах.
«Птицы».
стайка». Картотека пальчиковых игр.
Совместный труд детей в книжном
Составление описательных
уголке.
рассказов: о птицах
Лото «Птицы».
по предметным картинкам, по схеме,
Самостоятельная игровая деятельность
по своим рисункам.
в центрах активности.
Лото «Птицы».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Кризис
семи лет».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.140.
подготовительная к школе
«Наблюдение за снегопадом».
группа», с.141.
Исслед. деят-ть: Поймать летящую
Развитие движений.
снежинку на чистый лист бумаги,
рассмотрев определить свойства
снега(снежинка, пыль, крупа,
хлопья).
П. и. «Снежная карусель».
Чтение Есенин С.А. «Поёт зима, аукает. .. »
Ходьба по массажным дорожкам.

Рассматривание и
обследование: следов птиц.
Цель: Учиться различать
следы птиц.

Трудовая деят-ть: Засыпка снегом
корней деревьев на своем участке.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Консультация для
родителей «Первая
помощь при
обморожениях».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»
Д. и. «Сравни птиц».
Упражнять в прямом и обратном
Ситуативный разговор
Атрибуты для с. р. и. «Птичья
С. р. и. «Птичья столовая». Цель:
«Жизнь птиц зимой».
счете в пределах 15.
столовая».
Закрепить знания детей о том, что не
Цель: Обобщить знания о
Пазлы «Птицы».
все птицы едят один и тот же корм.
зимующих и перелетных
Д. и. «Сравни птиц».
Пазлы «Птицы».
птицах.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Чтение басни И. Крылова «Ворона и
лисица».
Наблюдение за тучами и облаками на вечернем небе. Цель: Учить детей выделять снеговые тучи. П. и. «Ветер, льдинки и мороз». Сам игровая

238

День недели

239

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Продолжить способствовать
Д. и. «Когда это бывает?».
развитию познавательных
Цель: Закрепить приметы
Д. и. «Чего не хватает?».
Д. и. «Чего не хватает?». Цель:
интересов..
времени года, определить
Подготовить раздаточный материал к
воспитывать любознательность,
приметы начала зимы.
НОД по ФЭМП.
сочувствие; развивать связную речь.
Самостоятельная игровая деятельность
Чтение худ.литературы Л.Н.Толстой
в центрах активности.
«Птичка».
Пальчиковая игра «Птенчики в гнезде».
Картотека пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Кризис
семи лет».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.141
«Наблюдение за рябиной».
П. и. «Кто скорее добежит до флажка».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 142
Развитие движений..

Чистка кормушек.
Подкормка птиц.

Чтение Пушкин А.С. «Зимний вечер»
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Расчистка дорожек
от снега.
Выносной материал: лопатки.
Корм для птиц.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»
Д. и. «Узнай птицу по описанию».
Цель: воспитывать доброе, бережное
отношение к пернатым друзьям.
С. р. и. «Птичий двор». Цель: Развивать
сюжет игры по замыслу, учить детей
перевоплощаться в птиц, подражая их
повадкам.

Составление схем
предложений.

Разгадывание загадок по
теме «Птицы».
Изготовление кормушек
для птиц.

Консультация для
родителей «Первая
помощь при
обморожениях».

Д. и. «Узнай птицу по
описанию».Коробки изпод сока,
ножницы, одноразовые тарелки,
ножницы, пластмассовые бутылки.
Атрибуты к с. р. и. «Птичий двор».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

П. и. «Птички на дереве». Наблюдения за наступлением вечера, как ведут себя птицы при наступлении темноты. Цель: учить делать выводы в ходе
наблюдений.Самостоятельная игровая деятельность детей.

239

День
недели

240

1

Режим
2

четверг

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Настольно-печатная игра
«Разрезные картинки.
Птица». Цель: Продолжать
упражнять в умении
собирать пазлы.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Чтение слогов.
Настольно-печатная игра «Разрезные
Пальчиковая игра «Скворечник».
картинки. Птица».
Картотека пальчиковых игр.
Д. и. «Улетает — не
Рассматривание тематических
улетает».Дежурство в уголке природы.
альбомов по теме «Птицы».
Уход за растениями. Цель:
Д. и. «Улетает — не улетает». Цель:
воспитывать желание самостоятельно
Воспитывать любовь ко всему
выполнять поручения.
живому, чувство необходимости
Тематический альбом «Птицы».
помогать птицам в трудное для них
Самостоятельная игровая деятельность
время.
в центрах активности.
Пословицы по теме «Птицы».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.142
подготовительная к школе
«Сравнительное наблюдение за
группа», с.143.
воробьем и синицей».
Развитие движений.
П. и. «Птицы и кукушка».
Чтение Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»;,
Ходьба по массажным дорожкам.

Ситуативный разговор «Из
чего сделаны гнезда?».

Трудовая деят-ть: Укрепление снегом
корней молодых деревьев.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Кризис
семи лет».

Консультация для
родителей «Первая
помощь при
обморожениях».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»
Д. и. «Кто чей?». Цель: Развивать
умственные способности,
доказательно строить суждения,
определять, чей птенец.
С. р. и. «Путешествие в зимний лес».
Цель: Формировать знания о
правилах поведения в лесу.

Развитие мелкой моторики с
Выкладывание рисунков из
бисера.

Чтение худ.литературы
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Серая шейка».

Д. и. «Кто чей?».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Атрибуты к с. р. и.«Путешествие в
зимний лес».

Наблюдение за ветром. Как ветер влияет на полет птиц. Цель: Учить делать выводы в ходе наблюдений.П. и. «Перелет птиц». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

240

День
недели

241

1

Режим
2

пятница

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Волшебный мешочек».
Беседа с детьми «Кто заботится о
Определение признаков
птицах». Цель: Обратить внимание
предметов.
Мнемотаблицы.
детей на то, что в зимний период
Раскраски по теме «Птицы».
птица не может найти себе
Дежурным предложить приготовить и
пропитание, их нужно
раздать материал для
подкармливать.
лепки.Самостоятельная игровая
Пальчиковая игра
деятельность в центрах активности.
«Снегири».Картотека пальчиковых
игр.
Раскрашивание по теме «Птицы».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.144.
«Наблюдение за трудом дворника».
П. и. «Два мороза».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 144
Ходьба на лыжах.

Работа перед сном

Чтение Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»;, (продолжение).

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Д. и. «Я начну, а ты
продолжи». Цель:
Упражнять в умении
описывать птицу
помнемотаблице.

Наблюдение за
воробьем.продолжать
закреплять, уточнять и
систематизировать знания
детей о знакомой птице —
воробье, активизировать
внимание и память, учить
видеть изменения в
поведении птиц.

Трудовая деят-ть: Строительство
горки из снега для кукол.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Буклет
«Безопасность при
пожаре».

Консультация для
родителей
«Первая помощь
при
обморожениях».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»
Наблюдение за синицами.
Рассмотреть их окраску.
Д. и. «Докажи, что это птица".

Закрепить умения группировать
предметы по назначению: посуда,
мебель, одежда и т. д.

Беседа с детьми «Пользу
Д. и. «Докажи, что это птица".
или вред приносят
Д. и. «Четвертый лишний».
птицы».
Полив комнатных растений.
Д. и. «Четвертый
Самостоятельная игровая
лишний».
деятельность в центрах активности.
Наблюдение за птицами. Цель: закрепить названия птиц, прилетающих на наш участок. П. и. «Я знаю пять названий птиц». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

241

242

День
недели

2 неделя декабря 11.12-15.12

1

Режим
2
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Закреплять умение
пользоваться салфеткой
по мере необходимости.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

3
4
Беседа «Культура поведения во
Утренняя гимнастика.
Беседа «Где живут белые медведи?».
время еды».
Н. и. «Животные севера (лото).
Н. и. «Животные севера (лото).
Упражнение «Пингвины»
Презентация «Крайний Севр».
Пальчиковая игра «Белые медведи
(прыжки с мячиком между ног).
мороза не боятся».Картотека
пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.142
подготовительная к школе
«Сравнительное наблюдение за
группа», с.143.
воробьем и синицей».
Развитие движений.
П. и. «Птицы и кукушка».
Чтение Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»;, (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Ситуативный разговор
«Какие животные живут
на Севере??».

Трудовая деят-ть: Укрепление
снегом корней молодых деревьев.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Принести книги,
энциклопедии, с
изображением
животных севера,
игрушки.
Консультация «Как
научить ребёнка
самостоятельности».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».
С. р. и. «Зоопарк» (дети с родителями Беседа «Дал слово –держи».
Формировать понимание
приходят в зоопарк, рассматривать
необходимости
разных животных).
выполнять свои
обещания.
Рассматривать энциклопедию
«Животный мир Севера».
П. и. «Я знаю пять животных Севера». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Расскраски.
Плакаты: северные олени, белые
медведи, пингвины.
Атрибуты к с. р. и.«Зоопарк»

242

День
недели

243

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Закреплять умение
пользоваться салфеткой по
мере необходимости.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Трудовая деят-ть: Уборка снега на
участке.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Принести книги,
энциклопедии, с
изображением
животных севера,
игрушки.
Консультация
«Как научить
ребёнка
самостоятельности
».

3
4
Утренняя гимнастика.
Беседа «Культура поведения во
Беседа «Почему животные севера не
время еды».
Энциклопедии, книги по теме.
мерзнут?».
Упражнение «Пингвины» (ходьба
Д. . и. «Что у кого?».
Д. и. «Что у кого?» (части тела
пятки вместе носки врозь).
Самостоятельная игровая деятельность
животного).
в центрах активности.
Пальчиковая игра «Моржи».
Картотека пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.147
«Наблюдение за вороной».
П. и «Раз, два, три-беги».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.147
Закрепление навыков ходьбы на
лыжах.
Чтение Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»;, (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Игр упражнение «Ты
одежду одевай и другому
не мешай».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».
С. р. и. «Строительство бассейна для Беседа «Дал слово –держи».
Формировать понимание
белых медведей в зоопарке » (умение Д. и. «Узнай музыкальный
необходимости выполнять
распределять роли между собой).
инструмент».
свои обещания.
Н. и. «Собери картинку» (кубики 9
частей).
Пальчиковая игра
«Моржи».Картотека пальчиковых
игр.
Наблюдения за наступлением вечера. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Д. и. «Узнай музыкальный
инструмент».
Н. и. «Собери картинку» (кубики 9
частей).
Атрибуты к с. р. и.«Строительство
бассейна для белых медведей в
зоопарке».

243

День недели

244

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Что едят животные Севера?».
Д. и. «Собери картинку» (разрезные
картинки 9 частей).
Пальчиковая игра «Пингвины».
Картотека пальчиковых игр.

4
Беседа «Культура поведения
во время еды».
Упражнение «Поймай рыбку»
(магнитная игра).

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

6
Д. и. «Собери картинку» (разрезные
картинки 9 частей).
Дежурство в уголке природы. Уход за
растениями. Цель: воспитывать
желание самостоятельно выполнять
поручения.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 137.
подготовительная к школе
группа», с. 138.
«Наблюдение за огородом».
Исслед. деят-ть: Измерить глубину снега «Попади в цель».
снегомером в разных частях огорода.
Определить, в каком состоянии
находится почва в зимний период.П. и.
«Совушка».
Чтение Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»;, (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

5
Закреплять умение
пользоваться салфеткой по
мере необходимости.

Ситуативный разговор
«Зачем зимой снег?».
Эксперименты с водой
«Есть ли у воды форма?».

Трудовая деят-ть: Постройка фигур из
снега на участке.
Выносной материал: лопаты.
Различные колбочки, баночки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».
Конструктивно модельная деятельность
по замыслу детей.
Д. и. с мячом «Я знаю пять названий
животных севера».
Пальчиковая игра «Пингвины».
Картотека пальчиковых игр.

Беседа «Дал слово –держи».
Д. и. «Сосчитай и сравни».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Принести книги,
энциклопедии, с
изображением
животных севера,
игрушки.
Консультация
«Как научить
ребёнка
самостоятельности
».

Формировать понимание
необходимости выполнять
свои обещания.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Дежурство в уголке природы. Уход за
растениями. Цель: воспитывать
желание самостоятельно выполнять
поручения.
Д. и. «Сосчитай и сравни».
Мяч.
Наблюдение за погодными изменениями. П. и. «Третий лишний». Цель: Развивать координацию движений. Самостоятельная игровая деятельность
детей.

244

День
недели

245

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

четверг

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Закреплять умение мыть
руки с мылом.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Беседа «Культура поведения во
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Собери картинку» (разрезные
время еды».
Беседа «Почему у животных Севера
картинки (9 частей)).
Упражнение
«Прокати
медведя
на
– белый окрас?».
Дежурство по столовой. Сервировка
Д. и. «Собери картинку» (разрезные
спине».
стола.
картинки (9 частей)).
Самостоятельная игровая деятельность
Пальчиковая игра «Три медведя шли
в центрах активности.
домой».Картотека пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 140.
подготовительная к школе
«Наблюдение за участком».
группа», с. 174.
Исслед. деят-ть: Измерить глубину
Развитие движений.
снега снегомером в разных частях
огорода.
Чтение Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»;, (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Ситуативный разговор «
как образуется лед на
участке»

Трудовая деят-ть: Расчистка дорожек
от мусора.
Выносной материал: ведра, лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Как научить
ребёнка
самостоятельности
».
Привлечение
родителей к
совместным с
детьми
наблюдениям за
сезонными
изменениями в
природе.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».
Конструктивно модельная
деятельность по замыслу детей.
Д. и. «Угадай о ком расскажу»
жители Севера.

Совместный труд детей в книжном
уголке.
Д. и. «Угадай о ком расскажу».
Д. и. «Что умеет делать мишка».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Наблюдение за птицами. Цель: закрепить названия птиц, прилетающих на наш участок. П. и. «Я знаю пять названий птиц». Самостоятельная
игровая деятельность детей.
Беседа «Дал слово –держи».
Д. и. «Что умеет делать мишка»
(подбор глаголов).

Формировать понимание
необходимости выполнять
свои обещания.

245

День
недели

246

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

пятница

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3

Утренняя гимнастика.
Беседа «Северные олени».
Д. и. «Собери картинку»
(разрезные картинки (9 частей)).
Пальчиковая игра
«Пингвины».Картотека
пальчиковых игр.

4

Беседа «Культура поведения
во время еды».
Упражнение «Сдуй снежок».

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5

Закреплять умение
пользоваться салфеткой
по мере необходимости.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Раскраски, трафареты, шаблоны по
теме недели.
Д. и. «Собери картинку».
Совместный труд детей в книжном
уголке.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.174.
подготовительная к школе
«Наблюдение за снегопадом».
группа», с. 174.
Исслед. деят-ть: Измерить глубину
Развитие движений.
снега на солнце и в тени.
П. и. «Зайцы».
Чтение Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»;, (продолжение).

Ситуативный разговор
«Умей уступить другу».
Цель: Формировать
умение ограничивать свои
желания, учить считаться
с желаниями
окружающих.

Трудовая деят-ть: Расчистка дорожек
от мусора.
Выносной материал: ведра, лопатки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Ходьба по массажным дорожкам.

Консультация
«Как научить
ребёнка
самостоятельности
».
Привлечение
родителей к
совместным с
детьми
наблюдениям за
сезонными
изменениями в
природе.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

Конструктивно модельная
деятельность по замыслу детей.
Д. и. «Найди и назови» (Жители
Севера).

Беседа «Дал слово –держи».
Д. и. «Рыбка для Умки»
(лепка).

Формировать
понимание
необходимости
выполнять свои
обещания.

Дежурство в уголке природы. Уход за
растениями. Цель: воспитывать
желание самостоятельно выполнять
поручения.
Д. и. «Найди и назови» (Жители
Севера).
Д. и. «Рыбка для Умки».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

П. и. «Птички в гнездышках». Самостоятельная игровая деятельность детей на участке.

246

247

День
недели

3 неделя декабря

18.12-22.12

Режим
2

1
Утро

понедельник

Артикуляционна
я гимнастика
Образовательна
я
деятельность(со
гласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед
сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционна
я гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Составление описательных рассказов по
сюжетным картинкам с детьми на тему
«Зимние забавы».
Беседа с детьми «Зимушка-зима».
П. и. «Три хлопка над головой».

4
Д. и. «Сосчитай снеговичков».
Цель: Закрепить количественный
и порядковый счет в пределах 15,
упражнять в ориентировке на
листе бумаги.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Рассматривание
иллюстраций «Зимние
пейзажи».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Д. и. «Сосчитай снеговичков».
Сюжетные картинки «Зимние
забавы».
Иллюстрации «Зимние пейзажи».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
Подготовка
«Снежков» к
празднику.

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 144
«Наблюдение за оврагом».
Исслед. деят-ть: Делать срез лопатой.
Почему мы не можем сделать срез
почвы? П. и. «Бездомный заяц».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 145
Развитие движений..

Ситуативный разговор
«Полезно ли заниматься
спортом на свежем
воздухе?».

Трудовая деят-ть:Подметание
дорожек на участке младших групп.
Выносной материал: метелки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.
Буклет
«Безопасность
при пожаре».

Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
Д. и. «Варежки».Рассматривание
Свободная деятельность в
Работа в тетради.
семейных фотографий зимнего отдыха
ИЗО центре «Зимние
детей и родителей.
узоры». Цель: Закреплять
Беседа с детьми «Весело зимой».
знания о холодных цветах.

Д. и. «Варежки».
Семейные фотографии.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Наблюдения за узорами на стекле, объяснить их появление. П. и. «парный бег». Самостоятельная игровая деятельность детей на участке.

247

День
недели

248

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

вторник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3
4
Утренняя гимнастика.
Инд. беседа по развитию связной
Беседа с детьми «Зимние виды
речи «Мои любимые зимние
спорта». Цель: Закрепить виды
забавы». Нахождение
спорта.
определенного звука в слове.
Пальчиковая игра «Снеговик».
Картотека пальчиковых игр.
Д. и. «Кому что нужно» употребление винительного падежа
существительных.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
Закрепить знания детей о
Ситуативный разговор
«Зимой на горке». Цель:
саду старшая и подготовительная к
хвойных деревьях.
закрепить знания детей о
школе группа», с.145.
зиме, зимних явлениях.
«Наблюдение за хвойными
деревьями».
Закрепить правила катания
Исслед. деят-ть: Определить, сколко
на горке.
лет дереву (детям выдается тонкий
спил дерева).
П. и. «Что растет в родном краю».
Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
Просмотр мльтфильма «Дедушкин внук».
Упражнять детей в вырезании
Д. и. «Подскажи
Обсудить какими зимними видами спорта
силуэтов по трафарету. Цель:
словечко». Цель: Учить
занимались звери.
Формировать умение правильно
детей подбирать слова в
Д. и. «К нам пришла Зима». Цель:
держать ножницы.
рифму.
Развивать творческое воображение.С. р. и.
«Семья». Цель: Побуждать детей
творчески воспроизводить в играх быт
семьи.
Разучивание стихов к празднику.

Прогулка

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Д. и. «Чего не стало».
Цель: Активизировать в
речи употребление
глаголов неопределённой
формы, конструкции
сложноподчинённого
предложения.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Дежурство по столовой. Сервировка
стола.
Картинки по зимним видам спорта.
Д. и. «Чего не стало».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Трудовая деят-ть: Сгребание снега к
деревьям.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Подготовка
«Снежков» к
празднику.

Консультация для
родителей «Первая
помощь при
обморожениях».
Диск с мультфильмом, телевизор.
Атрибуты для с. р. и. «Семья».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Наблюдение за вечерним небом, познакомить с народными приметами. П. и. «Кто сделает меньше прыжков». Самостоятельная игровая ьность

248

День недели

249

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

среда

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Зима». Картотека
пальчиковых игр.
Разукрашивание раскрасок на тему:
«Зимние виды спорта, игры и забавы».
Д. и. «Кто где зимует».
Чтение стихотворения Н. Садовский
«Снегопад».

4
Д. и. «Что лишнее?». Цель:
Учить выделять из ряда
картинок лишнюю, называть
ее отличительный признак.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор
«Если на новогодний
праздник вырубят все
елки, то…». Цель:
Побуждать детей к
умозаключению в ходе
рассуждений.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Раскраски на тему «Зимние виды
спорта, игры и забавы».
Дежурство в уголке природы. Уход за
комнатными растениями. Цель:
Закреплять навыки протирания
листьев, правильно и аккуратно
выполнять работу.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.147
«Наблюдение за вороной».
П. и «Раз, два, три-беги».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.147
Закрепление навыков ходьбы
на лыжах.

Экспериментальная
деятельность: опыт
«Слепи снежок». Цель:
подвести к пониманию
связи между состоянием
снега и температурой
воздуха.
Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Подготовка
«Снежков» к
празднику.

Трудовая деят-ть: Уборка снега на
участке.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
Пальчиковая игра «Мы во двор пришли
Упражнять детей в
Презентация «Зимние
Ноутбук.
выразительном чтении стихов
Самостоятельная игровая деятельность
гулять». Картотека пальчиковых игр.
виды спорта».
в центрах активности.
Загадки по теме.
к новогоднему празднику.
Д. и. «Что сначала, что потом?». Цель:
развивать логическое мышление,
связную речь.
Чтение худ.литературы по желанию
детей.
Наблюдение за солнцем, познакомить с народной приметой: «Солнце садится в облака-к снегопаду». П. и. «зимние забавы». Самостоятельная
игровая деятельность детей, игры по выбору.

Консультация для
родителей «Кризис
семи лет».

249

День
недели

250

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Д. и. «Собери узор из
льдинок». (геометрические
фигуры). Цель: Развивать
воображение детей.

3
4
Конструирование «Зимний
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми «Новый год в разных
дворец». Цель: Закрепить
странах. История праздника, традиции».
название строительных
Цель: Расширять представления о
деталей и его цвет.
народных праздниках.
Пальчиковая игра «Снеговик».
Картотека пальчиковых игр.
Д. и. «Это правда или нет?».
Цель: Находить неточности в тексте.
Пословицы по теме.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Постройки снежных фигур
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
на участке.
школе группа», с.147
подготовительная к школе
«Наблюдение за общественным
группа», с.148.
транспортом».
Развитие движений.
П. и. «Цветные автомобили».
Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Д. и. «Собери узор из льдинок». Трудпривлечь детей к оформлению группы
к новогодним праздникам.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Подготовка
«Снежков» к
празднику.

Трудовая деят-ть: Засыпка корней
деревьев снегом.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Консультация для
родителей «Первая
помощь при
обморожениях».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
С. р. и. «Елочный базар».
Закрепить с детьми движения
Изготовление поделок для
Цель:Продолжать формировать знания
танцев к новому году.
украшения веранды.
детей о елочных базарах.
Пазлы.
Разучивание стихов к празднику.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Атрибуты к с. р. и. «Елочный базар».
Пазлы.
Украшение группы снежинками.
Ножницы, салфетки.
Наблюдение за работой дворника. Цель: Закрепить знания детей о профессии дворника. П. и. «Два мороза». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

250

День
недели

251

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
3
4
5
Утренняя гимнастика.
Дорисуй предмет. Цель: развивать Беседа о том, как
Ситуативный разговор о правилах
умение дорисовывать
встречают Деда Мороза,
поведения во время выступления
симметричный предмет.
чем можно угостить, как
своих друзей, гостей.
развеселить, что подарить.
Цель:
Учить вежливо встречать
гостей.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Кто самый меткий».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.149.
«Найди предмет»..

Постройки снежных фигур
на участке.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Внести новогодние игрушки для
украшения группы.
Работа в центре книги: рассматривание
книг про Новый Год.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Трудовая деят-ть: Постройка горки.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Подготовка
«Снежков» к
празднику.

Помощь в
украшении группы
к Новому году.

Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
С. р. и. «Детский сад. Подготовка к
Изготовление подарков к
Автоматизация звука Ш.
празднику». Цель: активизировать
Новому году.
подготовку к празднику.
Разучивание песен к празднику.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Атрибуты к с. р. и. «Детский сад.
Подготовка к празднику».
П. и. «День-ночь». Наблюдение за быстрым наступлением вечера. Цель: закрепить части суток. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Консультация для
родителей «Кризис
семи лет».

251

252

День
недели

4 неделя декабря

1

25.12-29.12

Режим
2

понедельник

Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика. Ситуативный
разговор «Что такое новый год»
Д/И «Елки такие разные»
Рассматривание картин «Новогодние
забавы»

4
Дорисуй предмет. Цель: развивать
умение дорисовывать
симметричный предмет.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседа « Как вы провели
выходные»

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Морозко».

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.149.
«Найди предмет»..

Постройки снежных фигур
на участке.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Д/и, опорные таблицы, картинки по
теме «Готовимся к празднику».
Самостоятельная игровая деятельность
детей в центрах занятости.
Пополнить уголок рисования
раскрасками по теме недели.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
о ходе
образовательного
процесса.
Трудовая деят-ть. Уборка участка т
снега
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Ситуативный
разговор о
пройденном дне.

Чтение: Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
С. р. и. «Семья. К нам пришли гости
Изготовление подарков к
Автоматизация звука Р
на Новый год»».
Новому году.
Разучивание песен к
празднику.Пишем письмо Деду
Морозу. Цель:
Развивать творчество, учить этике
письма.
П. и. «Следопыт»., « Снайперы». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Атрибуты к с. р. и. «Детский сад.
Подготовка к празднику».

Консультация для
родителей по теме
недели.

252

День
недели

253

1

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
2

вторник

Утро

3
Утренняя гимнастика. Ситуативный
разговор « Как появился обычай
встречать в России Новый год»
Д/И «Какой?» Цель:учить подбирать
определения к словосочетанию
«новогодний праздник».

4
Игровое упражнение « Посмотри
и повтори». (на развитие
мышления, логики).

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Хороводная игра « Мы
погреемся немножко»

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Морозко».

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.149.
«Найди предмет»..

Постройки снежных фигур
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
Д/и « Чего не стало?»
С. р. и. «Семья. К нам пришли гости
Изготовление подарков к
на Новый год»».
Новому году.
Разучивание песен к
празднику.Пишем письмо Деду
Морозу. Цель:
Развивать творчество, учить этике
письма.
П. и. «Воробьишки и кот»., « Снайперы». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Д/и, опорные таблицы, картинки по
теме «Новогодние забавы».
Самостоятельная игровая деятельность
детей в центрах занятости.

Информировани
е
о
ходе
образовательног
о процесса.

Трудовая деят-ть. Уборка участка т
снега
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Ситуативный
разговор
о
пройденном дне.

Консультация
для родителей по
теме недели.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Атрибуты к с. р. и. «Детский сад.
Подготовка к празднику».

253

День
недели

254

1

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
2
Утро

3
Утренняя гимнастика. Заучивание
стих. Токмаковой «Как на горке
снег».
Д/И «Волшебные палочки»

4
Потешка « Кот на печку пошел»
(выделять схожие по звучанию
слова)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседа о том, как
встречают Деда Мороза,
чем можно угостить, как
развеселить, что подарить.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Настольные игры, работа с
конструктором.
Самостоятельная игровая деятельность
детей в центрах занятости.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Лопата», «заборчик».
«Пароход».

Информировани
е
о
ходе
образовательног
о процесса.

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Мы веселые ребята».

Ситуативный
разговор
о
пройденном дне.

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

П. и. «Мышеловка»., Наблюдение за погодой. Самостоятельная игровая деятельность детей.

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.149.
«Меткий стрелок»

Постройки снежных фигур
на участке, сбор снега в
кучу для построек.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
С/р игра «В гости на праздник», «
Д/и « Животные и детеныши»
Изготовление подарков к
Магазин одежды», рисование
Новому году.
«Красивое платье для снегурочки».

Трудовая деят-ть. Уборка участка т
снега
Игры с выносным материалом (
лопатки , снежколепы)
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Консультация
для родителей по
теме недели.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Настольные игры.

254

День
недели

255

1

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

четверг

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседа «Как не заболеть
зимой» Цель:
актуализировать
представления детей о
правилах безопасного
поведения,здоровьесбереж
ения в зимний период.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Внести иллюстрации с изображением
Деда Мороза и Снегурочки..
Коробочка со снежинками,
вырезанными из бумаги.
Самостоятельная игровая деятельность
детей в центрах занятости.

3
4
Утренняя гимнастика.
Д/И «Цепочка»
Беседа на тему «Как появился
обычай встречать в России Новый
год» Цели: продолжать знакомить
детей с традициями русского народа,
с историей возникновения праздника
Нового года.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Лопата», «заборчик».
«Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Мы веселые ребята».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.149.
«Меткий стрелок»

Постройки снежных фигур
на участке, сбор снега в
кучу для построек.

Трудовая деят-ть. Уборка участка т
снега
Игры с выносным материалом (
лопатки , снежколепы)
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
Ручной труд (из бумаги и картона)
Д/и « Узнай по описанию»
Изготовление подарков к
«Елочные игрушки» Цель: Учить
Новому году.
детей изготавливать ёлочные
игрушки из цилиндров и конусов;
умение вырезать детали, развивать
творческие способности, фантазию.
Чтение 3. А. Раскин «Как папа
укрощал собачку» Цель: приучать
ребят внимательно слушать
взрослого, прививать интерес к
чтению.
П. и. «Снайперы», «Затейники» Наблюдение за погодой. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информировани
е
о
ходе
образовательног
о процесса.
Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.
Цель: обеспечить
комфортное
пребывание
ребёнка в ДОУ.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Мастерская новогодних игрушек.

255

День
недели

256

1

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
группы)
в режимных моментах
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Д/и «Когда это бывает?»
Игровая ситуация
Внести иллюстрации с изображением
Беседа «Осторожно лед!»
«Дежурство»
Деда Мороза и Снегурочки..
Цель:
самостоятельно
и
Цель: Формировать представления о
Коробочка со снежинками,
добросовестно выполнять
безопасном поведении зимой в
обязанности дежурного:
вырезанными из бумаги.
новогодние каникулы.
раскладывать на столы
Самостоятельная игровая деятельность
Пальчиковая игра «Пирог»
материалы и пособия,
детей в центрах занятости.
приготовленные
воспитателем
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Лопата», «заборчик».
«Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Ловишки».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.149.
«Лови , не зевай»

Постройки снежных фигур
на участке, сбор снега в
кучу для построек.

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Чтение Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

П. и. «Ловишки», «Затейники» Наблюдение за погодой. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
С/р игра «Укладываем кукол спать» .
Д/и « Узнай по описанию»
Изготовление подарков к
Игровая ситуация «Кукла Катя
Новому году.
катается на санках». Рассматривание
картин о пожарной безопасности в
Новый год.

Трудовая деят-ть. Уборка участка т
снега
Игры с выносным материалом (
лопатки , снежколепы)
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
о
ходе
образовательног
о процесса.
Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.
Консультация для
родителей
«Безопасное
поведение детей на
горке»

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Настольные игры.

256

257

День
недели

2 неделя января 09.01.2024-12.01.2024

1

Режим
2
Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3

Утренняя гимнастика.
Рассматривание журналов
животных жарких стран.
Пальчиковая игра «Мартышки».

4

Игровое упражнение «Покажи
кукле какие мы аккуратные».
Д. и. «Назови ласково».

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5

Работа в уголке
природы, учить
опрыскивать растения.

Картотека пальчиковых игр.

Н.и. «Зоопарк» (кубики 9 шт.).

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Н. и. «Зоопарк» (кубики 9 шт.).
Д. и. «Назови ласково».
Дежурство по столовой. Сервировка
стола.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».
Консультация как
одеть ребенка на
лыжную прогулку.
И. В. Кравченко Прогулки в детском
Закрепить знания детей о
Игровое упражнение «Ты
саду старшая и подготовительная к
хвойных деревьях.
одежду одевай и другому
школе группа», с.145.
не мешай».
«Наблюдение за хвойными
деревьями».
Исслед. деят-ть: Определить, сколко
лет дереву (детям выдается тонкий
спил дерева).
П. и. «Что растет в родном краю».
Чтение Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Сгребание снега к
деревьям.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

С. р. и. «Зоопарк» (работники
зоопарка ухаживают за
животными).
Д. и. «Где обезьянка?»
(называние предков).

Игровое упражнение «Где, что
- лежит?».
Д. и. «Кокосы для зверят»
(вырезание кругов из
квадратов).

Учить поддерживать
порядок в шкафу с
кукольной одеждой.

Атрибуты для с. р. и. «Зоопарк».
Д. и. «Кокосы для зверят».
Д. и. «Где обезьянка?».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Наблюдение за вечерним небом, познакомить с народными приметами. П. и. «Кто сделает меньше прыжков». Самостоятельная игровая дея-ть

257

День недели

258

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3

Утренняя гимнастика.
Беседа «Рассматривание журналов
животных жарких стран».
Д. и. «Собери животных» (пазлы животные жарких стран).
Пальчиковая игра «Обезьянки».
Картотека пальчиковых игр.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

5

6

7

4

Ситуативный разговор
«Почему нужно все делать
быстро и аккуратно во
время дежурства».
Упражнение «Собери
шишки пальчиками ног»
(профилактика
плоскостопия).

Работа в уголке
природы, учить
опрыскивать растения.

Книги про животных жарких стран.
Раскраски.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Д. и. «Собери животных».
Консультация как
одеть ребенка на
лыжную прогулку.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.147
«Наблюдение за вороной».
П. и «Раз, два, три-беги».

