1
Содержание
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1. Содержание и объем дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы
3
2. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной 8
общеразвивающей программы
3. Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной программы – 8
дополнительной общеразвивающей программы
4. Учебный план дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей 15
программы
5. Календарный учебный график
6. Рабочая программа педагога по дополнительной
общеразвивающей программе по «Логоритмике»
31
общеобразовательной
программе-дополнительной 55
7. Оценочные материалы к программе
127
8. Методические материалы к программе
130
2
1. Содержание и объем дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы
Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа «ЛОГРИТМИКА»
направлена на социализацию и адаптацию детей в жизни и обществе, формированию общей культуры и развитию
творческих способностей дошкольников, а также может быть адаптирована для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов. Программа является модифицированной и разработана на основе
программ Волковой Г.А. «Логопедическая ритмика», Картушиной М.Ю. «Логоритмика для малышей» с учетом ФОП
ДОО и ООП ДОУ.
Программа имеет социально-гуманитарную направленность.
Срок реализации программы: 3 года.
Разработка дополнительной общеобразовательной программы- программы по «Логоритмике» (для детей 3-6 лет)
основывается на следующих нормативных документах:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ Об образовании в Российской
Федерации».
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года N 678-р «Концепция развития
дополнительного образования детей до 2030 года»;
4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития
России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. № 652н «Профессиональный стандарт.
Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №629 от 27.07.2022 года «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
7. Устав и локальные нормативные, распорядительные акты Березовского муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 36 «Катюша»
3
Цель программы – формирование общей культуры и развитие творческих способностей дошкольников через
систему логоритмических занятий.
Задачи:
• развивать творчество и инициативу.
• воспитывать общую культуру и любовь к музыке
• развивать у детей координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега;
• формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, имитационные движения;
• развивать зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание, включая смену движений;
• учить различать темпы мелодий, различать чувство ритма, петь соответственно со звучанием музыки;
• развивать физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, мимику;
• развивать силу голоса и выразительность речи и пения;
• развивать мелкую моторику, точность движений;
• формировать правильную артикуляцию звуков;
Тип программы – развивающая. Программа ориентирована в первую очередь на работу с детьми с речевыми
нарушениями и с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР).
Отличительной особенностью программы является создание условий для творческого развития детей с ФФНР и ОНР
через организацию логоритмических занятий, а также в новых подходах к структурированию тематического плана и
содержания работы, расширения разнообразия базы используемых игр и в гармоничном соединении традиционных
средств развития ребенка с информационно-компьютерными технологиями (мультимедийными презентациями,
использованием Интернет-ресурсов), которые позволяют оптимизировать развивающий процесс, сделать его интересным
детям, тем самым повысить его результативность.
Практическая значимость программы состоит:
• во внедрении в практику системы работы, направленную на преодоление речевых нарушений;
• в отработке содержания дополнительной образовательной деятельности;
• в отборе и апробации современных образовательных технологий, разнообразных форм, методов и приемов
дополнительной образовательной деятельности, комплекса заданий и упражнений, направленных на развитие речи
детей младшего и старшего дошкольного возраста, через организацию логоритмических занятий.
4
АДРЕСАТ ПРОГРАММЫ:
Программа предназначена для обучения детей 3-6 лет с нормальным слухом и интеллектом, имеющих фонетикофонематическое недоразвитие речи. Фонемный период начинается с одного года и продолжается до семи лет.
Фонематическая система включает фонематический слух, фонематическое восприятие, простые и сложные формы
фонематического
анализа,
фонематический
синтез
и
фонематические
представления.
1. Смыслоразличительная функция (изменение одной фонемы или одного смыслоразличительного признака приводит к
изменению смысла);
2. Слухопроизносительная дифференциация фонем (фонематическое восприятие: каждая фонема отличается от всякой
другой фонемы акустически и артикуляционно);
3. Фонематический анализ, т.е. разложение слова на составляющие его фонемы. Фонематическая сторона речи
обеспечивается работой речеслухового анализатора. Периферический отдел его располагается в кортиевом органе и
осуществляет прием слуховой информации, в том числе и речевых звуков.
ОБЪЕМ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Программа дополнительного образования для дошкольников «Логоритмика» рассчитана на три года обучения.
Максимальная учебная нагрузка составляет 72 занятия в год. Продолжительность дополнительной образовательной
деятельности и их количество регламентируется нормами САНПиН 2.4.4.3172-14 для детей 3-4лет– 2 занятия в неделю не
более 15 минут, для детей 4-5 лет 2 раза в неделю не более 20 минут, 5-6 лет 2 раза в неделю не более 25 минут.
Занятия осуществляются на официальном государственном языке- русском.
Занятия составляются с опорой на лексические темы. Содержание двигательного и речевого материала варьируется в
зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков. Программа имеет разноуровневую структуру.
«Стартовый уровень»- первый год обучения, общедоступные и универсальные упражнения на развитие речи, внимания
мышления, «Базовый уровень»- второй год обучения, усвоение упражнений на развитие специальных знаний и умений,
«Продвинутый уровень»- третий год обучения предполагает углубленное изучение специальных знаний и умений.
Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность. В сюжете занятий используются рассказы,
стихи и сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать развивающие задачи в
игровой форме.
Занятие проводится малой группой детей, но в целях совершенствования знакомых движений педагог распределяет
занимающихся на небольшие группы, предлагая действовать самостоятельно; стимулирует к творческому поиску,
5
предлагая задания: изменить упражнение в связи с изменившимся характером музыки, подвижную игру провести с
измененными правилами, составить варианты игр, придумать новые.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа дополнительного образования «Логоритмика» основывается на адекватных возрасту формах и методах
работы с детьми дошкольного возраста. В данном образовательной процессе используются групповая форма работы.
Основой всех форм и методов обучения в логопедической ритмике является избираемый педагогом способ
регулирования двигательной и речевой нагрузки, ее сочетание с отдыхом и другими видами занятий в воспитательном
процессе (логопедическими, психотерапевтическими, воспитательными и т. п.).
Двигательная нагрузка выражается в количестве и насыщенности заданий, интенсивное выполнение которых
положительно действует на физическое состояние детей с ФФНР.
Задания, сопровождаемые речью, воздействуют на динамику психических функций, проявляющихся в умственной
деятельности человека, концентрации внимания и восприятия во время объяснения и показа заданий, осмысливании
двигательной и речевой задачи, точности ответной реакции на них и т. п. Правильное соотношение времени,
затрачиваемого на расходование психических и физических сил занимающихся и следующего за этим отдыха, должно
соблюдаться при проведении логоритмических занятий. На логоритмических занятиях используются наглядные,
словесные и практические методы.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Программа строится на общедидактических принципах:
Принцип систематичности: Систематичность и постепенность заключается в непрерывности, регулярности,
планомерности коррекционного процесса. Только при многократных систематических повторениях образуются здоровые
двигательные динамические стереотипы. Для эффективного повторения необходимо усвоенное сочетать с новым, чтобы
процесс повторения носил вариативный характер: изменение упражнения, условий выполнения, разнообразие приемов,
различия в содержании занятий.
Принцип сознательности и активности опирается на сознательное и активное отношение ребенка к своей деятельности.
Самостоятельная, активная деятельность ребенка находится в зависимости от возникающего интереса к предлагаемому
заданию, сознательного его восприятия, понимания цели и способа выполнения. Активность детей дошкольного возраста
на логоритмических занятиях стимулируется эмоциональностью педагога, образностью музыки, различными играми или
игровыми правилами и упражнениями.
6
Принцип наглядности осуществляется путем безукоризненного практического показа движения педагогом —
непосредственной зрительной наглядности, рассчитанной на конкретное представление движения, правильное
двигательное ощущение и желание воспроизведения. Это непосредственная наглядность.
Принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей с
речевыми нарушениями.
Одним из условий доступности является преемственность и постепенность в усложнении двигательных, речевых и
музыкальных заданий. Необходимым условием для соблюдения принципа индивидуализации является предварительное
обследование ребенка и уточнение его потенциала.
Принцип постепенного повышения требований определяет постановку перед занимающимся все более трудных новых
заданий: двигательных, музыкальных, словесных. Переход к новым, более сложным упражнениям должен происходить
постепенно, по мере закрепления формирующихся навыков.
Принцип развития предполагает развитие: личности ребенка; самого патологического неречевого и речевого процессов;
сохранных функциональных систем и те изменения, которые наступают в организме, двигательной сфере и речи детей.
Принцип всестороннего воздействия обусловливает общее влияние на организм. Действуя в качестве неспецифической
терапии, ритмические и логоритмические средства повышают общую тренированность организма, совершенствуют
общие нервнорефлекторные механизмы регуляции, создавая новые взаимоотношения между функциональными
системами организма.
Принцип комплексности предполагает связь логопедической ритмики с другими медико-психолого-педагогическими
воздействиями и основными видами музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические
движения, праздники и развлечения, танцевальное творчество, игра на музыкальных инструментах, в том числе детских
инструментах).
Общедидактические принципы связаны между собой и определяют единство воспитания и развития функциональных
систем детей с речевыми расстройствами.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат освоения программы в виде целевых ориентиров:
• Ребенок владеет достаточным словарным запасом по лексическим темам.
• Ребенок умеет ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный
характер, образ.
7
•
•
•
•
•
•
•
•
У ребёнка сформированы модуляции голоса, плавность и интонационная выразительность речи, правильное речевое
и физиологическое дыхание, умеет правильно брать дыхание во время пения.
Ребёнок обладает достаточной подвижностью артикуляционного аппарата. Правильно произносит все звуки
родного языка.
Ребёнок способен правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать
гласные, парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.
Ребёнок способен выполнить оздоровительные упражнения для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые
упражнения, самомассаж лица и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на
преодоление двигательного автоматизма.
Ребёнок умеет ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и
шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.
Ребёнок координирует движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагирует на смену
движений.
Ребёнок уважает культуру и традиции народов России, родного края, труд людей.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах речевой и музыкальной деятельности
3.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительная
общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности для детей дошкольного возраста
«Логоритмика»
Оборудование основных помещений должно соответствовать росту и возрасту детей. Функциональные размеры
приобретаемой и используемой детской мебели для сидения и столов должны соответствовать обязательным требованиям,
установленным техническими регламентами или (и) национальными стандартами.
Детская мебель и оборудование для помещений, поступающие в дошкольные образовательные организации, должны
быть изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей, и иметь документы, подтверждающие их
происхождение и безопасность.
Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом
роста детей согласно требованиям СанПин.
8
Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого тона. Материалы, используемые для
облицовки столов и стульев, должны обладать низкой теплопроводностью, быть стойкими к воздействию влаги, моющих
и дезинфицирующих средств.
Уровни естественного и искусственного освещения в дошкольных образовательных организациях должны
соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и совмещенному
освещению жилых и общественных зданий.
При проведении занятий в условиях недостаточного естественного освещения необходимо дополнительное
искусственное освещение.
Источники искусственного освещения должны обеспечивать достаточное равномерное освещение всех помещений.
Размещение светильников осуществляется в соответствии с требованиями к размещению источников искусственного
освещения помещений дошкольных образовательных организаций.
Занятия по дополнительному образованию проводятся в специально оборудованном кабинете во второй половине
дня.
Общая площадь музыкального зала 64 м2. Для контроля температурного режима зал оснащен бытовым термометром.
Все помещения для занятий ежедневно проветриваются вовремя перерывов между занятиями и по окончании занятий. В
помещении для музыкальных занятий при организации общего искусственного освещения обеспечивается уровень
освещенности люминесцентными лампами не менее 300лк. Мебель стандартная, имеет маркировку, соответствующую
ростовой группе. Спортивное и игровое оборудование, инструменты и инвентарь соответствуют росто-возрастным
особенностям детей. Технические средства обучения, игрушки и материалы безопасны для здоровья детей. Все
помещения по окончании занятий убираются влажным способом с применением моющих средств. Весь инвентарь,
используемый для занятий, убирается влажным способом с применением моющих средств. Ковровое покрытие очищается
с помощью пылесоса.
Организация предметно-пространственной среды:
• Логоритмические занятия рекомендуется проводить в музыкальном зале. Площадь зала 64м2.(с учетом на каждого
ребенка 3 м2)
• Обязательно наличие
фортепиано, музыкального центра, набора аудио- и видеозаписей для просмотра и
прослушивания ритмических упражнений.
• Наглядность: маски, костюмы зверей, птиц; детские игрушки; таблицы со складами и текстами коротких песен,
иллюстрации к детским песенкам.
9
Игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: бубны, погремушки, деревянные ложки.
• Игрушки-инструменты, издающие звуки только одной высоты: дудки, свирели.
• Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядами: металлофоны, колокольчики.
• Мячи (латексные, Су-Джок, массажные), скакалки, обручи, ленты, многогранные палочки.
Технические средства:
• Наличие ноутбука;
• Проектор;
• Музыкальный центр; синтезатор или фортепиано
• Принтер;
• Сканер.
Наглядно-дидактический и демонстрационный материал:
• Бланки с заданиями по темам;
• Картинки-пиктограммы, картинки с эмоциями детей, животных;
• Картинки по лексическим темам и по литературным произведениям;
• Картотеки артикуляционных, дыхательных, фонопедических и пальчиковых упражнений;
• Схемы-планы, модели.
Игровой и спортивный инвентарь:
• Куклы бибабо, пальчиковый театр, театр на фанелеграфе
• Костюмы зверей;
• Музыкальные инструменты;
• Спортивный инвентарь: канат, обручи, мягкий конструктор, мат, индивидуальные коврики;
• Пособия на развитие дыхание,
• Ритмические палочки,
• Массажные мячики «Су-джок»
Программно-методическое обеспечение программы:
Программа «Логоритмика» базируется на основных положениях программ и методических пособий:
по логопедии:
• Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетикофонематическим недоразвитием» Т.В. Филичевой и Г. В. Чиркиной;
•
10
Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А. Куликовской.
по логоритмике:
• Волкова Г.А. Логопедическая ритмика - М., Просвещение, 1985
• Методические пособия по логоритмике М.Ю. Картушиной, М.Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой, Е.А.Алябьевой,
Н.В.Микляевой
• Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет. Занятия и упражнения. М.»ТС СФЕРА»,2006.
• Анисимова Г.И. «Новые песенки для занятий в логопедическом детском саду»С-Пт., «Каро»,2008
• Затямина Т.А. «Музыкальная ритмика», М., «Глобус», 2009
• Зимина А.Н. «Образные игры и упражнения» М, «Гном-пресс», 1998
• Кошмина И.В. «Музыкальные сказки и игры» М., «Владос», 2002
• Рокитянская Т.А. «Воспитание звуком», Ярославль, «Академия развития», 2002
по оздоровлению детей:
• Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина;
• «Психогимнастика М. И. Чистяковой,
• «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько.
Реализация программы «Логоритмика» проходит по двум направлениям
•
РАЗВИТИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПРОЦЕССОВ
КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
-совершенствование общей моторики, координации -развитие темпа и ритма дыхания, голоса;
движений,
-регуляция мышечного тонуса;
-выработку умеренного темпа и ритм речи
- развитие восприятия - слухового внимания
- формирование интонационной выразительности;
воспитание
подражательности,
активности, - развитие орального праксиса (артикуляционной
инициативности, самостоятельности, коллективизма,
мимической моторики);
- оптико-пространственных представлений
- развивать координацию речи с движением;
- зрительной ориентировки на собеседника,
-воспитание правильного звукопроизношения
- чувства темпа и ритма движений, музыки
-формирование фонематического слухаа
- слуховой памяти
- активизация словарного запаса
и
11
- воспитание волевых качеств (смелости, настойчивости, -развитие грамматической правильности речи
решительности, выдержки)
Структура логоритмического занятия:
1. Вводная часть составляет примерно 10% от времени всего занятия. Предусматривает приветствие, объявление
педагогом темы предстоящего занятия и проведение ритмической разминки. Задача ритмической разминки —
подготовить организм ребенка к предстоящей моторной и речевой нагрузке. Разминка включает различные виды
двигательных упражнений под музыку; ходьбу спокойного характера, энергичную ходьбу, маршировку и бег с
изменением направления с перестроениями, а также со сменой видов движений.
2. Основная часть составляет 70-80% времени занятия. В зависимости от логопедического диагноза детей и от этапа
коррекционной работы она включает в себя разнообразные виды музыкальных, двигательных и речевых
упражнений.
3. Заключительная часть по времени непродолжительна (около 10-15%). Заканчивается любое логоритмическое
занятие, как правило, упражнениями на восстановление дыхания, релаксацию, различными видами спокойной
ходьбы и легкого бега. Проводится подведение итогов занятия. Дети, отвечая на вопросы педагога, еще раз
называют тему пройденного занятия, закрепляют полученные на нем знания в виде новых слов, выражений или
информации об окружающем мире. В заключении педагог дает оценку работы детей на занятии.
КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для осуществления программы требуются квалифицированные педагогические работники. Уровень квалификации
педагогических работников должен соответствовать квалифицированным характеристикам по соответствующей
должности. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
(Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики
должностей работников образования""
Учитель-логопед: высшее профессиональное образование в области логопедии без предъявления требований к стажу
работы.
12
Музыкальный руководитель: высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки
«Образование и педагогика», Профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без
предъявления требований к стажу работы.
Педагог-психолог: высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и
психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее или среднее профессиональное и дополнительное
профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к
стажу работы.
Воспитатель: высшее и среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и
педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее и
дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без
предъявления требований к стажу работы.
Инструктор по физической культуре: высшее или среднее профессиональное образование в области физкультуры и
спорта либо высшее или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в
области физкультуры и спорта без предъявления к стажу работы.
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому реализацию программы
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии со своей
образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся
кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента
обучающихся, в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов
работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные
образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные
занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной
психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и
свобод обучающихся. Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы
занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их
развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды
деятельности обучающихся, ориентируясь на их личности; осуществляет развитие мотивации их познавательных
интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую.
Включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой. Обсуждает с
13
обучающимися актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся,
воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой
деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные
таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, а также
обучающимся, имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся в массовых мероприятиях. Участвует
в работе педагогических, методических советов, объединений, других формах методической работы, в работе по
проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или
лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни
и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил
охраны труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и
иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка;
возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и
потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки
одаренных детей; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей по
художественно - эстетической деятельности; методы развития мастерства; современные педагогические технологии
продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентного подхода; методы убеждения,
аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их
родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их
профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером
(текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Требования к квалификации.
Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки
высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические
науки" или Высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки
14
высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия
дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства
дополнительного профессионального образования по направлению подготовки "Образование и педагогические науки"
4. Учебный план
Учебный план дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы «Логоритмика»
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план БМАДОУ «Детский сад №36» составлен на основе нормативно – правовых документов, определяющих
содержание дошкольного образования:
Разработка дополнительной общеобразовательной программы- программы по «Логоритмике» (для детей 3-6 лет)
основывается на следующих нормативных документах:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ Об образовании в Российской
Федерации».
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года N 678-р «Концепция развития
дополнительного образования детей до 2030 года»;
4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития
России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. № 652н «Профессиональный стандарт.
Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №629 от 27.07.2022 года «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
15
7. Устав и локальные нормативные, распорядительные акты Березовского муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 36 «Катюша»
Особенности организации занятий:
Занятия по Программе проводятся в музыкально-спортивном зале. Занятия полезны и увлекательны, потому что
происходят в необычной обстановке, где эстетическая среда настраивает на творческую деятельность. Работа позволяет
систематически последовательно решать задачи развития музыкально-ритмических способностей детей. В кабинете
имеется весь необходимый инструментарий, пособия для занятий. На занятиях применяется музыкальное сопровождение,
а также современное мультимедиа оборудование, что способствует созданию выразительного художественного образа.
Методы и приемы обучения: -словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение); наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание); -практические (самостоятельная продуктивная
деятельность детей, экспериментирование).
Занятие — основная форма организации образовательного процесса. На занятиях воспитанники под руководством
педагога последовательно, соответственно программе, приобретают теоретические знания и практические навыки, а также
усваивают элементы базовой культуры личности. На занятиях применяются игровые технологии и нетрадиционные
педагогические технологии. Максимально допустимое количество занятий в неделю составляет во всех возрастных
группах: 2 занятия.
Формы работы: групповая (8-12 человек) совместная образовательная деятельность;
Режим непрерывной образовательной деятельности: 2 раза в неделю, во второй половине дня. Продолжительность
учебного времени: 36 учебных недель. Формой подведения итогов реализации данной программы является открытое
итоговое занятие. Продолжительность занятий:
1. Первый год обучения, дети 3-4лет - 15 мин.
2. Второй год обучения, дети 4-5лет - 20 мин.
3. Третий год обучения, дети 5-6 лет – 25мин.
• Общее количество занятий в месяц:
1. Первый год обучения, дети 3-4 лет - 8 занятий
2. Второй год обучения, дети 4-5 лет – 8 занятий
3. Третий год обучения, дети 5-6 лет – 8 занятий
• Общее количество занятий в год:
1. Первый год обучения, дети 4-5 лет - 72 занятия
16
2. Второй год обучения, дети 4-5 лет – 72 занятия
3. Третий год обучения, дети 5-6 лет – 72 занятия
• Общее количество занятий за весь период обучения: 216 занятий
УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2024-2025гг.
Год обучения
Первый год обучения
«Стартовый
уровень»
Второй год обучения
«Базовый уровень»
Третий год обучения
«Продвинутый
уровень»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ЗА ВЕСЬ
ПЕРИОД
ОБУЧЕНИЯ
Количество
занятий в год
72
Количество часов в Количество часов в Общее количество
год
год
часов за весь период
(теория)
(практика)
обучения
6 часов
12 часов
18 часов
72
6 часов
18 часов
24 часа
72
12 часов
18часов
30 часов
216
24 часа
48 часов
72 часа
Планирование занятий по логопедической ритмике осуществляется по тематическому принципу. Прохождение каждой
лексической темы может длиться от 2 до 4 недель в зависимости от возраста детей, уровня развития группы в целом и от
сложности изучаемой темы.
17
Времен- Первый
ной отре- год
зок
обучения
34 года
Название
раздела.
Тема
Сентябрь Диагности
1-2 неделя ка.
Знакомств
о.
Сентябрь «Осенняя
3-я неделя картина»
4-я неделя «Звуки
осени»
Второй год Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во Колво Общее Общее
Формы
обучения занятий часов часов
часов часов
Кол-во Кол-во
рабо
Теория Практик Теория практика часов 1 часов
ты
4-5 лет
1год
а
2
год 2
год года
2
год
Название
обучени 1
год обучени обучения обучени обучения
раздела.
я
обучения я
я
Тема.
Диагностик 4
а.
Знакомство.
«Осенние
краски»
«Грибы»,
«Ягоды»,
«Деревья»
4
Объем
8
нагрузки
за месяц
Октябрь «О
« Во 2
1-я неделя дождике и саду ли, в
настроени огороде...»
и»
«Овощи»,
«Признак «Фрукты»,
и осени» «Ягоды»
2-я неделя «Ежик - «О
чем 2
портной» рассказал
«Фрукты» старый дуб»
20мин 40мин
20мин
20мин
60 мин
60 мин
80мин
40мин
20мин
60мин
60 мин
80мин
80мин
80 мин
160 мин
2часа
20мин
10 мин
30мин
30 мин
2 часа 40 Группов
минут
ые
занятия
40 мин
20мин
10 мин
30мин
30мин
40мин
40мин
10мин
10мин
18
3-я неделя Сказка
«Пых»
(«Овощи»
)
4-я неделя Любимые
игрушки.
Ёжик
Белочка
Объем
нагрузки
за месяц
Сказка «Щи 2
из топора»
(«Овощи»,
«Фрукты»)
«Сарафан 2
надела
Осень»
(«Перелетн
ые птицы»)
8
Ноябрь
«Путешес «Дед Егор
1-я неделя твие
в зовет
во
сказку
двор»
«Башмачк («Домашн
и»
ие
(«Домашн животные
ие
и
их
животные детеныши
»)
»)
2-я неделя «Мы
не Сказка
можем
«Дорога на
друг без мельницу»
друга»
(«Дикие
(«Домашн животные
ие
и
их
10 мин
20мин
10 мин
30мин
30мин
40мин
10мин
20мин
10 мин
30мин
30мин
40 мин
40мин
80мин
80мин
160мин
2 часа
2
часа Группов
40мин
ые
занятия
2
10 мин
20мин
10 мин
30мин
30мин
40мин
2
10мин
20 мин
10мин
30мин
30мин
40мин
19
животные
»)
3-я неделя «ТралиВали»
(«Посуда»
)
детёныши
»)
«У нас в
гостях
инопланет
яне»
(«Посуда»
)
«Наше
меню»
«Продукт
ы
питания»
2
4-я неделя Сказка
2
«Как
звери
варили
компот»
«Продукт
ы
питания»
Объем
8
нагрузки
за месяц
Декабрь «В гостях «Фея
2
1-я неделя у
Зима»
Снеговика «Признаки
»
зимы»
«Признак
и зимы»
2-я неделя «Верное Сказка
2
средство» «Проказы
старухи
Зимы»
10мин
20мин
10мин
30 мин
30мин
40мин
10мин
20мин
10мин
30 мин
30мин
40мин
40 мин
80 мин
80 мин
160 мин
2 часа
2 часа 40
минут
10мин
20мин
10мин
30мин
30 мин
40мин
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
Группов
ые
занятия
20
«Дикие
«Дикие
животные животные
»
зимой»
3-я неделя «Кто
в «Ах, эта
домике
Дюдюка!»
живет?»
«Игрушки
«Игрушки
»
»
2
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
4-я неделя «Приключ «Путешест
ения
вие
в
маленькой новогодню
Бабы Яги» ю сказку»
«
Мой
Новый
год»
2
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40 мин
40мин
80мин
40мин
160 мин
2 часа
2 часа 40 Группов
мин
ые
занятия
10мин
20мин
10мин
30мин
Объем
нагрузки
за месяц
8
Январь
1-я неделя
Январь
К
К
К
«Приключ Сказка
ения детей «Как лиса
2-я неделя
и зверей в пробралас
2
30мин
40мин
21
зимнем
лесу»
«Дикие
животные
»
ь
в
курятник»
«Домашни
е птицы»
3-я неделя «Котенок «Синички
по имени н
Гав»
календарь
«Домашни »
е
«Зимующи
животные
е птицы»
»
«У
кормушки
»
4 неделя
«Зимние
забавы»
«Зимние
забавы»
Объем
нагрузки
за месяц
Февраль
3
«Веселая «Полосы и
карусель» пятнышки
1-я неделя
Птицы
»
(«Животн
ые жарких
стран»)
3
8
2
15мин
30мин
15 мин
45мин
45 мин
60мин
15мин
30мин
15 мин
45 мин
45 мин
60 мин
40мин
80мин
40мин
120мин
2 часа
2 часа 40
мин
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
22
2-я неделя «Путешес «Пау-паутвие
по паучок»
старому
«Ткани и
дому»
одежда»
«Мебель»
2
10мин
20мин
10мин
20мин
30мин
40мин
3-я неделя «Расти,
«Живая
коса, до шляпа»
пояса»,
«Головные
прибаутки
уборы,
и
обувь»
приговорк
и
2
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
40мин
80мин
40мин
160 мин
2 часа
2
часа
40мин
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
4-я неделя «Носик,
привет,
привет!»
«Части
тела»
«Три
богатыря»
«День
защитника
Отечества
»
Объем
нагрузки
за месяц
Март
1-я неделя
2
8
«Родной
дом»
«В
доме
моем»
«Семья»
«Семья»
2
23
2-я неделя «Красная «Добрые
Шапочка советы»
и
ее («Мамин
друзья»
праздник»)
(«Мамин
праздник»
)
2
3-я неделя «А что у «Озорной
вас?»
ветер»
(«Професс («Професс
ии»)
ии наших
мам»)
Март
«Волшебн
ый
4-я неделя
клубочек»
«Наш
город»
«Путешес
твие
в
страну
Игрушек
»
«Транспо
рт»
Объем
нагрузки
за месяц
Апрель
«Мы
за Сказка
солнышко «О чем
1-я неделя
м идем» плачет
сосулька
2
2
8
2
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
10ми
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
40мин
80мин
40мин
120мин
2часа
2часа 40 Групповые
мин
занятия
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
24
«Признак »
и весны» «Признак
и весны»
2-я неделя «Птичий
базар»
«Перелетн
ые птицы»
«С
ветром
наперего
нки»
2
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
3-я неделя «Едем,
«Мы
летим или едем,
плывем?» едем,
«Транспор едем»
т»
«Транспо
рт
в
Екатерин
бурге»
2
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
4-я неделя Сказка
Сказка
«Как
«Откуда
поссорили берутся
сь иголка с вещи?»
ниткой» «Професс
«Професс ии»,
ии»
«Инструм
енты»
2
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
«Перелет
ные
птицы»
25
Объем
нагрузки
за месяц
8
Май
«Дождь
«Песенка
играет в весенних
1-я неделя
прятки» минут»
«Цветы» «Первоцв
еты»
2
2-я неделя «Путешес «Путешес
твие
на твие
в
воздушно страну
м шаре» Фантазий
»
«Наш
обобщен
огород»
ие
пройденн
ых тем
3-я неделя Сказка
Сказка
«Честное «Старик
гусенично Годовик»
е»
2
2
40мин
80мин
40мин
120мин
2 часа
2
часа Групповые
40мин
занятия
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
«Насеком обобщен
ые»
ие
по
теме
«Времена
года»
26
4-я неделя «Девочка «Дед
чумазая» Мороз и
лето»
Диагности
ка
Диагност
ика
Объем
нагрузки
за месяц
2
8
Объем
нагрузки
за год
72 занятия
10мин
20мин
10мин
30мин
30мин
40мин
40мин
80мин
40мин
120мин
2 часа
2
часа
40мин
6часов
12 часов 6
18часов
18часов
24 часа
Итоговое
открытое
занятие в
виде
дидактиче
ской игры
часов
ИТОГО:
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2024-2025г ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Месяц
Номер Тема недели
занятия
Сентябрь 1,2
3,4
5,6
7,8
Кол-во Кол-во
занятий Часов
Теория
Знакомство.Диагностика
2
20мин
Мой детский сад. Любимые 2
20мин
игрушки
Овощи. Фрукты.