И. В. Кравченко Прогулки в
Игровое упражнение
«Покажем зайке, как
детском саду старшая и
подготовительная к школе
складывать одежду».
группа», с.147
Закрепление навыков ходьбы
на лыжах.
Чтение Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде) (продолжение).
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Уборка снега на
участке.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».
Пальчиковая игра «Обезьянки».
Упражнять детей в
Презентация «Животные
Картотека пальчиковых игр.
выразительном чтении стихов.
жарких стран».
Загадки по теме.

Ноутбук.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».

Наблюдение за солнцем, познакомить с народной приметой: «Солнце садится в облака-к снегопаду». П. и. «зимние забавы». Самостоятельная
игровая деятельность детей, игры по выбору.

258

День
недели

259

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3

Утренняя гимнастика.
Беседа «Рассматривание журналов
животных жарких стран».
Д. и. «Собери животных» (пазлы животные жарких стран).
Пальчиковая игра
«Обезьянки».Картотека
пальчиковых игр.

4

Ситуативный разговор
«Почему нужно все делать
быстро и аккуратно во
время дежурства».
Упражнение «Собери
шишки пальчиками ног»
(профилактика
плоскостопия).

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5

Работа в уголке природы,
учить опрыскивать
растения.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Д. и. «Собери животных».
Труд-привлечь детей к оформлению
группы к новогодним праздникам.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 147
подготовительная к школе
«Наблюдение за общественным
группа», с. 148.
транспортом».
Развитие движений.
П. и. «Цветные автомобили».
Чтение Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек».
Ходьба по массажным дорожкам.

Постройки снежных фигур
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».
С. р. и. «Путешествие в жаркие страны
Формировать умение
Игровое упражнение
на корабле».
«Покажем кукле как надо
соблюдать очередность в
Д. и. «Что есть у носорога? Слона? и
аккуратно складывать
играх.
т.д.» (называние частей тела).
кукольную одежду».
Д. и. «Где обезьянка»
(называние предлогов).

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация как
одеть ребенка на
лыжную прогулку.

Трудовая деят-ть: Засыпка корней
деревьев снегом.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Атрибуты к с. р. и. «Путешествие в
жаркие страны на корабле».
Д. и. «Что есть у носорога? Слона? и
т.д.».
Д. и. «Где обезьянка»

Наблюдение за работой дворника. Цель: Закрепить знания детей о профессии дворника. П. и. «Два мороза». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

259

День
недели

260

1

Режим
2
Утро
Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

пятница

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Н. и. «Австралия» (лото).
Пальчиковая игра по желанию детей.

4
Дорисуй предмет. Цель: развивать
умение дорисовывать
симметричный предмет.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Работа в уголке природы,
учить опрыскивать
растения.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Н. и. «Австралия» (лото).
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Кто самый меткий».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 149.
«Найди предмет»..

Постройки снежных фигур
на участке.

Консультация как
одеть ребенка на
лыжную прогулку.

Трудовая деят-ть: Постройка горки.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка»,
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

Конструктивно модельная
деятельность «Конструирование
транспорта для поездки в жаркие
страны из разного конструктора).
Д. и. по желанию детей.

Показ приемов работы стирки
одежды, объяснение.
Д. и. «Раскрась мяч для слона
» (раскрашивание
карандашами).

Учить отыскивать
грязную одежду кукол,
с помощью взрослого
стирать ее.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».

Д. и. «Раскрась мяч для слона».

П. и. «День-ночь». Наблюдение за быстрым наступлением вечера. Цель: закрепить части суток. Самостоятельная игровая деятельность детей.

260

261

День
недели

3 неделя января 15.01-19.01

1

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционна
я гимнастика
Образовательна
я
деятельность(со
гласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед
сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционна
я гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3

Утренняя гимнастика.
Беседа «Кто такие динозавры?».
Альбом «Гиганты прошлого».
Н. и. «Динозавры» (пазлы).
Д. и. «Сколько динозавров» (счет
яиц).

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5

4

Беседа об изменениях в
организации работы
дежурных по столовой.
Упражнение «Пронеси не
урони» (мешочек на голове).

Учить дежурить
аккуратно и быстро,
готовить столы к обеду
и убирать посуду со
столов, помогать друг,
другу.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Н. и. «Динозавры» (пазлы).
Д. и. «Сколько динозавров»
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 144
«Наблюдение за оврагом».
Исслед. деят-ть: Делать срез лопатой.
Почему мы не можем сделать срез
почвы? П. и. «Бездомный заяц».
Чтение Толстой Л.Н. «Филипок»

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 145
Развитие движений..

Игровое упражнение «Кто
скорее».

Трудовая деят-ть: Подметание
дорожек на участке младших групп.
Выносной материал: метелки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Консультация
«Польза
семейного
чтения».

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

С. р. и. «Пещера для динозавра» (из
разного строителя).
Д. и. «Собери картинку» (из 9
частей).

Игровое упражнение «Наши
куколки –красавицы».
Д. и. «Что есть у динозавра».

Поддерживать внешний
вид кукол (подбирать
по цвету одежду).

Д. и. «Собери картинку.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

П. и. «Найди себе пару». Самостоятельная игровая деятельность детей на участке.

261

День
недели

262

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

вторник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Чем питаются динозавры».
Д. и. «Найди отличия».
Пальчиковая игра «Динозаврик с
длинной шеей».Картотека
пальчиковых игр.

4

Игровая ситуация «Мы уже
умеем дежурить».
Игровое упражнение по
развитию гибкости «Бабочка».

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5

Учить дежурить
аккуратно и быстро,
готовить столы к обеду
и убирать посуду со
столов, помогать друг,
другу.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Д. и. «Найди отличия».
Дежурство по столовой. Сервировка
стола.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.145.
«Наблюдение за хвойными
деревьями».
Исслед. деят-ть: Определить, сколко
лет дереву (детям выдается тонкий
спил дерева).
П. и. «Что растет в родном краю».
Чтение Толстой Л.Н. «Лев и собачка»,
Ходьба по массажным дорожкам.

Закрепить знания детей о
хвойных деревьях.

Игровое упражнение «Что
сначала, что потом».

Трудовая деят-ть: Сгребание снега к
деревьям.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Консультация
«Польза семейного
чтения».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

Конструктивно модельная
деятельность по желанию детей.
Д. и. «Кем был, кем стал».

Игровое упражнение «Научи
кукол играть по очереди».
Д. и. «Где динозаврик»
(закрепить понятия слева,
справа, между).

Формировать умение
соблюдать очередность
в играх.

Д. и. «Кем был, кем стал».
Д. и. «Где динозаврик».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Наблюдение за вечерним небом, познакомить с народными приметами. П. и. «Догонялки». Самостоятельная игровая деятельность детей.

262

День недели

263

1

Режим
2
Утро

1среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Такие разные динозавры».
Д. и. «Раскрась динозавра».
Пальчиковая игра по выбору детей.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

5

6

7

4

Игровое упражнение
«Покажи Кукле какие мы
аккуратные».
Упражнение «Пройди по
следам».

Учить дежурить
аккуратно и быстро,
готовить столы к обеду
и убирать посуду со
столов, помогать друг,
другу.

Д. и. «Раскрась динозавра».
Книги, энциклопедии по теме.
Раскраски.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.147
«Наблюдение за вороной».
П. и «Раз, два, три-беги».
Чтение Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб»,
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.147
Закрепление навыков ходьбы
на лыжах.

Игр упражнение «Ты
одежду одевай и другому
не мешай».

Трудовая деят-ть: Уборка снега на
участке.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Консультация
«Польза семейного
чтения».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

С. р. и. «Динозаврики» (из разного
строителя).
Н. и. «Часть и целое», (разрезные
картинки 9 частей).

Игровое упражнение «Где,
что - лежит?».
Д. и. «Измерь динозавров».

Учить поддерживать
порядок в шкафу с
кукольной одеждой.

Атрибуты к с. р. и. «Динозаврики»
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Н. и. «Часть и целое».
Д. и. «Измерь динозавров».

П. и. «Снежные круги». Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по выбору.

263

День
недели

264

1

Режим
2

четверг

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Почему исчезли динозавры».
Д. и. «Чем похожи» (динозавр и волк).
Пальчиковая игра по выбору детей.

4

Ситуативный разговор
«Почему нужно все делать
быстро и аккуратно во
время дежурства».
Упражнение «Собери
шишки пальчиками ног»
(профилактика
плоскостопия).

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5

Учить дежурить
аккуратно и быстро,
готовить столы к обеду и
убирать посуду со
столов, помогать друг,
другу.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Дежурство в уголке природы. Цель:
учить договариваться о распределении
обязанностей.
Д. и. «Чем похожи».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 147
подготовительная к школе
«Наблюдение за общественным
группа», с. 148.
транспортом».
Развитие движений.
П. и. «Цветные автомобили».
Чтение Раскин А.Б. «Как папа был маленьким».
Ходьба по массажным дорожкам.

Игровое упражнение
«Зачем застегивать
застежки на обуви?».

Трудовая деят-ть: Засыпка корней
деревьев снегом.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Консультация
«Польза семейного
чтения».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

Конструктивно модельная
деятельность по замыслу детей.
Игра с мячом «В море на земле в
небе».

Игровое упражнение
«Покажем кукле как надо
аккуратно складывать
кукольную одежду».
Д. и. «Подскажи звук»
картинки.

Формировать умение
соблюдать очередность в
играх.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Мяч.
Д. и. «Подскажи звук».

Наблюдение за работой дворника. Цель: Закрепить знания детей о профессии дворника. П. и. «Два мороза». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

264

День
недели

265

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание альбома
«Динозавры».
Игра с мячом «Я знаю названия
динозавров». Пальчиковая игра по
выбору детей.

4

Игровое упражнение «Я другу
помогаю, посуду убирать».
Упражнение «Сбей кегли»
(правой и левой рукой).

Учить дежурить
аккуратно и быстро,
готовить столы к обеду
и убирать посуду со
столов, помогать друг,
другу.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Дежурство в уголке природы. Цель:
учить детей протирать крупные листья
растений.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Кегли.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Кто самый меткий».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 149.
«Найди предмет»..

Постройки снежных фигур
на участке.

Трудовая деят-ть: Постройка горки.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Консультация
«Польза семейного
чтения».

Чтение Раскин А.Б. «Как папа был маленьким»
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Конструктивно модельная
Показ приемов работы стирки Поддерживать внешний
вид кукол (подбирать по
деятельность по замыслу детей.
одежды, объяснение.
цвету одежду).
Д. и. «Диозаврики» (пазлы).
Д. и. «Трава для динозавров»

вырезывание тонких полосок.
Прогулка

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Д. и. «Диозаврики» (пазлы).
Д. и. «Трава для динозавров».

П. и. «День-ночь». Наблюдение за быстрым наступлением вечера. Цель: закрепить части суток. Самостоятельная игровая деятельность детей.

265

266

День
недели

4 неделя января 22.01-26.01

1

Режим
2

понедельник

Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми «Почему зимой поменялась
одежда людей?». Цель: Учить
устанавливать причинно-следственные
связи.
Д. и. «Когда это бывает?».
П. и. «Затейники».

4
Д. и. «Один-много». Цель:
Упражнять в согласовании
прилагательного и
существительного в роде и
числе.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседа с детьми «Наведем
порядок в шкафу для
одежды». Цель: Закрепить
умение самостоятельно
поддерживать чистоту и
порядок в своем шкафу для
одежды.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6
Внести схемы длясоставление
описательных рассказов
«Одежда».Д. и. «Когда это
бывает?».Альбом«Национальные
костюмы».Самостоятельная
игровая деятельность в центрах
активности.

Артикуляционная гимнастика
Образовательна
я
деятельность(со
гласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

Работа перед
сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Вечер

Чтение Киплинг Дж. Р. Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс);

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.152.
«Наблюдение. Следы птиц на снегу».
Исслед. деят-ть: Утрамбовать снег и
зарисовать палочкой увиденные следы птиц.
П. и «Найди по следу».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.153.
Отработка прыжков на 2 ногах
с продвижением вперед на
расстоянии 2-3 м.

Ситуативный разговор «Как
заботиться о своей одежде».
Цель: учить просушивать и
чистить свою одежду, мыть
обувь.

Буклет «Памятка
родителям
гиперактивного
ребенка».

Трудовая деят-ть: Сбор снега на
участке для постройки снежного
городка.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

Консультация
«Зимние
травмы».

Д. и. «Зимняя или летняя одежда»
Альбомы, карандаши,
фломастеры.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах
активности.
Наблюдения за одеждой людей, взрослые и дети надели теплые вещи. П. и. «Замри».Самостоятельная игровая деятельность детей на участке.
Д. и. «Зимняя или летняя одежда».
С. р. и. «Магазин одежды». Цель: Учит
развивать сюжет игры, воспитывать умение
вежливо обращаться друг к другу.

Д. и. «Часть и целое». Цель:
Уточнить составные части
одежды, расширять словарный
запас детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Свободная деятельность в
ИЗО центре «Модельеры».
Цель: Учить рисовать
наряды, изображая детали.

266

День
недели

267

1

Режим
2

вторник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми «Из чего шьют
одежду?». Цель: Познакомить со
свойствами и качеством ткани,
продолжать учить обследовать
предметы.
Рассматривание коллекции «Ткани».
Цель: Расширять знания о различных
материалах.
Пальчиковая игра «Носки». Картотека
пальчиковых игр.

4
Д. и. «Подбери пуговицу к
одежде», «Зашнуруй
ботинки».
Цель: Развивать мелкую
моторику руки, используя
предметы одежды.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Ситуативный разговор «У
кого что не в порядке?».
Цель: Учить замечать
неполадки в одежде
других, тактично
указывать на них.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Коллекция «Ткани».
Д. и. «Подбери пуговицу к одежде»,
«Зашнуруй ботинки».
Дежурство по столовой «Порядок во
всем». Цель: Закрепить умение
сервировать стол к завтраку.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 153.
«Наблюдение за легковым
транспортом».
П. и. «Светофор».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 154.
Прыжки в длину.

Ситуативный разговор «У
кого какая одежда?». Цель:
Закрепить знания детей о
зимней одежде.

Трудовая деят-ть: Коллективный труд
на участке по уборке территории.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».

Буклет «Памятка
родителям
гиперактивного
ребенка».

Чтение Андерсен Г.Х., «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Разучивание пословиц и поговорок об
одежде, нарядах.
С. р. и. «Ателье мод». Цель: Учить детей
моделировать одежду, закрепить ее
элементы.
Рассматривание журналов мод.

Д. и. с книжкой раскраской
«Одень Машу».Цель: Учить
подбирать одежду по
назначению (спортивная,
нарядная, домашняя), учить
аккуратно раскрашивать
рисунки.

Д. и. «Подскажи
словечко». Цель: Учить
детей подбирать слова в
рифму.

Книжки раскраски «Одень Машу».
Атрибуты для с. р. и. «Ателье мод».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Журналы мод.

Наблюдение за солнцем. П. и. «Кого не стало». Самостоятельная игровая деятельность детей.

267

День недели

268

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согла
сно расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Д. у. «Мы читаем». Цель:
Разучить пальчиковую
Предметные картинки «Обувь».
Пальчиковая игра «Шнуровка».
Упражнять.в составлении и
гимнастику «ГномикиД. и. «Классификация
Беседа «Все о нашей обуви». Цель:
чтении слогов.
прачки». Цель: Развитие
обуви».Раскраски на тему «Обувь».
Уточнить значение и роль обуви для
мелкой
Дежурство в уголке природы. Уход за
нашего здоровья.
моторики.Картотека
комнатными растениями. Цель:
пальчиковых игр.
Разукрашивание раскрасок на тему:
Закреплять навыки протирания
«Обувь».
Ситуативный разговор
листьев, правильно и аккуратно
Д. и. «Классификация обуви». Цель:
«Почему нельзя ходить в
выполнять работу.
Учить называть виды обуви, узнавать
мокрой обуви?». Цель:
Самостоятельная игровая деятельность
материал. Из которого она
Приучать детей следить за
в центрах активности.
изготовлена.
своим здоровьем.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с
подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Ситуативный разговор «В
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
какой обуви лучше всего
школе группа», с. 154.
подготовительная к школе
заниматься спортом?».
«Почему происходит смена дня и
группа», с. 155.
ночи?».
«Кольцеброс».
Исслед. деят-ть: Провести
наблюдение-утром, в полдень,
вечером.
П. и. «Движение пл. вокруг Солнца».
Чтение Андерсен Г.Х., «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Буклет «Памятка
родителям
гиперактивного
ребенка».

Трудовая деят-ть:Уборка снега на
участке..
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Консультация
«Зимние травмы».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с
подбородком».
Пальчиковая игра «Магазин одежды».
Д. и. «Нарисуй по точкам
Д. и. «Наряды для куклы».
Д. и. «Нарисуй по точкам Одежда,
Картотека пальчиковых игр.
Одежда, обувь».Цель:
Цель: Учить подбирать
обувь».
Загадки по теме.
Развивать мелкую моторику
одежду в соответствии с ее Д. и. «Наряды для куклы».
С. р. и. «Ателье».
руки.
предназначением. Для
Атрибуты к с. р. и. «Ателье».
Чтение В. Сухомлинский «Блестящие
театра, спорта, прогулки и
Самостоятельная игровая деятельность
ботинки».
т. д.)
в центрах активности.
Наблюдение за людьми. В какой обуви ходят зимой. П. и. «Раз, два, три беги!». Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по выбору.

268

День
недели

269

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согла
сно расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Исправь ошибку».
Д. и. «Не ошибись», «Исправь
Беседа с детьми «История
Цель: Учить понимать
ошибку».
возникновения одежды». Цель:
значение притяжательных
Набор предметных картинок по теме,
Расширять кругозор, развивать
местоимений (мой, моя, мое).
альбомы «Мод».
познавательный интерес.
Труд-привлечь к подготовке своего
Рассматривание иллюстраций книг П.
рабочего места.
П. Бажова.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Книги П.П. Бажова.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с
подбородком».
Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Рассматривание альбомов
«Мода». Цель: Познакомить
с понятием «Мода», учить
называть виды одежды и их
элементы.

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Ситуативный разговор «Как
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
дети понимают пословицу
школе группа», с. 155.
подготовительная к школе
«Встречают по одежке,
«Наблюдение за деревьями и
группа», с. 156.
провожают по уму»?».
кустарниками».
Катание на лыжах.
Исслед. деят-ть: Роль снега для почвы.
П. и. «Что растет в разных краях?».
Чтение Андерсен Г.Х., «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Буклет «Памятка
родителям
гиперактивного
ребенка».

Трудовая деят-ть: Сгребание снега к
деревьям.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с
подбородком».
С. р. и. «Магазин одежды». Цель:
Работа в тетрадях «Пишем
Работа в уголке
Самостоятельная игровая деятельность
Учить использовать в игре
буквы и слоги». Цель:
изодеятельности.
в центрах активности.
полученные знания, обратить
Закрепить образы знакомых
«Кокошник». Цель:
Пазлы.
внимание на взаимоотношение детей.
букв, учить располагать их в
Познакомить со старинным
Домино «Одежда».
Пазлы.
одну линию соблюдая
головным убором, учить
Атрибуты к с. р. и. «Магазин одежды».
Тетради.
Домино «Одежда».
интервал.
выполнять декоративную
Бумага, трафареты кокошников,
роспись.
краски, кисти, карандаши восковые,
цветные.

Консультация
«Зимние травмы».

Наблюдение за работой дворника. Цель: Закрепить знания детей о профессии дворника, его одежде. П. и. «Ловишка с мячом». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

269

День
недели

270

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Д. и. «Будь внимателен».
Цель: Развивать умение
рассуждать и
устанавливать причинноследственные связи.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Пересчитай предметы».
Труд в уголке природы-уход за
Ситуативный разговор «У меня
Цель: Учить согласовывать
комнатными растениями. Цель: Учить
новая одежда». Цель: Развивать
существительные с
самостоятельно определять в чем
диалогическую речь, умение
числительными (один шарф, два
нуждается каждое растение.
составлять распространенные
шарфа... одна шапка, две шапки...)
Д. и. «Пересчитай предметы».
предложения по теме, отвечать на
Д. и. «Будь внимателен».
вопросы.
Самостоятельная игровая деятельность
Чтение художественной литературы.
в центрах активности.
С. Маршак «Вот какой рассеянный».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.156.
подготовительная к школе
«Наблюдение за вороной и сорокой». группа», с. 157.
Исслед. деят-ть: Поискать на участке Развитие движений.
детского сада следы птиц.
П. и. «Пингвины с мячом».
Чтение Андерсен Г.Х., «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Ситуативный разговор
«Все профессии важны».
Цель: Учить называть
профессии людей,
используя описание
рабочей формы.

Трудовая деят-ть: Засыпка снегом
корней деревьев на своем участке.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Буклет «Памятка
родителям
гиперактивного
ребенка».

Консультация для
родителей
«Поделки из
соленого теста».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Д. и.«Укрась шляпу». Цель:
Рисование «Украшение
Альбомы, цветные карандаши, кисти,
Автоматизация звука Д.
Расширить кругозор детейи развитие
головных уборов
краски.
познавательного интереса к процессу
сказочных героев»,
Д. и. «Четвертый лишний», «Укрась
оформления шляп для игровой
«Шляпка дымковской
шляпу».
деятельности.
барышни».
Самостоятельная игровая деятельность
Фольклорная копилка – чтение
в центрах активности.
пословиц и поговорок о шляпах.
Д. и. «Четвертый лишний».Цель:
Развивать логическое мышление.
П. и. «День-ночь». Наблюдение за небом, темнеет рано, появляются звезды.. Цель: закрепить части суток. Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Консультация
«Зимние травмы».

270

271

День
недели

1 неделя февраля

1

29.01-02.02

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Дом». Картотека
пальчиковых игр.
Рассматривание тематических
альбомов по теме «Бытовая
техника».
Д. и. «Для чего?». Цель: Учить
определять и называть назначение
предметов мебели.

4
Упражнять.в решении задач.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Настольно-печатная игра
«Разрезные картинки.
Посуда». Цель:
Продолжать упражнять в
умении собирать пазлы.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Настольно-печатная игра «Разрезные
картинки. Посуда».
Д. и. «Для чего?».Дежурство по
столовой. Цель: Закреплять навыки
сервировки посуды к завтраку.
Тематический
альбом
«Бытовая
техника».Самостоятельная
игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 150
подготовительная к школе
«Наблюдение за снегирем».
группа», с. 151
Исслед. деят-ть: Рассмотреть следы
«Донеси мешочек корма».
птиц, сравнить их со следами
вороны. Ответить, чем отличаются
птицы от зверей?
П. и. «Не поется птицам без небес».
Чтение Андерсен Г.Х., «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Беседа «Мебель в моей
комнате».Цель: Обогащать
знания детей о мебели.
Развивать речь, умение
высказываться полными
предложениями.

Трудовая деят-ть: Уборка участка от
снега, защита корней деревьев от
мороза.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Принести
фото
своего дома и
улицы,
игровых
площадок, детской
комнаты.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
С. р. и. «Мебельный магазин». Цель: Развитие мелкой моторики с
Беседа «Путешествие в
Тематические картинки «Мебель».
формировать
у детей
умение Выкладывание рисунков из
прошлое телефона».
Самостоятельная игровая деятельность
договариваться при распределении бисера (мебель).
в центрах активности.
ролей в игре (продавец, покупатель).
Атрибуты к с. р. и. «Мебельный
Беседа «Мебель в гостиной».
магазин».картинки «Мебель».
Наблюдение за наступлением сумерек. Отметить, что темнеть начинает позже, следовательно-световой день увеличивается. Цель: Учить
устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. П. и. «Перелет птиц». Самостоятельная игровая деятельность детей.

271

День
недели

272

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

вторник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Упражнять.в количественном
Дежурство по столовой. Цель:
счете, соотношении числа
Закреплять навыки сервировки посуды
Показ презентации в фотографиях
«Какие разные дома».
предметов с цифрой.
к завтраку.
Пальчиковая игра «Комната
Тематический альбом «Какие разные
Андрюшки». Картотека
дома».
пальчиковых игр.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 150
подготовительная к школе
«Наблюдение за снегирем».
группа», с. 151
Исслед. деят-ть: Рассмотреть следы
«Донеси мешочек корма».
птиц, сравнить их со следами
вороны. Ответить, чем отличаются
птицы от зверей?
П. и. «Не поется птицам без небес».
Чтение Андерсен Г.Х., «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Совместный труд
взрослого и детей (уборка
посуды после еды).

Беседа «Дома на нашей
улице». Цель:Развивать
речь, умение
высказываться полными
предложениями.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Принести фото
своего дома и
улицы.

Трудовая деят-ть: Уборка участка от
снега, защита корней деревьев от
мороза.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Загадки про бытовую технику.
Развитие мелкой моторики с
Формировать умение
Тематические картинки «Посуда».
Раскрашивание раскрасок по теме.
Выкладывание рисунков из
соблюдать очередность в
Самостоятельная игровая деятельность
бисера (посуда).
играх.
в центрах активности.
Бисер, картинки «Посуда».
Раскраски, цв. Карандаши.
Катание с горки (учить детей быстро уходить со ската). Самостоятельная игровая деятельность детей.

272

День
недели

273

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

среда

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Совместный труд
взрослого и детей (уборка
посуды после еды).

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Исправь ошибку». Цель:
Рассматривание альбома «Мебель».
Учить понимать значение
Д. и. «Исправь ошибку».
Беседа «Уточнить знания о названии
притяжательных местоимений
Д. и. «Найди и назови».
мебели».
(мой, моя, мое).
Самостоятельная игровая деятельность
Пальчиковая игра «Будем мебель
узнавать».Картотека пальчиковых
в центрах активности.
игр.
Д. и. «Найди и назови».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Закреплять умение
Трудовая деят-ть: Уборка участка от
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
пользоваться всеми
снега, защита корней деревьев от
школе группа», с. 150
подготовительная к школе
видами застежек.
мороза.
«Наблюдение за снегирем».
группа», с. 151
Выносной материал: лопаты.
Исслед. деят-ть: Рассмотреть следы
«Донеси мешочек корма».
Самостоятельная игровая деятельность
птиц, сравнить их со следами
на участке.
вороны. Ответить, чем отличаются
птицы от зверей?
П. и. «Не поется птицам без небес».
Чтение Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; К. Чуковский «Федорино горе».
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Принести фото
своего дома и
улицы.

Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Беседа «Мебель в гостиной». Цель:
Игровое упражнение «Я другу
Дежурство. Учить быстро
Самостоятельная игровая деятельность
Учить описывать комнату, называя
помогаю, посуду убирать».
и аккуратно готовить
в центрах активности.
предметы мебели.
столы к полднику.
Картинки «Мебель».
Загадки про бытовую технику.
Дежурство в уголке природы.Полив
цветов.
Игра в хоккей (учить стоять на воротах, отбивать шайбу).Самостоятельная игровая деятельность детей.

273

День
недели

274

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание посуды в шкафу у
помощника воспитателя (уточнить
знаний о названии посуды).
Д. и. «Что есть у чайника» (часть и
целое).
Пальчиковая игра «Посуда».
Картотека пальчиковых игр.

4
Ситуативный разговор «Научи
Незнайку аккуратно ставить
посуду на стол».

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Совместный труд
взрослого и детей (уборка
посуды после еды).

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Д. и. «Что есть у
чайника».Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Совершенствовать умение
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
одеваться в определенной
школе группа», с. 150
подготовительная к школе
последовательности.
«Наблюдение за снегирем».
группа», с. 151
Исслед. деят-ть: Рассмотреть следы
«Донеси мешочек корма».
птиц, сравнить их со следами
вороны. Ответить, чем отличаются
птицы от зверей?
П. и. «Не поется птицам без небес».
Чтение Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; продолжение.
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Трудовая деят-ть: Уборка участка от
снега, защита корней деревьев от
мороза.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Принести фото
своих игровых
площадок, детской
комнаты.

Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Д. и. «Разложи по группам» (мебель,
Рисуем по клетлчкам.
Д. и. «Найди и назови»
Д. и. «Разложи по группам».
Д. и. «Найди и назови» (мебель).
посуда, электрические приборы).
(мебель).
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Игры – соревнования на снегокатах.

274

День
недели

275

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Конструирование –
«Мебель для кукол».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Д. и. «Волшебный мешочек».
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Много мебели в
Определение признаков
Тематические картинки «Бытовая
квартире». Картотека пальчиковых
предметов.
техника».
игр.
Различный конструктор.
Раскраски по теме «Бытовая техника».
Чтение стихотворения А. Барто
«Хромая
табуретка»
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Раскрашивание раскрасок по теме
«Бытовая техника».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.151.
«Наблюдение за метелью».
Исслед. деят-ть: Укрыть снегом
почву на грядках, корни деревьев, т.
к. сильный ветер все изменил:
сугробы перенес на другое место.
П. и. «Метелица».
Чтение Носов Н.Н. «Заплатка»,

Развитие движений.

Чистка кормушек от снега.
Подкормка птиц.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Принести фото
своих игровых
площадок, детской
комнаты.

Трудовая деят-ть: Изготовление
вертушек для наблюдения за ветром.
Выносной материал: вертушки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 17-19 «Язычок здоровается с верхней губой», «Обезьянка»,
«Бульдог».
Пазлы «Мебель».
Закрепить умения группировать
Беседа «Мебель для
Тематические картинки «Мебель для
Рассматривание журналов с
предметы по назначению: посуда,
спальни». Цель:
спальни».
мебелью.
мебель и т. д.
определить и назвать
Пазлы «Мебель».
Д. и. «Из каких частей состоит…».
мебель для спальни.
Журналы «Мебель».
Цель: повторить названия составных
Д. и. «Из каких частей состоит…».
частей мебели.
Самостоятельная игровая деятельность
Чтение р. н. с. «Лиса и журавль».
в центрах активности.
Наблюдение за снегом. Цель: Продолжать накапливать представление детей о свойствах снега при повышении или понижении температуры
воздуха.. П. и. «Мы в снежки играем смело». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Консультация «В
какие игры играть
с ребенком
зимой».

275

276

День
недели

2 неделя февраля

1

05.02-09.02

Режим
2
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Примеров много-ответ один»
ТСО: телевизор, диск.
Рассматривание иллюстраций по
Д. и. «Примеров много-ответ один».
теме «Комнатные цветы».
Иллюстрации «Комнатные цветы».
Мозаика «Выложи цветы». Цель:
Уход за комнатными растениями.
Развитие воображение, мелкой
Полив цветов.
моторики.
Цель: Учить детей правильно поливать
цветы.
Пальчиковая игра «Наши алые
Самостоятельная игровая деятельность
цветы». Картотека пальчиковых игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.171.
«Наблюдение за градом».
Исслед. деят-ть: Понаблюдать и
определить, где дольше не
таютльдинки-горошинки: на дороге,
под кустами.
П. и. «Птицы и лиса».
Чтение Носов Н.Н. «Огурцы»
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе группа»,
с. 172
«Кто впереди?».

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Просмотр мультфильма
«Крот-садовник».

Наблюдение за
растениями - рассказать
детям, что весной деревья
просыпаются, учить детей
наблюдать.

Трудовая деят-ть: Уборка обрезанных
веток с кустарников и деревьев.
Выносной материал: секатор.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
Раскрашивание раскрасок «Цветы».
Работа в тетрадях по развитию
Рассматривание книг,
Раскраски «Цветы». Карандаши,
Д. и. «Угадай растение по
речи.
иллюстраций, альбомов,
фломастеры.
описанию».
открыток с комнатными
Д. и. «Угадай растение по описанию».
Беседа «Может ли растение жить без
растениями.
Тетради, карандаши.
воды?».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Чтение Г. Х. Андерсен
«Дюймовочка», продолжение.
П. и. «Цветы и ветер». Наблюдение за погодой. Игровая деятельность детей на участке.

276

День
недели

277

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Оригами «Тюльпан».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Прямой и обратный счет в
Пальчиковая
игра
«Цветок». пределах 20.
Картотека пальчиковых игр.
Цветная бумага, ножницы.
Д. и. «Опиши, мы отгадаем».
Цель: Учить описывать цветок и
Д. и. «Опиши, мы отгадаем».
находить его по описанию.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Отгадывание загадок о комнатных
цветах. Цель: Развивать образное
мышление, воображение, память,
наблюдательность.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 172.
«Наблюдение за собакой».
П. и. «Ключи».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 173.
Развитие движений..

П. и. «Матушка Весна».
Цель: Развивать умение
действовать по сигналу,
упражнять детей ходьбе,
построению в круг.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Подготовить
совместно с
ребенком
тематическую
страничку про
комнатное
растение.

Трудовая деят-ть: Коллективный труд
на территории участка.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Носов Н.Н. «Мишкина каша»
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
С. р. и. «Магазин комнатных цветов». Выкладывание узоров из
Чтение сказки «Как
Атрибуты для с. р. и. «Магазин
Цель: Приучать детей распределять
геометрических фигур.
поссорились растения».
комнатных цветов».
роли и действовать согласно
Пазлы «Цветы».
принятой на себя роли, развивать
Цветочное лото.
сюжет игры.
Пеналы с геометрическими фигурами.
Пазлы «Цветы».
Самостоятельная игровая деятельность
Цветочное лото.
в центрах активности.
Беседа с детьми: «Как комнатные
растения влияют на нашу жизнь?».
Наблюдение за изменениями происходящими в природе. Ориентироваться в пространстве. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

277

День недели

278

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «На окне цветок
колючий». Картотека пальчиковых игр.
Рассматривание
энциклопедий
«Комнатные растения».
Разучивание
стихотворения
Е.Благининой «Огонёк».

4
Сохранять равновесие стоя на
одной ноге с закрытыми
глазами.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

5

6

7

Уход
за
растениями:
рыхление.