2
20мин
Осенняя ярмарка
2
20мин
Кол-во
Часов
Практика
30мин
30мин
Кол-во часов Формы работы
3
год
обучения
50мин
50мин
30мин
30мин
50мин
50мин
27
Итого:
Октябрь 1
2,3,4
5
6,7
8
Итого:
Ноябрь 1,2
8
«Откуда хлеб пришёл?»
1
Муха-Цокотуха.
3
Домашние животные, птицы. 1
Дикие животные наших лесов 2
Игры гномиков
1
8
Прогулка с Буратино
2
80мин
10мин
30мин
10мин
20мин
10мин
80мин
20мин
120мин
15мин
45мин
15мин
30мин
15мин
120мин
30мин
3 часа20мин Групповое занятие
25мин
75 мин
25мин
50мин
25мин
3 часа 20мин Групповое занятие
50мин
3,4
5,6
Профессии и инструменты.
Теремок
2
2
20мин
20мин
30мин
30мин
50мин
50мин
7,8
Приключения
новый лад
на 2
20мин
30мин
50мин
8
1
1
2
4
80мин
10мин
10мин
20мин
40мин
160мин
20мин
20мин
40мин
80мин
4 часа
30мин
30мин
60мин
120мин
8
0
80мин
120мин
3 часа 20 мин Групповое занятие
Итого:
Декабрь 1
2
3,4
5,6,7,8
Итого:
Январь
Колобка
Времена года. Зима.
Зимующие птицы
Зимние зарисовки
Новогодние чудеса
Встреча с Бабой Ягой
Путешествие в Изумрудный
город
КАНИКУЛЫ
Групповое занятие
28
1,2
3,4
Рождественские сказки.
2
Зимние забавы и развлечения 2
20мин
20мин
30мин
30мин
50мин
50мин
5,6
7,8
Цирк приехал!
Неделя науки, знаний
открытий для дошколят.
2
и2
20мин
20мин
30мин
30мин
50мин
60мин
8
Родины. 2
80мин
20мин
120мин
30мин
3 часа20мин Открытое занятие
50мин
3
30мин
45мин
75мин
3
30мин
45мин
75мин
8
Международный
женский 1
день. Женские профессии.
Народное творчество
2
(фольклор, русская народная
игрушка, посуда).
Поездка в Простоквашино
2
80мин
10мин
120мин
15мин
3часа 20мин Групповое занятие
25мин
20мин
30мин
50мин
20мин
30мин
50мин
Итого:
Февраль 1,2
3,4,5
Итого
6,7,8
Март
1
2,3
4,5
Защитники
Сказания, былины
Военные профессии.
«Мы-летчики!»
Моряки!»
пограничники!»
«Мы«Мы-
Морское путешествие
Космическое путешествие
Путешествие по Уралу
29
6,7
8
Итого:
Апрель
1,2
3,4
5,6
7,8
Итого
Май
Ранняя весна. Пробуждение 2
природы.
Книжкина неделя
1
8
Весна.
2
Части тела человека.
20мин
30мин
50мин
10мин
80мин
20мин
15мин
120мин
30мин
25мин
3часа 20мин Групповое занятие
50мин
Космос. Вселенная.
Моя планета Земля
Инопланетные сказки
Лес-наше богатство.
Весна.
Встреча
Дюймовочкой.
2
20мин
30мин
2
20мин
30мин
50мин
с2
20мин
30мин
50мин
8
Военный 2
80мин
20мин
120мин
30мин
3 часа 20мин
50мин
2
2
20мин
20мин
30мин
30мин
50мин
50мин
2
8
72
20мин
80мин
12часов
30мин
120мин
18 часов
50мин
3 часа 20 мин
30часов
3,4
5
6
День
Победы.
парад.
Звуки весны. Времена года.
Волк и семеро козлят
Кот Леопольд и мыши.
7,8
Диагностика
1,2
ИТОГО:
ИТОГО В ГОД:
50мин
Итоговое открытое
занятие в форме
путешествия
Формой контроля воспитанников является открытое музыкальное занятие по логоритмике и диагностика в конце
учебного года.
5. Календарный учебный график
30
Календарный учебный график образовательной деятельности БМАДОУ «Детский сад №36» по дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы «ЛОГОРИТМИКА» 2024-2025 уч.
год.
Календарный учебный график составлен на основе нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ Об образовании в Российской
Федерации».
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года N 678-р «Концепция развития
дополнительного образования детей до 2030 года»;
4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития
России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. № 652н «Профессиональный стандарт.
Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №629 от 27.07.2022 года «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
7. Устав и локальные нормативные, распорядительные акты Березовского муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 36 «Катюша»
.
31
Календарный учебный график на 2024-2025год
Месяц
Недели
1 учебный
месяц
2 учебный
месяц
3 учебный
месяц
4 учебный
месяц
5 учебный
месяц
6 учебный
месяц
7 учебный
месяц
8 учебный
месяц
9 учебный
месяц
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
1 год У У У У У У У У У У У У У У У У К У У У У У У У У У У У У У У У У У У У
обучения
2 год У У У У У У У У У У У У У У У У К У У У У У У У У У У У У У У У У У У У
обучения
3 год У У У У У У У У У У У У У У У У К У У У У У У У У У У У У У У У У У У У
обучения
4 год У У У У У У У У У У У У У У У У К У У У У У У У У У У У У У У У У У У У
обучения
Нерабочие дни
Суббота, воскресенье, праздничные дни
Продолжительность учебного года
02.09.2024г.- 30.05.2025г.
Количество недель в учебном году
36 недель
Продолжительность учебной недели
БМАДОУ работает в режиме пятидневной недели (понедельник-пятница)
32
Сроки проведения педагогической диагностики
Праздничные (нерабочие) дни
Первые 2 недели учебного года; Последние 2 недели учебного года.
04.11.2024г.- День народного Единства
30.12.2024 - 08.01. 2025г. - Новогодние праздники
23.02.2025– День защитника Отечества
08.03. 2024 Международный женский день
01.05.2025- 04.05.2025 г. - Праздник Мира и Труда
09.05.25- 11.05.2025 г. - День Победы
Продолжительность учебного года со 02 сентября 2024 года по 30 мая 2025 года. Реализация Программы осуществляется
в течение всего учебного года. В случае если занятие по каким-либо причинам не проводится в учебном году, то оно
переносится на летний период и Программа реализуется в полном объеме.
ИТОГО: 36 учебных недель (включая педагогическую диагностику
33
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ
«ЛОГОРИТМИКА»
№ группы, возраст
Группа первого года обучения (3-4года)
Группа второго года обучения (4-5лет)
Группа третьего года обучения (5-6 лет)
Понедельник
15.30- 15.45
Вторник
15.15-15.35
15.45-16.10
Среда
Четверг
15.30-15.45
Пятница
15.1515.35
15.4516.10
ИТОГО: 72 занятия в год в каждой группе
34
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2024-2025 гг.
Первый год обучения 3-4 года «Стартовый уровень»
№
Месяц
Число
п/п
Время
проведения
Форма занятия Кол-во
часов
Тема занятия
Место
проведения
Формы
контроля
Групповое
Знакомство.
Музыкальный
зал
Музыкальный
зал
Музыкальный
зал
Музыкальный
зал
Музыкальный
зал
Музыкальный
зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
1.
Сентябрь
05.09
занятий
15.30-15.45
2.
Сентябрь
09.09
15.30-15.45
Подгрупповое. 15мин
Диагностика.
3.
Сентябрь
12.09
15.30-15.45
Подгрупповое
15мин
Диагностика.
4.
Сентябрь
16.09
15.30-15.45
Подгрупповое. 15 мин
Диагностика.
5.
Сентябрь
19.09
15.30-15.45
Групповое
15 мин
Осенняя картина
6.
Сентябрь
23.09
15.30-15.45
Групповое
15 мин
Осенняя картина
7.
8.
Сентябрь
Сентябрь
26.09
30.09.
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
15мин
15 мин
Звуки осени.
Звуки осени
9.
ИТОГО
Октябрь
03.10
15.30-15.45
Групповое
2часа
15мин
10. Октябрь
07.10
15.30-15.45
Групповое
15мин
15 мин
О дождике и Муз зал
настроении
Признаки осени Муз зал
Дидактическая
игра
Дидактическая
игра
Дидактическая
игра
Беседа
Беседа
Беседа
Дидактическая
игра
Беседа
Беседа
35
11. Октябрь
12. Октябрь
13. Октябрь
10.10
14.10
17.10
15.30-15.45
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
Групповое
15мин
15мин
15мин
Ежик-портной.
Фрукты
Сказка «ПЫХ»
Муз зал
Муз зал
Муз зал
14. Октябрь
15. Октябрь
21.10
24.10
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
15мин
15мин
Муз зал
Муз зал
16. Октябрь
28.10
15.30-15.45
Групповое
15мин
Овощи.
Любимые
игрушки. Ёжик.
Любимые
игрушки.
Белочка
Беседа
Беседа
Драматизация
по сказке
Беседа
Игра
Муз зал
Игра
Путешествие в
сказку
«Башмачки»
Домашние
животные
Мы не можем
друг без друга
Домашние
животные
Трали-вали.
Посуда
Трали-вали.
Посуда
Сказка
«Как
звери
варили
компот»
Муз зал
Драматизация
по сказке
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Драматизация
по сказке
ИТОГО:
17. Ноябрь
01.11
15.30-15.45
Групповое
2 часа
15 мин
18. Ноябрь
07.11
15.30-15.45
Групповое
15 мин
19. Ноябрь
10.11
15.30-15.45
Групповое
15 мин
20. Ноябрь
14.11
15.30-15.45
Групповое
15 мин
21. Ноябрь
18.11
15.30-15.45
Групповое
15 мин
22. Ноябрь
21.11
15.30-15.45
Групповое
15 мин
23. Ноябрь
25.11
15.30-15.45
Групповое
15 мин
36
24. Ноябрь
28.11
15.30-15.45
Групповое
15 мин
ИТОГО:
25. Декабрь
02.12
15.30-15.45
Групповое
2 часа
15 мин
26. Декабрь
27. Декабрь
05.12
09.12
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
28. Декабрь
12.12
15.30-15.45
Групповое
15 мин
29. Декабрь
16.12
15.30-15.45
Групповое
15 мин
30. Декабрь
31. Декабрь
19.12
23.12
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
32. Декабрь
26.12
15.30-15.45
Групповое
15 мин
ИТОГО:
Январь
2020 год
33. Январь
01.01 - Каникулы
08.01
09.01 15.30-15.45
Групповое
15 мин
34. Январь
13.01
Групповое
15 мин
Продукты
питания
Муз зал
Беседа
В
гостях
у
Снеговика
Признаки зимы
Сказка «Верное
средство»
Дикие животные
зимой
Кто в теремочке
живет?
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Драматизация
по сказке
Беседа
Муз зал
Инсценировка
Игрушки
Муз зал
Приключения
Муз зал
маленькой Бабы
Яги
Мой Новый год! Муз зал
Беседа
Игра
Приключения
Муз зал
зверей и детей в
зимнем лесу
Дикие животные Муз зал
в лесу.
Творческая
выставка
Творческая
мастерская
2 часа
15.30-15.45
Беседа
37
35
Январь
17.01
15.30-15.45
Групповое
15 мин
36
Январь
20.01
15.30-15.45
Групповое
15 мин
37
Январь
22.01
15.30-15.45
Групповое
15 мин
38 Январь
39 Январь
40. Январь
23.01
27.01
30.01
15.30-15.45
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
15 мин
ИТОГО:
41. Февраль
42. Февраль
03.02
06.02
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
групповое
2 часа
15 мин
15 мин
43. Февраль
10.02
15.30-15.45
Групповое
15 мин
44. Февраль
45. Февраль
13.02
17.02
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
46. Февраль
20.02
15.30-15.45
Групповое
15 мин
Февраль
27.02
15.30-15.45
Групповое
15 мин
48. Февраль
28.02
15.30-15.45
Групповое
15 мин
47
ИТОГО:
Котенок
по
имени Гав
Котенок
по
имени Гав
Домашние
животные зимой
в деревне
Зимние забавы
Зимние забавы
Зимние забавы
Муз зал
Беседа
Муз зал
Инсценировка
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Игра
Игра
Дидактическая
игра
Муз зал
Веселая карусель Муз зал
Зимующие
Муз зал
птицы
Путешествие по Муз зал
старому дому
Мебель
Муз зал
Расти, коса, до Муз зал
пояса
Прибаутки
и Муз зал
приговорки
«Носик, привет!» Муз зал
Части тела
«Носик, привет!» Муз зал
Части тела
Беседа
Беседа
Игра
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Дидактическая
игра
2 часа
38
49. Март
50. Март
51. Март
52. Март
02.03
05.03
12.03
16.03
15.30-15.45
15.30-15.45
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
53. Март
54. Март
55. Март
19.03
23.03
26.03
15.30-15.45
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
15 мин
56. Март
ИТОГО:
57. апрель
30.03
15.30-15.45
Групповое
02.04
15.30-15.45
Групповое
15 мин
2 часа
15 мин
58. Апрель
59. Апрель
60. Апрель
06.04
09.04
13.04
15.30-15.45
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
15 мин
61. Апрель
16.04
15.30-15.45
Групповое
15 мин
62. Апрель
20.04
15.30-15.45
Групповое
15 мин
63. Апрель
23.04
15.30-15.45
Групповое
15 мин
Родной дом.
Семья.
Красная
Шапочка и
друзья.
Красная
Шапочка и
друзья
А что у вас?
Профессии
Волшебные
клубочки
Наш город
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Игра
Инсценировка
Муз зал
Инсценировка
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Беседа
Творческая
мастерская
Беседа
Муз зал
Игра
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Игра
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Инсценировка
её
её
Мы
за
солнышком идем
Признаки весны
Птичий базар
Перелетные
птицы
Едем, летим или
плывем?
Воздушный
и
наземный
транспорт
Как поссорились
иголка с ниткой
39
64. Апрель
ИТОГО:
65. Май
27.04
15.30-15.45
Групповое
07.05
15.30-15.45
Групповое
15 мин
2часа
15 мин
66. Май
67. Май
12.05
14.05
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
68. Май
69. Май
18.05
21.05
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
15 мин
15 мин
70. Май
71. Май
22.05
25.05
15.30-15.45
15.30-15.45
Групповое
Групповое
15 мин
15мин
72. Май
28.05
15.30-15.45
Подгрупповое
15мин
ИТОГО:
ИТОГО
ЗА ГОД:
Профессии
Муз зал
Беседа
Дождь играет в
прятки
Цветы
Путешествие на
воздушном
шарике
Наш огород
Сказка «Честное
гусеничное»
Насекомые
Сказка «Девочка
чумазая»
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Беседа
Играпутешествие
Муз зал
Муз зал
Беседа
Инсценировка
Муз зал
Муз зал
Диагностика
Муз зал
Беседа
Итоговое
открытое
занятие
Дидактические
игры
2 часа
18часов
40
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 2024-2025 гг.
Второй год обучения (4-5 лет) «Базовый уровень»
№
Месяц
п/п
Число Время
Форма занятия Кол-во Тема занятия
проведения
часов
1.
Сентябрь 06.09
занятий
15.15-15.35
2.
Сентябрь 10.09
15.15-15.35
Подгрупповое. 20мин
3.