комнатными
удобрение,

Удобрение для цветов. Палочки для
рыхления почвы.
Энциклопедии «Комнатные растения».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.173.
«Наблюдение за облаками».
П. и. «Бездомный заяц».
Чтение Погодин Р.П. «Жаба»,
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 173.
Разучивание скороговорки.

Повторить приметы весны.
Загадывание загадок по
теме «Весна».

Трудовая деят-ть: Помощь малышам в
сооружении горки на их участке.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
Беседа с детьми «Зачем нужны
Совершенствовать умения в
Создание коллажа «Сад
Д. и. «Собери букет».
Журналы с иллюстрациями цветов,
комнатные растения». Цель: Закрепить
технике диагональной
цветов». Цель: Развивать
знания детей о пользе комнатных
штриховке округлых фигур в
творческое мышление,
ножницы, клей, ватман.
растений.
тетрадях .
вкус, чувство цвета,
Самостоятельная игровая деятельность
Д. и. «Собери букет». Цель: Упражнять
умение вырезать
в центрах активности.
детей в составлении букетов, развивать
ножницами, работать
воображение, эстетический вкус.
сообща, воспитывать
Пальчиковая игра «Наши алые цветы»
любовь к цветам, к
природе.
Картотека пальчиковых игр.
Наблюдение за таянием снега и льда. Цель: Учить детей делать выводы в ходе наблюдений. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.

278

День
недели

279

Режим

1

2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Групповая, подгрупповая

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

3
4
5
Утренняя гимнастика.
Индивидуальное
задание Показ
мультимедийной
Пальчиковая игра «Мак». Картотека
«Подбери по величине».
презентации
«Комнатные
ТСО: компьютер.
пальчиковых игр.
растения у нас в группе».
Д. и. «Четвертый лишний».
Д. и. «Четвертый лишний». Цель:
Самостоятельная
игровая
Закрепить
умение
находить
деятельность в центрах активности.
четвертый лишний предмет и
объяснять, почему он лишний.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.174.
«Наблюдение за снегопадом».
Исслед. деят-ть: Измерить глубину
снега на солнце и в тени.
П. и. «Зайцы».
Чтение Погодин Р.П. «Шутка»
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 174.
Развитие движений.

Ситуативный разговор «Умей
уступить другу». Цель:
Формировать умение
ограничивать свои желания,
учить считаться с желаниями
окружающих.

Трудовая деят-ть: Расчистка
дорожек от мусора.
Выносной материал: ведра,
лопатки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
С. р. и. «День рождения». Цель:
Закрепить правила поведения в
гостях через игровую деятельность.
Беседа с детьми «Комнатные
растения дарят здоровье». Цель:
Познакомить детей с домашними
лекарственными растениями.
Хороводная игра «Мы на луг
ходили».

Создать из риса фигуру цветов.
Цель:
Развивать мелкую моторику,
творческое воображение, память.

Опытно-эксп-ая деятельность
«Размножение, рост, развитие
С. р. и. «День рождения».
растений». Цель: Уточнить
Рис.
знания детей о том, чего
Самостоятельная игровая
можно вырастить растение;
деятельность в центрах активности.
дать понятие о новом способе
выращивания растения –
черенковании; учить приемам
правильной посадки черенков;
воспитывать желание
самостоятельно выращивать
растения
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. Наблюдение за
погодой.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

279

День
недели

280

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Продолжи предложение. Составь
Мытье
комнатных
Пальчиковая
игра
«Цветок». схему предложения.
растений. Цель. Закреплять
Картотека пальчиковых игр.
умение удалять пыль с
Д. и. «Найди растение по названию».
растений при помощи
Кисточки, пульвилизатор, вода.
Цель: Развивать зрительную память
влажной
кисточки,
Д. и. «Найди растение по названию».
детей.
опрыскивать
из
Раскраски «Комнатные растения».
Раскрашивание раскрасок по теме.
пульверизатора.
Самостоятельная игровая деятельность
Воспитывать
умение
в центрах активности.
работать
тщательно,
ответственно относиться к
оказанию помощи живому
существу.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 175.
«Наблюдение за капелью».
П. и. «Пятнашки».
Чтение Фадеева О. «Мне письмо!»;

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 176.
Развитие движений.

Игра «Я знаю пять
названий цветов».

Трудовая деят-ть: Посыпание песком
дорожек на участке малышей.
Выносной материал: песок, ведерки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 20-22 «Прятки», «Хомяк», «Кружок».
Создание книги-альбома
«Комнатные растения у нас дома».
Д. и. «Собери комнатное растение».
Цель: Собрать картинку цветка,
назвать его название.

Закрепить умения группировать
предметы по назначению: посуда,
мебель, одежда и т. д.

Пересадка комнатных
растений.
Цель. Закрепить
представления о жизни
растения и показать
некоторые способы
пересадки цветов.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветочные горшки, земля, лейка с
водой.
Д. и. «Собери комнатное растение».

Наблюдение за облаками (форма, цвет, как движутся и почему). Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Птицелов». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

280

281
День недели

3 неделя февраля 12.02-16.02

1

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артик.гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций
«Строительные профессии».
Д. и. «Кому что нужно для работы?».
Цель: Закрепить знания детей о том, что
людям помогают в работе разные вещи
— орудия труда
Пальчиковая игра «Новый дом».

4
Закрепить правила обращения
с опасными предметами,
формировать правила
безопасного поведения в быту.

Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
6

5
Беседа с детьми. «Профессии
связанные со строительством.»
Иллюстрации по теме
Цель: Вспомнить в ходе
«Строительные профессии».
беседы с детьми знакомые им
профессии, уточнить и
Самостоятельная игровая
расширить представления
деятельность в центрах
детей о профессиях, восп-ть
активности.
уважение к людям разных
профессий.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Готовим
руку к письму».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 164.
«Наблюдение за вороной и сорокой».
П. и. «Не попадись».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 165.
Игра в бадминтон.

Наблюдение «Разные дома».
Цель: Уточнить представления
детей о назначении разных
зданий и их отличии в
конструкции, развивать
умение сравнивать.

Трудовая деят-ть:
Коллективный труд на
территории участка.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Чтение Чаплина В.В. «Кинули»;
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
С. р. и. «Строители большого города».
Упражнять в вырезании по
Атрибуты к с. р. и. «Строители
Беседы с детьми по теме:
Цель: Закреплять конструкторские
контуру.
«Правила безопасности на
большого города».
умения в построении разнообразных
стройке». Цель: Познакомить с Конструктор разных размеров.
зданий, сооружений, улиц, мостов и т.
правилами безопасностями на
Д. и. «Что будет, если…».
д. ; учить самостоятельно находить
стройке.
Самостоятельная игровая
способы выполнения заданий.
деятельность в центрах
Д. и. «Что будет, если…».
активности.

Буклет «Не страшен
огонь тому, кто
знаком с правилами
пожарной
безопасности».

Наблюдение за солнцем.Цель: Помочь обнаружить связи между теми или иными признаками погоды, сезонными изменениями
Самостоятельная игровая деятельность детей.

281

День
недели

282

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Учить составлять схемы
Выставка строительных
Беседа «Кто на стройке самый
машин. Цель:
предложений.
главный?». Цель: Закреплять знания о
Представить машины и
Модели строительных машин.
строительных профессиях, учить
рассказать о том, что они
Самостоятельная игровая деятельность
рассказывать о выбранной профессии.
умеют делать –
в центрах активности.
Отгадывание загадок про
закреплять знания детей о
строительные принадлежности.
разных машинах, их
назначении.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Готовим
руку к письму».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.165.
«Наблюдение за сезонными
изменениями».
Исслед. деят-ть: Набрать снег в
сосуды, поставить в тень и на солнце.
Сравнить, где снег осел быстрее..
П. и. «С сугроба на сугроб».
Чтение Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.166.
«Кто быстрее?»..

Чистка кормушек от
снега. Подкормка птиц.

Трудовая деят-ть: Уборка снега на
участке малышей.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Буклет «Не страшен
огонь тому, кто
знаком с правилами
пожарной
безопасности».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
Беседа «Когда появились первые
Повторить название города, улиц. Ситуативный разговор «Кто
построил новый дом? Цель:
строители» Цель: Познакомить детей с
закрепить знания о
и историей появления профессии
различных профессиях
«Строитель».
людей; уточнить и
Д. и. «Назови профессию».
систематизировать знания о
Цель: Закреплять знания детей о
строительных профессиях,
профессиях, обогатить словарь детей,
познакомить с обобщающим
развивать внимание.
словом «строитель».
П. и. «Совушки». Игры с выносным материалом. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Дежурство в уголке природы. Поливка
растений.
Д. и. «Назови профессию».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

282

День недели

283

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Упражнять в четком
Игры со строительным
Лего.
Д. и. «Исправь ошибку». Цель: Учить
произношении скороговорок.
материалом.
Д. и. «Исправь ошибку».
детей находить и исправлять ошибки в
Книги по теме «Строительный
действиях людей различных профессий.
транспорт».
Пальчиковая игра «Новый дом».
Самостоятельная игровая деятельность
Картотека пальчиковых игр.
в центрах активности.
Рассматривание книг про строительный
транспорт.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.166.
«Сравнительное наблюдение снегиря и
свиристели».
П. и. «Совушки».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 168.
Развитие движений.

Наблюдение за
строительной техникой.

Трудовая деят-ть: Разбрасывание песка
на скользкие дорожки. Выносной
материал: ведра, песок, лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке»
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Беседы с
родителями
«Поведение детей в
детском саду».

Беседы по запросу
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
Чтение художественной литературы В.
Учить завязывать шнурки
Создание тематического
Лего-конструктор.
В. Маяковский «Кем быть?».
альбома «Строительные
Самостоятельная игровая деятельность
Игры из лего-конструктора «Дворцы и
инструменты».
в центрах активности.
замки для сказки». Цель: Развивать
конструктивные умения,
коммуникативные навыки, учить
возводить коллективные постройки.
Наблюдения за снегоуборочной машиной. Рассмотреть ее строение. Цель: Учить делать выводы в ходе наблюдений. П. и. «Догони». Игры с
выносным материалом. Самостоятельная игровая деятельность детей.

283

День
недели

284

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика

четверг

Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Лото «Профессии».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Упражнять в прыжках с места.
Д. и. «Предмет бери, кому и для чего
Создание тематического альбома
он нужен, расскажи
«Строительные профессии».
Дежурство по столовой. Цель:
Пальчиковая игра «Профессии».
Закреплять навыки сервировки посуды
Картотека пальчиковых игр.
к завтраку.
Д. и. «Предмет бери, кому и для чего
Лото «Профессии».
он нужен, расскажи». Цель: Учить
Самостоятельная игровая деятельность
определять и называть назначение
в центрах активности.
предметов к данной профессии.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.158.
подготовительная к школе
«Наблюдение за снегоуборочной
группа», с.159.
машиной».
«Пройди по мостику».
Исслед. деят-ть: Сравнить
снегоочиститель с машиной «скорой
помощи».
П. и «Охотники и звери».
Чтение Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Исследовательская
деятельность: определить
направление ветра при
помощи флюгера,
бумажных полосок.

Трудовая деят-ть: Очистка от снега
участка и постройка лабиринта.
Выносной материал: лопатки, корм для
птиц.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Почему нужно
оградить ребенка
от гаджетов до 13
лет?».

Консультация для
родителей
«Готовим руку к
письму».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
С. р. и. «Наша стройка».
Развитие мелкой моторики.
Беседа с детьми«Правила
Самостоятельная игровая деятельность
Цель: учить детей договариваться о
«Ниткопись».
безопасности при игре с
в центрах активности.
распределении ролей в игре, мирно
мелким конструктором».
Атрибуты к с. р. и. «Наша стройка».
разрешать споры, доводить начатое
Цель: Закрепить знание
Пазлы «Строительная техника».
дело до конца.
детей о правилах при игре
«Ниткопись».
Пазлы «Строительная техника».
с мелким конструктором.
Наблюдение за ветром. Цель: Продолжать учить определять силу ветра, расширять знания о неживой природе. П. и. «Перелет птиц».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

284

День
недели

285

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Создание тематического
альбома «Строительная
техника».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Волшебный мешочек».
Д. и. «Кто больше знает профессий». Определение геометрических
Цель: Продолжать расширять
фигур.
представления детей о
Раскраски по теме «Строительная
техника».
разнообразных профессиях, их
Самостоятельная игровая деятельность
названиях и роде деятельности.
Пальчиковая игра «Маляры».
в центрах активности.
Картотека пальчиковых игр.
Раскрашивание раскрасок по теме
«Строительная техника».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 159.
подготовительная к школе
группа», с. 160.
«Наблюдение за снегом».
Исслед. деят-ть: Измерить глубину
«Кто дальше?».
снега открытых и защищенных
участков детского сада. Ответить где
больше снега и почему?
П. и. «Два мороза».
Чтение Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (продолжение)

Упражнять детей в
скольжении на лыжах, в
скатывании с невысокой
горки.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Почему нужно
оградить ребенка
от гаджетов до 13
лет?».

Трудовая деят-ть: Поливка водой
ледяной дорожки.
Выносной материал: лейки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Консультация для
родителей
«Готовим руку к
письму».

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 23-25 «Толстячки-худышки», «Шарики», «Самовар».
Д. и. «Исправь ошибку».
Упражнять в лепке людей с
Приборка игрушек.
Д. и. «Исправь ошибку».
Цель: Учить детей находить и
соблюдением пропорций.
Досочки для лепки, стеки, пластилин.
исправлять ошибки в действиях
Самостоятельная игровая деятельность
людей различных профессий.
в центрах активности.
Пальчиковая игра «Кровельщик».
Картотека пальчиковых игр.
Наблюдение за снегом. Цель: Продолжать накапливать представление детей о свойствах снега при повышении или понижении температуры
воздуха. П. и. «Мы в снежки играем смело». Самостоятельная игровая деятельность детей.

285

286

День
недели

4 неделя февраля

1

19.02-22.02

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Автоматизация звука [с] в
Наблюдение за трудом воспитателя в
Утренняя гимнастика.
Беседа «Люди каких профессий
чистоговорках.
уголке природы.
защищают Родину». Цель:
Цель: Учить детей наблюдать за
Вспомнить знакомые профессии,
трудом взрослого, оказывать
уточнить и расширить представления
посильную помощь, развить,
детей о профессиях, воспитывать
трудолюбие, интерес к природе.
уважение к людям разных
Сюжетные картинки ««Военные
профессий.
профессии».
Рассматривание сюжетных картинок
Самостоятельная игровая деятельность
«Военные профессии».
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.158.
подготовительная к школе группа»,
«Наблюдение за снегоуборочной
с.159.
машиной».
«Пройди по мостику».
Исслед. деят-ть: Сравнить
снегоочиститель с машиной «скорой
помощи».
П. и «Охотники и звери».
Чтение «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой;
Ходьба по массажным дорожкам.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Пословицы об армии.

Очистить кормушки от
снега, насыпать корма.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Создание
тематического
альбома «Военные
профессии».

Трудовая деят-ть: Очистка от снега
участка и постройка лабиринта.
Выносной материал: лопатки, корм для
птиц.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Беседы с
родителями
«Поведение детей
в детском саду».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Раскрашивание раскрасок «Военные
Упражнять детей в ходьбе между
Рассматривание
Раскраски «Военные профессии».
профессии».Совместное
предметами.
иллюстраций, фотографий Карандаши, фломастеры.
изготовление атрибутов к с. р.игре
с изображением военных,
Иллюстрации, фотографии с
«Моряки».Заучиваниестихотворения
военной техники.
изображением военных, военной
С.Маршака «Пограничник».
техники.Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Наблюдение за птицами, прилетающими на наш участок.Игровая деятельность детей на участке. Подвижные игры по желанию детей.

286

День
недели

287

1

Режим
2

вторник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Упражнять детей в составлении и
Тематический альбом «Мой папа
Рассматривание тематического
чтении слогов и слов.
военный».
альбома «Мой папа военный».
Дежурство по подготовке
Чтение стихотворений О. Высотской
материала для совместной
«Мой брат уехал на границу», «У
деятельности.
телевизора».
Цели: Учить детей оказывать
Д. и. «Кому что надо». Цель:
помощь взрослым при организации
Выявить имеющиеся представления
режимных моментов.
детей о родах войск.
Д. и. «Кому что надо».
Сам-ая игр.деят-ть
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Групповая, подгрупповая

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 159.
подготовительная к школе
группа», с. 160.
«Наблюдение за снегом».
Исслед. деят-ть: Измерить глубину
«Кто дальше?»
снега открытых и защищенных
участков детского сада. Ответить где
больше снега и почему?
П. и. «Два мороза».
Чтение «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Ходьба по массажным дорожкам.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседы с детьми об истории
праздника, о военных
профессиях.

Упражнять детей в
скольжении на лыжах, в
скатывании с невысокой
горки.

Трудовая деят-ть: Поливка водой
ледяной дорожки.
Выносной материал: лейки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Создание
тематического
альбома «Военные
профессии».

Беседы с родителями
«Поведение детей в
детском саду».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Д. и. «Четвертый –лишний.».
Д. и. «Умелый боец везде молодец».
Учить называть
Д. и. «Умелый боец везде
Цель: Развивать словесноЦель: Учить детей понимать и
последовательно дни недели;
молодец».
логическое мышление, умение
объяснять смысл пословиц.Беседа с
месяцы.
Д. и. «Четвертый –лишний».
классифицировать, сравнивать,
детьми «Что такое героизм?».
Самостоятельная
обобщать, устанавливать
Чтение худ.литературы С. Сахарова
игроваядеятельность в центрах
причинно-следственные и
«Два радиста».
активности.
логические связи.
Наблюдение за зимним ветром. Во время метели, вьюги выявить характерные признаки этих явлений. П. и. «Ветер, льдинки и мороз»..

287

День недели

288

1

Групповая, подгрупповая
Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах

3
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Самолеты летят». Цель:
Упражнять в умении
ориентироваться на листе бумаги.
Чтение сказки «Иван-солдат».

6
Внесение книг для чтения и
рассматривания, иллюстраций
богатырей.современных воиновзащитников.
Д. и. «Самолеты летят».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 161.
«Наблюдение за свиристелью».
П. и. «Коршун и наседка».

4
Упражнять детей в умении
выполнять звуковой анализ слов,
определяя место звука в слове,
развивать фонематический слух.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 162.
Развитие движений.

5
Ситуативный разговор «Как
нужно готовиться к службе в
Армии»
Цель: Воспитывать основы
здорового образа жизни.

Наблюдение за птицами,
прилетающими на наш
участок. Цель: Закрепить
названия птиц.

Работа перед сном

Чтение «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш. (продолжение)

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)

Трудовая деят-ть: Расчистка
дорожек, скамеек от снега.
Выносной материал: лопаты,
метлы.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Готовим
руку к письму».

Буклет «Не страшен
огонь тому, кто
знаком с правилами
пожарной
безопасности».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Пальчиковая игра «Наша армия».
Упражнять детей в умении
Обсуждение ситуации «Что
Д. и. «Собери танк, машину».
Картотека пальчиковых игр.
обводить шаблоны и закрашивать будет, если не будет Армии?»
Счетные палочки.
их в одном направлении, не
Самостоятельная игровая
Загадки по теме.
Д. и. «Собери танк, машину» из
выходя за контур.
деятельность в центрах активности.
счетных палочек.
Цель: Развивать логическое
мышление, сообразительность.
Наблюдение за метелью. П. и. «Зимние забавы». Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по выбору.

288

День недели

289

1

Групповая, подгрупповая
Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах

3
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Самолеты летят». Цель:
Упражнять в умении
ориентироваться на листе бумаги.

4
Автоматизация звука [л] в
чистоговорках..

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)

6
Дежурство по подготовке
материала для совместной
деятельности.
Цели: Учить детей оказывать
помощь взрослым при организации
режимных моментов.
Д. и. «Кому что надо».
Сам-ая игр.деят-ть
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.158.
подготовительная к школе
«Наблюдение за снегоуборочной
группа», с.159.
машиной».
«Пройди по мостику».
Исслед. деят-ть: Сравнить
снегоочиститель с машиной «скорой
помощи».
П. и «Охотники и звери».
«Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш. (продолжение)

5
Ситуативный разговор «Для
чего нужна армия»
Цель: Формировать
представление о службе в
армии

Исследовательская
деятельность: определить
направление ветра при помощи
флюгера, бумажных полосок.

Трудовая деят-ть: Очистка от снега
участка и постройка лабиринта.
Выносной материал: лопатки, корм
для птиц.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей «Готовим
руку к письму».

Буклет «Не страшен
огонь тому, кто
знаком с правилами
пожарной
безопасности».

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 26-28 «Шлепаем губами по языку», «Покусаем язык», «Кусаем
боковые края языка».
Д. и. «Четвертый –лишний.». Цель:
Д. и. «Умелый боец везде молодец».
Учить называть
Д. и. «Умелый боец везде
Развивать словесно-логическое
Цель: Учить детей понимать и
последовательно дни недели;
молодец».
мышление, умение
объяснять смысл пословиц.Беседа с
месяцы.
Д. и. «Четвертый –лишний».
классифицировать, сравнивать,
детьми «Что такое героизм?».
Самостоятельная
обобщать, устанавливать
Чтение худ.литературы С. Сахарова
игроваядеятельность в центрах
причинно-следственные и
«Два радиста».
активности.
логические связи.
Наблюдение за метелью. П. и. «Зимние забавы». Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по выбору.

289

290

День
недели

1 неделя марта 27.02-01.03

1

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Задание «Раздели квадрат на 2, 4
Наблюдение за трудом воспитателя в
Утренняя гимнастика.
Ситуация «Что произойдет, если не
равные части».
уголке природы.
наступит весна».
Цель: Учить детей наблюдать за
Рассматривание иллюстраций по
трудом взрослого, оказывать
теме «Весна».
посильную помощь, развить интерес к
Пальчиковая игра «Весна».
природе.
Картотека пальчиковых игр.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 161.
подготовительная к школе группа»,
с. 162.
«Наблюдение за свиристелью».
Развитие движений.
П. и. «Коршун и наседка».
Чтение «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Ходьба по массажным дорожкам.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Запомнить поговорки
«Иногда и март морозом
хвалится». «Без дождя и
трава не растет».

Беседа с детьми:
«Длиннее или короче
становится день и
почему?».

Трудовая деят-ть: Расчистка дорожек,
скамеек от снега.
Выносной материал: лопаты, метлы.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Раскрашивание раскрасок «Весна».
Упражнять детей в автоматизации
Работа в книжном уголке. Раскраски «Весна». Карандаши,
Д. и. «Времена года». Цель:
звуков «ш» и «с».
Рассматривание
фломастеры.
Закрепить знания детей о временах
иллюстраивных книг на
Книги на тему «Весна».
года.
весеннюю тему.
Д. и. «Времена года».
Чтение и разучивание стихов и песен
Самостоятельная игровая деятельность
о весне.
в центрах активности.
П. и. «Ловишки». Наблюдение за продолжительностью дня (вечером становится светлее). Игровая деятельность детей на участке. Подвижные
игры по желанию детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7
Конкурс поделок
«Вальс цветов».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Консультация для
родителей
«Почему нужно
оградить ребенка
от гаджетов до 13
лет?».

290

День
недели

291

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Упражнять детей в составлении и
Дежурство по подготовке
Беседа «Весна идет». Цель:
чтении слогов и слов.
материала для совместной
Закрепить с детьми приметы весны.
деятельности.
Д. и. «Какое время года». Цель:
Д. и. «Какое время года».
Закрепить с детьми приметы времен
Самостоятельная игровая
года.
деятельность в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Групповая, подгрупповая

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Дежурство по столовой -учить
в процессе труда строить
продуктивные
взаимоотношения,
согласовывать действия.

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Беседа с детьми: «Какие
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
птицы возвращаются к нам
школе группа», с.162.
подготовительная к школе
весной?». «Какие улетают
«Наблюдение за облаками».
группа», с. 163.
весной на север?».
Исслед. деят-ть: Найти облака
Разучивание скороговорки.
похожие на лошадки. Сравнить
перистые облака и кучевые.
П. и. «Наседка и коршун».
Чтение «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш. (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Создание
тематического
альбома «Перелетные
птицы».

Трудовая деят-ть: Сгребание снега
под кусты и деревья, расчистка
дорожек и горки.
Выносной материал: лопатки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Рассматривание альбома «Народные
Работа в уголке художественного
Д. и. «Четвертый –лишний».
Тематический альбом «Народные
гулянья». Цель: Познакомить, какие
творчества, рисование весенней
Цель: Развивать словесногулянья».
народные праздники есть, как их
картины.
логическое мышление,
Д. и. «Четвертый –лишний».
отмечают.
умение классифицировать,
Самостоятельная игровая
сравнивать, обобщать,
деятельность в центрах активности.
П. и. «Перелет птиц».
Д. и. «Кто вспомнит больше
устанавливать причиннопословиц».
следственные и логические
связи.
Наблюдения за облаками (форма, цвет, как движутся, почему?Какие приметы?) П. и. «По проталинам». Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Беседы с родителями
«Поведение детей в
детском саду».

291

День недели

292

1

Групповая, подгрупповая
Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)

3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Найди и исправь ошибку».
Ситуативный разговор «Какие
Пальчиковая игра «Шаловливые
Цель: Закреплять знания детей о
птицы прилетают первыми, а
Д. и. «Времена года».
сосульки». Картотека пальчиковых
геометрических фигурах,
какие последними?».
Д. и. «Найди и исправь ошибку».
игр.
активизировать словарь детей.
Выставка книг о природе.
Рассматривание книг по теме.
Самостоятельная игровая
Д. и. «Времена года». Цель:
деятельность в центрах активности.
Закреплять приметы времен года.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Беседа с детьми на тему:
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
«Какие изменения произошли в
школе группа», с. 168.
подготовительная к школе
природе».
«Наблюдение за сезонными
группа», с. 170.
изменениями».
Прыжки вверх с места..
П. и. «Кто быстрее?».
Чтение «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), из сказок Перро Ш.

Трудовая деят-ть: Расчистка
клумбы от прошлой травы.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Конкурс поделок
«Золотые ручки
наших мам».

Обсуждение костюмов
к празднику.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Пальчиковая игра «Солнышко».
Повторить последовательность
Закреплять речевые формы
Атрибуты к с. р. и. «Скоморошка в
Картотека пальчиковых игр.
времен года.
вежливого обращения с
гостях у ребят». Самостоятельная
просьбой.
игровая деятельность в центрах
Загадки по теме.
С. р. и. «Скоморошка в гостях у
активности.
ребят». Цель; Учить развивать сюжет
согласно теме, используя в игре
разученные поговорки и пословицы.
Наблюдение за погодой- предложить охарактеризовать погоду. Формировать представления детей о чередовании времён года. П. и. по желанию
детей. Самостоятельная игровая деятельность детей.

292

День
недели

293

1

Режим
2

четверг

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Цветок». Картотека
пальчиковых игр.
Рассматривание тематического альбома
«Цветы».

4
Д. и. «Что не дорисовал
художник?». Цель: Развивать
логическое мышление.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Запомнить поговорки
«Иногда и март морозом
хвалится». «Без дождя и
трава не растет».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Тематический альбом «Цветы».
Д. и. «Что не дорисовал художник?».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.170.
подготовительная к школе
группа», с. 171.
«Наблюдение за ивой».
Исслед. деят-ть: Сравнить вербу и иву.
Метание предметов в цель.
По каким признакам их можно
отличить.
П. и. «Вороны и воробьи».
Чтение «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), из сказок Перро Ш.
Ходьба по массажным дорожкам.

Наблюдение за прохожими.
Цель: Обратить внимание
как изменилась одежда
людей. Напомнить о
важности умения одеваться
по погоде.

Трудовая деят-ть: Помощь детям
младшей группы в уборке участка от
прошлогоднего мусора.
Выносной материал: лопатки, метлы.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Конкурс поделок
«Золотые ручки
наших мам».

Обсуждение костюмов
к празднику.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Д. и. «Я начну, а ты продолжи». Цель:
Упражнять в умении
Разучивание стихотворения Д. и. «Я начну, а ты продолжи».
Упражнять детей в составлении рассказа составлять геометр. фигуры
Л. Квитко «Бабушкины
Самостоятельная игровая деятельность
по сериям сюжетных картинок,
из счетных палочек, развивать руки».
в центрах активности.
развивать речь детей.
воображение .
Обратить внимание на солнце, оно все дольше остается на небе, световой день увеличивается. Цель; Умение делать выводы и умозаключения. П.
и. «Выше ноги от земли». Самостоятельная игровая деятельность детей.

293

День
недели

294

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Разучивание песен и стихов к 8
Разучить с детьми
Дежурство на занятиях. Цель:
Пальчиковая игра «Цветочек для
заклички, потешки,
марта.
Воспитывать умение готовить рабочее
мамочки». Картотека пальчиковых
пословицы, песни к
место к занятиям.
игр.
празднику, познакомить с
Самостоятельная игровая деятельность
Настольные игры по желанию детей.
правилами проведения
в центрах активности.
русских народных игр.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Наблюдение за растениями
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
- рассказать детям, что
школе группа», с.171.
подготовительная к школе
весной деревья
«Наблюдение за градом».
группа», с. 172
просыпаются, учить детей
наблюдать.
Исслед. деят-ть: Понаблюдать и
«Кто впереди?»..
определить, где дольше не
таютльдинки-горошинки: на дороге,
под кустами.
П. и. «Птицы и лиса».
Чтение «Голубая птица», туркм. обраб. А.
Александровой и М. Туберовского;,
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Уборка обрезанных
веток с кустарников и деревьев.
Выносной материал: секатор.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Конкурс поделок
«Угощенье для
кукол».

Обсуждение костюмов
к празднику.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 29-31 «Чисти зубки снаружи», «Загоним мяч в ворота»,
«Лопаточка».
Д. и. «что делает солнышко»
Д. и. «Один – много». Цель:
Д. и. «Один – много».
Cтенгазета «Весна».
(солнышко-светит…).
упражнять детей в образовании
Ватман, клей, ножницы, фото,
Пальчиковая игра «Шаловливые
множественного числа сущ.
картинки
сосульки». Картотека пальчиковых
Самостоятельная игровая деятельность
игр.
в центрах активности.
П. и. «Третий лишний». Наблюдение за транспортом. Цель: Закрепить виды транспорта. Самостоятельная игровая деятельность детей.

294

295

День недели

2 неделя марта

1

04.03-07.03

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Учить составлять схемы
Изготовление подарков к
Рассматривание фотографий мам.
предложений.
празднику 8 марта.
Фотографии мам.
Беседа «Праздник 8 марта». Цель:
Цветная бумага, клей, ножницы,
Закреплять знания детей о празднике,
цветные салфетки, бусины.
раскрыть понятие «международный
Самостоятельная игровая деятельность
праздник».
в центрах активности.
Отгадывание загадок по теме.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».

Консультация
«Советы родителям
будущих
первоклассников».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.174.
подготовительная к школе
группа», с. 174.
«Наблюдение за снегопадом».
Исслед. деят-ть: Измерить глубину снега Развитие движений.
на солнце и в тени.
П. и. «Зайцы».
Чтение Пушкин А.С. «Унылая пора! Очей очарованье!..»
Ходьба по массажным дорожкам.

Беседы с
родителями
«Одежда детей в
группе».

Закрепить правила
поведения в раздевалке.
Продолжат учить
просушивать мокрую
одежду.

7

Трудовая деят-ть: Расчистка дорожек
от мусора.
Выносной материал: ведра, лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».
Беседа с элементами обсуждения на
Закрепить название профессий
тему «О чем мечтают наши мамы».
и их предметы помощники .
Д. и. «Какие краски у Весны?»
Развивать цветовое восприятие.
Воспитывать бережное отношение
упробуждению природы.
Чтение стихотворения М. Родина
«Мамины руки».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

Изготовление подарков к
празднику 8 марта.

Дежурство в уголке природы. Поливка
растений.
Ватман, цветная бумага, клей,
фотографии.
Д. и. «Какие краски у Весны?»
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

295

День
недели

296

1

Режим
2

вторник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Конструирование из
строительного материала
на тему: «Дом маминой
мечты».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Лото «Профессии». Цель:
Утренняя гимнастика.
Закрепить женские профессии.
Строительный материал.
Создание тематического альбома
«Мамины профессии».
Тематический альбом «Мамины
Пальчиковая игра «Мамины
профессии».
помощники». Картотека
Д. и. «Подбери словечко».
пальчиковых игр.
Лото «Профессии».
Д. и. «Подбери словечко». Цель:
Самостоятельная игровая деятельность
Подобрать слова, характеризующие
в центрах активности.
маму.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.174.
«Наблюдение за ивой».
Исслед. деят-ть: Сравнить листья
ивы и ракиты.
П. и «Игры с мячом».
Чтение Пушкин А.С. «Зимнее утро»
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.175.
Упражнения с мячом.

Исследовательская
деятельность: определить
направление ветра при
помощи флюгера,
бумажных полосок.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Развитие
словесно –
логической памяти
у детей 5-7 лет».

Трудовая деят-ть: Сбор мусора на
участке детского сада.
Выносной материал: ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Беседы с
родителями
«Одежда детей в
группе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».
Утренник, посвященный 8 марта.

Д. и. «Кому что?». Цель: Учить
детей использовать свои знания о
школьных профессиях. Развивать
связную речь, логическое
мышление, инициативность.

Атрибуты к празднику.
Составление рассказа
«Поздравляем маму» по
сюжетной картинке с
придумыванием
предшествующих и
последующих событий.
Наблюдение за ветром. Цель: Продолжать учить определять силу ветра, расширять знания о неживой природе. П. и. «Ручеек». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

296

День
недели

297

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика

среда

Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Изготовление подарков к
празднику 8 марта.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Учить составлять схемы
Рассматривание фотографий мам.
предложений.
Фотографии мам.
Беседа «Праздник 8 марта». Цель:
Цветная бумага, клей, ножницы,
Закреплять знания детей о празднике,
цветные салфетки, бусины.
раскрыть понятие «международный
Самостоятельная игровая деятельность
праздник».
в центрах активности.
Отгадывание загадок по теме.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.173.
«Наблюдение за облаками».
П. и. «Бездомный заяц».
Чтение Рубцов Н.М. «Про зайца»;
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 173.
Разучивание скороговорки .

Повторить приметы
весны.

Рекомендации «Что
читать детям 6-7
лет».

Трудовая деят-ть: Помощь малышам в
сооружении горки на их участке.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 32-34 «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки».
Беседа с элементами обсуждения на
Закрепить название профессий и
Оформление
тему «О чем мечтают наши мамы».
их предметы помощники.
фотовыставки на тему
Д. и. «Какие краски у Весны?»
«Наша любимая мама».
Цель: Обобщить знания детей о весне.
Развивать цветовое восприятие.
Воспитывать бережное отношение
упробуждению природы.
Чтение стихотворения М. Родина
«Мамины руки».
П. и. «Мышеловка». Наблюдение за таянием снега и льда. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Дежурство в уголке природы. Поливка
растений.
Ватман, цветная бумага, клей,
фотографии.
Д. и. «Какие краски у Весны?»
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Консультация
«Советы родителям
будущих
первоклассников».

297

День
недели

298

1

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
группы)
в режимных моментах
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Д/и «Когда это бывает?»
Игровая ситуация
Беседа «Лучше всех на свете
«Дежурство»
Внести иллюстрации с изображением
Цель: самостоятельно и
мамочка моя». Пословица « При
Весны.
добросовестно выполнять
солнышке тепло, при матери добро».
Самостоятельная игровая деятельность
обязанности дежурного:
Чтение отрывка из стихотворения
раскладывать
на
столы
детей в центрах занятости.
Е.Серовой «Волшебник».
материалы и пособия,
приготовленные
воспитателем
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Лопата», «заборчик».
«Пароход».

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 149.
«Наблюдение за ветром».
П. и. «Ручеек».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.149.
«Лови , не зевай»

Запомнить поговорки
«Иногда и март морозом
хвалится». «Без дождя и
трава не растет».

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Чтение Сапгир Г.В. «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»
Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

П. и. «Ловишки», «Затейники» Наблюдение за погодой. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
С/р игра «Завтрак для мамы» .
Д/и « Узнай по описанию»
Д/и « Назови женскую
загадки «Про маму». Пальчиковая
профессию»
гимнастика «Мамины попощники».

Трудовая деят-ть. Уборка участка от
снега
Игры с выносным материалом (
лопатки , снежколепы)
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информировани
е
о
ходе
образовательног
о процесса.
Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.
Цель: обеспечить
комфортное
пребывание
ребёнка в ДОУ.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Настольные игры.

298

299

День
недели

3 неделя марта 11.03-15.03

1

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание тематического
альбома «Перелетные птицы».
Пальчиковая игра «Перелетные
птицы». Картотека пальчиковых игр.

4
Д. и. «Назови фигуры, из
которых построена птичка».
Цель: Закреплять знания о
геометрических фигурах.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Формирование культурногигиенических навыков.
Воспитывать у детей
потребность быть
опрятными,аккуратными,
находить недостатки и
исправлять их.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6
Д. и. «Назови фигуры, из которых
построена птичка».
Тематический альбом «Перелетные
птицы».
Плакат «Перелетные птицы».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим
нижние зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 168.
«Наблюдение за сезонными
изменениями».
П. и. «Кто быстрее?».
Чтение Чёрный С. «Волшебник»
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 170.
Прыжки вверх с места.

Беседа с детьми на тему:
«Какие птицы стали
прилетать к нам на
участок?».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Развитие
словесно –
логической
памяти
у детей 5-7 лет».

Трудовая деят-ть: Расчистка клумбы
от прошлой травы. Самостоятельная
игровая деятельность на участке.
Беседы с
родителями
«Одежда детей в
группе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим
нижние зубы», «Катушка».
Д. и. «Какая птица?». Цель:
Упражнение «Звуковая цепочка» Слушание фонограммы с
Раскраски по теме «Перелетные
Закреплять знания о перелётных
Цель: Формировать у детей
голосами птиц.
птицы».
птицах, развивать умение строить
умение выделять в слове звуки,
Узнавать голоса птиц:
ТСО: магнитофон, диск с голосами
предложения, активизировать словарь
подбирать слова, начинающиеся соловья, скворца,
птиц.
по данной теме.
с того звука, которым
кукушки. Предложить
Самостоятельная игровая
Раскраски по теме «Перелетные
заканчивается предыдущее
детям подумать, в какое
деятельность в центрах активности.
птицы».
слово.
время года это
происходило.
Наблюдение за сорокой.П. и. «Я знаю пять названий птиц».Самостоятельная игровая деятельность детей.

299

День
недели

300

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Птицы весной». Цель:
Показать зависимость возвращения
птиц от пробуждения природы.
Закреплять представления детей о
строении птицы, побуждать узнавать
птицу по ее характерным
особенностям силуэта: клюву, лапам,
шее, хвосту, крыльям.

4
Упражнять детей в составлении
и чтении слогов и слов.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Закрепить умение убирать
рабочее место после
занятий, посуду после
еды.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Тематический альбом «Перелетные
птицы».
Плакат «Перелетные птицы».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим
нижние зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 168.
«Наблюдение за сезонными
изменениями».
П. и. «Кто быстрее?».
Чтение Успенский Э.Н. «Память»;
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 170.
Прыжки вверх с места.

Беседа с детьми на тему:
«Какие птицы стали
прилетать к нам на
участок?».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Развитие
словесно –
логической
памяти
у детей 5-7 лет».

Трудовая деят-ть: Расчистка клумбы
от прошлой травы. Самостоятельная
игровая деятельность на участке.
Беседы с
родителями
«Одежда детей в
группе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим
нижние зубы», «Катушка».
Разгадывание загадок по теме
Упражнение «Звуковая цепочка» Слушание фонограммы с
ТСО: магнитофон, диск с голосами
«Перелетные птицы».
Цель: Формировать у детей
голосами птиц.
птиц.
Пальчиковая игра «Птицы». Картотека умение выделять в слове звуки,
Узнавать голоса птиц:
Самостоятельная игровая
пальчиковых игр.
подбирать слова, начинающиеся
соловья, скворца,
деятельность в центрах активности.
с того звука, которым
кукушки.
заканчивается предыдущее
слово.
Наблюдение за сорокой. П. и. «Я знаю пять названий птиц». Самостоятельная игровая деятельность детей.

300

День недели

301

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Сохранять равновесие стоя на
Разучивание
Пальчиковая игра «Десять птичек одной ноге с закрытыми
стихотворения Е.
стайка». Картотека пальчиковых игр.
глазами.
Благининой «Улетают,
Пазлы «Птицы».
Рассматривание тематических картинок
улетели».
Тематические картинки «Перелетные
птицы». Самостоятельная игровая
«Перелетные птицы».
Д/У «Составь предложение». Цель:
деятельность в центрах активности.
Развитие связной речи, умение
составлять предложения о птицах.
Пазлы «Птицы».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.171.
«Наблюдение за градом».
Исслед. деят-ть: Понаблюдать и
определить, где дольше не таютльдинкигорошинки: на дороге, под кустами.
П. и. «Птицы и лиса».
Чтение Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 172
«Кто впереди?».

Наблюдение за растениями
- рассказать детям, что
весной деревья
просыпаются, учить детей
наблюдать.

Трудовая деят-ть: Уборка обрезанных
веток с кустарников и деревьев.
Выносной материал: секатор.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».
Составление описательных рассказов о
Совершенствовать умения в
Вырезывание изображений Д. и. «Придумай загадку».
перелетных птицах. Цель: Закреплять
технике диагональной
птиц по шаблону. Цель:
Шаблоны, бумага, карандаши,
навыки составление описательных
штриховке округлых фигур в
Закреплять умение
ножницы.
рассказов.
тетрадях.
работать с шаблоном:
Самостоятельная игровая деятельность
Д. и. «Придумай загадку».
придерживать заготовку
в центрах активности.
Цель:Упражнять детей в придумывании
левой рукой, обводить
загадок про птиц, используя элементы
простым карандашом по
их описания.
контуру, аккуратно
Пальчиковая игра «Дрозд-дроздок»
вырезать по контуру.
Наблюдение за таянием снега и льда. П. и. «Воробышки и кот».Самостоятельная игровая деятельность детей.

301

День
недели

302

Режим

1

2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Групповая, подгрупповая

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

3
4
5
Закреплять умение работать с
Показ мультимедийной
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Где обедал
шаблоном: придерживать
презентации «Перелетные
воробей?». Картотека пальчиковых
заготовку левой рукой, обводить
птицы».
ТСО: компьютер.
игр.
простым карандашом по контуру,
Д. и. «Что сначала, что потом».
Д. и. «Что сначала, что потом».
аккуратно вырезать по контуру.
Самостоятельная игровая
Закреплять знания о стадиях
деятельность в центрах активности.
развития птицы (яйцо, птенец,
птица), развивать связную речь.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 172.
«Наблюдение за собакой».
П. и. «Ключи».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 173.
Развитие движений.

П. и. «Матушка Весна».
Цель: Развивать умение
действовать по сигналу, е

Трудовая деят-ть: Коллективный
труд на территории участка.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Чтение Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли».
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».
С. р. и. «В гостях у Лесовичка».
Создать из риса фигуру птицы.
Упражнять детей в умении
Цель: Закрепить правила поведения в Цель:
рисовать птицу по схеме
Д. и. «Чей хвост? Чей клюв?».
лесу через игровую деятельность.
Развивать мелкую моторику,
последовательного рисования. Атрибуты для с. р. и. «В гостях у
Д. и. «Чей хвост? Чей клюв?». Цель:
творческое воображение, память.
Лесовичка».
Упражнять в умении называть птиц
Альбомные листы, карандаши
по внешним признакам.
цветные, простые, краски, кисти.
П. и. «Коршун и наседки».
Рис, подносы.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Наблюдение за ветром. Как ветер влияет на полет птиц? Цель: Учить детей делать выводы в ходе наблюдений. П. и. «Совушки». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

302

День
недели

303

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Разучить пальчиковую
игру
«Кормушка».Картотека
пальчиковых игр.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Упражнять детей в ходьбе и беге
Пальчиковая игра «Звенели птичьи
«змейкой» между спортивным
Раскраски «Птицы».
голоса». Картотека пальчиковых игр.
оборудованием.
Д. и. «Четвертый лишний».
Д. и. «Четвертый лишний». Цель:
Самостоятельная игровая деятельность
Развивать внимание и
в центрах активности.
наблюдательность детей.
Раскрашивание раскрасок по теме.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.173.
подготовительная к школе
группа», с. 173.
«Наблюдение за облаками».
П. и. «Бездомный заяц».
Разучивание скороговорки.
Чтение Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой);

Повторить приметы весны.
Загадывание загадок по
теме «Весна».

Трудовая деят-ть: Помощь малышам в
сооружении горки на их участке.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 35-37 «Мостик построим-мостик разрушим», «Чистим нижние
зубы», «Катушка».
Закрепить умения группировать
Беседа с детьми «Пользу
Самостоятельная игровая деятельность
Создание книги-альбома
«Перелётные птицы».
предметы по назначению: посуда,
или вред приносят
в центрах активности.
Д. и. «Какой, какая?».
мебель, одежда и т. д.
птицы?».
Альбом, клей, картинки перелетных
Цель: Учить детей употреблять в
птиц, ножницы.
речи прилагательные и расширять
Д. и. «Какой, какая?».
знания о перелетных птицах.
Чтение В. Бианки «Птичий
календарь».
Наблюдение за облаками. Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Птицелов». Самостоятельная игровая деятельность детей.

303

304

День
недели

4 неделя марта

1

18.03-22.03

Режим
2
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Лес – зеленое сокровище»?
П/и «Найди пару».

4
По речевому развитию,
упражнять детей в составлении
рассказа по серии сюжетных
картин

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Рассматривание альбома
«История родного
города»

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Размещение в книжном уголке
альбомов по теме недели.
Самостоятельная деятельность детей
с соленым тестом, закрепить приемы
лепки, развивать мелкую моторику.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 168.
подготовительная к школе
«Наблюдение за сезонными
группа», с. 170.
изменениями».
Прыжки вверх с места.
П. и. «Кто быстрее?».
Чтение Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Беседа с детьми на тему:
«Какие птицы стали
прилетать к нам на
участок?».

Трудовая деят-ть: Расчистка клумбы
от прошлой травы. Самостоятельная
игровая деятельность на участке.

Беседы с
родителями
«Одежда детей в
группе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
Игровая ситуация «Как помочь
планете Земля?»

С.Р.И. «Детский сад».
П/и «Смелые верхолазы»

В аппликации, закрепить
умение вырезать круг из
квадрата.

Предложить Д/и «Мои первые
числа», «Алфавит».
Предложить детям рассматривание
книг по теме недели атласы,
энциклопедии.
Наблюдение за сорокой. П. и. «Я знаю пять названий птиц». Самостоятельная игровая деятельность детей.

304

День
недели

305

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Материки» - закрепление
названий и особенностей климата.

4
Р/и «Какой он», развивать
понятие о словах, обозначающих
признаки предмета.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседа «Земля наш общий
дом»

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6
Настольно печатные игры,
продолжать закреплять умение
соблюдать правила в играх с
фишками

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 168.
подготовительная к школе
«Наблюдение за сезонными
группа», с. 170.
изменениями».
Прыжки вверх с места.
П. и. «Кто быстрее?».
Чтение Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Беседа с детьми на тему:
«Какие птицы стали
прилетать к нам на
участок?».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Трудовая деят-ть: Расчистка клумбы
от прошлой травы. Самостоятельная
игровая деятельность на участке.

Консультация
«Развитие
словесно –
логической
памяти
у детей 5-7 лет».
Готовимся
совместно к
Оформлению
стенгазеты
«Вместе
сбережем нашу
Планету Земля»

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
Беседа «Для чего нужна почва?»,
показать значение почвы в природе, ее
связь с другими компонентами.

Ситуативный разговор о
необходимости соблюдения
порядка в группе и дома.

Настольно печатные игры по выбору
Игры с конструкторами
«Лего», развитие умения
детей, способствовать организации
конструировать по
самостоятельной деятельности
замыслу.
Наблюдение за сорокой. П. и. «Я знаю пять названий птиц». Самостоятельная игровая деятельность детей.

305

День недели

306

1

Режим
2

среда

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
Утренняя гимнастика.
Беседа о воде формировать
представления об агрегатном состоянии
воды в весенний период.

4
5
6
Беседа «Мой любимый
П/и «Не наступи», учить
Предложить детям шнуровки, пазлы,
дедушка», развитие
прыжкам на двух ногах.
для развития мелкой моторики рук.
диалогической речи,
расширение знаний о
возрастных особенностях
людей.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.171.
подготовительная к школе
группа», с. 172
«Наблюдение за градом».
Исслед. деят-ть: Понаблюдать и
«Кто впереди?».
определить, где дольше не таютльдинкигорошинки: на дороге, под кустами.
П. и. «Птицы и лиса».
Чтение Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Наблюдение за растениями
- рассказать детям, что
весной деревья
просыпаются, учить детей
наблюдать.

Трудовая деят-ть: Уборка обрезанных
веток с кустарников и деревьев.
Выносной материал: секатор.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями
)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
Просмотр мультфильма «Планета
Земля» технодетки.

Разучивание пальчиковой
игры: Планета Земля

Д/и «Найди и назови
предмет»

Д/и «Живая неделя» закреплять умение последовательно называть дни недели

Самостоятельная деятельность детей с
соленым тестом, закрепить приемы
лепки, развивать мелкую моторику

306

День
недели

307

Режим

1

2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
3
4
5
6
Закрепление знаний о гласных и
Д/и «Кем быть?», углублять
Предложить Д/и «Мои первые
Утренняя гимнастика.
Беседа «О значении почвы и воды в
согласных звуках
знания детей о профессиях
числа», «Алфавит».
жизни всего живого».
эколога, лесника
Предложить детям рассматривание
книг по теме недели атласы,
энциклопедии.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
Групповая, подгрупповая

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 172.
«Наблюдение за собакой».
П. и. «Ключи».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 173.
Развитие движений.

П. и. «Матушка Весна».
Цель: Развивать умение
действовать по сигналу, е

Трудовая деят-ть: Коллективный
труд на территории участка.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Чтение Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
Д/и «Назови лишнее слово»

Разучивание пальчиковой игры:
Планета Земля

- графический диктант
«Дерево».

Протереть пыль на книжных
полках, сделать закладки, если есть
порванные странички то
подклеить.

Наблюдение за ветром. Как ветер влияет на полет птиц? Цель: Учить детей делать выводы в ходе наблюдений. П. и. «Совушки». Самостоятельная
игровая деятельность детей.

307

День
недели

308

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Творческое рассказывание:
«О пользе воды и земли
для окружающей природы
и человека»

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Составление рассказа на тему
Конструктивные игры. Развитие
«Мы гуляем во дворе»
Беседа: «Что необходимо растениям
двигательных умений,
для роста и развития», обобщение,
конструктивного мышления, мелкой
выявление необходимых условий для
моторики.
роста и развития растений.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Повторить приметы весны.
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
Загадывание загадок по
школе группа», с.173.
подготовительная к школе
теме «Весна».
«Наблюдение за облаками».
группа», с. 173.
Разучивание скороговорки .
П. и. «Бездомный заяц».
Чтение р н сказка «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева);

Трудовая деят-ть: Помощь малышам в
сооружении горки на их участке.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Ходьба по массажным дорожкам.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы с
родителями о
самочувствии
детей.
Оформить
стенгазету
«Вместе сбережем
нашу Планету
Земля»

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 38-40 «Жуем блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».
С/р «Кругостветное путешествие»

Назвать слова по теме «Земля», в
которых есть заданные буквы (ддь)

Р/и «Какой он», развивать
понятие о словах,
обозначающих признаки
предмета.

Игры с конструкторами «Лего»,
развитие умения конструировать по
замыслу.

Наблюдение за облаками. Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Птицелов». Самостоятельная игровая деятельность детей.

308

309

День
недели

5 неделя марта

1

25.03-29.03

Режим
2
Утро

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Пальчиковая гимнастика
«Птичка», «Сова» и
другие.

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика. Поговорить с
Продолжать учить писать
детьми «О всемирном дне театра»,
графический диктант.
Центр игротеки: Магнитный театр
вызвать интерес к театрализованной
Цель: учить детей придумывать сказку,
деятельности; дать детям
выкладывать ее на магнитной доске и
представление о театре. Поиграть в
рассказывать.
театрализованную игру «Ярмарка»
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Наблюдение за
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
растениями - рассказать
школе группа», с.171.
подготовительная к школе группа», детям, что весной деревья
«Наблюдение за градом».
с. 172
просыпаются, учить детей
Исслед. деят-ть: Понаблюдать и
«Кто впереди?»..
наблюдать.
определить, где дольше не
таютльдинки-горошинки: на дороге,
под кустами. П. и. «Птицы и лиса».
Чтение Р.Н.С. «Семь Симеонов - семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой);

п
о
н
е
д
е
л
ь
н
и
к

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Трудовая деят-ть: Уборка обрезанных
веток с кустарников и деревьев.
Выносной материал: секатор.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Сюжетно – ролевая игра «Мы
пришли в театр».
Цель: познакомить с правилами
поведения в театре; вызвать интерес
и желание играть , воспитывать
дружеские взаимоотношения.

Упражнение “Расскажи стихи А.
Барто с помощью жестов и
мимики”. Цель: Учить передавать
образы персонажей с помощью
выразительных пластических
движений. Развивать творчество,
воображение и фантазию.

Индивидуальная работа
по развитию речи
Цель: закреплять умение
образовывать слова с
суффиксом «чек» (замок,
крючок, лоток и др.)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Раскраски «Маски». Карандаши,
фломастеры.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

309

310
Прогулка

П. и. по желанию детей. Игровая деятельность детей на участке. Наблюдение за вечерней погодой. Цель: Умение сравнивать утреннюю, дневную
и вечернюю погоду; развивать наблюдательность, память.

310

День
недели

311

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседы о правилах
поведения в театре, дать
понятие пословицы
«Зрительская культура».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Центр книги: рассмотреть книги о
театре
Цель: рассмотреть иллюстрации и
окунуться в мир театра

3
4
Утренняя гимнастика. Знакомство с
Продолжаем учить пересказать
театральными профессиями
прочитанное произведение
(художник, гример, парикмахер,
взрослым.
музыкант, декоратор, костюмер,
артист) .
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 172.
«Наблюдение за собакой».
П. и. «Ключи».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 173.
Развитие движений.

П. и. «Матушка Весна».
Цель: Развивать умение
действовать по сигналу,
упражнять детей ходьбе,
построению в круг.

Трудовая деят-ть: Коллективный труд
на территории участка.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей: «Что
бы сказка не стала
скучной…».
Рекомендации
родителям по
выбору
художественной
литературы для
детей.

Чтение р н сказка «Солдатская загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева);
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Знакомство с видами театров для
детей (настольный, театр кукол
бибабо, куклы-марионетки). Цель:
познакомить детей с разными видами
театров; углублять интерес к
театрализованным играм; обогащать
словарный запас

Психогимнастика. «Разные Центр искусств: лепим героев сказки
лица».Цель: Побуждать
«Теремок»детей экспериментировать
Цель: создавать условия для
со своей внешностью
творческой и самостоятельной работы,
(мимика, жесты).
закреплять приемы оттягивания,
прищипывания, приглаживания
Развивать умение детей
переключаться с одного
образа на другой.
Наблюдение за погодными изменениями. П. и. «Третий лишний». Цель: Развивать координацию движений. Самостоятельная игровая деятельность
детей.
Чтение слогов.
Игры "Что мы делали, не скажем".

Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

311

День недели

312

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
Утренняя гимнастика. Рассматривание
иллюстраций Ю.А. Васнецова к сказке
«Три медведя»

4
5
6
«Кто за кем?», «Кто где
Игра “Придумай веселый и
спрятался?» (ориентировка в
грустный диалог между
Самостоятельная игровая деятельность
пространстве)
Мышкой и Зайчиком”.
в центрах активности.
Цель: определить место числа
в натуральном ряду, назвать
пропущенное число.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.174.
«Наблюдение за снегопадом».
Исслед. деят-ть: Измерить глубину снега
на солнце и в тени.
П. и. «Зайцы».
Чтение Куприн А.И. «Слон»;
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 174.
Развитие движений.

Закрепить правила
поведения в раздевалке.
Продолжат учить
просушивать мокрую
одежду.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Трудовая деят-ть: Расчистка дорожек
от мусора.
Выносной материал: ведра, лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Вечер загадок по произведениям «Сказка
о рыбаке и рыбке», «Красная шапочка»,
«Муха-Цокотуха», «Федорино горе»

Индивидуальная работа
В центр искусств: предложить детям
по изо с
нарисовать картинку о весне
цель: закреплять умение
выполнять прием
примакивание красками.
«Ястреб и ласточки» – учить действовать в соответствии с правилами игры, совершенствовать выполнение основных движений при беге;
развивать быстроту реакции, ловкость, интерес к игре.

312

День недели

313

1

Режим

2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Групповая, подгрупповая

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
Утренняя гимнастика.
«Веселые сочинялки".
Пересказ одной из знакомых сказок с
использованием элементов кукольного
театра.

4
5
6
Повторить характеристику звуков, Игра «Закончи предложение».
чем похожи звуки, чем
Игра «Пропущенные числа».
отличаются:
Математический диктант,
В центр конструирования построить:
Звук З – согласный, звонкий,
геометрический диктант.
«Театр»
твердый.
Звук ЗЬ – согласный звонкий,
мягкий.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
Учить подбрасывать мяч вверх и
саду старшая и подготовительная к
ловить двумя руками.
школе группа», с.174.
«Наблюдение за ивой».
Исслед. деят-ть: Сравнить листья ивы и
ракиты.
П. и «Игры с мячом».
Чтение Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова);
Ходьба по массажным дорожкам.

Игры по мотивам сказок «У
медведя во бору», «Гусигуси», «Хитрая лиса», «Зайка
серенький сидит».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

Взаимодей
ствие
с
родителями
(законными
представит
елями)
7

Домашнее
задание –
сделать
маску
вместе с
ребенком.

Консультац
ия для
родителей
«Психолог
ическая
готовность
детей к
школе».

Психогимнастика. «Разные
Центр науки :эксперименты с водой .
лица».Цель: Побуждать детей
Цель: закреплять свойства и качества
.
экспериментировать со своей
воды(текучесть, прозрачность,
внешностью (мимика, жесты).
теплопроводимость, окрашиваемость и
Развивать умение детей
др.)
переключаться с одного
образа на другой.
Подвижная игра «Баба-Яга» Цель: познакомить детей с правилами новой игры, учить, осознанно, относиться к правилам игры, соблюдать их.
Формировать умение выступать в качестве водящего и ведущего игры.
Рисование афиши к празднику

Сюжетно – ролевая игра «Мы
пришли в театр».

313

День
недели

314

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Пальчиковая гимнастика
«Птичка», «Сова» и
другие.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Знакомство с музыкальными
Вырезание одежды для кукол из
Центр игротеки: «Математическое
бумаги. Изготовление атрибутов и
театрами.
лото»
Цель: дать представление о
декораций для постановок сказок
Цель: развивать логическое мышление,
разнообразных жанрах музыкального
умение из геометрических форм
театра, таких как «опера», «балет»,
«музыкальная сказка».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Повторить приметы весны.
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.173.
подготовительная к школе
«Наблюдение за облаками».
группа», с. 173.
Разучивание скороговорки .
П. и. «Бездомный заяц».
Чтение Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).

Трудовая деят-ть: Помощь малышам в
сооружении горки на их участке.
Выносной материал: лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 41-43 «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку».
Показ кукольного спектакля «По
щучьему велению»

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Словесная игра: «Вспомни».
Скажи, какие сказочные герои
носили эту обувь.
Сапоги … туфли…, валенки…,
лапти…

Сюжетно-ролевая игра
Центр конструирования:
«Буфет» Цель: продолжать конструирование из бумаги «Мебель»
знакомить детей с
Цель: закреплять умение выполнять
профессиями общепита,
мебель из коробочек кубической
формировать
формы
представление о работе
буфетчицы, расширять
словарный запас детей
Наблюдение за облаками (форма, цвет, как движутся и почему). Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Ловишки».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

314

315

День
недели

1 неделя апреля

1

01.04-05.04

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Рассматривание картин
«Спорт и люди». Цель:
Продолжать учить делать
простейшие выводы,
умозаключения.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Продолжать учить писать
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми «В здоровом теле –
графический диктант.
Иллюстрации по теме «Спорт».
здоровый дух». Цель: Обогащать
Картины «Спорт и люди».
знания о значении двигательной
активности в жизни человека.
Д. и. «Пищевое лото».
Рассм иллюстраций по теме «Спорт».
Самостоятельная игровая деятельность
Д. и. «Пищевое лото».
в центрах активности.
Цель: Закреплять представление о
пользе тех или иных продуктов.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.176.
«Наблюдение за высотой стояния
Солнца».
Исслед. деят-ть: Дотрагиваясь до
метал-х предметов, определить, где
солнце греет сильнее.
П. и. «солнце и планеты».
Чтение Благинина Е.А. «Шинель»,
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе группа»,
с. 177.
Прыжки в длину с места.

Наблюдение за тем, как
одеваются люди –
развивать
наблюдательность,
умение делать выводы.

Трудовая деят-ть: Организация
помощи дворнику в чистке бордюра
вокруг участка.
Выносной материал: лопаты, ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
Раскрашивание раскрасок «Спорт».
Д. и. «Угадай вид спорта».
Пословицы и поговорки о здоровье.

Закрепить умение образовывать
однокоренные слова, существительные с помощью суффикса.

Рассматривание книг,
иллюстраций, альбомов, о
спорте.

Раскраски «Спорт». Карандаши,
фломастеры.Д. и. «Угадай вид спорта».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
П. и. по желанию детей. Игровая деятельность детей на участке. Наблюдение за вечерней погодой. Цель: Умение сравнивать утреннюю, дневную
и вечернюю погоду; развивать наблюдательность, память.

315

День
недели

316

1

Режим
2

вторник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Игровая ситуация «Как
защититься от микробов?».
Цель: Закрепить знания
детей о мытье рук,
правилах личной гигиены.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Продолжаем учить пересказать
Ситуативный разговор «Что нужно,
прочитанное произведение
чтобы быть здоровым?». Цель:
взрослым.
Развивать логическое мышление.
Д. и. «Полезно-вредно».
Пальчиковая игра «Пирожки».
Самостоятельная игровая деятельность
Д. и. «Полезно-вредно».
в центрах активности.
Цель: Сформировать представления
детей о продуктах питания, их
разнообразии, ценности и влиянии на
организм.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 177.
«Наблюдение за таянием снега».
Исслед. деят-ть: Рассмотреть снег в
сугробах, талый снег и воду из лужи.
П. и. «Волк и коза».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 178..

Совместно с детьми собрать мусор, появившийся
на участке Цель:
Воспитывать желание
помочь взрослым.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Подготовить папку
передвижку
«В здоровом телездоровый дух».

Трудовая деят-ть: Вместе с
воспитателем обрезание секатором
обломанных сухих веток кустов и
деревьев, их уборка.
Выносной материал: секатор.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

Беседа «Спортивные сооружения
Обратить внимание на то,
Атрибуты для с. р. и. «Магазин
Чтение слогов.
нашего города». Цель: Обогащать
как дети заправляют свою
спорттоваров».
знания о родном городе.
постель. Цель: Развивать
Самостоятельная игровая деятельность
С. р. и. «Магазин спорттоваров».
навыки самообслуживания. в центрах активности.
Цель: Приучать детей распределять
роли и действовать согласно
принятой на себя роли, развивать
сюжет игры.
Наблюдение за облаками. Цель: Продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира.

316

День недели

317

1

Режим
2

среда

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

3
4
5
6
Сохранять равновесие стоя на
Уход за комнатными
Утренняя гимнастика.
Беседа «Почему полезно заниматься
одной ноге с закрытыми
растениями: удобрение,
физкультурой-развивать мышление,
глазами.
рыхление.
Удобрение для цветов. Палочки для
умение отвечать сложносочиненными
рыхления почвы.
предложениями.
Самостоятельная игровая
Пальчиковая игра «Овощи». Картотека
деятельность в центрах активности.
пальчиковых игр.
Разучивание стихотворений о здоровом
образе жизни.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.178.
«Наблюдение за перелетными птицами».
Исслед. деят-ть: сравнить трясогузку с
воробьем.П. и. «Я знаю».
Чтение Есенин С.А. «Пороша»;
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 179.
Разучивание скороговорки.

Целевая прогулка вокруг
сада. Цель: Обратить
внимание на тающие
зимние постройки кусты,
появившиеся из-под снега
и т.д.

Д. и. « Волшебный мешочек».
Цель: Расширения словарного
запаса ребенка и развития
мышления. Развивать
внимание, память. Умение
определять на ощупь
предметы.

Разработка коллажа «Мы
за здоровый образ жизни».

7

Подготовить папку
передвижку
«В здоровом телездоровый дух».

Трудовая деят-ть: Обрезка
кустарников, вынос веток.
Выносной материал: секатор, мешки
для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
Настольная игра «Хоккей».
Цель: Приобщать детей к спортивным
командным играм.
Д. и. «Кому нужны эти вещи».
Цель: Закреплять знания детей о разных
видах спорта, спортсменах, спортивных
атрибутах.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

Д. и. «Волшебный мешочек».
Д. и. «Кому нужны эти вещи».
ТСО: телевизор, диск.
Ватман, клей , ножницы, картинки по
теме.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Наблюдение за таянием снега и льда. Цель: Учить детей делать выводы в ходе наблюдений. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.

317

День
недели

318

Режим

1

2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Групповая, подгрупповая

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
5
Утренняя гимнастика. Рассматривание
Создание коллажа «Полезные
Индивидуальное задание
макета «Организм человека».
«Подбери по величине».
продукты на столе».
Макет «Организм человека».
Пальчиковая игра «Овощи». Картотека
Д. и. «Четвертый лишний».
пальчиковых игр.
Ватман, ножницы, клей, картинки.
Д. и. «Четвертый лишний». Цель:
Самостоятельная игровая деятельность
Закрепить умение находить четвертый
в центрах активности.
лишний предмет и объяснять, почему он
лишний.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Привлечение
родителей к
пополнению игры
в «Больницу».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.179.
«Наблюдение за рябиной».
П. и. «Что растет в родном краю?».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 180.
Развитие движений. Метание
мяча..

Ходьба по прямой дорожке, по
доске, бревну, приставляя
пятку одной ноги к носку
другой.