Сентябрь 13.09
15.15-15.35
Подгрупповое
4.
Сентябрь 17.09
15.15-15.35
Подгрупповое. 20мин
5.
Сентябрь 20.09
15.15-15.35
Групповое
20мин
6.
Сентябрь 24.09
15.15-15.35
Групповое
20мин
7.
Сентябрь 26.09
15.15-15.35
Групповое
20мин
8.
Сентябрь 29.09.
15.15-15.35
Групповое
20мин
ИТОГО
Групповое
20мин
20мин
Знакомство.
Место
проведения
Музыкальный
зал
Диагностика.
Музыкальный
зал
Диагностика.
Музыкальный
зал
Диагностика.
Музыкальный
зал
Осенние краски Музыкальный
зал
Осенние краски Музыкальный
зал
Грибы и ягоды в Муз зал
лесу.
Деревья
Муз зал
осенью.
Формы контроля
Беседа
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Беседа
Творческая
мастерская
Беседа
Дидактическая игра
2 часа
40мин
41
Октябрь
01.10
15.15-15.35
Групповое
20мин
10. Октябрь
11. Октябрь
04.10
08.10
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
20мин
20мин
12. Октябрь
11.10
15.15-15.35
Групповое
20мин
13. Октябрь
15.10
15.15-15.35
Групповое
20мин
14. Октябрь
15. Октябрь
18.10
22.10
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
20мин
20мин
16. Октябрь
25.10
15.15-15.35
Групповое
20мин
9.
ИТОГО:
17. Ноябрь
01.11
15.15-15.35
Групповое
18. Ноябрь
05.11
15.15-15.35
Групповое
19. Ноябрь
08.11
15.15-15.35
Групповое
Во саду ли в
огороде
Овощи, фрукты.
Сказка «О чем
рассказал
старый дуб»
Сказка «О чем
рассказал
старый дуб»
Сказка «Щи из
топора»
Овощи. Фрукты
Сарафан надела
осень
Перелетные
птицы
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Беседа
Инсценировка
Муз зал
Инсценировка
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Пантомимическая
импровизация
Беседа
Беседа
Муз зал
Беседа
2 часа
40мин
20мин Дед Егор зовет Муз зал
во двор
20мин Домашние
Муз зал
животные и их
детёныши
20мин Сказка «Дорога Муз зал
на мельницу»
Ритмопластическая
импровизация
Беседа
Беседа
42
20. Ноябрь
12.11
15.15-15.35
Групповое
20мин
21. Ноябрь
15.11
15.15-15.35
Групповое
20мин
22. Ноябрь
19.11
15.15-15.35
Групповое
20мин
23. Ноябрь
22.11
15.15-15.35
Групповое
20мин
24. Ноябрь
26.11
15.15-15.35
Групповое
20мин
ИТОГО:
25. Декабрь
26. Декабрь
27. Декабрь
03.12
06.12
10.12
15.15-15.35
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
Групповое
28. Декабрь
13.12
15.15-15.35
Групповое
29. Декабрь
17.12
15.15-15.35
Групповое
30. Декабрь
20.12
15.15-15.35
Групповое
Дикие
животные и их
детеныши
У нас в гостях
инопланетяне
Оркестр
из
посуды
Наше
меню.
Продуктовые
фантазии
Продукты
питания
2 часа
40мин
20мин Фея Зима
20мин Признаки зимы
20мин Сказка
про
проказы
старухи Зимы
20мин Дикие
животные
зимой
20мин «Ах,
эта
Дюдюка!»
20мин
Игрушки
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Творческая
мастерская
Ритмическая
импровизация
Фантазийная сказка
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Беседа
Драматизация
сказке
Муз зал
Беседа
Муз зал
Двигательная
импровизация
Муз зал
Беседа
Муз зал
по
43
31. Декабрь
24.12
15.15-15.35
Групповое
20мин
32. Декабрь
27.12
15.15-15.35
Групповое
20мин
ИТОГО:
Январь
2020 год
33. Январь
Путешествие в Муз зал
новогоднюю
сказку
Путешествие в Муз зал
новогоднюю
сказку
Игра
Сказка
«Как
Лиса собралась
в курятник»
Домашние
птицы
Синичкин
календарь
Зимующие
птицы
У кормушки
Зимние забавы
Зимние забавы
Зимние забавы
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Инсценировка
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Игра
Игра
Дидактическая игра
Творческая
мастерская
2 часа
40мин
01.01 Каникулы
-08.01
10.01
15.15-15.35
Групповое
20мин
34. Январь
14.01
15.15-15.35
Групповое
20мин
35
Январь
17.01
15.15-15.35
Групповое
20мин
36
Январь
18.01
15.15-15.35
Групповое
20мин
37
38
39
40.
Январь
Январь
Январь
Январь
ИТОГО:
21.01
24.01
28.01
31.01
15.15-15.35
15.15-15.35
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
Групповое
Групповое
20мин
20мин
20мин
20мин
2часа
40мин
44
41. Февраль
04.02
15.15-15.35
Групповое
20мин
42. Февраль
07.02
15.15-15.35
групповое
20мин
43. Февраль
44. Февраль
11.02
14.02
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
20мин
20мин
45. Февраль
18.02
15.15-15.35
Групповое
20мин
46. Февраль
21.02
15.15-15.35
Групповое
20мин
47 Февраль
48. Февраль
25.02
28.02
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
20мин
20мин
ИТОГО:
49. Март
50. Март
51. Март
03.03
06.03
10.03
15.15-15.35
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
Групповое
2часа
40мин
20мин
20мин
20мин
52. Март
53. Март
13.03
17.03
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
20мин
20мин
Полосы и пятна.
Животные
жарких стран.
Полосы и пятна.
Животные
жарких стран
Пау-пау-паучок
Ткани и одежда
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
«Живая шляпа»
по
рассказу
Н.Носова
Головные
уборы и обувь
Три богатыря.
Наши
защитники
Муз зал
Игра
Тактильная
«Волшебный
мешочек»
Беседа
Муз зал
Муз зал
Игра «Волшебный
колпачок»
Подвижная игра
Дидактическая игра
В доме моем
Семья.
Мамин
праздник
Добрые советы
Профессии
наших мам
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Игра
Беседа
Муз зал
Муз зал
Беседа
Беседа
Муз зал
игра
45
54. Март
20.03
15.15-15.35
Групповое
20мин
55. Март
24.03
15.15-15.35
Групповое
20мин
56. Март
27.03
15.15-15.35
Групповое
20мин
ИТОГО:
57. апрель
03.04
15.15-15.35
Групповое
58. Апрель
59. Апрель
07.04
10.04
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
60. Апрель
14.04
15.15-15.35
Групповое
61. Апрель
17.04
15.15-15.35
Групповое
62. Апрель
21.04
15.15-15.35
Групповое
63. Апрель
24.04
15.15-15.35
Групповое
64. Апрель
28.04
15.15-15.35
Групповое
ИТОГО:
Озорной
Муз зал
ветерок
Путешествие в Муз зал
страну Игрушек
Транспорт
в Муз зал
нашем городе
2часа
40 мин
20мин Сказка «О чем
плачет
сосулька»
20мин Признаки весны
20мин С
ветром
наперегонки
20мин Перелетные
птицы
20мин Мы едем, едем,
едем….
20мин Транспорт
в
Екатеринбурге
20мин Сказка «Откуда
берутся вещи?»
20мин Инструменты и
профессии
2 часа
40мин
Беседа
Творческая
мастерская
Беседа
Муз зал
Игра
Муз зал
Муз зал
Беседа
Игра
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Инсценировка
Муз зал
Беседа
46
65. Май
08.05
15.15-15.35
Групповое
20мин
66. Май
67. Май
12.05
15.05
15.15-15.35
15.15-15.35
Групповое
Групповое
20мин
20мин
68. Май
19.05
15.15-15.35
Групповое
20мин
69. Май
21.05
15.15-15.35
Групповое
20мин
70. Май
22.05
15.15-15.35
Групповое
20мин
71. Май
72. Май
ИТОГО:
26.05
29.05
15.15-15.35
15.15-15.35
Подгрупповое
Подгрупповое
20мин
20мин
2часа
40мин
24часа
ИТОГО
ЗА ГОД:
Песенка
весенних минут
Первоцветы.
Путешествие в
страну
Фантазии
Путешествие в
страну
Фантазии
Сказка «Старик
Годовик»
«Дед Мороз и
Лето»
Диагностика
Диагностика
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Итоговое открытое
занятие
«Играпутешествие»
Беседа
Муз зал
Обобщение
Муз зал
Вокальная
Импровизация
Дидактические игры
Дидактические игры
Муз зал
Муз зал
47
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 2024-2025 гг.
Третий год обучения (5-6 лет) «Продвинутый уровень»
№
Месяц
Число
п/п
Время
проведения
Форма занятия Кол-во Тема занятия
часов
Групповое
1.
Сентябрь
06.09
занятий
15.45-16.10
2.
Сентябрь
10.09
15.45-16.10
Подгрупповое. 25мин
3.
Сентябрь
13.09
15.45-16.10
Подгрупповое
25мин
4.
Сентябрь
17.09
15.45-16.10
Групповое.
25мин
5.
Сентябрь
20.09
15.45-16.10
Групповое
25мин
6.
Сентябрь
24.09
15.45-16.10
Групповое
25мин
7.
8.
Сентябрь
Сентябрь
26.09
29.09.
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Групповое
25мин
25мин
Групповое
3часа
20мин
25мин
ИТОГО
9.
Октябрь
01.10
15.45-16.10
25мин
Место
проведения
Знакомство.
Формы контроля
Музыкальный
зал
Диагностика
Музыкальный
зал
Диагностика
Музыкальный
зал
Мой
любимый Музыкальный
детский сад.
зал
Любимые
Музыкальный
игрушки.
зал
Осенние
дары. Музыкальный
Овощи, фрукты
зал
Осенняя ярмарка
Муз зал
Осенняя ярмарка
Муз зал
Беседа
Откуда
пришёл?
Беседа
хлеб Муз зал
Дидактическая
игра
Дидактическая
игра
Беседа
Конкурс
«Похвалюшки»
Беседа
Беседа
Партнерская игра
«Купи-продай»
48
10. Октябрь
04.10
15.45-16.10
Групповое
25мин
11. Октябрь
08.10
15.45-16.10
Групповое
25мин
12. Октябрь
11.10
15.45-16.10
Групповое
25мин
13. Октябрь
14. Октябрь
15.10
18.10
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Групповое
25мин
25мин
15. Октябрь
16. Октябрь
ИТОГО:
22.10
25.10
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Групповое
17. Ноябрь
01.11
15.45-16.10
Групповое
25мин
25мин
3часа
20мин
25мин
18. Ноябрь
05.11
15.45-16.10
Групповое
25мин
19. Ноябрь
08.11
15.45-16.10
Групповое
25мин
20. Ноябрь
12.11
15.45-16.10
Групповое
25мин
21. Ноябрь
22. Ноябрь
15.11
19.11
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Групповое
25мин
25мин
Сказка
«МухаЦокотуха»
Сказка
«МухаЦокотуха»
Сказка
«МухаЦокотуха»
Домашние птицы
Домашние
животные.
Дикие животные
Игры гномиков
Прогулки
Буратино
Прогулки
Буратино
Профессии
инструменты
Профессии
инструменты.
Музыка.
«Теремок»
«Теремок»
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Двигательная
импровизация
Драматизация по
сказке
Беседа
Беседа
Муз зал
Муз зал
Игра
Игра
с Муз зал
Игра
с Муз зал
Беседа
и Муз зал
Беседа
и Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Ритмическая
импровизация
оркестре
в
49
23. Ноябрь
22.11
15.45-16.10
Групповое
25мин
«Колобок»
24. Ноябрь
26.11
15.45-16.10
Групповое
25мин
Приключения
Муз зал
Колобка на новый
лад
ИТОГО:
Муз зал
25. Декабрь
03.12
15.45-16.10
Групповое
26. Декабрь
06.12
15.45-16.10
Групповое
27. Декабрь
10.12
15.45-16.10
Групповое
3 часа
20мин
25мин Времена
года. Муз зал
Зима
25мин Признаки зимы. Муз зал
Зимующие птицы
25мин Зимние зарисовки Муз зал
28. Декабрь
13.12
15.45-16.10
Групповое
25мин
29. Декабрь
17.12
15.45-16.10
Групповое
25мин
30. Декабрь
20.12
15.45-16.10
Групповое
25мин
31. Декабрь
24.12
15.45-16.10
Групповое
25мин
32. Декабрь
27.12
15.45-16.10
Групповое
25мин
Новогодние
чудеса
Новогодние
чудеса. Фокусы
Драматизация по
сказке
Фантазийная
мастерская
Беседа
Беседа
Муз зал
Драматизация по
сказке
Беседа
Муз зал
Игра
Встреча с Бабой Муз зал
Ягой
Приключения
Муз зал
маленькой Бабы
Яги
Путешествие
в Муз зал
Изумрудный
город
Беседа
Игра
Творческая
мастерская
50
ИТОГО:
Январь
2020 год
33. Январь
3часа
20мин
01.01 - Каникулы
08.01
10.01
15.45-16.10
Групповое
25мин
34. Январь
14.01
15.45-16.10
Групповое
25мин
35
Январь
17.01
15.45-16.10
Групповое
25мин
36
Январь
18.01
15.45-16.10
Групповое
25мин
37
38
39
Январь
Январь
Январь
21.01
24.01
28.01
15.45-16.10
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Групповое
Групповое
25мин
25мин
25мин
40. Январь
31.01
15.45-16.10
Групповое
25мин
ИТОГО:
41. Февраль
04.02
15.45-16.10
Групповое
3часа
20мин
25мин
42. Февраль
07.02
15.45-16.10
групповое
25мин
Рождественские
сказки
Рождественские
сказки
Зимние забавы и
развлечения
Зимние забавы и
развлечения
Цирк приехал!
Цирк приехал!
Неделя науки для
дошколят
Неделя открытий
для дошколят
Муз зал
Муз зал
Творческая
выставка
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Инсценировка
Муз зал
Муз зал
Муз зал
Беседа
Игра
Игра
Муз зал
Дидактическая
игра
Муз зал
Защитники
Родины
Сказания
былины
богатырях
Муз зал
Беседа
и Муз зал
о
Беседа
51
43. Февраль
11.02
15.45-16.10
Групповое
25мин
44. Февраль
14.02
15.45-16.10
Групповое
25мин
45. Февраль
18.02
15.45-16.10
Групповое
25мин
46. Февраль
21.02
15.45-16.10
Групповое
25мин
Февраль
25.02
15.45-16.10
Групповое
25мин
48. Февраль
28.02
15.45-16.10
Групповое
25мин
47
ИТОГО:
49. Март
03.03
15.45-16.10
Групповое
50. Март
06.03
15.45-16.10
Групповое
51. Март
10.03
15.45-16.10
Групповое
52. Март
13.03
15.45-16.10
Групповое
Военные
профессии «Мыморяки!»
Военные
профессии «Мылетчики!»
Военные
профессии «Мыпограничники!»
Морское
путешествие
Космическое
путешествие
Путешествие по
Уралу
3 часа
20мин
25мин Женские
профессии
25мин Народное
творчество.
Прибаутки
25мин Народное
творчество.