Трудовая деят-ть: Посадка деревьев.
Выносной материал: ведра, лопатки,
саженцы, лейки.
Мячи.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Жуковский В.А. «Жаворонок»;
Ходьба по массажным дорожкам.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
С. р. и. «День рождения». Цель:
Создать из риса фигуры овощей и Создание коллажа «Полезные
Атрибуты к с. р. и. «День рождения».
Закрепить правила поведения в гостях
фруктов. Цель:
продукты на столе».
через игровую деятельность.
Развивать мелкую моторику,
Ватман, ножницы, клей, картинки.
Беседа с детьми «Как устроено наше
творческое воображение, память.
Самостоятельная игровая деятельность
тело». Цель: Закрепить знания о
в центрах активности.
телосложении, о внутренних органах.
Загадки, пословицы про части тела.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. Наблюдение за погодой.

318

День
недели

319

1

Режим
2

пятница

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
группы)
в режимных моментах
3
4
5
6
Продолжи предложение. Составь
Привитие культурноУтренняя гимнастика.
Д. и. «Съедобное-несъедобное».
схему предложения.
гигиенических навыков: «
Цель: Продолжать учить детей
Чистое лицо и руки».
Д. и. «Съедобное-несъедобное».
различать съедобные и несъедобные
Цель: Совершенствовать
Раскраски «Спорт», «Вредная,
грибы, ягоды; развивать быстроту
овладение КГН. Для чего
полезная пища».
реакции на сигнал.
мы моем руки? Как делать
Самостоятельная игровая деятельность
Раскрашивание раскрасок по теме.
это правильно? Чем
в центрах активности.
опасны грязные руки?
Когда необходимо мыть
руки?
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 180.
«Наблюдение за растениями и
кустарниками на участке».
П. и. «Мое любимое дерево».

Работа перед сном

Чтение Левин В.А. «Зелёная история»

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 181.
Развитие движений.

Игры с выносным
материалом.

Трудовая деят-ть: Сбор поломанных
веток на участке, подрезание и
подвязка веток деревьев и
кустарников.
Выносной материал: секатор, веревки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 44-46 «Чистим верхиие зубы», «Маляр», «Барабанщик».
Выставка детских
Самостоятельная игровая деятельность
Спортивный праздник «Папа, мама, я Закрепить умения группировать
предметы по назначению: посуда,
рисунков « Мы со спортом в центрах активности.
- здоровая семья». Цель:
мебель, одежда и т. д.
крепко дружим».
Воспитывать быстроту, ловкость,
Рисунки детей.
внимание.
Спортивный инвентарь.
Наблюдение за облаками (форма, цвет, как движутся и почему). Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Ловишки».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

319

320

День
недели

2 неделя апреля 08.04-12.04

1

Режим
2
Утро

понедельник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(центры активности, все помещения
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
группы)
ребенка)
3
4
5
6
Дежурство по столовой. Беседа «Завтрак космонавта».
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций «Космос».
Правильная сервировка Цель: Закрепить знания, что
Иллюстрации по теме «Космос»
Беседа «Космос». Цель: Формировать
стола.
полезно для нашего здоровья
Д. и. Лото «Профессии».
представление о космических достижениях,
и космонавтов.
Дежурство в уголке природы-уход за
первых космонавтах, развивать
растениями.
любознательность.Д. и. Лото «Профессии».
Самостоятельная игровая деятельность
Цель: Правильно сопоставлять картинку с
в центрах активности.
карточкой, закреплять профессии.
Пальч. игра «Космонавтом хочешь стать?».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
группа», с. 181.
саду старшая и
подготовительная к
«Наблюдение за камнями».
Исслед. деят-ть: Найти камни на участке
школе группа», с.
детского сада: серого цвета, круглой формы, 182.Развитие движений.
большие и маленькие.П. и. «Кто быстрее?».
Чтение Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»
Ходьба по массажным дорожкам.

Разучивание П. и. «Ждут нас
быстрые ракеты».Обеспечить
оптимальную двигательную
активность детей в течении
всего дня, используя
подвижные, спорт. игры и
физ.упражнения.

Рисуем по клеточкам.
Графический диктант.

С. р. и. «Космическое
путешествие». Цель: Создать
условия для обогащения
детей впечатлениями,
которые могут быть
использованы в игре.
Побуждать к развертыванию
сюжета данной игры.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Трудовая деят-ть: Коллективный труд
по уборке территори.
Выносной материал: ведра, мешки для
мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
Словесная игра «Космонавт какой…?».
Цель: подбор прилагательных к слову
космонавт. П. и. «Школа космонавтов».
Игра-упражнение «Пройди-не упади». Цель:
Учить ориентироваться в пространстве,
сохранять равновесие, соблюдать правила
безопасности.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Атрибуты к с. р. и. «Космическое
путешествие».
Вынести спортивный инвентарь.
Развивать физические качества детей,
укреплять их здоровье.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Памятка для
родителей
«Причины
детского дорожнотранспортного
травматизма».

Наблюдение за осиной. Цель: закрепить знания об осине.
П. и. «Ждут нас быстрые ракеты».Самостоятельная игровая деятельность детей.

320

День
недели

321

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
Индивидуальная
Образовательная
Групповая, подгрупповая
детей (центры активности, все
(фамилия и имя
деятельность
помещения группы)
ребенка)
в режимных моментах
3
4
5
6
Вырезание
Беседа с детьми: Земля - наш
Утренняя гимнастика.
Разучивание стихотворений о космосе.
изображений по
дом во Вселенной». Цель:
Д. и. «Подбери правильно одежду для
шаблону. Цель:
Закрепить знания детей о
Д. и. «Подбери правильно одежду
космонавта». Цель: Отбирать
Закреплять умение
планете Земля.
для космонавта».
соответствующую одежду для космонавта, работать с шаблоном.
Книги, энциклопедии по теме
обосновывать свой выбор.
«Космос».
Пальчиковая игра «В космосе сквозь
Самостоятельная игровая
толщу лет». Картотека пальчиковых игр.
деятельность в центрах активности.
Рассматривание книг, энциклопедий по
теме «Космос».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
группа», с. 183.
саду старшая и
подготовительная к
«Наблюдение за облаками».
Исслед. деят-ть: Определить, какие облака школе группа», с. 183.
на небе.
Математическое
П. и. «Утро в лесу».
упражнение.
Чтение Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»,
Ходьба по массажным дорожкам.

П. и. «Летает - не летает».
Цель: Развивать навыки
бега, умение быстро
реагировать на сигнал
водящего.

Трудовая деят-ть: Подготовка
огорода к дальнейшей работе,
уборка мусора, подметание дорожек.
Выносной материал: ведра, метла.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей
к школе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
П. и. «Космонавты».
Д. и. «Найди пару».
Конструктивные игры из
Пазлы «Собери ракету».
Пазлы «Собери ракету».
Цель: Упражнять.в
деревянного конструктора
Д. и. «Найди лишнее».
Чтение Г. Юрлин «Счастливого пути,
подборе слов,
«Космодром».
Д. и. «Найди пару».
космонавты».
отличающихся друг от
Деревянный конструктор.
Д. и. «Найди лишнее». Цель: Развивать
друга одним звуком,
Самостоятельная игровая
словесно-логическое мышление, умение
развивать
деятельность в центрах активности.
классифицировать, сравнивать, обобщать,
фонематический слух.
устанавливать причинно-следственные и
логические связи.
Наблюдение за облаками. Цель: Развивать у детей наблюдательность, воображение, фантазию, навыки описательного рассказа. П. и. «Кто
дальше?». Самостоятельная игровая деятельность детей.

321

День
недели

322

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Утренняя гимнастика.
Составление
Беседа с детьми: «Тайны
Образовательная ситуация: «Земляописательных
космоса». Цель: Обобщить
планета, на которой мы живем. Цель:
рассказов по сюжетной
знания детей по теме
Дать детям элементарные представления
картине «Космос».
«Космос».
о Земле; о материках, морях и океанов.
Показать зависимость смены частей суток
и времени года от вращения Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Работа в уголке природы. Рыхление
почвы, мытье листьев.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
группа», с. 184.
саду старшая и
подготовительная к
«Наблюдение за ветром».
Исслед. деят-ть: определить направление школе группа», с. 184.
ветра по компасу, силу ветра по флюгеру. Перебрасывание мяча
П. и. «Дальше и выше».
друг другу снизу.
Чтение Мошковская Э.Э. «Хитрые старушки»
Ходьба по массажным дорожкам.

Воспитывать опрятность,
бережное отношение к
личным вещам.

Взаимодействие
сродителям
(законными
представителями)
7

Трудовая деят-ть: Закреплять
умение работать сообща, выполнять
задания общими усилиями.
Выносной материал: ведра, мешки
для мусора.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
Составление
ТСО: Телевизор. Диск.
Чтение отрывка из книги В. Севастьянова
П. и. «Солнце-чемпион».
геометрических фигур
Раскраски по теме «Космос».
«В космос».
Пальчиковая игра «Полет в космос».
из счетных палочек.
Самостоятельная игровая
Картотека пальчиковых игр.
деятельность в центрах активности.
Просмотр мультфильма «Тайна третьей
планеты».
Раскрашивание раскрасок по теме
«Космос».
Наблюдение за воробьем. Цель: продолжать закреплять, уточнять, систематизировать знания детей о знакомой птице. П. и. «Космонавты».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

322

День
недели

323

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(центры активности, все помещения
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
группы)
ребенка)
3
4
5
6
Беседа по страничкам,
Утренняя гимнастика.
Состав числа 15, 16.
Пальчиковая игра «В космосе сквозь толщу
приготовленными детьми.
Дежурство в уголке природы. Цель:
лет». Картотека пальчиковых игр.
Рассказы детей о планетах.
учить договариваться о распределении
Рассказы о том, что Земля-шар, она
обязанностей.
вращается вокруг Солнца, а Луна –вокруг
Самостоятельная игровая деятельность
Земли, что есть другие планеты, об освоении
в центрах активности.
космоса и использовании спутников для
хозяйственной деятельности человека.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.
И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
группа», с.185.
саду старшая и
подготовительная к
«Наблюдение за водоемом».
Исслед. деят-ть: Измерить толщину льда с
школе группа», с. 185.
помощью ледомера.
Прыжки в длину.
П. и. «Волк во рву».
Чтение Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»;
Ходьба по массажным дорожкам.

Экскурсия в библиотеку.
Презентация «Космос».

Трудовая деят-ть: Очистка участка от
мусора и снега.
Выносной материал: лопаты, мешки
для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
Д. и. «Глухие телефончики». Цель:
Использовать существительные (названия
планет, звезды, космос); активировать
словарь детей.
Чтение стихов про космос.
П. и. «Космонавты».

Звуковой анализ слов.

Рассматривание карты
«Планеты солнечной
системы».

Карта «Планеты солнечной системы».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Привлечение
родителей к
совместным с
детьми
наблюдениям за
сезонными
изменениями в
природе.

Наблюдение за Солнцем.П. и. по желанию детей.Самостоятельная игровая деятельность детей.

323

День
недели

324

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя
деятельность
ребенка)
в режимных моментах
3
4
5
Закрепить умения
Беседа с детьми «Первый
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций «Космос».
дорисовывать
полет Ю.А. Гагарина в
Чтение стихотворения «Точильщик Луны».
геометрические фигуры
космос».
до знакомых предметов.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить детей ухаживать за комнатными
растениями.
Книги и энциклопедии по теме
«Космос».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.
И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.185.
«Наблюдение за почвой».
Исслед. деят-ть: Сравнить сухие и влажные
комочки торфа.
П. и. «Черное и белое».

И. В. Кравченко
Прогулки в детском
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», с. 186.
Игровые упражнения со
скакалкой.

Ходьба по прямой дорожке,
по доске, бревну, приставляя
пятку одной ноги к носку
другой.

Трудовая деят-ть: Переноска торфа на
грядки и под деревья.
Выносной материал: ведра, лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Пляцковский М.С. «Настоящий друг»;
Ходьба по массажным дорожкам.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 47-49 «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».
С. р. и. «Космонавты». Цель: Обучение
самостоятельно развивать сюжет игры.
Пазлы «Космические ракеты».

Разделить слова на
слоги.

Организация выставки
рисунков «Наш космос».

Атрибуты для сюжетно -ролевой игры
«Космонавты».
Пазлы «Космические ракеты».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Наблюдение за работой дворника. Цель: развивать умение видеть целесообразность трудовых действий, учить оценивать результат труда.
П. и. «Ворона и воробей». Самостоятельная игровая деятельность детей.

324

325

День
недели

3 неделя апреля

1

15.04-19.04

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Закреплять умение видеть
Иллюстрации народных игрушек,
Рассматривание народных игрушек,
геометрические фигуры в
дымковской и гжельской росписи.
дымковской и гжельской росписи.
окружающих предметах.
Подбор энциклопедий по данной
Рассматривание энциклопедий по
теме для рассматривания совместно
данной теме.
с ребенком.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка»

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 183.
«Наблюдение за облаками».
Исслед. деят-ть: Определить, какие
облака на небе.
П. и. «Утро в лесу».
Чтение Соловьёва П.С. «Подснежник»,
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 183.
Математическое упражнение.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседа «Как жили люди
на Руси». Цель:
Воспитание
уважительного
отношения к прошлому
России.

П. и. «Золотые ворота».
Цель: Знакомить детей с
русскими народными
играми, развитие
ловкости, выносливости.

Совершенствовать умение
ориентироваться на листе
бумаги в клетку.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Трудовая деят-ть: Подготовка
огорода к дальнейшей работе,
уборка мусора, подметание
дорожек.
Выносной материал: ведра, метла.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Д. и. «Найди дымковскую игрушку».
Цель: Закреплять названия
дымковских игрушек, знакомить с
основными узорами на дымковских
игрушках, орнаментом.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Беседа о народных
Д. и. «Найди дымковскую
традициях и обычаях «В
игрушку».
гостях у Василисы
Самостоятельная игровая
Премудрой». Цель:
деятельность в центрах активности.
Знакомство с традициями
и обычаями русского
народа.
Наблюдение за погодными изменениями. П. и. «Золотые ворота». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Памятка для
родителей
«Причины
детского дорожнотранспортного
травматизма».

325

День
недели

326

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

вторник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Звуковой анализ слов .
Настольно-печатная игра «Ремесла
Знакомство с народными
Киевской Руси».
музыкальными инструментами
Иллюстрации народных музыкальных
(Балалайка, ложки, гусли).
инструментов.
Разгадывание загадок по теме.
Совместный труд детей в книжном
Пальчиковая игра «На ладошки мы
уголке.
подуем…». Картотека пальч.игр.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Прослушивание русских
народных песен «Приди,
весна ясная», «Прилетите,
жаворонки, к нам».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».
И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 184.
«Наблюдение за ветром».
Исслед. деят-ть: определить
направление ветра по компасу, силу
ветра по флюгеру.
П. и. «Дальше и выше».
Чтение Соловьёва П.С. «Ночь и день»
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 184.
Перебрасывание мяча друг другу
снизу..

П. и. «Третий лишний».
Цель: Развивать внимание,
быстроту.

Трудовая деят-ть: Закреплять умение
работать сообща, выполнять задания
общими усилиями.
Выносной материал: ведра, мешки для
мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Раскраски «Народные музыкальные
Упражнять в прямом и обратном
Игры на музыкальных
Музыкальные инструменты.
инструменты».
счете в пределах 20.
инструментах.
Д. и. «Подбери узор к игрушке».
Раскраски «Народные музыкальные
Д. и. «Подбери узор к игрушке».
инструменты», цветные карандаши,
Цель: Закреплять названия
фломастеры.
дымковских игрушек, знакомить с
Самостоятельная игровая деятельность
основными узорами на дымковских
в центрах активности.
игрушках, орнаментом.
Чтение Е. Каменова «О добром льве
и волшебной птице».
Наблюдение захода солнца во время вечерней прогулки. Отметить, что закат красив. Воспитывать эстетическое реальное восприятие природы,
способность видеть красивое в природных явлениях. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Памятка для
родителей
«Причины
детского дорожнотранспортного
травматизма».

326

День недели

327

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Настольно-печатная игра «Народные
промыслы».
Д. и. «Загадочная гжель». Цель:
Обобщение и закрепление знаний о
гжельской росписи.
Беседа с детьми «Гжельская посуда».

4
Упражнять в бросании мяча
двумя руками. Полину Р. в
прыжках на двух ногах вперед.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Раскрашивание посуды.
Гжель.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

6
Д. и. «Загадочная гжель».
Подготовить раздаточный материал к
НОД по ФЭМП.
Настольно-печатная игра «Народные
промыслы».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

7

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.185.
«Наблюдение за водоемом».
Исслед. деят-ть: Измерить толщину льда
с помощью ледомера.
П. и. «Волк во рву».
Чтение Токмакова И.П. «Мне грустно»,
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 185.
Прыжки в длину.

Экскурсия в библиотеку.
Презентация «Гжель».

Трудовая деят-ть: Очистка участка от
мусора и снега.
Выносной материал: лопаты, мешки
для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Пазлы «Гжель». Цель: развитие
внимания и закрепление знаний об
элементах гжельской росписи.
Рассматривание посуды с росписью
гжели.
Просмотр презентации «Гжель».

Составление схем
предложений .

Чтение стихотворения
«Сине - белая посуда» С.
Вахрушева.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Памятка для
родителей
«Причины
детского дорожнотранспортного
травматизма».

Пазлы «Гжель».
Компьютер.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

П. и. «Ручеек». Наблюдения за птицами. Они весело щебечут на солнышке, радуются теплу. Закрепить название перелетных птиц.
Самостоятельная игровая деятельность детей.

327

День
недели

328

1

Режим
2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Утренняя гимнастика.
Чтение слогов.
Д. и. «Собери целое».
Рассматривание тематических
Дежурство в уголке природы. Уход за
растениями. Цель: воспитывать
альбомов по теме «Гжель, Хохлома».
желание самостоятельно выполнять
Д. и. «Собери целое».
Цель: развитие мелкой моторики и
поручения.
координации руки и глаза;
Тематический альбом «Гжель,
приобщение детей к народному
Хохлома».
творчеству через игру.
Настольно-печатная игра «Разрезные
картинки. Хохлома».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.185.
«Наблюдение за почвой».
Исслед. деят-ть: Сравнить сухие и
влажные комочки торфа.
П. и. «Черное и белое».
Чтение Тютчев Ф.И. «Весенняя гроза»
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 186.
Игровые упражнения со
скакалкой.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Настольно-печатная игра
«Разрезные картинки.
Хохлома». Цель:
Продолжать упражнять в
умении собирать пазлы.

Ходьба по прямой
дорожке, по доске, бревну,
приставляя пятку одной
ноги к носку другой.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Трудовая деят-ть: Переноска торфа на
грядки и под деревья.
Выносной материал: ведра, лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Рассматривание иллюстраций
Развитие мелкой моторики .
Беседа с детьми
Лото. «Городецкая роспись».
Выкладывание рисунков из
«Признаки весны». Цель:
Иллюстрации Городецкой росписи.
Городецкая роспись.
Закреплять знания о
Лото. Цели: Формировать у детей
бисера.
Самостоятельная игровая деятельность
характерных признаках
представления о пространственном
в центрах активности.
расположении предметов по
весны, активизировать
словарь, обогащать
отношению друг к другу. Развивать
словарный запас.
внимание и запоминание изделий
народного промысла «Городецкая
роспись».
Наблюдение за изменениями в погоде, произошедшими за день.ветром. Д. и. «С утра до вечера». Цель: развивать наблюдательность. П. и.
«Горелки». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Памятка для
родителей
«Причины
детского дорожнотранспортного
травматизма».

328

День
недели

329

1

Режим
2
Утро

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Волшебный мешочек».
Раскраски по теме «Богородская
Д. и. «Найди пару». Цель: Развитие
Определение признаков
роспись».
внимания и закрепление знаний об
предметов.
Дежурным предложить приготовить и
элементах Богородской росписи.
раздать материал для аппликации.
Беседа с детьми «Богородская
Д. и. «Найди пару». Самостоятельная
роспись».
игровая деятельность в центрах
Раскрашивание раскрасок по теме
активности.
«Богородская роспись».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 180.
«Наблюдение за растениями и
кустарниками на участке».
П. и. «Мое любимое дерево».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 181.
Развитие движений.

Работа перед сном

Чтение «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина);

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Д. и. «Я начну, а ты
продолжи». Цель:
Упражнять в умении
описывать предметы быта.

Игры с выносным
материалом.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Трудовая деят-ть: Сбор поломанных
веток на участке, подрезание и
подвязка веток деревьев и
кустарников.
Выносной материал: секатор, веревки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Домино. Богородская роспись. Цель: Составление и решение задач.
Просмотр презентации
Домино. Богородская роспись.
Закрепить знания детей о
Богородская игрушка.
Д. и. «Четвертый лишний».
декоративно-прикладном искусстве,
Полив комнатных растений.
умение находить нужную картинку и
Самостоятельная игровая
обосновать свой выбор.
деятельность в центрах активности.
Д. и. «Четвертый лишний». Цель:
Развивать внимание и
наблюдательность детей.
Наблюдение за ветром. Отметить, что ветры, дующие с юга на север, теплые. Предложить поиграть с ветром, используя вертушки. П. и.
«Плетень». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Памятка для
родителей
«Причины
детского дорожнотранспортного
травматизма».

329

330

День
недели

4 неделя апреля

1

22.04-26.04

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Игры со строительным
материалом. «Мы строим
дом Дружбы».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Продолжать учить писать
Размышление детей на тему «Это
графический диктант.
Кубики разного размера.
Иллюстрации по теме «Народы
хорошо или плохо, что все дети на
России и ближнего зарубежья».
планете такие разные».
Рассматривание иллюстраций по
Д. и. «Оденем кукол разных
теме «Народы России и ближнего
национальностей».
зарубежья».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Д. и. «Оденем кукол разных
национальностей».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с.53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.181.
подготовительная к школе группа»,
«Наблюдение за камнями».
с. 182.
Исслед. деят-ть: Найти камни на
Развитие движений Катание
участке детского сада: серого цвета,
обруча.
круглой формы, большие и
маленькие.
П. и. «Ручеек».
Чтение «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
Ходьба по массажным дорожкам.

Наблюдение за тем, как
одеваются люди –
развивать
наблюдательность,
умение делать выводы.

Трудовая деят-ть: Коллективный труд
по уборке территории.
Выносной материал: лопаты, ведра.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».
Раскрашивание раскрасок
Закрепить умение образовывать
Составление рассказа на
Раскраски «Национальные костюмы».
национальных костюмов.
однокоренные слова, существитему: «Мой лучший
Карандаши, фломастеры.
Чтение художественной литературы
тельные с помощью суффикса.
друг».
Самостоятельная игровая деятельность
Б. Заходер «Мы -друзья».
в центрах активности.
Пословицы и поговорки о дружбе.
П. и. по желанию детей. Игровая деятельность детей на участке. Наблюдение за вечерней погодой. Цель: Умение сравнивать утреннюю, дневную
и вечернюю погоду; развивать наблюдательность, память.

330

День
недели

331

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)

вторник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Продолжаем учить пересказать
Знакомство с пословицами:
Беседа «Особенности культуры и
прочитанное произведение
«Друг за друга держаться –
творчества народов разных стран».
ничего не бояться».
взрослым.
Самостоятельная игровая деятельность
Цель: Расширить познавательный
«Нет друга ищи, а найдешь
в центрах активности.
интерес к культуре разных народов.
береги».
Пальчиковая игра «Дружба».
«Дружно за мир стоять –
Картотека пальчиковых игр.
войне не бывать».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 183.
«Наблюдение за облаками».
Исслед. деят-ть: Определить, какие
облака на небе.
П. и. «Утро в лесу».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 183.
Математическое упражнение.

Организовать подвижные
игры по выбору детей.
Цель: воспитывать
самостоятельность, умение
проявлять инициативу.

Трудовая деят-ть: Подготовка огорода
к дальнейшей работе, уборка мусора,
подметание дорожек.
Выносной материал: ведра, метла.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение «Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой);
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».
Беседа с детьми «Дружат дети всей
Чтение слогов.
Обратить внимание на то,
Самостоятельная игровая деятельность
земли». Цель: Познакомить с
как дети заправляют свою
в центрах активности.
другими государствами, людьми их
постель. Цель: Развивать
населяющими, особенностями их
навыки самообслуживания.
образа жизни. Познакомить с
культурой разных народов, народов
нашего поселка, их традициями.
Чтение художественной литературы
Н. Дурова «Заботливая подруга».
Наблюдение за облаками. Цель: Продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира.
Самостоятельная игровая деятельность детей.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

331

День недели

332

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Что я знаю о своей
национальности?». Цель: Закрепить
знания о обычаях, блюдах.

4
Сохранять равновесие стоя на
одной ноге с закрытыми
глазами.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Уход за комнатными
растениями: удобрение,
рыхление.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

6
Удобрение для цветов. Палочки для
рыхления почвы.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

7

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
П. и. «Третий лишний».
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
Цель: Развивать внимание,
школе группа», с. 184.
подготовительная к школе
быстроту.
группа», с. 184.
«Наблюдение за ветром».
Исслед. деят-ть: определить направление Перебрасывание мяча друг
ветра по компасу, силу ветра по
другу снизу.
флюгеру.
П. и. «Дальше и выше».
Чтение «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Закреплять умение
работать сообща, выполнять задания
общими усилиями.
Выносной материал: ведра, мешки для
мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

Познавательная беседа: «Игры и
игрушки детей разных стран». Цель:
Познакомить детей с народными играми
и игрушками разных стран.
Д. и. «Волшебный мешочек».
Д. и. «Кому нужны эти вещи».

Д. и. «Волшебный мешочек».
Беседа «Что такое
Д. и. «Волшебный мешочек».
Цель: Расширения словарного
дружба?» Цель: Обогащать Д. и. «Кому нужны эти вещи».
запаса ребенка и развития
знания детей о дружбе.
Самостоятельная игровая деятельность
мышления. Развивать
в центрах активности.
внимание, память. Умение
определять на ощупь
предметы.
Наблюдение за таянием снега и льда. Цель: Учить детей делать выводы в ходе наблюдений. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.

332

День
недели

333

Режим

1

2

четверг

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Групповая, подгрупповая

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная деятельность
в режимных моментах

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

3
4
5
Утренняя гимнастика.
Индивидуальное задание
Ситуативный разговор «Что
Беседа с детьми «Какие люди живут на
«Подбери по величине».
будет если…». Цель: учить
Земле». Цель: Показать сходство и
етей высказывать свою точку
различие людей разных рас и
зрения на предложенную
Д. и. «Кто, где живет?» (с картой).
национальностей; воспитывать
тему.
Самостоятельная игровая
благожелательное отношение ко всем
деятельность в центрах активности.
народам.
Пальчиковая игра «Дружба». Картотека
пальчиковых игр.
Д. и. «Кто, где живет?» (с картой).
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.185.
подготовительная к школе
группа», с. 185.
«Наблюдение за водоемом».
Исслед. деят-ть: Измерить толщину льда Прыжки в длину.
с помощью ледомера.
П. и. «Волк во рву».
Чтение р н сказка Зимовье зверей» (обраб. А.Н. Толстого);
Ходьба по массажным дорожкам.

Продолжать
совершенствовать умение
самостоятельно раздеваться,
аккуратно складывать и
развешивать свою одежду на
стуле.

Трудовая деят-ть: Очистка участка
от мусора и снега.
Выносной материал: лопаты,
мешки для мусора.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Беседа с
родителями о
поведении детей в
детском саду.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».
С. р. и. «Путешествие на воздушном
шаре в гости к друзьям». Цель:
Знакомство с традициями разных
народов.
П. и. «Друг к дружке».
Пословицы о дружбе.

Решение задач.

Конкурс рисунков «Дружат
дети всей земли».

Атрибуты к с. р. и. «Путешествие
на воздушном шаре в гости к
друзьям».
Альбомные листы, краски, кисти,
цветные карандаши.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. Наблюдение за
погодой.

333

День
недели

334

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

пятница

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

3
4
Утренняя гимнастика.
Продолжи предложение. Составь
Рассматривание иллюстраций,
схему предложения.
Альбомы с изображением детей
альбомов с изображением детей
разных рас и национальностей.
разных рас и национальностей.
Самостоятельная игровая деятельность
Раскрашивание раскрасок по теме.
в центрах активности.
Составление рассказа на тему: «Мой
лучший друг».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.185.
«Наблюдение за почвой».
Исслед. деят-ть: Сравнить сухие и
влажные комочки торфа.
П. и. «Черное и белое».

Работа перед сном

Чтение Бальмонт К.Д. «Снежинка»

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Привитие культурногигиенических навыков:
«Чистое лицо и руки».
Цель: Совершенствовать
овладение КГН.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 186.
Игровые упражнения со
скакалкой.

Ходьба по прямой
дорожке, по доске, бревну,
приставляя пятку одной
ноги к носку другой.

Трудовая деят-ть: Переноска торфа на
грядки и под деревья.
Выносной материал: ведра, лопатки.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация для
родителей
«Психологическая
готовность детей к
школе».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 53-55 «Маятник», «Змейка», «Индюк».
Размышление на тему «Это хорошо
Закрепить умения группировать
Выпуск стенгазеты «В
Самостоятельная игровая деятельность
или плохо, что все дети на планете
предметы по назначению: посуда,
стране дружбы».
в центрах активности.
такие разные».
мебель, одежда и т. д.
Ватман, клей, ножницы, картинки
детей разной национальности.
Чтение стихотворения
«Мы разные».
Наблюдение за облаками (форма, цвет, как движутся и почему). Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Ловишки».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

334

335

День
недели

5 неделя апреля 29.04-30.04
Режим

2
Утро

понедельник

Артикуляционна
я гимнастика
Образовательна
я
деятельность(со
гласно
расписанию и
планированию)

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя
ребенка)
3
4
Д/И «Который час?»
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми «Я люблю свой город, в
Цель: упражнять
котором живу»
детей в назывании
П/И «Колпачок»
времени суток, учить
узнавать время по
часам.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещение группы)
6
Дежурство в уголке природы –
помыть цветы
Д/И, набор худ. литературы и
иллюстраций для оформления
выставки.
Самостоятельная игровая
деятельность детей в центрах
занятости.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».

Прогулка

Наблюдение за набухшими почками. Хорошо
набухли почки вербы, их можно поставить в
воду. Сравнить почки вербы и клена.
Предложить подумать, у каких деревьев
листья появятся первыми, почему?
П/И «Раз, два, три - к названному дереву
беги!»

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционна
я гимнастика
Работа перед
сном
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

прогулка

П/И «Веселая
скакалочка» Цель:
упражнять детей в
прыжках через
короткую скакалку.

Образовательная
деятельность в режимных
моментах
5
Д/И «Узнай наш герб»
Цель: закрепить знания о
гербах России и города
Сальск.
Оформление выставки
«Наш край»

Ситуативный разговор
«Знаете ли деревья,
растущие в нашем крае?»

Взаимодействие с
родителями,
социальными
партнерами
7
Инд. беседы с
родителями о
самочувствии детей

Инд. беседы с
родителями
«Рассказывайте детям
об истории родного
края»

Труд на участке – окопать
кустарники на участке. Цель: учить
детей обращаться с граблями,
воспитывать трудолюбие.
Самостоятельная двигательная
активность детей на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Чтение Бунин И.А. «Листопад»;
Гимнастика после сна.
С/Р игра «На стройках города» заместители.

Д/И «Соедини точки»
Атрибуты для с/р игры, д/и.
Д/И «Учимся составлять
Цель: упражнять в
Самостоятельная игровая
план улицы»
ориентации на листе
деятельность детей в центрах
Д/И «Угадай, где я
бумаги.
занятости
нахожусь?»
П. и. по желанию детей. Игровая деятельность детей на участке. Наблюдение за вечерней погодой. Цель: Умение сравнивать утреннюю,
дневную и вечернюю погоду; развивать наблюдательность, память.

335

336

День
недел
и

Режим

2

Вторник

Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа «Я из Березовского» П/И
«Карусель»

4
Д/И «Что здесь написано?» Цель:
упражнять в выделении первых
звуков слов, составлять и читать
слова

Образовательная
деятельность в режимных
моментах
5
Д/И «Живая неделька»
Цель: закрепить
последовательность дней
недели.
Д/И «Волшебные
геометрические фигуры»
другие.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещение
группы)
6
Дежурство на занятиях Цель:
воспитывать умение готовить рабочее
место к занятиям.
Д/И, иллюстрации, альбомы
настольные игры.
Самостоятельная игровая деятельность
детей в центрах занятости.

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию и
планированию)

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».

Прогулка

Экскурсия к автобусной остановке.
Закрепить правила поведения в
общественных местах. Повторить, с
какой стороны нужно обходить
автобус, почему? Наблюдение за
пешеходами
П/И «Успей забежать»

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Работа перед сном
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

прогулка

П/И «Классы» Цель: упражнять
детей в прыжках на двух и одной
ноге с продвижением вперед.

Ситуативный разговор
«Как сделать, чтобы наш
посёлок стал еще краше и
чище?»

Взаимодействие с
родителями,
социальными
партнерами
7
Инд. беседы с
родителями о
самочувствии
детей

Труд на участке – очистить клумбу от
прошлогодних листьев, отметить, что
земля черная – это от растаявшего
снега. Цель: воспитывать умение
работать граблями, умение доводить
начатое дело до конца.
Самостоятельная двигательная
активность детей на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Чтение Владимиров Ю.Д. «Чудаки»;,
Д/И «Что не дорисовал
Д/И. «Я начну, а ты
Атрибуты для с/р игры, Д/И,
Гимнастика после сна.
С/Р игра «Путешествие по городу»
художник?» Цель: развивать
продолжи» Цель:
иллюстрации видов родного города,
Цель: закрепить представления о
логическое мышление,
упражнять в умении
настольные игры.
городском транспорте, воспитывать
художественные способности
составлять рассказы по
Самостоятельная игровая деятельность
правила поведения в общественном
сюжетным картинкам.
детей .
транспорте.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. Наблюдение за
погодой.

Консультация для
родителей
«Изучаем край
родной»

336

337
День
недели

Режим

2

Среда

Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в
(фамилия и имя ребенка)
режимных моментах
3
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми «Широка страна моя
родная « Цель: дать представление о
разных климатических зонах страны,
разнообразие флоры и фауны, о
разных народах, населяющих нашу
страну.
П/И «У меня сто подруг»

4
Д/И «Назови правильно»
Цель: упражнять в умении
образовывать слова от

5
Д/И «Где чей костюм» Цель: дать
представление о народных
костюмах.
Д/И «От Севера до юга» Цель:
закрепить представление о
разнообразии погодных условиях в
нашей стране.

Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещение
группы)
6
Дежурство по столовой
Альбом «Наша Родин _
Россия», д/и, настольные
игры.
Самостоятельная игровая
деятельность детей в
центрах занятости.

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию и
планированию)

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».

Прогулка

Наблюдение за погодой. Вспомнить,
какая погода была первые недели
весны, какая сейчас. Цель: развивать
наблюдательность, умение
анализировать . П/И «Мяч водящему»

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Работа перед сном
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

прогулка

Наблюдение за облаками (форма, цвет, как движутся и почему). Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Ловишки».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

П/И «Веселый мяч» Цель:
упражнять детей в
передаче мяча друг другу,
в отбивании мяча об стену
д/с и ловле его.

Ситуативный разговор «Умеете ли
дружить?»

Взаимодействие с
родителями, социальными
партнерами
7
Инд. беседы с родителями
о самочувствии детей

Труд на участке –
Сбор крупного мусора.
Цель воспитывать умение
трудиться сообща.
Самостоятельная
двигательная активность
детей на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Чтение Городецкий С.М. «Весенняя песенка»;;
Гимнастика после сна.
Д/И « Укрась кокошник»
С/Р игра «Семья. Дом» Цель:
Цель: развивать
воспитывать уважение к людям
художественный вкус,
разных национальностей и
умение составлять
народностей, развивать сюжет игры
декоративный узор из
по теме, использовать предметы –
геометрических фигур и
заместители.
растительных элементов.

Просмотр презентации «Моя
Родина – Россия» Цель:
воспитывать любовь к родной
стране.
Игры в центре конструирования
«Мы строим кремль» Цель: учить
возводить постройки

Атрибуты для с/р игры, д/и,
видео аппаратура.
Самостоятельная игровая
деятельность детей в
центрах занятости

Инд. беседы с родителями
о фотографирование
детей на альбом
выпускника.

337

338
День
недели

Режим

2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию и
планированию)

Прогулка

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Работа перед сном
Вечер

прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
детей (центры активности, все
(фамилия и имя ребенка)
деятельность в режимных
помещение группы)
моментах
3
4
5
6
Утренняя гимнастика.
Д/И «Где чья тень?» Цель: Рассматривание
Дежурство в уголке природы – уход
Беседа с детьми «Москва – главный
развивать воображение,
иллюстраций по теме.
за комнатными растениями.
город России» Цель: рассказать детям логическое мышление
Оформление выставки
Иллюстрации по теме, д/и,
о возникновении Москвы, Кремля,
художественной
настольные игры.
дать представление о памятниках
литературы «Москва –
Самостоятельная игровая
культуры, памятниках знаменитым
главный город страны»
деятельность детей в центрах
людям.
Настольная игра
занятости.
П/И «Займи домик»
«Путешествие»
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».

Наблюдение ветра. Отметить, что
ветры, дующие с юга на север,
теплые. Предложить поиграть с
ветром, используя вертушки.
Создавать радостное эмоциональное
настроение.
П/И «Мы – веселые ребята»
Ходьба по массажным дорожкам.

П/И «Меткие стрелки»
Цель: упражнять детей в
метании малых мячей в
вертикальную цель

Ситуативный разговор
«Дети имеют право на
жизнь в своей стране» (на
материале знакомых сказок)

Труд на участке – подмести
веранду. Цель: воспитывать умение
трудиться сообща.
Самостоятельная двигательная
активность детей на участке.

Взаимодействие с
родителями, социальными
партнерами
7
Инд. беседы с родителями
о самочувствии детей

Инд. беседы с родителями
о соблюдении режима дня
дома.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Чтение Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»;
Гимнастика после сна.
Д/И «Назови одним
С/Р игра «Машина времени» Цель:
словом» Цель: закрепить
развернуть сюжет игры, направляя
умение детей обобщать и
детей в прошлое и будущее нашей
классифицировать
страны, развивать воображение,
предметы и явления.
следить за речью детей,
взаимоотношения в ходе игры.

Просмотр презентации
«Москва – колыбель
России»
Д/И «Наш флаг, герб» Цель:
закрепить знания детей о
российской символике.
Настольная игра «Рассели
всех животных»

Атрибуты для с/р игры, д/и,
настольные игры.
Самостоятельная игровая
деятельность детей в центрах
занятости

Наблюдение за ветром. Отметить, что ветры, дующие с юга на север, теплые. Предложить поиграть с ветром, используя вертушки. П. и.
«Плетень». Самостоятельная игровая деятельность детей.

338

339
День
недел
и

Режим

2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию и
планированию)

пятница

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность в
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
режимных моментах

Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещение
группы)
3
4
5
6
Д/И «Закончи
Дежурство по столовой Цель:
Утренняя гимнастика.
Рассматривание буклета
Беседа с детьми «Знаешь ли ты, где
предложение» Цель:
«прогулка по посёлку» Цель:
воспитывать умение
живешь?» Цель: закрепить знание
упражнять в умении
познакомить детей с историей
договариваться о работе в паре,
домашнего адреса, выяснить, для чего договаривать
возникновения и строительства
выполнять трудовые
это необходимо.
предложение, подбирая
родного росёлка..
поручения.
П/И «Карусель»
слова по смыслу,
Д/И «Что изменилось?» Цель:
Самостоятельная игровая
развивать память, внимание
деятельность детей в центрах
согласовывая их в роде,
числе, падеже.
занятости.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».

Наблюдения за деревьями. Выяснить, П/И «Спортсмены» Цель:
что для развития почек нужно тепло.
упражнять детей в
Подвести детей к обобщению
прыжках в высоту с
накопленных представлений о
разбега
растениях, к пониманию зависимости
сезонных изменений в живой природе
от солнечного света и тепла.
П/И «Пустое место»
Чтение Алексеев С.П. «Первый ночной таран»;
Ходьба по массажным дорожкам.

Ситуативный разговор «Где
родился – там и сгодился»
Цель: выяснить, как дети
понимают поговорку, какими
делами и поступками можно
подтвердить высказывание.

Труд на участке – собрать
мусор на участке. Цель:
воспитывать умение доводить
начатое дело до конца.
Самостоятельная двигательная
активность детей на участке.

Взаимодействие с
родителями,
социальными
партнерами
7
Инд. беседы с
родителями о
самочувствии детей

Инд. беседы с
родителями «Маршрут
выходного дня»

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 50-52 «Кучер», «Парус», «Иголочка».
Хозяйственно –бытовой труд :
уборка в игровом уголке
(помыть игрушки, постирать
кукольное белье)
Самостоятельная игровая
деятельность детей в центрах
занятости
П. и. по желанию детей. Игровая деятельность детей на участке. Наблюдение за вечерней погодой. Цель: Умение сравнивать утреннюю,
дневную и вечернюю погоду; развивать наблюдательность, память.
Гимнастика после сна.
Театральная студия «Три поросенка»

Д/И «Отгадай» Цель:
упражнять в умении
отгадывать загадки,
развивать логическое
мышление.

Свободная деятельность в ИЗО
центре «Мой город»
Рассматривание иллюстраций
«Люди труда»

339

340

День недели

Первая неделя мая 06.05-10.05

Режим

1

2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Групповая, подгрупповая

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная деятельность
в режимных моментах

3
4
5
«Подбери по величине».
Беседа «День Победы». Цель:
Утренняя гимнастика.
Воспитание гражданскоЧтение стихотворения Е. Благина
патриотических чувств у
«Шинель».
Рассматривание выставки фотографий
дошкольников; через
памятников бойцам ВОВ.
ознакомление с событиями
Д. и. «Кто шагает на параде?».
Великой Отечественной
Цель: Формировать представления
Войны.
детей о разных родах войск “пехота”,
“танкисты”, “моряки”, “летчики”.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.195.
«Наблюдение за велосипедом».
П. и. «Не попадись».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 195.
Метание предметов в цель..

Игры с выносным
материалом.

Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Фотографии памятников
бойцам ВОВ.
Д. и. «Кто шагает на
параде?».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах
активности.
Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».
Трудовая деят-ть: Уборка
мусора на участке.
Выносной материал: ведра,
грабли, мешки для мусора.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Чтение Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»
Ходьба по массажным дорожкам.

Буклет «А ваши
дети готовы к
школе?».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Пароход».
С. р. и. «Госпиталь». Цель:
Формировать умения детей
реализовывать замысел сюжета.
Спортивное соревнование «На защите
Родины».
П. и. «Шагаем на параде».

Закрепить умение образовывать
однокоренные слова, существительные с помощью суффикса.

Оформление открыток для
ветеранов.

Атрибуты к с. р. и.
«Госпиталь».
Картон, ножницы, клей,
картинки.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах
активности.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. Наблюдение за
погодой.

340

День
недели

341

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

вторник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная
(центры активности, все помещения
деятельность
в режимных моментах
группы)
3
4
5
6
Продолжи предложение. Составь
Рассматривание
Утренняя гимнастика.
Настольно-печатная игра «Вещи
Загадки, пословицы и поговорки о
схему предложения.
иллюстраций и
военного времени».
войне.
фотографий на полях
Иллюстрации и фотографии на полях
Беседа «Что такое героизм». Цель:
сражений.
сражений.
Формировать представление детей о
Настольно-печатная игра
Раскраски, цветные карандаши,
лучших качествах человека,
«Вещи военного времени».
фломастеры.
рассказать о героизме, вызвать
Знакомство и разучивание
Самостоятельная игровая деятельность
стремление подражать героям.
пословиц и поговорок о
в центрах активности.
Раскрашивание раскрасок по теме.
войне, чести, доблести.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Экскурсия к мемориалу.
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
Возложение цветов.
школе группа», с. 195.
подготовительная к школе
«Наблюдение за муравейником».
группа», с. 196.
Исслед. деят-ть: Одну дорожку
Развитие движений. «Прыг да
засыпать песком и посмотреть, что
скок».
муравьи будут делать; вторуюсахарным песком, посмотреть, как
муравьи его собирают.
П. и. «Живой лабиринт».
Чтение Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»;;;;

Трудовая деят-ть: Очистка участка орт
старых листьев.
Выносной материал: грабли, метла,
мешки для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Буклет
«Безопасность на
дорогах».

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Пароход».
Беседа о городах героях: Москва.
Сталинград, Курск, Ленинград,
Волгоград. Цель: Продолжать знакомить с
крупными городами нашей Родины.
Вызвать у детей чувства гордости за свою
страну, воспитывать интерес к ее
историческому прошлому.
П. и. «Переправа через мост».

Закрепить умения группировать
предметы по назначению: посуда,
мебель, одежда и т. д.

Оформление альбома
«Военная техника ВОВ».
Прослушивание музыкальных
произведений: «Священная
война», «День победы».

Альбом, клей, ножницы, иллюстрации
военной техники.
Фотографии городов героев.
ТСО: магнитофон.
Самостоятельная игровая деятельность в
центрах активности.

Наблюдение за облаками (форма, цвет, как движутся и почему). Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Ловишки».

341

День
недели

342

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
3
4
6
Продолжи предложение. Составь
Настольно-печатная игра «Вещи
Утренняя гимнастика.
Загадки, пословицы и поговорки о
схему предложения.
военного времени».
войне.
Иллюстрации и фотографии на полях
Беседа «Что такое героизм». Цель:
сражений.
Формировать представление детей о
Раскраски, цветные карандаши,
лучших качествах человека,
фломастеры.
рассказать о героизме,
Самостоятельная игровая деятельность
Раскрашивание раскрасок по теме.
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Пароход».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 195.
подготовительная к школе
«Наблюдение за муравейником».
группа», с. 196.
Исслед. деят-ть: Одну дорожку
Развитие движений. «Прыг да
засыпать песком и посмотреть, что
скок».
муравьи будут делать; вторуюсахарным песком, посмотреть, как
муравьи его собирают.
П. и. «Живой лабиринт».
Чтение Житков Б.С. «Морские истории»

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Рассматривание
иллюстраций и
фотографий на полях
сражений
Знакомство и разучивание
пословиц и поговорок о
войне, чести, доблести.

Экскурсия к мемориалу.
Возложение цветов.

Трудовая деят-ть: Очистка участка орт
старых листьев.
Выносной материал: грабли, метла,
мешки для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Буклет
«Безопасность на
дорогах».

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Пароход».
Беседа о городах героях: Москва.
Закрепить умения группировать
Альбом, клей, ножницы, иллюстрации
Оформление альбома
«Военная техника ВОВ».
Сталинград, Курск, Ленинград,
предметы по назначению: посуда,
военной техники.
Прослушивание
Волгоград. Цель: Продолжать
мебель, одежда и т. д.
Фотографии городов героев.
знакомить с крупными городами
музыкальных
ТСО: магнитофон.
нашей Родины. Вызвать у детей
произведений:
Самостоятельная игровая деятельность
чувства гордости за свою страну.
«Священная война», «День в центрах активности.
П. и. «Переправа через мост».
победы».
Наблюдение за облаками (форма, цвет, как движутся и почему). Цель: Учить делать выводы о ходе наблюдений. П. и. «Ловишки».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

342

День
недели

343

1

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
Режим
2

пятница

Утро

3
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми «День Победы - 9
мая». Д/и «Как называется
военный…» .
Задачи: воспитывать уважение к
заслугам и подвигам воинов Великой
Отечественной войны. Обогащать
знания детей о профессиях во время
войны, о родах войск.

4
Д/и «Когда это бывает?»

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Игровая ситуация
«Дежурство»
Цель: самостоятельно и
добросовестно выполнять
обязанности дежурного:
раскладывать на столы
материалы и пособия,
приготовленные
воспитателем

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Внести в центр книги альбомы: «Они
сражались за Родину!», «Герои
родного края», «Памятники - Победы»;
книги, посвященные военной
тематике. Рассматривание
иллюстраций о Детях войны
Самостоятельная игровая деятельность
детей в центрах занятости.

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели», «Лопата», «заборчик».
«Пароход».

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.185.
«Наблюдение за почвой».
Исслед. деят-ть: Сравнить сухие и
влажные комочки торфа.
П. и. «Черное и белое».

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Чтение Житков Б.С. «Морские истории»
Ходьба по массажным дорожкам.

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 186.
Игровые упражнения со
скакалкой.

Ходьба по прямой
дорожке, по доске, бревну,
приставляя пятку одной
нги к носку другой.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 56-57 «Качели»,
«Пароход».
Беседа о городах героях: Москва.
Д/и « Узнай по описанию»
Слушание песни «Этот
Сталинград, Курск, Ленинград,
день Победы» (ХЭ).
Волгоград. Цель: Продолжать
Задачи: продолжать
знакомить с крупными городами
знакомить с муз.
нашей Родины. Вызвать у детей
произведениями,
чувства гордости за свою страну.
обогащать музыкальные
П. и. «Переправа через мост».
впечатления.
П. и. «Ловишки», «Затейники» Наблюдение за погодой. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Трудовая деят-ть.помочь взрослым
очистить клумбу, для цветов и
взрыхлить.
Игры с выносным материалом (
лопатки , грабди)
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Цветная бумага, ножницы, картон,
клей.
Настольные игры.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информировани
е
о
ходе
образовательног
о процесса
Рекомендации
для родителей.
Совместный
(родителей
с
детьми)
просмотр
художественных
фильмов
о
героях Великой
Отечественной
войны,
мультфильмов и
их обсуждение в
семье.
Цель: Развитие
интереса
и
уважения
к
героическим
событиям
прошлого,
боевой
славе
русских людей.

343

344

День
недели

2 неделя мая

1

13.05-17.05

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Рассматривание тематического
альбома «Электрические приборы».
Д. и. «Четвертый лишний» Цель:
развивать умение классифицировать
предметы по существенному
признаку, обобщать.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.194.
«Наблюдение за цветником».
П. и. «Чье звено скорее соберется?».
Чтение Митяев А.В. «Мешок овсянки»

Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе группа»,
с. 194.
«Не упади».

Чтение пословиц и
поговорок на пожарную
тематику.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».
Беседа с детьми на тему «Эта
Д. и. «Назови ласково». Цель:
Просмотр энциклопедии
спичка-невеличка» с чтением
Умение подбирать уменьшительно- по правилам пожарной
стихотворения Е. Хоринской
ласкательные суффиксы,
безопасности.
закреплять обобщенные слова.
«Спичка-невеличка».
Д. и. «Чудесные спички».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Тематический альбом «Электрические
приборы».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

Работа перед сном

Прогулка

4
Сохранять равновесие стоя на
одной ноге с закрытыми глазами.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Беседа с детьми:
«Осторожно –
электроприборы!». Цель:
закрепить навыки
пользования
электроприборами

Информировани
е
о
ходе
образовательног
о процесса.
Трудовая деят-ть: Работа на огороде.
Выносной материал: лопаты, грабли,
мешки для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Индивидуальные
беседы по
запросам
родителей.
Цель: обеспечить
комфортное
пребывание
ребёнка в ДОУ.

Д. и. «Назови ласково».
Д. и. «Чудесные спички».
Энциклопедия поправилам пожарной
безопасности.
Плакаты – картинки «Не играй с
огнем».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Наблюдение за изменениями, происходящими в природе. Ориентироваться в пространстве. Самостоятельная игровая деятельность детей.

344

День
недели

345

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Рассматривание плакатов
по пожарной безопасности.

3
4
Утренняя гимнастика.
Прямой и обратный счет в
Дать детям представления об огне
пределах 10.
как о природном явлении, показать
предназначение спичек в жизни
человека, разъяснить их опасность в
неумелых руках, систематизировать
знания о бытовых причинах
возникновения пожаров.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Чтение пословиц и
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
поговорок на пожарную
школе группа», с. 188.
подготовительная к школе
тематику.
«Наблюдение за одуванчиком».
группа», с.189.
Исслед. деят-ть: Определить, какое
Развитие движений.
лекарственное растение переносит
свои семена, как и одуванчик, на
парашутиках?
П. и. «Найди свой бутон».
Чтение Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской);
Ходьба по массажным дорожкам.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Дежурство в уголке природы. Полив
комнатных растений.
Плакаты по пожарной безопасности.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Трудовая деят-ть: Уборка участка от
мусора и сухих веток.
Выносной материал: мешки для
мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Буклет для
родителей
«Пожарная
безопасность».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».
Раскраски по теме «Пожарная
Решение задач.
Чтение Т. Фетисов «Куда
безопасность».
спешат красные машины».
Плакаты – картинки «Не играй с
огнем».

Раскраски по теме «Пожарная
безопасность».
Плакаты – картинки «Не играй с
огнем».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Наблюдение за изменениями, происходящими в природе. Ориентироваться в пространстве. Самостоятельная игровая деятельность детей.

345

День недели

346

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

3
4
5
Утренняя гимнастика.
Сохранять равновесие стоя на
Беседа с детьми:
Беседа с детьми:«Чудесные спички».
«Осторожно –
одной ноге с закрытыми
Цель: Обобщить знания детей о спичках. глазами.
электроприборы!». Цель:
Знакомство с пословицами об огне: «Со
закрепить навыки
спичками игры опасны всегда, от
пользования
маленькой искры – большая беда»,
электроприборами.
«Спички не тронь – в них огонь».
П. и. «Храбрые пожарные».
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Загадывание загадок по
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
пожарной тематике.
школе группа», с.189.
подготовительная к школе
«Наблюдение за
группа», с.190.
подорожником».Исслед. деят-ть: через
Хождение по бревну.
лупу рассмотреть листья подорожника и
отметить отличительные особенности.
Найти сходства и различия с мать- и
мачехой.
П. и. «Узнай и назови».
Чтение Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

6

7

Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Буклет для
родителей
«Пожарная
безопасность».

Трудовая деят-ть: Уборка территории.
Выносной материал: метлы, мешки,
лопаты.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».
Д. и. «Сложи картинку».
Творческое рассказывание на тему: «О
Совершенствовать умения в
Д. и. «Огонь-наш друг», «Сложи
Цель: Закреплять знания о
чём рассказала спичка».
технике диагональной
картинку».
правилах поведения во время
Просмотр мультфильма «Кошкин дом».
штриховке округлых фигур в
ТСО: телевизор, диск.
пожара. Развивать
Д. и. «Огонь-наш друг».Цель:
тетрадях.
Самостоятельная игровая деятельность
воображение, логическое
Познакомить детей с историей
в центрах активности.
мышление, мелкую моторику
возникновения огня, закрепить знания о
руки.Воспитывать
роли огня в жизни человека.
усидчивость.
Наблюдение за таянием снега и льда. Цель: Учить детей делать выводы в ходе наблюдений. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.

346

День
недели

347

1

Режим
2
Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Цветок».
Картотека пальчиковых игр.
Рассматривание иллюстраций с
изображением мать- и -мачихи и
одуванчика.

4
Прямой и обратный счет в
пределах 20.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Просмотр мультфильмов
«Лунтик», «Пчёлка Майя».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Чтение Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.198.
«Наблюдение за радугой».
П. и. «Мы-веселые ребята».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 199.
Развитие движений.

П. и. «Третий лишний».
Цель: Развивать внимание,
быстроту.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Д. и. «Четвертый лишний».
Упражнять в прямом и обратном
Просмотр презентации
«Насекомые - наши
Цель:Закреплять умение находить
счете в пределах 20.
соседи».
лишний предмет и объяснить, почему
он лишний.
Чтение Г. Х. Андерсен
«Дюймовочка» (продолжение).
Отгадывание ребусов и кроссвордов
о насекомых.
Самостоятельная игровая деятельность детей.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Иллюстрации мать- и -мачихи и
одуванчика.
ТСО: Телевизор, диск.
Совместный труд детей в книжном
уголке.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».
Трудовая деят-ть: Сбор мусора на
участке.
Выносной материал: ведра, мешки для
мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Буклет «А ваши
дети готовы к
школе?».

ТСО: ноутбук.
Дежурство в уолке природы. Полив
цветов.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

347

День
недели

348

1

Режим
2
Утро

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Тучи». Картотека
пальчиковых игр.
Разгадывание загадок по теме.
Пальчиковая игра «Комарик».
Картотека пальчиковых игр.

4
Звуковой анализ слов .

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Просмотр мультфильмов
«Лунтик», «Пчёлка Майя».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Чтение Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

пятница

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Прогулка

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.198.
«Наблюдение за радугой».
П. и. «Мы-веселые ребята».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 199.
Развитие движений.

П. и. «Третий лишний».
Цель: Развивать внимание,
быстроту.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

ТСО: Телевизор, диск.
Совместный труд детей в книжном
уголке.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».
Трудовая деят-ть: Сбор мусора на
участке.
Выносной материал: ведра, мешки для
мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Буклет «А ваши
дети готовы к
школе?».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Д. и. «Четвертый лишний».
Упражнять в прямом и обратном
Просмотр презентации
ТСО: ноутбук.
Цель:Закреплять умение находить
счете в пределах 20.
«Насекомые - наши
Дежурство в уолке природы. Полив
лишний предмет и объяснить, почему
соседи».
цветов.
он лишний.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Чтение Г. Х. Андерсен
«Дюймовочка» (продолжение).
Отгадывание ребусов и кроссвордов
о насекомых.
Наблюдение захода солнца во время вечерней прогулки. Отметить, что закат красив. Воспитывать эстетическое реальное восприятие природы,
способность видеть красивое в природных явлениях. Самостоятельная игровая деятельность детей.

348

349

День недели

3 неделя мая 20.05-24.05

1

Режим
2

понедельник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах

3
4
5
Утренняя гимнастика.
Упражнять в бросании мяча
Д. и. «Какой бывает
Рассматривание иллюстраций рыб.
двумя руками. Полину Р. в
вода?». Цель: Закрепить
Пальчиковая игра «Рыбка». Картотека
прыжках на двух ногах вперед. знания детей о различном
пальчиковых игр.
состоянии воды.
Беседа с детьми «Речные обитатели».
Цель: Закрепить знания детей о рыбах,
их строении, об особенностях среды
обитания.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с.199.
«Наблюдение за бабочкой».
П. и. «Медведь и пчелы».
Чтение Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»;
Ходьба по массажным дорожкам.

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.200.
«Сбей шишки».

Игры с выносным
материалом.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

6

7

Иллюстрации рыб.
Д. и. «Какой бывает вода?».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.
Трудовая деят-ть: Уборка мусора на
участке.
Выносной материал: лопаты, грабли,
мешки для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Буклет «А ваши
дети готовы к
школе?».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Д. и. «Речные рыбы». Цель: Выявить
Составление схем
Рассматривание
знания детей о рыбах, их строении, об
предложений.
энциклопедий по теме.
Энциклопедии по теме.
особенностях среды обитания.
Д. и. «Речные рыбы».
Самостоятельная игровая деятельность
Беседа с детьми «Что с природой сделал
человек». Цель: Закрепить правила
в центрах активности.
обращения с природой, ее обитателями.
П. и. «Ручеек». Наблюдения за птицами. Они весело щебечут на солнышке, радуются теплу. Закрепить название перелетных птиц.
Самостоятельная игровая деятельность детей.

349

День
недели

350

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)

вторник

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)
3
Утренняя гимнастика.
Беседа с детьми. «Вода-основа жизни
на Земле». Цель: Закрепить знания
детей о пользе воды.
Пальчиковая игра «Рыбки в озере».
Картотека пальчиковых игр.

4
Чтение слогов.

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Отработать с детьми
технику умывания.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Дежурство в уголке природы. Уход за
растениями. Цель: воспитывать
желание самостоятельно выполнять
поручения.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
саду старшая и подготовительная к
школе группа», с. 200.
«Наблюдение за грозой».
Исслед. деят-ть: Сравнить обычный
дождь и грозу, назвать сходства и
различия.
П. и. «Гуси-гуси».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с.201.
«От дерева до дерева».
Даша Р., Максим В.,
Сережа И.

Ходьба по прямой
дорожке, по доске, бревну,
приставляя пятку одной
ноги к носку другой.

Трудовая деят-ть: Уборка мусора на
участке.
Выносной материал: лопаты, грабли,
мешки для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Воскобойников В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»;
Ходьба по массажным дорожкам.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Буклет «А ваши
дети готовы к
школе?».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Развитие мелкой
Иллюстрации«Правила поведения на
Чтение рассказа Е. Неволиной
Опыты с водой.
моторики .Выкладывание
пляже».
«Дождикова прогулка».
Игра «Аукцион животных, живущих
рисунков из бисера.
Колбы для опытов, вода, соль, сахар,
в озере». Цель: Закрепить знания о
гуашь.
тех, кто живет в озере.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Рассматривание иллюстраций
«Правила поведения на пляже».
Наблюдение за изменениями в погоде, произошедшими за день.ветром. Д. и. «С утра до вечера». Цель: Развивать наблюдательность. П. и.
«Горелки». Самостоятельная игровая деятельность детей.

350

День
недели

351

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя ребенка)

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Разучивание
стихотворения «Лягушкихохотушки».

3
4
Утренняя гимнастика.
Д. и. «Волшебный мешочек».
Рассматривание иллюстраций
Определение признаков
предметов.
«Обитатели болота».
Беседа с детьми «Что мы знаем о
болоте?». Цель: Формировать у
детей знания о болоте, как о
неотъемлемой части нашей жизни.
Раскрашивание раскрасок по данной
теме.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с. 188.
подготовительная к школе
«Наблюдение за одуванчиком».
группа», с.189.
Исслед. деят-ть: Определить, какое
Развитие движений.
лекарственное растение переносит
свои семена, как и одуванчик, на
парашутиках?
П. и. «Найди свой бутон».
Чтение Коваль Ю.И. «Русачок-травник»,

П. и. «Лягушки и цапля».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6

Раскраски по теме.
Иллюстрации «Обитатели болота».
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Трудовая деят-ть: Уборка участка от
мусора и сухих веток.
Выносной материал: мешки для
мусора.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».

Буклет «А ваши
дети готовы к
школе?».

Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 11-13
«Хоботок»-«Улыбка»-«Домик открывается», «Любопытный язычок», «Лягушка».
Домино. Цель: Закрепить знания
Игра «Путешествие к
Домино.
Составление и решение задач.
Д. и. «Четвертый лишний».
детей о обитателях флоры и фауны
лесному болоту». Цель:
болота, умение находить нужную
Закрепить знания детей о
Полив комнатных растений.
картинку и обосновать свой выбор.
флоре и фауне болот.
Самостоятельная игровая
Д. и. «Четвертый лишний». Цель:
деятельность в центрах активности.
Развивать внимание и
наблюдательность детей.
Наблюдение за ветром. Отметить, что ветры, дующие с юга на север, теплые. Предложить поиграть с ветром, используя вертушки. П. и.
«Плетень». Самостоятельная игровая деятельность детей.

351

День
недели

352

1

Режим
2

четверг

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер
Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Образовательная деятельность
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
(центры активности, все помещения
в режимных моментах
(фамилия и имя
группы)
ребенка)
3
4
5
6
Дежурство по столовой. Ситуативный разговор «О пользе и
Утренняя гимнастика.
Правильная сервировка вреде солнечных лучиков».
Чтение стихотворения А. Лопатиной
Иллюстрации по теме «Вот и лето к
стола.
Цель: Напомнить детям, что не
«Здравствуй, лето!».
нам пришло!»
Рассматривание иллюстраций «Вот и лето к
всегда солнце несет добро живой
Дежурство в уголке природы-уход за
нам пришло!».
природе: иногда длительное
растениями.
Беседа «Лето». Цель: Закрепить знание
пребывание на солнце вызывает
Самостоятельная игровая
летних месяцев, расширять представления о
ожоги кожи и солнечные удары у
деятельность в центрах активности.
лете, о сезонных изменениях в природе.
людей, возникают лесные пожары
и засыхают растения на полях.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
группа», с.189.
саду старшая и
«Наблюдение за подорожником».Исслед.
подготовительная к
деят-ть: через лупу рассмотреть листья
школе группа», с.190.
подорожника и отметить отличительные
Хождение по бревну.
особенности. Найти сходства и различия с
мать- и мачехой.
П. и. «Узнай и назови».
Чтение Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»;
Ходьба по массажным дорожкам.

Высаживание цветов на клубы.

Трудовая деят-ть: Уборка
территории.
Выносной материал: метлы, мешки,
лопаты.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Буклет
«Безопасность на
дорогах».

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Игры-эстафеты «Собери урожай».
Рисуем по клеточкам.
Д. и. «Лето».
Вспомнить летние приметы.
Д. и. «Лето».
Графический диктант.
Самостоятельная игровая
Загадывание загадок про лето.
деятельность в центрах активности.
Наблюдение за осиной. Цель: закрепить знания об осине.П. и. по желанию детей. Самостоятельная игровая деятельность детей.

352

День
недели

353

1

Режим
2
Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)

пятница

Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Групповая, подгрупповая
Образовательная
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Утренняя гимнастика.
Вырезание
Беседа-наблюдение «Из
Беседа «Какие витамины растут на ветках
изображений по
жизни муравьев».
и на грядках». Цель:Закрепить
шаблону. Цель:
Цель: Закрепить знания об
представление детей о пользе овощей и
Закреплять умение
образе жизни, повадках и
фруктов для организма человека.
работать с шаблоном.
пользе муравьев.
Пальчиковая игра «По ягоды». Картотека
пальчиковых игр.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6
Шаблоны, ножницы, цветная
бумага, простой карандаш.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с
подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
И. В. Кравченко
Экскурсия в парк.
старшая и подготовительная к школе
Прогулки в детском
группа», с.190.
саду старшая и
«Наблюдение за насекомыми».
подготовительная к
Исслед. деят-ть: Найти божью коровку,
школе группа», с.191.
найти тропу муравья.
Развитие движений.
П. и. «Перелет пчел».
Чтение Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой),
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Расчистка
дорожек от мусора.
Выносной материал: ведра,
лопатки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с
подбородком».
П. и. «Перенеси картошку».
Д. и. «Найди пару».
Наблюдение за муравьиной
Д. и. «Найди лишнее».
Рассматривание гербария «Лекарственные Цель: Упражнять.в
тропой.
Гербарий «Лекарственные
растения».
подборе слов,
Цель: Уточнить знания о
растения».
Д. и. «Найди лишнее». Цель: Развивать
отличающихся друг от
поведении и месте обитания
Самостоятельная игровая
словесно-логическое мышление, умение
друга одним звуком,
муравьев.
деятельность в центрах активности.
классифицировать, сравнивать, обобщать, развивать
устанавливать причинно-следственные и
фонематический слух.
логические связи.
Наблюдение за облаками. Цель: Развивать у детей наблюдательность, воображение, фантазию, навыки описательного рассказа. П. и. «Кто
дальше?». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Буклет
«Безопасность на
дорогах».