Игрушки
25мин Поездка
в
Простоквашино
Муз зал
Игра
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Дидактическая
игра
Муз зал
Беседа
Муз зал
Игра
Муз зал
Инсценировка
Муз зал
Инсценировка
52
53. Март
17.03
15.45-16.10
Групповое
25мин
54. Март
55. Март
20.03
24.03
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Групповое
25мин
25мин
56. Март
ИТОГО:
27.03
15.45-16.10
Групповое
57. Апрель
58. Апрель
03.04
07.04
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Групповое
59. Апрель
10.04
15.45-16.10
Групповое
60. Апрель
14.04
15.45-16.10
Групповое
61. Апрель
17.04
15.45-16.10
Групповое
62. Апрель
21.04
15.45-16.10
Групповое
63. Апрель
24.04
15.45-16.10
Групповое
64. Апрель
28.04
15.45-16.10
Групповое
08.05
15.45-16.10
Групповое
25мин
3 часа
20мин
25мин Весна! Весна!
25мин Части
тела
человека
25мин Космос.
Вселенная
25мин Космос. Планета
Земля
25мин Инопланетные
сказки.
25мин Лес-наше
богатство
25мин Весна. Встреча с
Дюймовочкой
25мин Весна. Встреча с
Дюймовочкой.
3часа
20мин
25мин День Победы.
ИТОГО:
65. Май
Поездка
в
Простоквашино
Ранняя весна.
Пробуждение
природы.
Звуки
весны
Книжкина неделя
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Беседа
Творческая
мастерская
Муз зал
Беседа
Муз зал
Муз зал
Игра
Беседа
Муз зал
Игра
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
Муз зал
Инсценировка
Муз зал
Беседа
Муз зал
Беседа
53
66. Май
67. Май
12.05
15.05
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Групповое
25мин
25мин
Военный парад
Времена года.
Муз зал
Муз зал
68. Май
19.05
15.45-16.10
Групповое
25мин
Муз зал
69. Май
21.05
15.45-16.10
Групповое
25мин
Муз зал
Инсценировка
70. Май
22.05
15.45-16.10
Групповое
25мин
Муз зал
Итоговое
открытое занятие
71. Май
72. Май
26.05
29.05
15.45-16.10
15.45-16.10
Групповое
Подгрупповое
25мин
25мин
Волк и семеро
козлят
Волк и семеро
козлят
Кот Леопольд и
мыши
Диагностика
Диагностика
Беседа
Обобщение
темам
Беседа
ИТОГО:
ИТОГО
ЗА ГОД:
Муз зал
Муз зал
по
Дидактические
игры
3часа
20мин
30
часов
54
Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №36 «Катюша»
Юридический адрес: 623704, г. Березовский, ул. Смирнова, стр. 5
Фактический адрес: 623704, г. Берёзовский, ул. Смирнова, стр.5
Согласовано:
Педагогическим советом
БМАДОУ «Детский сад № 36»
Протокол № _2_
от « 29 » _октября _2024г.
Утверждено:
Заведующий
БМАДОУ «Детский сад № 36»
______________Е.В. Минеева
Приказ № 96-од
от « 29 » _октября _2024г.
6. Рабочая программа дополнительной общеобразовательной программы- дополнительной
общеразвивающей программы «Логоритмика» для детей 3-6 лет
Срок реализации 3 года
Разработчик программы: Бочкина Ю.А.
Педагог дополнительного образования
Березовский 2024г.
55
СОДЕРЖАНИЕ
1. Первый год обучения
2. Второй год обучения
3. Третий год обучения
56
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование разработки рабочей программы:
Разработка дополнительной общеобразовательной программы- программы по «Логоритмике» (для детей 3-6 лет)
основывается на следующих нормативных документах:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ Об образовании в Российской
Федерации».
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года N 678-р «Концепция развития
дополнительного образования детей до 2030 года»;
4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития
России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. № 652н «Профессиональный стандарт.
Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №629 от 27.07.2022 года «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
7. Устав и локальные нормативные, распорядительные акты Березовского муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 36 «Катюша»
Проблема развития речи у детей дошкольного возраста. Отмечается постоянное увеличение количества детей,
имеющих нарушения речи. Причины роста речевой патологии у детей достаточно разнообразны: плохая экологическая
обстановка, несбалансированное питание, педагогическая неподготовленность родителей, увеличение рождаемости детей
57
с патологией центральной нервной системы, информационные нейропсихические перегрузки (замена живого общения с
ребенком телевидением, интернетом.).
Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной совместной работы логопеда и музыкального
руководителя по коррекции различных нарушений речи дошкольников.
Цель программы – формирование и развитие творческих сособностей через систему логоритмических занятий.
Задачи первого года обучения:
• развивать у детей координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега;
• формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, имитационные движения;
• развивать зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание, включая смену движений;
• развивать физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, мимику;
• развивать силу голоса и выразительность речи и пения;
• развивать мелкую моторику, точность движений;
• формировать правильную артикуляцию звуков;
•
•
•
•
•
•
•
Планируемые результаты освоения рабочей программы первого года обучения:
О положительной динамике, достигнутой в ходе развивающего процесса средствами логопедической ритмики
свидетельствуют, следующие показатели:
сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам
сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами
сформированность правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения;
сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата;
способность правильно выполнять артикуляции звуков
способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги,
выполнять различные виды ходьбы и бега;
способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену
движений;
58
•
•
•
•
положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом
дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных
произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки,
танцевальные и общеразвивающие движения);
улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической;
воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду
людей;
воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего
здоровья и здоровья окружающих людей.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа дополнительного образования «Логоритмика» основывается на адекватных возрасту формах и методах
работы с детьми дошкольного возраста. В данном образовательной процессе используются групповая форма работы.
Основой всех форм и методов обучения в логопедической ритмике является избираемый педагогом способ регулирования
двигательной и речевой нагрузки, ее сочетание с отдыхом и другими видами занятий в коррекционно-воспитательном
процессе (логопедическими, психотерапевтическими, воспитательными и т. п.).
Двигательная нагрузка выражается в количестве и насыщенности заданий, интенсивное выполнение которых
положительно действует на физическое состояние детей с ФФНР.
Задания, сопровождаемые речью, воздействуют на динамику психических функций, проявляющихся в умственной
деятельности человека, концентрации внимания и восприятия во время объяснения и показа заданий, осмысливании
двигательной и речевой задачи, точности ответной реакции на них и т. п. Правильное соотношение времени,
затрачиваемого на расходование психических и физических сил занимающихся и следующего за этим отдыха, должно
соблюдаться при проведении логоритмических занятий.
На логоритмических занятиях используются наглядные, словесные и практические методы.
Наглядные методы – обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений:
59
1. наглядно-зрительные: показ педагогом образца движения, подражание образцам окружающей жизни,
использование зрительных ориентиров при преодолении пространства, использование наглядных пособий –
кинофильмов, картин и т.п.;
2. тактильно-мышечные: включение различных пособий в двигательную деятельность. Например, воротца-дуги для
перешагивания при ходьбе, помощь педагога, уточняющего положение отдельных частей тела;
3. наглядно-слуховые: инструментальная музыка, песня, стихотворения и т.п.
Словесные методы – помогают осмысливанию поставленной задачи:
1. краткое описание и объяснение новых движений;
2. пояснение, сопровождающее показ движения;
3. указание, необходимое при воспроизведении движения;
4. беседа, предваряющая введение новых упражнений, подвижных игр;
5. вопросы для проверки осознания действий;
6. команды, распоряжения и сигналы (в качестве команд можно использовать считалки, игровые зачины и т.п.);
7. образный сюжетный рассказ в целях развития выразительности движений и перевоплощения в игровой образ;
8. словесная инструкция, с ее помощью происходит оживление следов прежних впечатлений в новых сочетаниях и
комбинациях, возникает возможность образовать новые временные связи, сформировать новые знания и умения.
Практические методы – обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных
мышечно-моторных ощущениях. Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей, наиболее эмоциональноэффективный. Соревновательный метод используется в целях совершенствования уже отработанных двигательных
навыков. Особенно важным является воспитание коллективизма. Соревнование может быть успешно использовано как
воспитательное средство, содействующее совершенствованию двигательных навыков, воспитанию морально-волевых
черт личности.
Характеристика детей 3-4 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) — это нарушение процесса формирования произносительной
системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения
фонем. Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к анализу и синтезу
речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка. В речи ребенка с фонетико-фонематическим
60
недоразвитием отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или
акустическими признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в речи
ребенка различным образом:
•
заменой звуков более простыми по артикуляции;
•
трудностями различения звуков;
•
особенностями употребления правильно произносимых звуков в речевом контексте.
Ведущим дефектом при ФФН является несформированность процессов восприятия звуков речи, что влечёт за собой
затруднения детей при практическом осознании основных элементов языка и речи. Кроме всех перечисленных
особенностей произношения и различения звуков, при фонематическом недоразвитии у детей нередко нарушаются
просодические компоненты речи: темп, тембр, мелодика. Проявления речевого недоразвития у данной категории детей
выражены в большинстве случаев не резко. Отмечается бедность словаря и незначительная задержка в формировании
грамматического строя речи. При углубленном обследовании речи детей могут быть отмечены отдельные ошибки в
падежных окончаниях, в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательных и порядковых числительных
с существительными и т. п.
Педагогический подход к оценке речевого дефекта позволяет определить логоритмическую работу как ведущее
направление в воспитательном процессе.
Основные задачи воспитательной работы: устранение речевых дефектов, а также психологических изменений и
отклонений у детей, страдающих общим нарушением речи.
Педагогическими средствами логопед воспитывает у ребенка, с одной стороны, навыки правильной речи, с другой
стороны, гармонично развитую, полноценную личность.
Формы логопедической работы с детьми дошкольного возраста:
• психолого-педагогическое изучение детей с ОНР;
• организация и использование в логопедической работе содружественной деятельности разных специалистов
(врачей, воспитателей, музыкального работника, психолога, коррекционного педагога, инструктора по ЛФК, массажиста);
• консультативно-методическая работа с микросоциальным окружением ребенка с ОНР (прежде всего, работа с
родителями);
• система логопедических занятий;
61
• система занятий по логопедической ритмике.
Логопедическое воздействие в настоящее время осуществляется в двух направлениях: прямом и косвенном.
Для успешной реализации Рабочей программы необходимо создание предметно-развивающей среды: оснащение
логопедического кабинета и групп необходимым оборудованием, дидактическими материалами и наглядными пособиями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ «СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ»
МЕСЯЦ НОМЕР
ТЕМА НЕДЕЛИ
ЗАНЯТИЯ
сентябрь 1, 2,3,4
Знакомство.Диагностика
Вводное занятие
сентябрь 5,6
Осенняя картина
7, 8
РАЗВИТИЕ
ПРОЦЕССОВ
РЕЧЕВЫХ РАЗВИТИЕ
ФУНКЦИЙ
Формирование
навыка
правильного дыхания
Упражнение на развитие дыхания
и длительного речевого выдоха
«Поющий мяч»
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый
язычок» общий
комплекс упражнений
Чистоговорка
«Осень,
осень
пошурши»
Речевая игра «Барабан»
НЕРЕЧЕВЫХ
Освоение основных видов
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
Упражнение «У ребяток ручки
хлопают»
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра «На базар
ходили мы»
Коммуникативная
игра
«Сварим суп»
Звуки осени. В гости к Формирование навыка речевого Развитие координации темпа
ежику
дыхания упражнение «Ах, как движения
и темпа
речи
пахнет!»
62
Артикуляционная гимнастика на
базовый комплекс упражнений
Песенка –игра «С барабаном
ходит ёжик»
Речевая игра «Дождик, лей!»
Октябрь 1,2
3,4
О дождике и настроении.
Признаки осени
Развитие
навыков
речевого
дыхания упражнение «Назови по
порядку»
Артикуляционная гимнастика на
комплекс свистящих звуков
Речевая игра «Весёлый дождик»
с инструментами
Ежик- портной.
Развитие
навыков
физиологического
дыхания
«Поиграем животиками»
Артикуляционная гимнастика на
комплекс свистящих звуков
Упражнение на развитие силы
голоса «Далеко и близко»
Речевая игра «Дружно маме
помогаем»
Фрукты
упражнение «Большие ноги» с
ускорением и замедлением
Закрепление основных видов
движений ходьба и бег
Ходьба по верёвочке- тропинка
к ёжику
Пальчиковая игра «Грибы»
Танец-игра «По грибы»
Ходьба на носочках по кругу и
врассыпную
Игра на развитие мимики «Кто
пришёл?»
Игровая гимнастика «Осенняя
прогулка»
Пальчиковая игра «Будем мы
варить компот»
Ходьба приставным шагом по
канату
Игра на развитие внимания
«Передай»
Пальчиковая игра «Семья»
63
5,6
7,8
Ноябрь
1,2
3,4
Сказка «Пых». Овощи
Развитие
навыков
физиологического
дыхания
«Арбузики»
Артикуляционная гимнастка на
комплекс свистящих звуков
Любимые игрушки
Развитие
навыков
Мишка с бубном
физиологического
дыхания
Зайчик с погремушкой
«Арбузики»
Артикуляционная гимнастка на
комплекс свистящих звуков
Сказка «Башмачки»
Развитие
навыков
речевого
Домашние животные.
дыхания упражнение «Назови по
порядку»
Артикуляционная гимнастика на
комплекс свистящих звуков
Речевая игра «Весёлый дождик»
с инструментами
Артикуляционная гимнастика на
комплекс шипящих звуков
Мы не можем друг без Формирование
навыка
друга
правильного дыхания
«Кто сказал
мяу?» Упражнение на развитие дыхания
Домашние животные
и длительного речевого выдоха
«Поющий мяч»
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый
язычок» общий
комплекс упражнений
Ходьба на носочках в разном
направлении
Пальчиковая игра «Ёжики»
Мимическая зарядка «Здесь
живет Хмурилка»
Ходьба на носочках в разном
направлении
Пальчиковая игра «Моя семья»
Мимическая зарядка «Здесь
живет Хмурилка»
Ходьба на носочках по кругу и
врассыпную
Игра на развитие мимики «Кто
пришёл?»
Игровая гимнастика «Осенняя
прогулка»
Пальчиковая игра «Будем мы
варить компот»
Освоение основных видов
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
Упражнение «У ребяток ручки
хлопают»
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра «Прятки»
64
5,6
7,8
Декабрь
1,2
Речевая игра «Котик и козлик»
Трали- вали.
Формирование
навыка
правильного дыхания
Упражнение на развитие дыхания
Посуда.
и длительного речевого выдоха
«Поющий мяч»
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый
язычок» общий
комплекс упражнений
Чистоговорка
«Осень,
осень
пошурши»
Речевая игра «Барабан»
Сказка «Как звери варили Формирование
навыка
компот»
правильного дыхания
Упражнение на развитие дыхания
и длительного речевого выдоха
«Поющий мяч»
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый
язычок» общий
комплекс упражнений
Чистоговорка «Теремок»
В гостях у Снеговика
Признаки зимы
Освоение основных видов
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
Упражнение «У ребяток ручки
хлопают»
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра «На базар
ходили мы»
Коммуникативная
игра
«Сварим суп»
Освоение основных видов
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
Упражнение «У ребяток ручки
хлопают»
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра
Артикуляционная гимнастика на Освоение основных видов
комплекс сонорных звуков
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
Упражнение на развитие речевого Упражнение «У ребяток ручки
дыхания «Подуй на снежинку»
хлопают»
65
3,4
Сказка «Верное средство» Формирование
навыка
правильного дыхания
Дикие животные зимой»
Упражнение на развитие дыхания
и длительного речевого выдоха
«Подуй на снежинку»
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый
язычок» общий
комплекс упражнений
5,6
Кто в теремочке живет?