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».

353

354

День
недели

4 неделя мая 27.05-31.05

1

Режим
2

понедел
ьник

Утро

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя
деятельность
ребенка)
в режимных моментах
3
4
5
Составление
Беседа с детьми: «Ядовитые
Утренняя гимнастика.
Беседа «Солнце- это хорошо или плохо».
описательных
грибы и растения: что
Цель: Закрепить знания детей о пользе и
рассказов по сюжетной
можно, что нельзя». Цель:
вреде для людей.
картине «Лето».
Обобщить знания детей о
Д. и. «Собери картинку о лете». Цель:
ядовитых грибах и
Развитие мелкой моторики рук, развитие
растениях.
памяти, мышления.
Пальчиковая игра «Вырос высокий цветок
на поляне».Картотека пальчиковых игр.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Д. и. «Собери картинку о лете».
Работа в уголке природы. Рыхление
почвы, мытье листьев.
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Взаимодействие
сродителям
(законными
представителями)
7

Буклет
«Безопасность на
дорогах».

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с
подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.192.
«Наблюдение за погодой».
П. и. «Мы-капельки».

И. В. Кравченко
Игра «Я знаю пять названий
Прогулки в детском
цветов».
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», с.194.
Развитие движений.
Чтение Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Уборка участка от
весеннег о мусора.
Выносной материал:
грабли,ведерки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с
подбородком».
Оформление фотоальбома «Лето красное
Составление
Д. и. «Вершки-корешки».
Фотоальбом, фотографии летней
идет».
геометрических фигур
Цель: Учить детей находить
тематики.
Д. и. «Назови цветок». Цель: Учить детей
из счетных палочек.
вершки и корешки,
ТСО: Телевизор. Диск.
узнавать цветок по описанию и картинке.
характерные особенности
Д. и. «Назови цветок».
Просмотр мультфильма «Дед мороз и
овощей.
Д. и. «Вершки-корешки».
лето».
Раскраски «Лекарственные
П. и. «Медведь и пчелы».
растения», «Садовые цветы».
Самостоятельная игровая
Раскрашивание раскрасок по теме
деятельность в центрах активности.
«Лекарственные растения», «Садовые
цветы».

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

354

355
Прогулка

Наблюдение за воробьем. Цель: продолжать закреплять, уточнять, систематизировать знания детей о знакомой птице. П. и. «Космонавты».
Самостоятельная игровая деятельность детей.

355

День
недели

356

1

Режим
2
Утро

вторник

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная
Групповая, подгрупповая
(фамилия и имя
деятельность
ребенка)
в режимных моментах
3
4
5
Состав числа 19, 20.
Беседа с детьми «Правила
Утренняя гимнастика.
Пальчиковая игра «Лето наступает».
поведения на воде». Цель:
Картотека пальчиковых игр.
Закрепить правила поведения
на воде.
Д. и. «Определи овощ на вкус».

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить договариваться о распределении
обязанностей.
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.194.
«Наблюдение за цветником».
П. и. «Чье звено скорее соберется?».

И. В. Кравченко
Прогулки в детском
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», с.194.
«Не упади».

Целевая прогулка вокруг
сада. Цель: Обратить
внимание на деревья и кусты.

Трудовая деят-ть: Работа на огороде.
Выносной материал: лопаты, грабли,
мешки для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Чтение Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
Д. и. «Где что зреет». Цель: Учить детей
Звуковой анализ слов.
Коллаж «Краски лета».
использовать знания о растениях,
сравнивать плоды (цветы) с листьями.
С. р. и. «Цветочный магазин». Цель:
Формировать умения детей реализовывать
замысел сюжета.
Чтение стихов про лето.
П. и. «Я садовником родился».
Наблюдение за Солнцем. П. и. по желанию детей. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Ватман, ножницы, картинки, клей.
Д. и. «Где что зреет».
Атрибуты к с. р. и. «Цветочный
магазин».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

356

День
недели

357

1

Режим
2
Утро

среда

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(сог
ласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
деятельность
(фамилия и имя
в режимных моментах
ребенка)
3
4
5
Закрепить умения
Чтение художественной
Утренняя гимнастика.
Игра с мячом «Съедобное – не съедобное».
дорисовывать
литературы Е. Благинина
Составление описательного рассказа «Я и
геометрические фигуры
«Черемуха».
лето».
до знакомых предметов.
Пальчиковая игра «Ромашки». Картотека
пальчиковых игр.

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Дежурство в уголке природы. Цель:
учить детей ухаживать за комнатными
растениями.
Игра с мячом «Съедобное – не
съедобное».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».
И. В. Кравченко Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная к школе
группа», с.195.
«Наблюдение за велосипедом».
П. и. «Не попадись».

И. В. Кравченко
Игры с выносным
Прогулки в детском
материалом.
саду старшая и
подготовительная к
школе группа», с. 195.
Метание предметов в
цель.
Чтение Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Трудовая деят-ть: Уборка мусора на
участке.
Выносной материал: ведра, грабли,
мешки для мусора.
Самостоятельная игровая деятельность
на участке.

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
С. р. и. «Семья на отдыхе». Цель: Обучение
самостоятельно развивать сюжет игры.
Пазлы «Цветы».
Чтение Н. Полякова «Доброе лето».

Разделить слова на
слоги.

Рисование на асфальте
«Летние зарисовки».

Атрибуты для сюжетно -ролевой игры
«Семья на отдыхе».
Мелки.
Пазлы «Цветы».
Самостоятельная игровая деятельность
в центрах активности.
Наблюдение за работой дворника. Цель: развивать умение видеть целесообразность трудовых действий, учить оценивать результат труда.
П. и. «Ворона и воробей». Самостоятельная игровая деятельность детей.

357

День
недели

358

Режим

1

2
Утро

четверг

Артикуляционная
гимнастика
Образовательная
деятельность(согл
асно расписанию
и планированию)
Прогулка

Работа перед сном
Корригирующая
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Вечер

Прогулка

Групповая, подгрупповая

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
Образовательная деятельность
(фамилия и имя ребенка)
в режимных моментах

3
4
5
Утренняя гимнастика.
Подбери по величине».
Чтение сказки Е. Пермяка
«Как человек с огнём
Заучивание стихотворения О.
подружился».
Сенатович «Осенний пожар».
Д. и. «Что нужно пожарным?».
Цель: Быстро и правильно подобрать
картинки с изображением предметов
пожарной тематики.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».

И. В. Кравченко Прогулки в детском
И. В. Кравченко Прогулки в
Экскурсия в пожарную часть.
саду старшая и подготовительная к
детском саду старшая и
школе группа», с.190.
подготовительная к школе
группа», с.191.
«Наблюдение за насекомыми».
Исслед. деят-ть: Найти божью
Развитие движений.
коровку, найти тропу муравья.
П. и. «Перелет пчел».
Чтение Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все
помещения группы)
6

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)
7

Д. и. «Что нужно пожарным?»
Самостоятельная игровая
деятельность в центрах активности.

Трудовая деят-ть: Расчистка
дорожек от мусора.
Выносной материал: ведра,
лопатки.
Самостоятельная игровая
деятельность на участке.

Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 8-10
«Улыбка», «Хоботок», «Домик открывается».
С. р. и. «Мы – пожарные». Цель:
Упражнять в ориентировке в
Опытно-экспериментальная
Формировать умение развивать
пространстве на листе бумаги.
деятельность «Огонь дышит».
Д. и. «Карточная викторина».
сюжет на основе знаний по ППД;
С. р. и. «Мы – пожарные».
согласовывать свои действия с
Самостоятельная игровая
действиями партнёров, соблюдать в
деятельность в центрах активности.
игре ролевые взаимодействия и
взаимоотношения.
Д. и. «Карточная викторина».
Цель: Закрепить знания детей о
правилах пожарной безопасности.
Развивать память, мышление, речь.
Воспитывать чувство
ответственности.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. Наблюдение за
погодой.

Консультация для
родителей
«Правила
пожарной
безопасности».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

358

День
недели

359

1

Групповая,
подгрупповая
Режим
2
Утро

пятница

Совместная деятельность взрослого и детей
Индивидуальная
(фамилия и имя ребенка)

Артикуляционна
ягимнастика
Образовательна
я
деятельность(со
гласно
расписанию и
планированию)
Прогулка

Работа перед
сном
Корригирующа
ягимнастика
Артикуляционна
ягимнастика
Вечер

3
Утренняя гимнастика. Пальчиковая
гимнастика «За ягодами» цель:
развиватьречь, мелкую моторику.
Беседа «Лекарства – друзья или
враги?» цель: закрепить правила
безопасности слекарством.
Д/И «Вот какие грибы» цель: уточнить
знания о технике безопасности с
ядовитымигрибами.

4
Д/и « Отгадай»

Образовательная
деятельность
в режимных моментах
5
Чтение художественной
литературы Е. Благинина
«Черемуха».

Организация развивающей
среды длясамостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещениягруппы)
6

Дежурство в уголке природы.
Цель: учить детей ухаживать за
комнатнымирастениями.
Игра с мячом
«Съедобное – не
съедобное».
Самостоятельная игровая
деятельностьв центрах
активности.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском садустаршая и
подготовительная к школе группа»,
с.195.
«Наблюдение за
велосипедом». П. и. «Чай чай выручай».

И. В. Кравченко Прогулки в
детском саду старшая и
подготовительная к школе
группа», с. 195.Метание
предметов в
цель.

Игры с выносным
материалом.

Трудовая деят-ть: Уборка
мусора на участке. Полив
рассады.
Выносной материал: ведра,
грабли,лейкимешки для
мусора.
Самостоятельная игровая
деятельностьна участке.

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
7

Консультация
«Как выбрать
ранец для
будущего
первоклассника».

Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам
родителей.

Чтение Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), (продолжение)
Ходьба по массажным дорожкам.
Т. А. Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», с. 14-16 «Зайчик», «Окошко», «Язык здоровается с подбородком».
С. р. и. «Семья на отдыхе». Цель:
Обучение самостоятельно развивать
сюжет игры.
Пазлы «Цветы».
Чтение М. Фисенко «Как Владик с

Разделить слова на слоги. Д/и
«Какой звук в слове?»

Рисование на асфальте
«Летние зарисовки».

Атрибуты для сюжетно -ролевой
игры
«Семья на
отдыхе».
Мелки.

359

360
Катейходили купаться».

Прогулка

Пазлы «Цветы».
Самостоятельная игровая
деятельностьв центрах
активности.

Наблюдение за работой дворника. Цель: развивать умение видеть целесообразность трудовых действий, учить оценивать результат труда.
П. и. «Кто лучше прыгнет». Самостоятельная игровая деятельность детей.

360

361

Познавательное развитие
«Формирование элементарных математических представлений»
И. А. Помораева, В. А. Позина
№ занятия
Занятие 1 •
•
•
•
Занятие 2

•
•
•
•

Занятие 3

•
•
•

Занятие 4

•
•
•
•

Занятие 5

•
•
•
•
•

Занятие 6

•
•
•
•

Программное содержание
Упражнять в делении множества на части и объединении его частей;
совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Закреплять представления о взаимном расположении предметов в
пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за,
рядом.
Закреплять умение последовательно определять и называть дни не
дели.
Упражнять в делении множества на части и объединении частей
в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость
между множеством и его частью.
Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части,
сравнивать и называть их.
Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические
фигуры.
Уточнять представления о цифрах 1 и 2.
Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном
порядке в пределах 10.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять
стороны и углы листа.
Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
Уточнять представления о цифре 3.
Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа
натурального ряда в пределах 10.
Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине,
ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем
порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими
словами.
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Уточнять представления о цифре 4.
Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых
предметов.
Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно
другого лица.
Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
Уточнять представления о цифре 5.
Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах
форму знакомых геометрических фигур.
361

362

Занятие 7

•
•

Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
Уточнять представления о цифре 6.

362

363

•
•
Занятие 8

•
•
•

•
•
Занятие 9 •
•
•
•
Занятие 10 •
•
•
•
•
Занятие11

•
•
•
•
•

Занятие 12 •
•
•
•
•
Занятие 13 •
•
•
•
•
Занятие 14 •
•
•

Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить
понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их
(половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).
Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными
обозначениями.
Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 7.
Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить
понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их
(половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 8.
Закреплять последовательное называние дней недели.
Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
Познакомить с составом числа 9 из единиц.
Уточнять представления о цифре 9.
Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном
порядке от любого числа.
Развивать глазомер.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и
называть его стороны и углы.
Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
Уточнять представления о цифрах от 1 до 9.
Развивать понимание независимости результата счета от его на
правления.
Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания
на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый,
легкий, тяжелее, легче.
Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и
форме.
Познакомить с составом числа 10 из единиц.
Уточнять представления о цифре 0.
Продолжать учить находить предыдущее число к названному, после
дующее число к названному.
Уточнить представления о весе предметов.
Формировать представления о временных отношениях и учить
обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
Познакомить с обозначением числа 10.
Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и
четырехугольника.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью
условных обозначений на плане, определять направление движения
объектов, отражать в речи их пространственное положение.
Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать
его на два меньших числа.
Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение на
ходить его стороны, углы и вершины.
363

364

• Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
Занятие 15 • Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на
два меньших числа.
• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
• Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
• Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять
независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.
• Закреплять умение последовательно определять и называть дни не дели.
Занятие 16 • Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его
на два меньших числа.
• Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
• Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу
предметов.
• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи
пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева,
справа, посередине.
Занятие 17 • Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его
на два меньших числа.
• Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пре делах
15.
• Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
• Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью
условных обозначений и схем.
Занятие 18 • Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его
на два меньших числа.
• Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в
пределах 20.
• Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью
условной меры.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку
Занятие 19 • Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его
на два меньших числа.
• Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.
• Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 20 • Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать
его на два меньших числа.
• Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
• Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
• Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги
в клетку.
Занятие 21 • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать
его на два меньших числа.
• Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное
число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
• Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью
условной меры.
• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в
клетку.
Занятие 22 • Закреплять представления о количественном и порядковом значении
числа в пределах 10.
• Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
364

365

•
•
•
Занятие 23 •
•
•
Занятие 24 •
•
•
Занятие 25 •
•
•
•
Занятие 26 •
•
•
•
Занятие 27 •
•
•
•
Занятие 28 •
•
•
•
Занятие 29 •
•
•
•
Занятие 30 •

Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с
зависимостью результатов измерения от величины условной меры.
Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.
Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью
знакомых геометрических фигур.
Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5,
10 копеек.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги
в клетку.
Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации
по виду и размеру.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей.
Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не
один, а несколько предметов.
Формировать представления об измерении времени, познакомить с
песочными часами.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их
набором и разменом.
Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в
соответствии с временным интервалом.
Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.
Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из от дельных
частей по контурным образцам.
Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10
рублей, их наборе и размене.
Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью
условной меры.
Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете
часов.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его
частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.
Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью
условной меры.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда,
умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
Развивать чувство времени; учить различать длительность временных
интервалов в пределах 5 минут.
Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и
составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Закреплять представления о последовательности времен и месяцев
года.
Развивать умение конструировать геометрические фигуры по
словесному описанию и перечислению характерных свойств.
Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать
целое и часть множества.
Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и
составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
365

366

•
•
•
•
Занятие 31 •
•
•
Занятие 32 •
•
•
Занятие 33 •
•
•
•
Занятие 34 •
•
•
•
Занятие 35 •
•
•
Занятие 36 •
•
•
•
Занятие 37 •
•
•
Занятие 38 •
•
•
•
•

Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное
число к названному.
Закреплять представления о последовательности дней недели.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
Учить составлять арифметические задачи на сложение.
Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих
предметах.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью
условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5, 10 рублей, их
набором и разменом.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, логическое мышление
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Совершенствовать представления о последовательности чисел в
пределах 20.
Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое
и его части.
Развивать
умение
определять
местоположение
предметов
относительно друг друга.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание.
Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их
на листе бумаги.
Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное
число, обозначенное цифрой.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание.
Совершенствовать представления о
частях суток и
их
последовательности.
Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до,
после.
Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых
геометрических фигур.
Развивать внимание, воображение.
366

367

Занятие 39 •
•
•
•
Занятие 40 •
•
•
•
Занятие 41 •
•
•
•

Занятие 42 •
•
•
•
Занятие 43 •
•
•
•
Занятие 44 •
•
•
•
Занятие 45 •
•
•
Занятие 46 •
•
•
•
Занятие 47 •

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение.
Упражнять в счете предметов по образцу.
Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Закреплять умение называть зимние месяцы.
Совершенствовать умение составлять число из единиц.
Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических
фигур.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно
использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.
Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и
измерять его длину по клеткам.
Развивать представления о величине предметов.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Расширять представления о весе предметов.
Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять
задания по словесной инструкции.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью
условной меры.
Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до
1 часа.
Развивать логическое мышление.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и
умение зарисовывать их в тетради в клетку.
Развивать логическое мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в
соответствии с условными обозначениями.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание.
Закреплять представления о количественном и порядковом значениях
числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?»,
«На котором месте?».
Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.
Развивать внимание, воображение.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.
367

368

•
•
•
Занятие 48 •
•
•
•
Занятие 49 •
•
•
•
•
Занятие 50 •
•
•
•
Занятие 51 •
•
•
•
Занятие 52 •
•
•
•
Занятие 53 •
•
•
•
Занятие 54 •
•
•
•
Занятие 55 •
•
•

Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно
обозначать части, сравнивать целое и его части.
Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развивать внимание.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью
условной меры.
Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и
раскладывать число на два меньших числа.
Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5,10 рублей.
Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его
части на основе счета.
Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы
знакомых геометрических фигур.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.
Развивать способность в моделировании пространственных отношений
между объектами на плане.
Развивать пространственное восприятие формы.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические
фигуры.
Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание
в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах
20.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и
времена года.
368

369

•
Занятие 56 •

Занятие 57

Занятие 58

Занятие 59

Занятие 60

Занятие 61

Занятие 6269

Развивать внимание, память, логическое мышление.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Учить «читать» графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать умение создавать сложные по форме предметы из от дельных
частей по представлению.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в. умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его
на два меньших числа в пределах 10.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять представления об объемных и плоских геометрических
фигурах.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
пространстве относительно себя и другого лица.
• Развивать внимание, память, логическое мышление
Конец учебного года предполагает работу воспитателя по закреплению
программного материала на занятиях и досугах с математическим
содержанием.

369

370

Познавательное развитие
«Ознакомление с природой в
детском саду» О.А. Соломенникова
№
1

Тема занятия

Программное содержание

«Как хорошо у нас в саду» Расширять и обобщать представления детей об
общественной значимости детского сада, о его
сотрудниках, о правах и обязанностях детей,
посещающих
детский
сад.
Воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам, к
окружающим.

370

371

2

Дары осени

3

«Вместе дружная семья»

4

Почва и подземные
обитатели

5

Тема «К дедушке на
ферму»

6

4 октября — Всемирный
день защиты животных

7

«Предметы- помощники»

8

Кроет уж лист золотой
влажную землю в лесу...

9

«Мое Отечество - Россия»

10

Птицы нашего края

Расширять представления детей об осенних
изменениях в природе. Закреплять знания об овощах,
фруктах,
грибах
и
орехах.
Развивать
любознательность и познавательную активность.
Воспитывать уважительное отношение к труду
взрослых. Формировать эстетическое отношение к
миру природы. Развивать творчество и инициативу.
Обобщать и систематизировать представления детей
о семье. Расширять представления о родовых корнях
семьи; активизировать познавательный интерес к
семье, к близким; воспитывать желание заботиться о
близких, развивать чувство гордости за свою семью.
Расширять представления детей о почве и подземных
обитателях. Развивать познавательную активность.
Учить выдвигать предположения, проверять их и
делать
элементарные
выводы
в
процессе
опытнической деятельности. Воспитывать бережное
отношение к окружающей природе.
Познакомить детей с новой профессией- фермер.
Дать представления о трудовых действиях и
результатах труда фермера. Подвести к пониманию
целостного
облика
человека-труженика
в
фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко
всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство
признательности и уважения к работникам сельского
хозяйства.
Расширять представления о многообразии животных
на Земле. Формировать желание беречь и защищать
животных.
Учить
самостоятельно
делать
элементарные выводы и умозаключения о
жизнедеятельности животных. Развивать интерес,
творчество и инициативу.
Формировать
представления
о
предметах,
облегчающих труд человека на производстве;
объяснять детям, что эти предметы могут улучшить
качество, скорость выполнения действий, выполнять
сложные операции, изменять предмет.
Расширять представления об осенних изменениях в
природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать
приметы осени. Воспитывать бережное отношение к
природе. Формировать желание отражать красоту
осеннего
пейзажа
в
продуктивных
видах
деятельности. Развивать творчество и инициативу.
Формировать у детей интерес к получению знаний о
России; воспитывать чувства принадлежности к
определенной культуре, уважение к культурам
других народов; умение рассказывать об истории и
культуре своего народа.
Расширять знания о разнообразии мира пернатых.
Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих
в данной местности. Формировать умение выделять
371

372

11

«Удивительные
предметы»

12

Наблюдение за живым
объектом (на примере
морской свинки) видео

13

(Закрепление)

14

«На выставке кожаных
изделий»

15

Растения и животные
зимой

16

«Путешествие в
типографию»

17

Животные водоемов,
морей и океанов

18

«День заповедников (10
января)»

19

«Библиотека»

характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для
птицы.
Учить
сравнивать
предметы,
придуманные
взрослыми, с объектами природы и находить между
ними общее (то, что не дала человеку природа, он
придумал сам).
Расширять
представления
о
декоративных
животных. Учить наблюдать за морской свинкой, не
мешая ей. Подводить к умению самостоятельно
делать элементарные умозаключения о повадках
животного.
Формировать
желание
помогать
взрослым ухаживать за животным.
Продолжать
учить
сравнивать
предметы,
придуманные взрослыми, с объектами природы и
находить между ними общее (то, что не дала
человеку природа, он придумал сам)
Дать детям понятие о коже и материале, из которого
человек делает разнообразные вещи. Познакомить с
видами кожи, показать связь качества кожи с
назначением вещи. Активизировать познавательную
деятельность; вызвать интерес к старинным и
современным предметам рукотворного мира.
Обогащать представления детей о сезонных
изменениях в природе. Продолжать знакомить с
особенностями приспособления животных к среде
обитания в зимний
период. Учить устанавливать связи между
животными и растениями в зимний период.
Подводить к пониманию того, что человек может
помочь пережить животным холодную зиму.
Познакомить детей с трудом работника типографии.
Показать значимость каждого компонента труда в
получении результата. Рассказать детям о том, как
создается, оформляется и изготавливается книга.
Воспитывать любовь к книге, уважение к людям,
создавшим книгу.
Расширять
представления
о
многообразии
обитателей водоемов, морей и океанов. Развивать
интерес
к
миру
природы.
Формировать
представления о взаимосвязях животных со средой
обитания.
Расширять представления детей о разнообразии
природного мира. Дать понятия о редких и
исчезающих растениях и животных, занесенных в
Красную книгу.
Формировать представления о заповедных местах, в
том числе о заповедниках родного края. Подводить к
умению самостоятельно делать выводы об охране
окружающей среды.
Дать детям представление о библиотеке, о правилах,
которые приняты для читателей, посещающих
372

373

20

Прохождение
экологической тропы (в
помещении детского сада)

21

«В мире материалов»

22

Служебные собаки

23

«Защитники Родины»

24

Огород на окне

25

«Знатоки»

26

Полюбуйся: весна
наступает...

27

«Путешествие в прошлое
книги»

28

22 марта — Всемирный
день водных ресурсов

библиотеку. Воспитывать бережное отношение к
книгам.
Учить детей видеть изменения природы в зимний
период. Расширять словарный запас (снегопад,
метель, вьюга, иней, изморозь, наст). Формировать
желание отражать красоту окружающей природы в
продуктивных видах деятельности.
Закреплять знания детей о различных материалах,
воспитывать правильное, бережное отношение к
вещам. Формировать умение выслушивать товарища
Расширять представления о служебных собаках, о
помощи, которую собаки могут оказывать человеку.
Формировать знания о том, что человек должен
ухаживать за животными, которых он приручил.
Формировать интерес и любовь к животным. Дать
элементарные представления о профессии кинолога.
Расширять знания детей о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к
памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам,
памятникам). Развивать умение рассказывать о
службе в армии отцов, братьев; воспитывать желание
подражать им в ловкости, быстроте и смелости.
Формировать стремление быть похожими на них
Формировать представления о
разнообразии
растений и способах их посадки в огороде. Учить
устанавливать связи между состоянием растения и
условиями окружающей среды. В процессе
практической деятельности подводить к умению
делать элементарные выводы о взаимосвязи растений
и способах ухода за ними.
Расширять знания о предметах, удовлетворяющих
эстетические и интеллектуальные потребности
человека.
Развивать
интерес
к
познанию
окружающего мира.
Расширять представления о весенних изменениях в
природе. Формировать эстетическое отношение к
природе средствами художественных произведений.
Развивать интерес к художественно-творческой
деятельности,
инициативу,
творчество
и
самостоятельность.
Познакомить детей с историей происхождения и
изготовления
книги;
показать,
как
она
преобразовывалась под влиянием творчества
человека. Формировать интерес к творческой
деятельности человека. Воспитывать бережное
отношение к книгам.
Расширять представления о значении воды в жизни
всего живого. Формировать эстетическое отношение
к природе. Развивать творческую инициативу.
Воспитывать бережное отношение к водным
ресурсам.
373

374

29

«Путешествие в прошлое
счетных устройств»

30

Космос

31

«Здравствуйте, цветики цветочки!»

32

«К дедушке на ферму»

33

«22 апреля международный день
Земли»

34

«Путешествие в прошлое
светофора»

35

«Животный и
растительный мир»

36

«Школа, учитель»

37

Мир неживой природы

Познакомить детей с историей счетных устройств, с
процессом их преобразования человеком. Развивать
ретроспективный взгляд на предметы рукотворного
мира. Активизировать познавательную деятельность.
Расширять представления о космосе, рассказать детям о
Ю.А.Гагарине и других героях космоса.
Учить детей определять по внешним особенностям
растений их хорошее или болезненное состояние,
выявлять недостающие условия и способы ухода,
которые
могут
их
восполнить.
Уточнить
представления о том, что есть теневыносливые и
светолюбивые, влаголюбивые и засухоустойчивые
растения; их можно узнать по внешним признакам
Познакомить детей с новой профессией – фермер.
Дать представление о трудовых действиях и
результатах труда фермера, подвести к пониманию
целостного облика человека – труженика в
фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко
всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство
признательности и уважения к работникам сельского
хозяйства.
Уточнить представления детей о жизни на земле:
общих условиях, которые имеются для растений,
животных и людей (воздух, вода, пища,
температура). Воспитывать чувство гордости за свою
планету- она единственная в солнечной системе
«живая планета» и является общим домом для всех
людей, этот дом надо беречь.
Познакомить детей с историей светофора, с
процессом его преобразования человеком, с работой
регулировщика и шлагбаума. Развивать
ретроспективный взгляд на предметы рукотворного
мира; активизировать познавательную деятельность
Формировать представления детей о том, что
растения и животные — это живые существа, у них
есть потребности в определенных условиях: для
растений это тепло, свет, вода, питательная почва;
для животных - их пищи, вода, место, где строят
гнездо, едят, отдыхают.
Познакомить с профессией учителя, рассказать о
школе, в которой детям предстоит учиться.
Формировать представления об общественной
значимости труда учителя в школе. Познакомить с
деловыми и личностными качествами учителя:
умный, добрый, справедливый, внимательный,
любит детей, много знает и передает знания детям.
Воспитывать чувство признательности, уважения к
труду учителя, развивать интерес к школе.
Определить уровень знаний детей о характерных
свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать
материалы, правильно называть все их особенности,
374

375

в соответствии с их свойствами использовать их в
поделках.

Развитие речи (коммуникативная деятельность)
«Развитие речи в детском
саду» В. В. Гербова
№
1

Тема занятия
Подготовишки

2

Летние истории

3

Звуковая культура речи

4

Лексико-грамматические
упражнения

5

Для чего нужны стихи?

6

Пересказ итальянской
сказки «Как осѐл петь
перестал?»

7

Работа с сюжетной
картиной
Беседа о А. Пушкине

8

9
10

11

12
13
14

Лексико-грамматические
упражнения
Заучивание
стихотворения «Ласточки
пропали…» А. Фета
Звуковая культура речи.
Подготовка детей к
обучению грамоте
Русские народные сказки.
Вот такая история!
Чтение сказки А.
Ремизова «Хлебный
голос». Дидактическая
игра «Я- вам, вы- мне»

Программное содержание
Побеседовать с детьми о том, как теперь называется
их группа и почему, хотят ли они стать учениками.
Помогать детям правильно построить высказывания
Помогать детям составлять рассказы из личного
опыта,
подбирать
существительные
к
прилагательным.
Выяснить, как дети владеют умениями, которые были
сформированы к концу пребывания их в старших
группах
Активизировать разнообразный словарь детей.
Помогать
точно
охарактеризовать
предмет,
правильно построить предложения
Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют,
читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли
дети программные стихотворения.
Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осѐл
петь перестал? (в обр. Дж. Родари). Помогать детям
пересказывать небольшие тексты без существенных
пропусков и повторов.
Выяснить, как дети освоили умение озаглавить
картину и составлять план рассказа.
Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать
чувство радости от восприятия его стихов и желание
услышать другие произведения. Чтение отрывки из
«Сказки о мѐртвой царевне и семи богатырях»
Активизировать речь детей
Помочь детям запомнить новое стихотворение
Совершенствовать слуховое внимание и восприятие
детей. Определять количество и порядок слов в
предложении
Выяснить, знают ли дети русские народные сказки
Помогать детям составлять рассказы из личного
опыта.
Познакомить детей со сказкой «Хлебный голос»,
выяснить, согласны ли они с концовкой
произведения.
Совершенствовать
умение
воспроизводить
последовательность
слов
в
предложении
375

376

15

На лесной поляне

16

«Небылицыперевертыши»

17

Сегодня так светло
кругом!
Осенние мотивы

18

19

Звуковая культура речи.
Работа над предложением

20

Пересказ рассказа
В.Сухомлинского
«Яблоко и рассвет»
Лексические игры и
упражнения
Чтение сказки
К.Паустовского «Теплый
хлеб».
«Подводный мир»

21
22

23
24

25
26
27
28

29

Первый снег. Заучивание
наизусть стихотворения
А.Фета «Мама! Глянь-ка
из окошка…»
Беседа о А. Пушкине
(закрепление)
Закрепление. Работа с
сюжетной картиной
Лексические игры
Работа с
иллюстрированными
изданиями сказок
Звуковая культура речи

30

Чтение рассказа
Л.Н.Толстого «Прыжок»

31

«Тяпа и Топ сварили
компот»

32

Чтение сказки
К.Ушинского «Слепая
лошадь»
Лексические игры и
упражнения
Повторение
стихотворения С.

33
34

Развивать воображение и творческие способности,
активизировать речь детей.
Познакомить детей с народными и авторскими
перевертышами, вызвать желание составлять свои
небылицы
Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их
к поэтической речи.
Учить детей рассматривать рисунки в книгах,
объяснять, почему понравилась та или иная
иллюстрация
Совершенствовать фонетическое восприятие, умение
определять количество и последовательность слов в
предложении. продолжать работу над смысловой
стороной слова.
Совершенствовать
умение
пересказывать
и
составлять план пересказа
Активизировать речь детей, совершенствовать
фонематическое восприятие речи.
Познакомить детей с литературной сказкой
К.Паустовского «Теплый хлеб».
Совершенствовать диалогическую речь детей, умение
составлять рассказы на заданную тему
Развивать способность воспринимать поэтическую
речь. Помочь запомнить стихотворение.
Закрепить знание детей о А.С. Пушкине. Чтение
«Сказки о царе Салтане»
Выяснить, как дети освоили умение озаглавить
картину и составлять план рассказа
Обогащать и активизировать речь детей.
Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в
книгах. Активизировать речь детей.
Продолжать развивать фонематическое восприятие,
учить выполнять звуковой анализ слова.
Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить
известные рассказы Л.Н. Толстого и познакомить с
новым произведением
Совершенствовать умение детей составлять рассказы
по картинкам с последовательно развивающимся
сюжетом
Познакомить детей с новой сказкой
Активизировать словарь детей, совершенствовать
слуховое восприятие речи.
Повторить с детьми любимые стихотворения
376

377

35

Маршака «Тает месяц
молодой»
Новогодние встречи

36

Произведения Н.Носова

37

Творческие рассказы
детей
«Здравствуй, гостьязима!»
Лексические игры и
упражнения
Чтение сказки С.Маршака
«12 месяцев»
Чтение русской народной
сказки «Никита
Кожемяка»

38
39
40
41

42

43

44

45
46
47

48
49

50

51
52

53

Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте.
Работа по сюжетной
картине
Чтение былины «Илья
Муромец и Соловейразбойник»
Лексические игры и
упражнения
Пересказ рассказа
В.Бианки «Музыкант»
Чтение рассказа
Е.Воробьева «Обрывок
провода»
Повторение пройденного
материала. (Занятие 1)
Чтение былины «Алеша
Попович и Тугарин
Змеевич»
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте.
Чтение сказки В.Даля
«Старик- Годовик»
Заучивание
стихотворения
П.Соловьевой «Ночь и
день»
Лексические игры и
упражнения

Совершенствовать умение детей составлять рассказы
из
личного
опыта.
Активизировать
речь
дошкольников
Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые
эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его
друзей»
Активизировать фантазию и речь детей
Познакомить детей со стихотворениями о зиме
Активизировать словарный запас детей
Познакомить детей с новой сказкой
Вспомнить с детьми русские народные сказки.
Познакомить с русской народной сказкой «Никита
Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в
сказке.
Продолжать совершенствовать фонематическое
восприятие; учить детей делить слова с открытыми
слогами на части
Совершенствовать умение детей озаглавливать
картину, составлять план рассказа. Активизировать
речь детей.
Познакомить детей с былиной, с ее необычным
складом речи, с образом былинного богатыря Ильи
Муромца
Обогащать
и
активизировать
речь
детей,
совершенствовать слуховое восприятие речи.
Совершенствовать умение детей пересказывать
рассказ
Обогатить литературный багаж детей, помочь
почувствовать необычность описанной в рассказе
ситуации.
Закрепление русской народной сказки «Никита
Кожемяка»
Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному
складу речи.
Совершенствовать фонематическое восприятие.
Формировать умение делить слова на части.
Совершенствовать диалогическую речь детей.
Познакомить детей со стихотворением; упражнять в
выразительном чтении стихотворения.
Активизировать
импровизировать.