Игрушки на елке.
7,8
Уточнение
произношения
гласных звуков.
Фонопедическое
упражнение
«Свистели метели»
Развитие
языкового
чутья
«Доскажи словечко»
Развитие орального праксиса –
имитационные игры «Замерзли»
Приключения маленькой Уточнение
бабы Яги
гласных звуков.
Мой Новый год
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра
Освоение основных видов
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
Упражнение «У ребяток ручки
хлопают»
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра
Коммуникативная игра
Гимнастика мозга «Сова»
Фонопедическое упражнение
«Метель»
Упражнение
на
развитие ритма
«Воробьи,
воробышки»
Игра «Зимняя пляска»
Пальчиковая гимнастика «Пойка, подпевай-ка»
Упражнение на развитие
слухового внимание «Сорока
произношения Освоение основных видов
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
66
Январь
1,2
3,4
5,6
Фонопедическое
упражнение
«Свистели метели»
Развитие
языкового
чутья
«Доскажи словечко»
Развитие орального праксиса –
имитационные игры «Замерзли»
Приключения зверей и Уточнение
произношения
детей в зимнем лесу
гласных звуков.
Фонопедическое
упражнение
«Свистели метели»
Развитие
языкового
чутья
Дикие животные наших «Доскажи словечко»
лесов
Развитие орального праксиса –
имитационные игры «Замерзли»
Котенок по имени Гав
Уточнение
произношения
гласных звуков.
Фонопедическое
упражнение
«Свистели метели»
Развитие
языкового
чутья
«Доскажи словечко»
Развитие орального праксиса –
имитационные игры «Замерзли»
Домашние животные
Фонопедическая игра «Строим
дом»
Преодоление
твердой
атаки
Сказка «Как Петушок гласных. Пропевание гласных с
свою песню искал»
повышением
и
Упражнение «У ребяток ручки
хлопают»
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра
Освоение основных видов
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
Упражнение «У ребяток ручки
хлопают»
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра
Освоение основных видов
движений: ходьба и бег
Усвоение понятий громко-тихо
Упражнение «У ребяток ручки
хлопают»
Освоение
пространственных
отношений верх-низ
Пальчиковая игра
Зрительная гимнастика «Наш
дом»
Песня «Про жирафа»
Пальчиковая игра
«Весёлая
зебра»
67
понижением голоса - упражнение
«Этажи, «Лесенка».
Артикуляционная
гимнастика
«Маляры
Ритмическая игра «Молоток»
Упражнение
на
развитие общей и мелкой
моторики
Фонопедическая игра «Строим
дом»
Преодоление
твердой
атаки
гласных. Пропевание гласных с
повышением
и
понижением голоса - упражнение
«Этажи, «Лесенка».
Артикуляционная
гимнастика
«Маляры
Зрительная гимнастика «Наш
дом»
Песня «Про жирафа»
Пальчиковая игра
«Весёлая
зебра»
Ритмическая игра «Молоток»
Упражнение
на
развитие общей и мелкой
моторики
3,4
Путешествие по старому Фонопедическая игра «Строим
дому
дом»
Преодоление
твердой
атаки
гласных. Пропевание гласных с
Мебель
повышением
и
понижением голоса - упражнение
«Этажи, «Лесенка».
Артикуляционная
гимнастика
«Маляры
Зрительная гимнастика «Наш
дом»
Песня «Про жирафа»
Пальчиковая игра
«Весёлая
зебра»
Ритмическая игра «Молоток»
Упражнение
на
развитие общей и мелкой
моторики
5,6
Расти ,коса ,до пояса
Февраль 1,2
Веселая карусель
Птицы
Фонопедическая
кузнице»
игра
«Во Зрительная гимнастика «Наш
дом»
68
Народные
прибаутки
Март
потешки, Преодоление
твердой
атаки
гласных. Пропевание гласных с
повышением
и
понижением голоса - упражнение
«Этажи, «Лесенка».
Артикуляционная гимнастика
Песня «По малину в сад
пойдем»
Пальчиковая игра
«Этот
пальчик-маменька…»
Ритмическая игра «Молоток»
Упражнение
на
развитие общей и мелкой
моторики
7,8
Носик, привет!
Части тела человека
Фонопедическая игра «Строим
дом»
Преодоление
твердой
атаки
гласных. Пропевание гласных с
повышением
и
понижением голоса - упражнение
«Этажи, «Лесенка».
Артикуляционная
гимнастика
«Маляры
Зрительная гимнастика «Наш
дом»
Песня «Про жирафа»
Пальчиковая игра
«Весёлая
зебра»
Ритмическая игра «Молоток»
Упражнение
на
развитие общей и мелкой
моторики
1,2
Родной дом. К бабушке на Воспитание
интонационной
оладушки
вырази- тельности речи - Игра
«Узнай по интонации».
Развитие темпа речи «В гости к
Варварушке»
Развитие высоты голоса - речевая
игра «Гости»
Развитие самостоятельности,
инициативности
и
выразительности в выборе
ролей
для
инсценировки
знакомых сказок, отрывков
Развитие слухового внимания
«Что неправильно»
69
3,4
5,6
Работа над темпом и ритмом речи. Упражнение на координацию
Чтение стихотворения «Март» в речи и движения
сопровождении металлофона
Пальчиковая игра «Паучок»
Развитие слухового внимания –
слушание «Как посею лён»
Красная Шапочка и её Воспитание
интонационной Развитие самостоятельности,
друзья
вырази- тельности речи - Игра инициативности
и
«Узнай по интонации».
выразительности в выборе
Развитие темпа речи «В гости к ролей
для
инсценировки
Варварушке»
знакомых сказок, отрывков
Развитие высоты голоса - речевая Развитие слухового внимания
игра «Гости»
«Что неправильно»
Работа над темпом и ритмом речи. Упражнение на координацию
Чтение стихотворения «Март» в речи и движения
сопровождении металлофона
Пальчиковая игра «Паучок»
А что у вас? Профессии.
Воспитание
интонационной Развитие самостоятельности,
вырази- тельности речи - Игра инициативности
и
«Узнай по интонации».
выразительности в выборе
Развитие темпа речи «Сундучок» ролей
для
инсценировки
Развитие высоты голоса - речевая знакомых сказок, отрывков
игра «Гости»
Развитие слухового внимания
Работа над темпом и ритмом речи. «Что неправильно»
Чтение стихотворения «Март» в Упражнение на координацию
сопровождении металлофона
речи и движения
Пальчиковая игра «Пианино»
70
7,8
Волшебный клубочек.
Наш город
Апрель
1,2
Мы за солнышком идем
Признаки весны
3,4
Птичий базар
Воспитание
интонационной
вырази- тельности речи - Игра
«Узнай по интонации».
Развитие темпа речи «В гости к
нам пришёл Петрушка»
Развитие высоты голоса - речевая
игра «Гости»
Работа над темпом и ритмом речи.
Чтение стихотворения «Март» в
сопровождении металлофона
Развитие
плавного
речевого
выдоха – проговаривание на
выдохе междометий от 1 – до 5.
Логопедическая песенка «Очки
для Леночки»
«Наши малыши здоровы» формирование
эмоциональной
окраски речевого высказывания
Развитие самостоятельности,
инициативности
и
выразительности в выборе
ролей
для
инсценировки
знакомых сказок, отрывков
Развитие слухового внимания
«Поймай звук»
Упражнение на координацию
речи и движения
Пальчиковая игра «Пианино»
Коммуникативный танец-игра
«Веселые дети»
Упражнение
на
развитие
чувства ритма и мелкой
моторики «Дровосек»
Развитие
внимания
и
ориентации в пространстве
«Бездомная кукушка»
Развитие
координации
движений «Прыжки»
Игра на расслабление и
напряжение мышц «Замерзлисогрелись
Развитие
плавного
речевого Зрительное упражнение «Юла»
выдоха – проговаривание на Совершенствование
выдохе междометий от 1 – до 5.
способности
различать
замедление,
ускорение
71
Перелетные птицы
5,6
Едем, летим или плывем?
Транспорт
7,8
Логопедическая песенка «Очки
для Леночки»
«Наши малыши здоровы» формирование
эмоциональной
окраски речевого высказывания
Развитие речевого дыхания проговаривание двустишия на
одном выдохе.
Упражнение на развитие дикции
исполнение песенки «Кап-кап»
Проговаривание
чистоговорок
на
дифференциацию звуков [Р-РЬ]
«Трактор» «Буль-бульдозер»
Сказка «Как поссорились Развитие речевого дыхания иголка с ниткой»
проговаривание двустишия на
одном выдохе.
музыкального
темпа,
параллельно
выполняя
упражнения на построение
«круг» - игра «Карусели»
Игра на развитие чувства ритма
и моторику «Музыкальные
кубики»
Упражнения
регулирующие
мышечный тонус «Тряпочные
куклы,
заводной
зайчик,
солдатики»
Зрительное упражнение «Юла»
Совершенствование
способности
различать
замедление,
ускорение
музыкального
темпа,
параллельно
выполняя
упражнения на построение
«круг» - игра «Карусели»
Игра на развитие чувства ритма
и моторику «Музыкальные
кубики»
Упражнения
регулирующие
мышечный тонус «Игрушки»
Зрительное упражнение «Юла»
Совершенствование
способности
различать
72
Упражнение на развитие дикции
исполнение песенки «Кап-кап»
Проговаривание чистоговорок на
дифференциацию звуков [Р-РЬ]
Май
1,2
Дождь играет в прятки
Цветочная поляна.
3,4
Путешествие
воздушном шаре
Наш город
Фонопедическое
упражнение
«Салют»
Артикуляционная
гимнастика
«Парад»
Речевая
игра
«Барабанщик»
выделение музыкальных фраз с
проговариванием
соответствующих слогов [та-тата,
да-да-да]
соблюдая
ритмический рисунок.
на Фонопедическое
упражнение
«Салют»
Артикуляционная
гимнастика
«Парад»
Речевая
игра
«Барабанщик»
выделение музыкальных фраз с
замедление,
ускорение
музыкального
темпа,
параллельно
выполняя
упражнения на построение
«круг» - игра «Карусели»
Игра на развитие чувства ритма
и моторику «Музыкальные
кубики»
Упражнения
регулирующие
мышечный тонус «Игрушки»
Зрительная
гимнастика
«Жаворонок»
Развитие зрительного внимания
«Найди отличия»
Ритмическая игра- массаж ног
«Домик птичкам мастерим»
Совершенствование
выразительности движений
Зрительная
гимнастика
«Жаворонок»
Развитие зрительного внимания
«Найди отличия»
Ритмическая игра- массаж ног
«Домик птичкам мастерим»
73
проговариванием
Совершенствование
соответствующих слогов [та-та- выразительности движений
та,
да-да-да]
соблюдая
ритмический рисунок.
5,6
Сказка
Гусеничное»
Насекомые
7,8
Девочка
Итоговое
занятие.
Диагностика
«Честное Проговаривание чистоговорок со
всеми звуками.
Фонопедическое
упражнение
«Колокольчики будили».
Инсценировка сказки «Колобок» –
воспитание
инициативности,
творческой активности
Зрительная
гимнастика
«Жаворонок»
Развитие зрительного внимания
«Найди отличия»
Ритмическая игра- массаж ног
«Домик птичкам мастерим»
Совершенствование
выразительности движений
чумазая. Проговаривание чистоговорок со
открытое всеми звуками.
Фонопедическое
упражнение
«Колокольчики будили».
Инсценировка сказки «Колобок» –
воспитание
инициативности,
творческой активности
Зрительная
гимнастика
«Жаворонок»
Развитие зрительного внимания
«Найди отличия»
Ритмическая игра- массаж ног
«Домик птичкам мастерим»
Совершенствование
выразительности движений
74
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Организация пространства:
• Логоритмические занятия рекомендуется проводить в музыкальном зале.
• Обязательно наличие фортепиано, музыкального центра, набора аудио- и видеозаписей для просмотра и
прослушивания ритмических упражнений.
• Наглядность: маски, костюмы зверей, птиц; детские игрушки; таблицы со складами и текстами коротких песен,
иллюстрации к детским песенкам.
• Игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: бубны, погремушки, деревянные ложки.
• Игрушки-инструменты, издающие звуки только одной высоты: дудки, свирели.
• Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядами: металлофоны, колокольчики.
• Мячи (латексные, Су-Джок, массажные), скакалки, обручи, ленты, многогранные палочки.
Занятия по логоритмике могут проводить педагоги со специальным логопедическим или музыкальным образованием.
Центр развивающей работы:
• Игровое пространство для реализации коррекционно-развивающего процесса;
• Ковер;
• Мольберт;
• Столы и стулья;
• Музыкальный инструмент (фортепиано, синтезатор)
Технические средства:
• Наличие ноутбука;
• Проектор;
• Музыкальный центр;
• Принтер;
• Сканер.
• Музыкальные произведения.
Наглядно-дидактический и демонстрационный материал:
75
Бланки с заданиями по темам;
• Картинки-пиктограммы, картинки с эмоциями детей, животных;
• Картинки по лексическим темам и по литературным произведениям;
• Картотеки артикуляционных, дыхательных, фонопедических и пальчиковых упражнений;
• Схемы-планы, модели.
Игровой и спортивный инвентарь:
• Куклы бибабо, пальчиковый театр, театр на фанелеграфе
• Костюмы зверей;
• Музыкальные инструменты;
• Спортивный инвентарь: канат, обручи, мягкий конструктор, мат, индивидуальные коврики;
• Пособия на развитие дыхание,
• Ритмические палочки,
• Массажные мячики «Су-джок»
Программно-методическое обеспечение программы
Программа «Логоритмика» базируется на основных положениях программ и методических пособий:
по логопедии:
• Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетикофонематическим недоразвитием» Т.В. Филичевой и Г. В. Чиркиной;
• Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А. Куликовской.
по логоритмике:
• Волкова Г.А. Логопедическая ритмика - М., Просвещение, 1985
• Методические пособия по логоритмике М.Ю. Картушиной, М.Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой, Е.А.Алябьевой,
Н.В.Микляевой
• Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет. Занятия и упражнения. М.» ТС СФЕРА»,2006.
• Анисимова Г.И. «Новые песенки для занятий в логопедическом детском саду»С-Пт., «Каро»,2008
• Затямина Т.А. «Музыкальная ритмика», М., «Глобус», 2009
• Зимина А.Н. «Образные игры и упражнения» М, «Гном-пресс», 1998
•
76
Кошмина И.В. «Музыкальные сказки и игры» М., «Владос», 2002
• Рокитянская Т.А. «Воспитание звуком», Ярославль, «Академия развития», 2002
по оздоровлению детей:
• Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина;
• «Психогимнастика М. И. Чистяковой,
• «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько.
•
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель программы – формирование и развитие творческих способностей через систему логоритмических занятий.