речь

детей,

учить

их
377

378

54
55
56
57
58
59
60

61
62

«Весна идет, весне
дорогу!»
«Лохматые и крылатые»
Чтение былины «Садко»
Лексические игры и
упражнения
1 апреля
Чтение сказки
«Снегурочка»
Лексико- грамматические
упражнения
«Сочиняем сказку про
Золушку»
Рассказы по картинкам

63

Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте

64

Пересказ сказки «Лиса и
козел»
«Сказки Г.Х.Андерсена»

65
66
67

68

Повторение
Заучивание
стихотворения З.
Александровой «Родина»
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте
«Весенние стихи»

Чтение стихотворений и весне, приобщение детей к
поэтическому складу речи
Продолжать учить детей составлять интересные и
логичные рассказы о животных и птицах
Познакомить детей с былиной «Садко»
Продолжать активизировать речь детей, учить их
импровизировать
Закрепление знаний детей о былинах. Повторное
чтение былины «Садко»
Познакомить детей с народной сказкой, с образом
Снегурочки
Воспитывать чуткость к слову, активизировать и
обогащать словарь, помогать правильно употреблять
сложноподчиненные предложения.
Помогать детям составлять творческие рассказы
Продолжать совершенствовать умение
детей
составлять рассказы по картинкам с последовательно
развивающимся действием
Продолжать совершенствовать фонематическое
восприятие, умение детей делить слова на части.
Упражнять детей определять последовательность
звуков в словах.
Совершенствовать умение детей пересказывать
сказку в «лицах»
Помочь детям вспомнить известные им сказки
Г.Х.Андерсена
Повторение пройденного материала
Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина
бывает разная, но у всех она одна»), запомнить
произведение
Совершенствовать фонематическое восприятие.
Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов

Помочь
почувствовать
удивительную
неповторимость стихотворений о весне
Беседы с детьми о
70
Учить детей воспринимать книжные иллюстрации,
рисунках. Чтение рассказа как самоценность и источник информации. С
В.Бианки «Май».
помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с
приметами мая.
71 Лексико-грамматические Активизировать речь детей
упражнения
72
Пересказ рассказа
Продолжать совершенствовать умение
детей
Э.Шима. «Очень вредная пересказывать несложные тексты, правильно строить
крапива»
предложения
73Повторение материала
Повторение материала (по выбору педагога)
74
69

378

379

Художественное творчество
«Занятия по изобразительной
деятельности» Т.С.Комарова
№
1

Тема занятия
Рисование
«Лето»

2

Лепка
«Фрукты для игры в
магазин»

3

Рисование
«Поезд в котором мы
ездили на дачу (за
грибами в другой город)»

4

Рисование
«Золотая осень»

5

Аппликация
«Осенний ковер»

6

Рисование
«Придумай, чем может
стать красивый осенний
листок»

Программное содержание
Учить детей отражать свои впечатления о лете
(передавать содержание песни) в рисунке, располагая
изображения на широкой полосе: выше, ниже по
листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы
кистью и красками, умение составлять нужные
оттенки цвета на палитре, используя для смешивания
белила и акварель. Учить рассказывать о том, что
нарисовали.
Учить детей передавать форму и характерные
особенности фруктов при лепке с натуры,
использовать знакомые приемы лепки: оттягивание,
сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар,
цилиндр). Учить сопоставлять изображение с
натурой и оценивать его в соответствии с тем, как
натура передана в лепке.
Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму
и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки
и умения в рисовании. Развивать пространственные
представления, умение продумывать расположение
изображения на листе. Развивать воображение.
Учить детей отражать в рисунке впечатления от
золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять
умение рисовать разнообразные деревья, используя
разные цвета для стволов (темно-коричневый, темносерый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы
кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать
изображение по всему листу: выше, ниже, правее,
левее. Развивать творчество.
Закреплять умение работать ножницами. Упражнять
в вырезывании простых предметов из бумаги,
сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение
красиво подбирать цвета (оранжевый, красный,
темно-красный, желтый, темно-желтый и др.).
Развивать чувство цвета, композиции. Учить
оценивать свою работу и работы других детей по
цветовому и композиционному решению.
Развивать эстетическое восприятие, воображение,
творчество. Закреплять умение передавать сложную
форму листа. Развивать ассоциативные связи.
Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.
Формировать эстетический вкус

379

380

7

Рисование
«Декоративное рисование
на квадрате»

Закреплять умение детей оформлять декоративную
композицию на квадрате, используя цветы, листья,
дуги. Упражнять в рисовании кистью разными
способами (концом, плашмя и т. д.). Учить
использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять
на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические

380

381

8

Лепка
«Корзинка с грибами»

9

Рисование
«Нарисуй свою любимую
игрушку»

10

Рисование по замыслу
«На чем ездят люди»

11

Аппликация по замыслу

12

Рисование по замыслу

13

Рисование
«Кукла в национальном
костюме»

14

Лепка
«Девочка играет в мяч»

15

Рисование
«Ветка рябины» (с
натуры)

чувства, воображение. Воспитывать инициативу,
самостоятельность, активность.
Упражнять детей в передаче формы разных грибов с
использованием
приемов
лепки
пальцами.
Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание
формы (диск). Воспитывать стремление добиваться
хорошего результата.
Учить рисовать по памяти любимую игрушку,
передавая отчетливо форму основных частей и
характерные детали. Закреплять умение рисовать и
закрашивать
рисунок,
красиво
располагать
изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок
в соответствии с замыслом. Развивать воображение,
творчество.
Учить детей изображать различные виды транспорта,
их форму, строение, пропорции (отношение частей по
величине). Закреплять умение рисовать крупно,
располагать
изображение
посередине
листа,
изображать легко контур простым карандашом
(графитным) и закрашивать цветными. Развивать
умение дополнять рисунок характерными деталями,
доводить замысел до конца, оценивать свою работу.
Учить детей задумывать содержание аппликации,
подбирать бумагу нужного цвета, использовать
усвоенные приѐмы вырезания, красиво располагать
изображение на листе. Развивать творчество.
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений
наиболее
интересные,
развивать
стремление
отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять
умение рисовать карандашами, красками. Учить
наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать
воображение, творческие способности, фантазию.
Закреплять умение детей рисовать фигуру человека,
передавая строение, форму и пропорции частей.
Учить
изображать
характерные особенности
национальной одежды. Закреплять умение легко
рисовать контур простым грифельным карандашом и
закрашивать рисунок карандашами или красками.
Поощрять стремление детей рисовать в свободное
время.
Закреплять умение лепить фигуру человека в
движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.),
передавая форму и пропорции частей тела.
Упражнять в использовании разных приемов лепки.
Закреплять умение располагать фигуру на подставке.
Формировать умение передавать характерные
особенное натуры: форму частей, строение ветки и
листа, их цвет. Закреплять умение красиво
располагать изображение на листе. Упражнять в
рисовании акварелью. Закреплять разные приемы
рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить
381

382

16

Рисование
«Папа (мама) гуляет со
своим ребенком в сквере,
по улице»

17

Аппликация
«Ваза с фруктами,
ветками и цветами»
(декоративная
композиция)

18

Рисование
«Город (село) вечером»

19

Рисование
«Поздняя осень»

20

Лепка
«Петушок с семьей» (по
рассказу К. Д.
Ушинского)

21

Рисование по замыслу
«Нарисуй, что было
самым интересным в этом
месяце»

22

Рисование
«Мы идем на праздник с
флагами и цветами»

сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей
точности изображения.
Закреплять умение рисовать фигуру человека,
передав относительную величину ребенка и
взрослого. Учить располагать изображения на листе в
соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в
рисовании контура простым карандашом и в
последующем
закрашивании
цветными
карандашами.
Закреплять умение детей вырезывать симметричные
пре меты из бумаги, сложенной вдвое. Развивать
зрительный кои роль за действиями рук. Учить
красиво располагать изображение на листе, искать
лучший вариант, подбирать изображен по цвету.
Воспитывать художественный вкус.
Учить детей передавать в рисунке картину вечернего
города, цветовой колорит: дома светлее ночного
воздуха, в окнах гор разноцветные огни. Закреплять
умение оформлять свой зам сел, композиционно
располагать изображение на листе. Развивать
эстетические чувства (цвета, композиции).
Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней
осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в
природе). Учить использовать для создания
выразительного рисунка разные материалы: гуашь,
цветные восковые мелки, простой графитный
карандаш.
Формировать
представление
о
нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый,
светло-серый), учить использовать эти цвета при
создании картины поздней осени. Развивать
эстетические чувства.
Учить детей создавать коллективными усилиями
несложную сценку из вылепленных фигур.
Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят.
Добиваться большей точности в переда основной
формы, характерных деталей. Формировать умение
коллективно обдумывать расположение птиц на
подставке.
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений
наиболее
интересные,
развивать
стремление
отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять
умение рисовать карандашами, красками. Учить
наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать
воображение.
Учить выражать впечатления от праздника, рисовать
фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку
с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать
пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить
рисовать контур основных частей простым
карандашом и красиво закрашивать цветными
карандашами. Учить передавать в рисунке
382

383

23

24

25

26

27

28

29

праздничный колорит. Направлять внимание на
поиск удачного расположения фигур на листе.
Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).
Аппликация
Учить детей составлять из деталей аппликации
«Праздничный хоровод» изображение человека, находить место своей работе
среди других. Учить при наклеивании фигур на
общий лист подбирать удачно сочетающиеся по
цвету изображения. Развивать чувство композиции,
цвета.
Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с
Рисование
«Завиток»
завитками (типичным главным элементом росписи
(декоративное рисование) декоративных изделий). Учить использовать для
украшения ветки различи знакомые элементы (цветы,
листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать
разнонаправленные движения, легкость поворота
руки,
плавность,
слитность
движений,
пространственную
ориентировку
на
листе
(украшение ветки элементами слева и справа).
Развивать чувство композиции. Продолжать учить
анализировать рисунки.
Рисование иллюстраций Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к
к сказке Д. Н. Мамина - литературному произведению. Формировать умение
Сибиряка "Серая шейка" детей выбирать эпизод, который хотелось бы
передать в рисунке. Учить создавать в рисунке
образы сказки. Закреплять приемы рисования
красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной;
использование простого карандаша для набросков
при рисовании сложных фигур. Вызывать у детей
интерес к рисункам, желание рассматривать,
рассказывать о них.
Лепка
Учить детей изображать в лепке несложную сценку
«Ребенок с котенком
(ребенок играет с животным), передавая движения
(с другим животным)»
фигур человека и животного. Закреплять умение
передавать пропорции тела животного и человека.
Упражнять в использовании основных приемов
лепки.
Рисование
Закреплять умение детей отражать в рисунках
«Как мы играем в детском впечатления от окружающей жизни, передавать
саду»
простые движения фигуры человека, удачно
располагать фигуры на листе, рисовать крупно.
Упражнять
в
создании
контуров
простым
карандашом с последующим закрашиванием.
Учить детей передавать праздничные впечатления:
Рисование
«Праздник урожая в
нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие
нашем селе»
урожай. Закреплять умение располагать изображения
на листе, передавать фигуру человека в движении
Аппликация
Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по
«Рыбки в аквариуме»
форме предметов. Развивать координацию движений
руки и глаза. Учить предварительно заготавливать
отрезки бумаги нужной величины для вырезывания
изображений. Приучать добиваться отчетливой
формы. Развивать чувство композиции.
383

384

30

Декоративное рисование
по мотивам городецкой
росписи

31

Рисование
«Наша любимая
подвижная игра»

32

Лепка по замыслу

33

Декоративное рисование
по мотивам городецкой
росписи

34

Рисование по замыслу

35

Лепка
«Дымковские барышни»

36

Рисование
«Комнатное растение»
(рисование с натуры)

Продолжать знакомить детей с декоративным
народным творчеством, предлагать выделять
характерные особенности городецкой росписи и
создавать узоры по ее мотивам, передавая
характерные особенности. Упражнять в смешивании
красок для получения нужных оттенков. Развивать
творческие способности.
Формировать умение отбирать из личного опыта
интересное содержание для рисунка, воплощать
задуманное.
Закреплять
приемы
создания
изображения простым карандашом и оформления его
в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью.
Развивать чувство композиции. Учить выбирать при
оценке работ наиболее интересные, выразительные
рисунки. Развивать воображение, творчество
Учить самостоятельно намечать содержание лепки;
тщательно отделывать форму фигуры, детали,
добиваясь выразительности задуманного, используя
известные способы лепки. Учить доводить начатое до
конца, правильно оценивать свою работу и работу
товарища.
Продолжать знакомство с городецкой росписью.
Продолжать формировать интерес к народному
декоративно-прикладному
искусству,
отмечать
яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о
характерных особенностях городецкой росписи:
колорите, составных элементах, композиции.
Развивать умение создавать более сложные узоры по
мотивам городецкой росписи. Закреплять
технические приемы рисования гуашью, смешивания
красок на палитре
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений
наиболее
интересные,
развивать
стремление
отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять
умение рисовать карандашами, красками. Учить
наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать
воображение
Закреплять умение лепить по мотивам народной
игрушки. Формировать умение лепить полые формы
(юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры.
Развивать эстетическое восприятие, чувство формы,
эстетический вкус, творчество. Совершенствовать
умение правильно оценивать свою работу и работы
товарищей.
Учить
передавать
в
рисунке
характерные
особенности растения (строение и направление
стебля, листьев), форму цветочного горшка.
Формировать умение видеть тоновые отношения
(светлые и темные места) и передавать их в рисунке,
усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать
384

385

37

Аппликация по замыслу

38

Рисование по замыслу
«На чем бы ты хотел
поехать»

39

Декоративное рисование

40

Лепка
«Птица»
(по дымковской игрушке)

41

Рисование по замыслу

42

Рисование
«Волшебная птица»

43

Аппликация
«Вырежи и наклей
любимую игрушку»
(Коллективная
композиция «Витрина
магазина игрушек»)

44

Рисование
«Как мы танцуем на
музыкальном занятии»

45

Рисование
«Сказка о царе Салтане»

мелкие движения руки, умение удачно располагать
изображение на листе.
Учить детей задумывать содержание аппликации,
подбирать бумагу нужного цвета, использовать
усвоенные
приемы
вырезывания,
красиво
располагать изображение на листе.
Учить детей изображать различные виды транспорта,
их форму, строение, пропорции (отношение частей по
величине). Закреплять умение рисовать крупно,
располагать
изображение
посередине
листа,
изображать легко контур простым карандашом
(графитным) и закрашивать цветными. Развивать
умение дополнять рисунок характерными деталями,
доводить замысел до конца, оценивать свою работу.
Закреплять умение детей расписывать вылепленную
фигурку, передавая характер народной росписи,
соблюдая форму элементов, колорит
Закреплять умение лепить из целого куска глины
фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их
характер, используя разнообразные приемы лепки
(оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.).
Развивать эстетическое восприятие
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами.
Развивать умение создавать сказочные образы.
Закреплять
навыки
рисования
цветными
карандашами
и
закрашивания
изображений
(используя разнообразные штрихи, разный нажим на
карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать
чувство композиции. Учить при анализе рисунков
выбирать наиболее интересные, выразительные
работы и объяснять свой выбор.
Закреплять умение вырезывать и наклеивать
изображения знакомых предметов, соразмерять
размер изображения с величиной листа (не слишком
крупное или мелкое), красиво располагать
изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе
хорошо
сочетающихся
цветов
бумаги
для
составления изображения. Совершенствовать
координацию движений рук. Развивать воображение,
творчество
Учить детей передавать в рисунке различия в одежде
девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать
формировать умение рисовать контуры фигур
простым карандашом и красиво закрашивать
изображения
Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина,
стимулировать желание нарисовать иллюстрации к
385

386

46

Лепка
«Девочка и мальчик
пляшут»

47

Рисование
«Новогодний праздник в
детском саду»

48

Рисование героев сказки
«Царевна-лягушка»

49

Аппликация
«Царевна-лягушка»

50

Рисование по замыслу

51

Рисование
декоративно-сюжетной
композиции «Кони
пасутся»

52

Коллективная лепка
«Звери в зоопарке» (по
рассказам Е. Чарушина)

53

Рисование
«Иней покрыл деревья»

его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки,
передавать волшебный колорит.
Учить детей лепить фигуру в движении (по
скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке
фигуру человека, форму частей тела, пропорции.
Формировать умение действовать, договариваясь о
том, кто кого будет лепить
Закреплять умение отражать в рисунке праздничные
впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в
движении. Продолжать учить удачно располагать
изображения на листе. Совершенствовать умение
смешивать краски с белилами для получения
оттенков
цветов.
Развивать
способность
анализировать
рисунки,
выбирать
наиболее
интересные и объяснять свой выбор.
Развивать
творчество,
воображение.
Учить
задумывать содержание своей картины по мотивам
русской народной сказки. Формировать эстетическое
отношение к окружающему. Закреплять навыки
работы с карандашом (умение делать эскиз),
оформления изображений в цвете красками, способы
получения новых цветов и оттенков. Учить
передавать в рисунке сказочных героев в движении
Формировать
эстетический
вкус,
развивать
воображение, творчество, образные представления;
учить задумывать содержание своей работы;
отражать впечатления, полученные во время чтения и
рассматривания иллюстраций к сказкам; закреплять
навыки
вырезывания
деталей
различными
способами, вызывать потребность дополнять
основное изображение деталями; совершенствовать
умение работать различными материалами: мелками,
фломастерами, красками, карандашами.
Учить детей отбирать из полученных впечатлений
наиболее
интересные,
развивать
стремление
отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять
умение рисовать карандашами, красками. Учить
наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать
воображение.
Учить детей составлять композицию, включая
знакомые изображения, варьируя их размер,
положение на листе. Развивать слитные, легкие
движения при рисовании контура, зрительный
контроль за движением. Закреплять умение
аккуратно закрашивать изображения.
Закреплять умение лепить из целого куска, правильно
передавать пропорции тела, придавать линиям
плавность,
изящность.
Воспитывать
умение
правильно оценивать свои работ и работы товарищей
Учить детей изображать картину природы, передавая
строение разнообразных деревьев. Развивать
386

387

54

55

56

57

58

59

60

эстетическое
восприятие,
вызывать
желание
любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить
рисовать угольным карандашом, гуашью-белилам
(изображая иней, снег на ветвях). Развивать
эстетическое восприятие
Декоративное рисование Закреплять знания с детьми холодной гаммы цветов.
«Букет в холодных тонах» Учить создавать декоративную композицию,
используя
ограниченную
гамму.
Развивать
эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие
способности. Совершенствовать плавные, слитные
движения
Закреплять умение детей создавать коллективную
Аппликация
«Корабли на рейде»
композицию. Упражнять в вырезывании и
составлении изображений предмета (корабля),
передавая основную форму и детали. Воспитывать
желание принимать участие в общей работе,
добиваться хорошего качества своего изображения
Рисование по замыслу
Учить детей отбирать из полученных впечатлений
наиболее
интересные,
развивать
стремление
отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять
умение рисовать карандашами, красками. Учить
наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать
воображение
Учить детей создавать в рисунках сказочные образы.
Рисование
«Сказочный дворец»
Закреплять умение рисовать основу здания и
придумывать украшающие детали. Учить делать
набросок простым карандашом, а затем оформлять
изображение в цвете, доводить замысел до конца,
добиваться
наиболее
интересного
решения.
Развивать умение оценивать рисунки в соответствии
с задачей изображения. Совершенствовать приемы
работы красками, способы получения новых цветов и
оттенков.
Лепка
Закреплять умение детей лепить фигуру человека в
«Как мы играем зимой» движении. Добиваться отчетливости в передаче
формы, движения. Учить отбирать наиболее
выразительные работы для общей композиции.
Рисование с натуры
Учить детей рисовать керамическую фигурку,
керамической фигурки
передав; плавность форм и линий. Развивать
животного (лань, конь,
плавность, легкость движений, зрительный контроль.
олешек и др.)
Учить слитно рисовать лини контура, аккуратно
закрашивать в одном направлении, накладывая
штрихи, не выходя за линии контура.
Декоративное рисование Учить детей рисовать волнистые линии, короткие
по мотивам хохломской завитки и травинки слитным, плавным движением.
росписи
Упражнять в рисовании тонких плавных линий
концом кисти. Закреплять умение равномерно
чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать
чувство цвета, ритма; умение передавать колорит
хохломы.
387

388

61

Аппликация по замыслу

62

Рисование
«Наша армия родная»

63

Рисование
«Зима»

64

Лепка
«По щучьему велению»

65

Рисование
«Сказочное царство»

66

Рисование
«Конек - Горбунок»

67

Аппликация
«Новые дома на нашей
улице»

68

Рисование декоративносюжетной композиции
«Лани гуляют»

69

Рисование
«Наша армия родная»

70

Лепка
«Пограничник с собакой»

Учить самостоятельно отбирать содержание своей
работы и выполнять замысел, используя ранее
усвоенные
навыки
и
умения.
Закреплять
разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать
творческую активность, самостоятельность.
Развивать воображение.
Закреплять умение создавать рисунки по мотивам
литературных произведений, передавая образы
солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и
службу. Упражнять в рисовании и закрашивании
рисунков цветными карандашами
Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж,
характерные особенности зимы. Развивать умение
удачно располагать части изображения на листе,
рисовать
красками.
Развивать
воображение,
творчество
Продолжать учить детей лепить небольшую
скульптурную группу по мотивам сказки, передавая
пропорциональные отношения между персонажами.
Закреплять умения передавать фигуры в движении,
располагать фигуры на подставке. Продолжать
развивать
умение
оценивать
работы,
самостоятельность, творчество.
Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок,
изображать сказочные дворцы. Закреплять умение
выполнять рисунок в определенной цветовой гамме
(в теплой — дворец Солнца, в холодной — дворцы
Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические
чувства, творчество, воображение
Учить детей самостоятельно выбирать для
изображения эпизоды сказки, добиваться более
полного их отражения в рисунке. Развивать
воображение, творчество
Учить детей создавать несложную композицию: поразному располагать на пространстве листа
изображения домов, дополнительные предметы.
Закреплять приемы вырезывания и наклеивания,
умение подбирать цвета для композиции. Развивать
творчество, эстетическое восприятие.
Учить детей составлять композицию, включая
знакомь изображения, варьируя их размер,
положение на листе. Развивать слитные, легкие
движения при рисовании контура, зрительный
контроль за движением. Закреплять умение
аккуратно закрашивать изображения.
Закреплять умение создавать рисунки по мотивам
литературных произведений, передавая образы
солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и
службу. Упражнять в рисовании и закрашивании
рисунков цветными карандашами
Закреплять умение лепить фигуры человека и
животного, передавая характерные черты образов.
388

389

71

Рисование
«Ваза с ветками» (с
натуры)

72

Рисование по замыслу
«Поздравляю маму»

73

Аппликация
«Поздравительная
открытка для мамы»

74

Рисование
«Уголок групповой
комнаты»

75

Рисование по замыслу
(«Кем ты хочешь быть?»)

76

Лепка
«Конек - Горбунок»

77

Рисование
«Букет цветов»

Упражнять
в
применении
разнообразных
технических приемов (лепка из целого куска,
сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить
устанавливать вылепленные фигуры на подставке.
Учить детей рисовать с натуры, передавая форму
вазы, конструкцию веток; красиво располагать
изображение на листе бумаги. Закреплять умение
намечать форму вазы карандашом, затем рисовать
красками остальные детали. Учить рисовать
угольным карандашом (если характер ветки
позволит). Развивать эстетическое восприятие.
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами
Учить
детей
придумывать
содержание
поздравительной открытки и осуществлять замысел,
привлекая полученные ранее умения и навыки.
Развивать чувство цвета, творческие способности.
Развивать наблюдательность, умение отражать
увиденное в рисунке, передавать относительную
величину предметов и их расположение в
пространстве
(выше,
ниже,
правее,
левее,
посередине), характерный цвет, форму и строение,
детали обстановки. Учить контролировать свою
работу; добиваться большей точности. Закреплять
умение оценивать свои
рисунки и рисунки товарищей в соответствии с
задачей передать реальную обстановку
Учить детей передавать в рисунке представления о
труде взрослых, изображать людей в характерной
профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с
необходимыми атрибутами. Закреплять умение
рисовать основные части простым карандашом,
аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать
свои рисунки в соответствии с заданием
Учить детей передавать в лепке образ сказочного
конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого
куска глины, дополнять изображение характерными
деталями
Учить детей создавать декоративную композиции в
определенной цветовой гамме по изделиям народно
декоративно-прикладного творчества (павловские
шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.).
Закреплять знание теплых и холодных тонов.
Развивать композиционные умения (в центре
помещать самые крупные цветы, ближе краям
располагать цветы помельче). Закреплять плавны
неотрывные движения руки при работе кистью,
389

390

78

Рисование
«Разноцветная страна»

79

Аппликация
«Радужный хоровод»

80

Рисование по замыслу

81

Декоративное рисование
«Композиция с цветами и
птицами» (по мотивам
народной росписи)

82

Лепка «Встреча Ивана –
царевича с лягушкой»

83

Рисование по замыслу
«Праздник»

84

Рисование
«Мальчик с пальчик»

умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом.
Развивать эстетические чувства.
Развивать воображение, творчество. Закреплять и
расширять знания о цветах и их оттенках, возможном
разнообразии цветового решения изображения.
Закреплять умение перемешивать цвета и оттенки
разными способами (регуляция нажима на карандаш,
разведение акварельной краски водой (по мере
добавления в краску воды цвет становится светлее),
добавление белил для высветления цвета при
рисовании краской гуашь)
Учить детей вырезать несколько симметричных
предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще
пополам. Развивать зрительный контроль за
движением рук, координацию движений. Закреплять
знание цветов спектра и их последовательность.
Развивать композиционные умения.
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений
более интересные, развивать стремление отображать
эти впечатления в рисунке. Закреплять умение
рисовать карандашами, красками. Учить наиболее
полно выражать свой замысел средствами рисунка,
доводить начатое до конца. Развивать воображение.
Продолжать
знакомить
детей
с народным
декоративно-прикладным
искусством.
Учить
создавать декоративную композицию в определенной
цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять
умение работать всей кистью и ее концом, передавать
оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие,
чувство прекрасного.
Учить изображать несложный эпизод сказки.
Закреплять умение передавать строение фигуры
человека и животного, пропорции их тел,
соотношение по величине между человеком и
животным. Развивать образные представления,
воображение.
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами.
Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой
сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей,
передавать соотношение фигур по величине,
продумывать композицию рисунка, определять место
и величину изображений. Учить начинать рисунок с
главного — фигур детей (намечать их контуры
простым графитным карандашом). Закреплять
умение детей оценивать рисунки в соответствии с
требованиями задания (передать образы сказки).
390

391

85

Аппликация
«Радужный хоровод»

86

Рисование
«Мой любимый
сказочный герой»

87

Лепка
«Персонаж любимой
сказки»

88

Рисование по замыслу

89

Рисование
«Весна»

90

Аппликация
«Полет на луну»

91

Рисование по замыслу

92

Рисование
«Обложка для книги
сказок»

93

Лепка
«Декоративная пластина»

Учить детей вырезать несколько симметричных
предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще
пополам. Развивать зрительный контроль за
движением рук, координацию движений. Закреплять
знание цветов спектра и их последовательность.
Развивать композиционные умения.
Учить детей передавать в рисунке образы сказок,
характерные черты полюбившегося персонажа.
Закреплять умение рисовать акварельными красками.
Развивать образные представления, воображение
Учить детей выделять и передавать в лепке
характерные особенности персонажей известных
сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки
из целого куска и умением устанавливать фигуры на
ногах, передавать то или иное положение, движения
рук и ног
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами.
Закреплять умение передавать в рисунке картину
природы, характерные признаки весны. Развивать
чувство композиции, эстетическое восприятие,
чувство цвета. Учить использовать прием размывки,
рисовать по сырой бумаге.
Учить передавать форму ракеты, применяя прием
вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы
правая и левая стороны изображения получились
одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы
было понятно, куда она летит. Учить вырезывать
фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной
вдвое. Закреплять умение дополнять картинку
подходящими по смыслу предметами. Развивать
чувство композиции, воображение.
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами.
Учить детей передавать особенности построения
рисунка или орнамента на передней и задней обложке
книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету
бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке
и подборе цветов содержание выбранной сказки.
Развивать воображение, творчество.
Учить детей создавать декоративные пластины из
глины: наносить глину ровным слоем на доску или
картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой
391

392

94

Декоративное рисование
«Завиток» (по мотивам
хохломской росписи)

95

Рисование
«Субботник»

96

Аппликация по замыслу

97

Рисование по замыслу
(«Весна»)

98

Рисование
«Первомайский праздник
в городе (поселке)

99

Лепка
«Доктор Айболит и его
друзья»

100

Рисование по замыслу

101

Рисование
«Цветущий сад»

рисовать узор, накладывать глину в соответствии с
рисунком.
Знакомить детей с декоративным творчеством разных
народов. Совершенствовать умение выделять
композицию, основные элементы росписи, цвет и
использовать их в своем рисунке. Закреплять умение
свободно и легко концом кисти рисовать завитки в
разные
стороны.
Совершенствовать
разнонаправленные слитные движения руки,
зрительный
контроль
за
ними.
Развивать
эстетические чувства (чувство цвета, композиции).
Продолжать учить детей оценивать выполненные
рисунки в соответствии с поставленной задачей.
Учить детей отображать в рисунке труд людей:
положение фигур, выполняющих ту или иную
работу; разнообразные орудия труда. Закреплять
умение передавать соотношение по величине при
изображении взрослых и детей. Совершенствовать
умение детей рисовать простым графитным
карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок
красками, заполнять весь лист изображениями
Учить
задумывать
содержание
аппликации,
использовать разнообразные приемы вырезывания.
Закреплять умение красиво располагать изображение
на листе. Развивать чувство композиции, чувство
цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и
работы других детей. Развивать творческую
активность.
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами.
Учить детей передавать в рисунке впечатления от
праздничного города (украшенные дома, салют).
Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки
на палитре (смешивая краски с белилами), работать
всей кистью и ее концом
Закреплять умение детей передавать в лепке образы
литературных героев. Воспитывать стремление
добиваться
выразительного
решения
образа.
Развивать образные представления, воображение.
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами
Учить детей передавать характерные особенности
весенних цветов (форма и строение цветка, величина,
392

393

102

Аппликация
«Цветы в вазе» (с натуры)

103

Рисование по замыслу

104

Рисование
«Круглый год»

105

Лепка
«Черепаха»

место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать
простым карандашом и акварелью.
Учить детей передавать в аппликации характерные
особенности цветов и листьев: их форму, цвет,
величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из
бумаги, сложенной вдвое, и т. д.
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами
Закреплять умение отражать в рисунках знания и
впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей
в каждый месяц года, определяя содержание рисунка
по своему желанию. Добиваться передачи
характерных особенностей того или иного месяца.
Закреплять умение строить композицию рисунка.
Развивать творческие способности, воображение,
умение передавать в рисунке образы не только из
личного опыта, но и ориентируясь на литературный
образ, средства выразительности художественного
словесного образа.
Учить лепить животное с натуры, передавая
пропорции и характерные особенности формы,
частей тела. Закреплять умение применять знакомые
приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа
стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.)
сначала вылепить все части, установить их
одинаковость, а затем закрепить на изделии).

394

106

Рисование по замыслу

107

Рисование
«Родная страна» (по
замыслу

108

Аппликация
«Белка под елью»

109

Рисование
«Лето» (по замыслу

Закреплять умение отбирать из полученных
впечатлений наиболее интересные, развивать
стремление отображать эти впечатления в рисунке.
Закреплять умение рисовать карандашами, красками.
Учить наиболее полно выражать свой замысел
средствами рисунка, доводить начатое до конца.
Развивать воображение, творчество.
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными
материалами. Воспитывать любовь к Родине.
Учить детей составлять композицию по мотивам
сказки.
Закреплять
умение
вырезывать
разнообразные предметы, используя освоенные ранее
приемы. Развивать воображение, творчество.
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать работать разными материалами.

395

396

397