Задачи второго года обучения:
• развивать у детей координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега;
• формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, имитационные движения;
• развивать зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание, включая смену движений;
• учить различать темпы мелодий, различать чувство ритма, петь соответственно со звучанием музыки;
• развивать физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, мимику;
• развивать силу голоса и выразительность речи и пения;
• развивать мелкую моторику, точность движений;
• формировать правильную артикуляцию звуков;
• развивать творчество и инициативу.
Планируемые результаты освоения рабочей программы второго года обучения
•
О положительной динамике, достигнутой в ходе коррекционно-развивающего процесса средствами логопедической
ритмики, свидетельствуют, следующие показатели:
сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять
небольшие рассказы на определенную тему
77
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный
характер, образ;
сформированность плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического
дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения;
сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата;
способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, чистоговорках;
способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А.
Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на
напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма;
способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги,
выполнять различные виды ходьбы и бега;
способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену
движений;
положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом
дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных
произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки,
танцевальные и общеразвивающие движения);
улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической;
воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду
людей;
воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего
здоровья и здоровья окружающих людей.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа дополнительного образования «Логоритмика» основывается на адекватных возрасту формах и методах работы
с детьми дошкольного возраста. В данном образовательной процессе используются групповая форма работы.
78
Основой всех форм и методов обучения в логопедической ритмике является избираемый педагогом способ регулирования
двигательной и речевой нагрузки, ее сочетание с отдыхом и другими видами занятий в коррекционно-воспитательном
процессе (логопедическими, психотерапевтическими, воспитательными и т. п.).
Двигательная нагрузка выражается в количестве и насыщенности заданий, интенсивное выполнение которых
положительно действует на физическое состояние детей с ФФНР.
Задания, сопровождаемые речью, воздействуют на динамику психических функций, проявляющихся в умственной
деятельности человека, концентрации внимания и восприятия во время объяснения и показа заданий, осмысливании
двигательной и речевой задачи, точности ответной реакции на них и т. п. Правильное соотношение времени,
затрачиваемого на расходование психических и физических сил занимающихся и следующего за этим отдыха, должно
соблюдаться при проведении логоритмических занятий.
На логоритмических занятиях используются наглядные, словесные и практические методы.
Наглядные методы – обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений:
наглядно-зрительные: показ педагогом образца движения, подражание образцам окружающей жизни, использование
зрительных ориентиров при преодолении пространства, использование наглядных пособий – кинофильмов, картин и т.п.;
тактильно-мышечные: включение различных пособий в двигательную деятельность. Например, воротца-дуги для
перешагивания при ходьбе, помощь педагога, уточняющего положение отдельных частей тела;
наглядно-слуховые: инструментальная музыка, песня, стихотворения и т.п.
Словесные методы – помогают осмысливанию поставленной задачи:
краткое описание и объяснение новых движений;
пояснение, сопровождающее показ движения;
указание, необходимое при воспроизведении движения;
беседа, предваряющая введение новых упражнений, подвижных игр;
вопросы для проверки осознания действий;
команды, распоряжения и сигналы (в качестве команд можно использовать считалки, игровые зачины и т.п.);
образный сюжетный рассказ в целях развития выразительности движений и перевоплощения в игровой образ;
словесная инструкция, с ее помощью происходит оживление следов прежних впечатлений в новых сочетаниях и
комбинациях, возникает возможность образовать новые временные связи, сформировать новые знания и умения.
79
Практические методы – обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных
мышечно-моторных ощущениях. Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей, наиболее эмоциональноэффективный. Соревновательный метод используется в целях совершенствования уже отработанных двигательных
навыков. Особенно важным является воспитание коллективизма. Соревнование может быть успешно использовано как
воспитательное средство, содействующее совершенствованию двигательных навыков, воспитанию морально-волевых
черт личности.
Характеристика речевого развития детей 4-5 лет с ФФНР, ФНР
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — это нарушение процессов формирования произношения у детей с
различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем. Дети с ФФНР — это дети с
ринолалией, дизартрией, дислалией акустико-фонематической и артикуляторнофонематической формы. Без достаточной
сформированности фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени — звукового анализа.
Звуковой анализ — это операция мысленного разделения на составные элементы (фонемы) разных звукокомплексов:
сочетаний звуков, слогов и слов. У детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается
незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся акустикоартикуляционными признаками. Уровень развития фонематического слуха детей влияет на овладение звуковым анализом.
Степень недоразвития фонематического восприятия может быть различна.
В фонетико-фонематическом недоразвитии детей выявляется несколько состояний: трудности в анализе нарушенных в
произношении звуков; при сформированной артикуляции неразличение звуков, относящихся к разным фонетическим
группам; невозможность определить наличие и последовательность звуков в слове.
Основные проявления, характеризующие ФФНР:
недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может служить для ребенка
заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков «с», «ч», «ш» ребенок произносит звук «ть»: «тюмка» вместо
«сумка», «тяска» вместо «чашка», «тяпка» вместо «шапка»;
замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми.
Например, группа свистящих и шипящих звуков может заменяться звуками «т» и «д», «р» заменяется на «л», «ш»
заменяется на «ф». «Табака» вместо «собака», «лыба» вместо «рыба», «фуба» вместо «шуба»; смешение звуков, т.е.
неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки
80
правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребенок умеет
правильно произносить звуки «р», «л» и «с» изолированно, но в речевых высказываниях вместо «столяр строгает доску»
говорит «старял стлагает дошку»; другие недостатки произношения: звук «р» — горловой, звук «с» — зубной, боковой и
т.д. При наличии большого количества дефектных звуков у детей с ФФНР нарушается слоговая структура слова и
произношение слов со стечением согласных. Характер нарушенного звукопроизношения у детей с ФФНР указывает на
низкий уровень развития фонематического восприятия. Несформированность фонематического восприятия выражается в:
нечетком различении на слух фонем в собственной и чужой речи; неподготовленности к элементарным формам звукового
анализа и синтеза; затруднениях при анализе звукового состава речи.
У детей с ФФНР наблюдается некоторое недоразвитие или нарушение высших психических процессов:
внимание у таких детей может быть неустойчивым, нестабильным и иссякающим, а также — слабо сформированным
произвольное внимание, когда ребенку трудно сосредоточиться на одном предмете и по специальному заданию
переключиться на другой;
объем памяти может быть сужен по сравнению с нормой. При этом ребенку понадобится больше времени и повторов,
чтобы запомнить заданный материал; отмечаются особенности в протекании мыслительных операций: наряду с
преобладанием наглядно-образного мышления дети могут затрудняться в понимании абстрактных понятий и отношений.
Скорость протекания мыслительных операций может быть несколько замедленной, вследствие чего может быть
замедленным и восприятие учебного материала и т.д.
Исходя из перечисленных особенностей высшей нервной деятельности, дети с ФФН в педагогическом плане
характеризуются следующим образом:
поведение может быть нестабильным, с частой сменой настроения; могут возникать трудности в овладении учебными
видами деятельности, т.к. на занятиях дети быстро утомляются, для них сложно выполнение одного задания в течение
длительного времени; возможны затруднения в запоминании инструкций педагога, особенно — двух-, трех-,
четырехступенчатых, требующих поэтапного и последовательного выполнения; в ряде случаев появляются особенности
дисциплинарного характера .
В отличие от детей с ФФНР дети с фонетическим нарушением речи (ФНР) не имеют нарушений фонематического слуха
и восприятия.
81
ФНР — это нарушение звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе и нормальном строении
речевого аппарата. Может наблюдаться расстройство отдельного звука или нескольких звуков одновременно. Как
правило, такие нарушения звукопроизношения связаны с нарушением артикуляционной моторики или ее недостаточной
сформированностью. Ребенок не может правильно выполнять движения органами артикуляции, особенно языком, в
результате чего звук искажается. (Моторное нарушение речи).
Такие расстройства могут проявляться: в отсутствии (пропуске) звука – акета вместо ракета в искажениях – горловое
произнесение звука р, щечное — ш и т.д. Чаще всего нарушаются: 1. свистящие звуки – С, З (и их мягкие пары), Ц 2.
шипящие звуки – Ш, Ж, Ч, Щ 3. сонорные (язычные) – Л, Р (и их мягкие пары) 4. заднеязычные – К, Г, Х (и их мягкие
пары) Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те
звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка (м, н, п, т).
Основные задачи воспитательной работы: устранение речевых дефектов, а также психологических изменений и
отклонений у детей, страдающих общим нарушением речи. Педагогическими средствами руководитель воспитывает у
ребенка, с одной стороны, навыки правильной речи, с другой стороны, гармонично развитую, полноценную личность.
Тематическое планирование НОД
Месяц
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ «БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Номер
Тема недели
Занятие
занятия
1,2, 3,4 Диагностика. Знакомство
сентябрь 5,6
Осенние краски
Ранняя осень(сад,
огород)
Развитие
процессов
Формирование
правильного
физиологического
речевого дыхания.
речевых
Развитие неречевых функций
Закреплять умение детей простым
построениям
и
Зрительная гимнастика
Развитие глубокого вдоха Усвоение понятий «сильно - слабо»,
как понятий относительно большей
82
Закрепление
звука [А]
«Чиполино
его друзья»
7,8
Звуки
осени. «В гостях
Грибы,
ягоды, Лесовичка»
деревья осенью
артикуляции или меньшей силы мускульного
напряжения.
Развитие мускулатуры щёк: Закрепление
умения
детей
имитационное упражнение определять
пространственные
«Хомячок»
отношения. Закрепить в речи
и
наречия: вверху, внизу.
Фонопедическая
игра
«Эхо»
Формировать мягкую атаку
голоса при произнесении
гласных
у Укрепление дыхательной Учить
детей
определять
мускулатуры. Выработка пространственные
отношения.
плавного
длительного Закрепить в речи наречия: влево,
выдоха,
направленной вправо, около, рядом.
воздушной струи «Осенние
Зрительная гимнастика «По ягоды»
листочки»
артикуляции Закреплять умение ходить с
согласованными движениями рук и
ног.
Игра «Эхо» АУ – тихо,
громко.
Закрепление
звука [У].
83
октябрь 1,2
«Во саду ли в «Праздник
огороде»
каравая»
Овощи, фрукты
нашего сада
3,4
О чем рассказал «Осенняя
старый дуб?
прогулка»
Отработка произношения
свистящих звуков «Ветер
свистит»
Формирование
Учить
правильно
выполнять
правильного темпа речи самомассаж лица.
«Карусели»
Координация речи и движения –
Вырабатывать
умение упражнение «Каша»
делать язык широким и
удерживать
его
в Игра «Ложкари» - учить выделять в
расслабленном состоянии. музыке неожиданный акцент и
давать ответную реакцию ударом в
Закрепление произношения ложки.
звука [О]
Речевая
игра «Кот на
печи»
Выработка
правильной Закреплять умение бегать с
воздушной струи: игра согласованными движениями рук и
«Сдуй пуговку». Отработка ног.
правильной артикуляции
звука [Т-Д] «Молоточки» Развитие ориентировки в схеме
тела: вверху - внизу,
Логопедическая распевка
впереди - сзади, справа на сонорные звуки
слева
84
5,6
Игра на координацию речи Развитие
мускулатуры
шеи:
и движения «Башмачок» имитационное
упражнение
«Кнопочка»
(поднимание
и
Развитие фонематического опускание головы с сильным
слуха – договаривание нажатием подбородка на кулаки).
чистоговорок.
Развитие
интонационной
Продолжать
учить
выделять
выразительности в диалоге неожиданный
акцент
ударом
«Сапожник»
кулачками «Сапожники»
Домашние птицы Сказка «Щи из Артикуляционные
Учить
менять
движение
в
и животные
топора»
упражнения
«Кошечка соответствии с музыкальными
сердится»,
«Кошечка фразами
лакает», «Индюк»
Зрительная гимнастика «Ослик»
Фонопедическое
Игра на развитие творческих
упражнение «Петушок»
способностей
и
воспитания
Логопедическая распевка выдержки «Гусь»
«Корова»
Упражнение
на
развитие
Работать над четкостью пространственных
отношений
дикции.
«Курица и цыплята» - движения
Упражнение - игра на
развитие речевого дыхания
«Куры, гуси»
85
7,8
Перелётные
птицы,
подготовка
животных,
растений к зиме.
Логопедическая песенкаигра «Курочки и петушок»
«Сарафан
Развитие дыхания по схеме. Учить плавно переходить от
надела осень» (нос-нос, нос-рот, -рот-нос, умеренного темпа движения к
рот-рот).
быстрому, к медленному.
Театрализация сказки «Три Зрительная гимнастика «Однажды в
медведя»
- лесу»
воспроизведение высоты
Упражнение
на
развитие
звуков, интонации
координации, общей моторики «На
Выработка силы голоса прогулку в лес идем»
«Кто кого» -упражнение в
мышечного
тонуса
длительном произнесении Регуляция
«Деревья в снегу»
гласных звуков.
86
ноябрь
1,2
3,4
Мой город, моя
страна.
Профессии
инструменты.
и
Развивать
подвижность Упражнения
на
развитии
языка,
способствовать координации «Мы на лыжах в лес
растяжке
подъязычной идем»,
связки
–
уздечки
–
Зрительная гимнастика «Северное
упражнеие«Грибок»
сияние»
«Дед
Егор Фонопедическое
зовет во двор» упражнение «Глобус»
Гимнастика
мозга
«Ленивые
восьмёрки»
Коммуникативная
игра
Танец «Хоровод дружбы»
«Здравствуй, друг»
Артикуляционные
упражнения «Маляры»
Пальчиковая гимнастика «Мы по
городу гуляли»
Ритмическая игра «Молоточки»
Игра на развитие пространственных
«Чей
пароход
гудит ориентировок «Иголка с ниткой»
дольше?»развитие
оптикодлительного
выдоха
с Совершенствование
ориентировок
произнесением гласного Ы. пространственных
«Регулировщики» (перекрестные
Учить детей изменять силу движения)
голоса: говорить громко,
тихо, шепотом-упражнение
«Вьюга»
87
5,6
7,8
Логопедическая
песенка
«Повар»
«Дорога
на Развивать
умение Развитие ритма и темпа движения
мельницу» по поднимать боковые края «Взбиваем перину»
мотивам
языка. «Чашечка»
Развитие
координации
и
одноименной
Формирование длительного переключаемости
движений
сказки
плавного выдоха «Буря в «Щёлк-щёлк»
стакане», «Метелица в
Пальчиковый
самомассаж
колодце»
«Веретено»
Закрепление артикуляции
звука У
Моя семья
Мой
Продукты
питания
Фонопедическое
упражнение
«Рукодельница»
Следить за соблюдением Развитие мимической мускулатуры:
единства и адекватности имитационные
упражнения
речи,
мимики, изображаем добрую маму, старого
пантомимики, жестов — дедушку, сердитого папу, грустную
выразительных
речевых дочку и т.д.;
средств в игре и в ролевом
Зрительная гимнастика «Наш дом»
поведении детей.
дом.
«Домовенок
Кузя
и
фиксики»
Пальчиковая гимнастика «Семья»
88
Пение из мультфильма Развитие зрительной и слуховой
«Фиксики» - «Телевизор, памяти в дидактических играх «Кто
холодильник»
там?», «Кто спрятался?»
декабрь 1,2
Начало
зимы. «Фея Зима»
Признаки зимы.
Речевая игра «Работники»
Уточнение произношения Развитие слухового внимания «
гласных звуков.
Зрительная гимнастика «Падают
Фонопедическое
снежинки»
упражнение
«Свистели
Развивать чувство ритма «Мосток»
метели»
Развитие языкового чутья Пальчиковая гимнастика «Мы с
тобой снежки лепили»
«Доскажи словечко»
3,4
умения
Развитие
орального Закрепление
праксиса – имитационные перестраиваться по зрительному
сигналу.
игры «Замерзли»
Дикие животные «Проказы
Развитие
мимики Зрительная гимнастика «Снегзимой
старухи Зимы» «Настроение»
снежок»
Формирование
Коммуникативный
танец-игра
ритмического рисунка в «Веселые дети»
проговаривании
звукоподражаний «Ку-ку» Упражнение на развитие чувства
ритма
и
мелкой
моторики
Имитационные игры «На «Дровосек»
лыжах»
уточнение
89
произношения
шипящих Развитие внимания и ориентации в
звуков.
Проговаривание пространстве «Бездомная кукушка»
чистоговорок со звуком
«Прыжки через нарты»
[Ш]
Игра на расслабление и напряжение
Фонопедическое
упражнение
«Напугаем мышц «Замерзли-согрелись»
медведя»
«Ах,
эта Логопедическая распевка Гимнастика мозга «Сова»
Дюдюка!»
«Филин»
Фонопедическое
упражнение
Формирование темповой «Метель» Упражнение на развитие
организации высказывания ритма «Воробьи, воробышки»
«Дятел» -проговаривание в
Игра «Зимняя пляска»
разном темпе.
Игрушки
на
елке
Упражнение на дыхание Пальчиковая гимнастика «Пой-ка,
подпевай-ка»
«Ворона»
5,6
Упражнение на развитие слухового
внимание «Сорока»
7,8
Зима, новогодние
праздники
Развивать реакцию
на Речевая
игра
интонацию и мимику, «Снеговик»
соответствующую
интонации. Следить за
соблюдением единства и
с
движением
90
«Путешествие адекватности речи, мимики, Развитие мелкой моторики Су-джок
в новогоднюю пантомимики, жестов — «Новый год»
сказку»»
выразительных
речевых
средств в игре и в ролевом Ритмическая игра «Мороз»
поведении детей.
Игра на развитие общей моторики
«Ветер
северный»
Танец
«Лавата»
координация
движений,
развитие
общей
моторики.
Упражнение
на
«Волшебный сон»
январь
1,2
расслабление
КАНИКУЛЫ
Рождественские «Ух, ух, - едут Продолжать формирование Упражнение
на
развитие
сказки.
сани во весь речевого
выдоха
– координации «Зима»
дух!»
произнесение междометий
Формирование
ритмического
на выдохе.
рисунка «Снежки»
Упражнение
на
звукоподражание
«На Танцевальная композиция «К нам
гости пришли»
санках»
Фонопедическое
упражнение «На коньках»
91
3,4
5,6
отработка произношения Хороводные
игры
развитие
свистящих
звуков, координации
движений
и
чистоговорки со звуком [С] пространственной ориентировки.
Домашние птицы Сказка
«Как Чистоговорка «Гуси»
Ритмическая
разминка
«На
лиса собралась
бабушкином дворе»
Логопедическая
песенка
в курятник»
«Цыплята»
Игра «Курочка с цыплятами»
Зима. Как звери и «Синичкин
Развитие речевого дыхания Упражнение на развитие общей
птицы зимуют. календарь»,
«Кто стучится»
моторики «Про медведя»
«Зимовье
зверей»
Проговаривание
звукоподражаний
выдохе.
Пальчиковая сказка «Рукавичка»
на
Су -джок» «Медведь в берлоге»
чувства
ритма
и
распевка Развитие
воспроизведение
ритмических
рисунков «Лиса и зайцы»
Речевая игра «Медвежата»,
Двигательное упражнение с речью
«Ежик»
«Лесные жители»
Упражнение
на
на
регуляцию
расслабление и напряжение Упражнение
мышц
артикуляции мышечного тонуса «Нахохлились –
расслабились»
«Орешки»
Логопедическая
«Кормушка»
92
7,8
Февраль 1,2
3,4
Зимние забавы
«Очевидное- Развитие речевого дыхания Коммуникативная игра «Ворота»
невероятное» «Счет от 1 до 5 и обратно»
Развитие моторики и координации
на выдохе»
«Намотай шнур на палочку»
Логопедическая игра с
общей
элементом
массажа Совершенствование
моторики – разные виды ходьбы и
«Потягушечки»
бега.«Хлопай-шлёпай»
Инсценировка
стихотворения
«Врун»
Д.Хармса.
Животные
«Полосы
и Фонопедическая
игра Зрительная гимнастика «Наш дом»
жарких стран
пятна»
«Жирафа»
Песня «Про жирафа»
Преодоление твердой атаки
Пальчиковая игра «Весёлая зебра»
гласных.
Пропевание гласных с
повышением
и Ритмическая игра «Молоток»
понижением
голоса
Упражнение на развитие общей и
упражнение
мелкой моторики
Артикуляционная
гимнастика «Слон»
Ткани и одежда «Паучок»
Упражнение на развитие Развитие
самостоятельности,
речевого дыхания
инициативности и выразительности
«Ткачи»
в выборе ролей для инсценировки
знакомых сказок, отрывков
93
Чтение строки из сказки на
выдохе.
Работа над темпом и
ритмом
речи. Развитие слухового внимания «Что
не правильно»
Проговаривание загадок
5,6
7,8
Головные уборы «Живая
и одежда
шляпа»
рассказу
Носова
День Защитника «Три
Отечества.
богатыря»
Военные
профессии.
Скороговорки
Упражнение на координацию речи
и движения
Фонопедическое
упражнение «Лен»
Пальчиковая игра «Паучок»
Фонопедическое
по упражнение «Ух,ты!
Развитие слухового внимания –
слушание «Как посею лён»
Ритмическая игра «Волшебный
колпачок»
«Чистоговорка
«Мой Двигательная
импровизация
колпак»
«Парад шляп»
Фонопедическое
Игра на развитие ритма (на
упражнение «Салют»
м/инструментах) «Азбука Морзе.
Радист» (Ритмическое эхо)
Воспроизведение ударного
слога – (та-ТА, ТА-та) Развитие
мускулатуры
шеи:
«Барабанщик»
имитационное упражнение «Сирена
воет» (повороты головы).
94
Проговаривание
Координация движений рук и ног ,
чистоговорки со звуками работа над амплидудой движений
[Т-ТЬ]
«Марш солдатиков»
Гимнастика для мышц
языка «Пулемет», «Танк».
1,2
Март
В доме моем.
«Маша
и Развитие
Развитие
пространственной
Медведь
артикуляционного аппарата координации -закреплять умение
приглашают в и мимики «Маша артистка» ползать, пролезать, подлезать,
гости»
перелезать.
Сценка шутка «Лиса и
волк» - продолжать учить Зрительная гимнастика «Однажды в
передавать
характер лесу»
персонажа при помощи
Координация речи с движением
интонации.
«Мишка»
Логопедическая
песенка
Развитие чувства ритма «Что хочет
«Волчий вой»
Маша?»
Формирование длительного
речевого выдоха – счет до Игровой массаж тела «Зайка»
пяти, добор воздуха –
обратный счет»
95
3,4
Международный Добрые
женский день.
советы
Профессии наших
мам
5,6
Народное
творчество
(фольклор,
русская народная
игрушка, посуда).
«Речевые
посиделки»
Воспитание
Упражнение
на
развитие
интонационной
вырази- творческой
самостоятельности
тельности речи - Игра «Профессии мам» - пантомима
«Узнай по интонации».
Пальчиковая игра «Мамочка»
Развитие темпа речи «В
Развитие общей моторики и
гости к Варварушке»
координации движений «Мамины
Развитие высоты голоса - помощники»
речевая игра «Гости»
Работа над темпом и
ритмом
речи.
Чтение
стихотворения «Март» в
сопровождении
металлофона
Фонопедическое
Упражнение
на
развитие
упражнение «Чайник»
творческого воображения, общих
речевых навыков «Чайник»
Логопедическая распевка
«Тарелка»
Пальчиковая гимнастика «Посуда»
Развитие
пространственной
Речевая
игра
с координации –
музыкальными
инструментами «Кухонный Упражнение на развитие слухового
оркестр»
внимания , чувства ритма в игре на
ложках «Экосез»
96
Работа над темпом и
ритмом речи, координация
речи с движением упражнение «Помощники».
Развитие интонационной
выразительности
и
просодии - диалог «Уж ты
тётушка, Арина»
7,8
Неделя игры
игрушки.
Транспорт
Развитие речевого дыхания
при
проговаривании
скороговорок.
и Путешествие в Воспитание силы выдоха Зрительное упражнение «Юла»
страну
«Заведи вертушки»
Совершенствование способности
Игрушек
Воспитание шепотной речи различать замедление, ускорение
при
проговаривании музыкального темпа, параллельно
потешек.
выполняя
упражнения
на
построение
«круг»
игра
Формирование темповой «Карусели»
организации высказывания
«Проговори скороговорку в Игра на развитие чувства ритма и
разном темпе»
моторику «Музыкальные кубики»
Имитационная
игра Упражнения
регулирующие
«Дудочка»(высоко-низко) мышечный тонус «Тряпочные
куклы, заводной зайчик, солдатики»
97
Попевка «Качели»
апрель
1,2
Признаки весны О чем плачет Развитие плавного речевого Зрительная
гимнастика
«Будь
сосулька?
выдоха – проговаривание здоров!»
на выдохе междометий от 1
Пальчиковая гимнастика «Вот
– до 5.
большой смешной толстяк»
Логопедическая
песенка
Оздоровительный самомассаж лица
«Очки для Леночки»
«Превращения».
«Наши малыши здоровы» Развитие мимической мускулатуры
формирование
эмоциональной
окраски и слухового внимания «Мы умеем
улыбаться, мы умеем огорчаться»
речевого высказывания.
«Веселая
зарядка»
3,4
Перелетные
птицы
«Сорока
сорока,
была?
Упражнение на внимание и
координацию «Топаем-хлопаем»
– Фонопедическое
Музыкально-ритмическая
где упражнение «Сорока»
композиция «Волшебный цветок» Уточнение произношения перестроения,
согласного
[Р] Подвижная игра «Птички и кот»
имитационная игра «Заведи Зрительная гимнастика
мотор».
Проговаривание
чистоговорок со звуком [Р]
Упражнение
на
координацию
речи
с
98
май
5,6
Транспорт
Екатеринбурге
7,8
Профессии
инструменты
1,2
День Победы.
движением «Жаворонки и
совы»
в «Мы
едем, Логопедическая распевка Игра на совершенствование у детей
едем, едем…» «Прогулка»
способности различать замедление,
Фонопедическое
ускорение музыкального темпа
упражнение «Глобус»
«Поезд»
Русская народная закличка Музыкальный
этюд
«Цветок»
«Солнышко» ритмическая регуляция мышечного тонуса
организация высказывания, «Хоровод дружбы» - развитие
развитие интонационной пространственных ориентировок и
выразительности
координации речи с движением.
и «Откуда
берутся
вещи?»
«На параде»
Развитие
речевого Зрительная гимнастика «Красим,
дыхания - проговаривание красим…»
двустишия
на
одном Развитие зрительного внимания
выдохе.
«Найди отличия»
Упражнение на развитие Ритмическая игра- массаж ног
дикции
исполнение «Домик птичкам мастерим»
песенки «Тук-тук»
Совершенствование
Проговаривание
выразительности движений
чистоговорок
на К стихотворению «Ну , весна, как
дифференциацию звуков дела?»
[Р-РЬ]
Фонопедическое
Игра на развитие ритма (на
упражнение «Салют»
м/инструментах) «Азбука Морзе.
Радист»
(Ритмическое
99
Артикуляционная
эхо)
Пальчиковая гимнастика
гимнастика «Парад»
«Аты-баты»
Упражнение
на
Речевая игра «Барабанщик» развитие координации «Самолет»
выделение
музыкальных Исполнение песни без слов с
фраз с проговариванием изменением слогов – развитие
соответствующих слогов слухового
внимания
и
[та-та-та,
да-да-да] музыкального метра
соблюдая
ритмический
рисунок.
3,4,
5,6
Весна.
Насекомые.
«Песенка
весенних
минут»
Проговаривание
Двигательное
упражнение
чистоговорок со всеми «Муравьи» со сменой направления.
звуками.
Пальчиковая
игра
с
Фонопедическое
массажем «Гусеница»
упражнение
Координация речи с движением
«Колокольчики будили». «Пчелы и мишки»
Инценировка отрывка из Игра на развитие мышечного тонуса
сказки
– воспитание «Мотыльки»
Обобщение
по
инициативности,
временам года
творческой активности.
Старик
Двигательное упражнение на смену
Годовик
Артикуляционная
темпа и динамики
гимнастика на все виды Весенняя
фантазиятанец
звуков
импровизация
Дед Мороз и Фонопедическое
Лето
упражнение
«Вьюга»,
«Скрипит сосна», «Капель»
100
Речевая игра «Дождик»
7,
ИТОГОВОЕ ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ. «Путешествие в страну Фантазии»
Диагностика
8
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Организация пространства:
• Логоритмические занятия рекомендуется проводить в музыкальном зале.
• Обязательно наличие зеркала, фортепиано, музыкального центра, телевизора, DVD плеера, набора аудио- и
видеозаписей для просмотра и прослушивания ритмических упражнений.
• Наглядность: маски, костюмы зверей, птиц; детские игрушки; таблицы со складами и текстами коротких песен,
иллюстрации к детским песенкам.
• Игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: бубны, погремушки, деревянные ложки.
• Игрушки-инструменты, издающие звуки только одной высоты: дудки, свирели.
• Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядами: металлофоны, колокольчики.
• Мячи (латексные, Су-Джок, массажные), скакалки, обручи, ленты, многогранные палочки.
Занятия по логоритмике могут проводить педагоги со специальным логопедическим или музыкальным образованием.
Центр развивающей работы:
• Игровое пространство для реализации коррекционно-развивающего процесса;
• Ковер;
• Мольберт;
• Столы и стулья;
• Музыкальный инструмент (фортепиано, синтезатор)
101
Технические средства:
• Наличие ноутбука;
• Проектор;
• Музыкальный центр;
• Принтер;
• Сканер.
• Музыкальные произведения.
Наглядно-дидактический и демонстрационный материал:
• Бланки с заданиями по темам;
• Картинки-пиктограммы, картинки с эмоциями детей, животных;
• Картинки по лексическим темам и по литературным произведениям;
• Картотеки артикуляционных, дыхательных, фонопедических и пальчиковых упражнений;
• Схемы-планы, модели.
Игровой и спортивный инвентарь:
• Куклы бибабо, пальчиковый театр, театр на фанелеграфе
• Костюмы зверей;
• Музыкальные инструменты;
• Спортивный инвентарь: канат, обручи, мягкий конструктор, мат, индивидуальные коврики;
• Пособия на развитие дыхание,
• Ритмические палочки,
• Массажные мячики «Су-джок»
102
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель программы – формирование общей культуры и развитие творческих способностей через систему
логоритмических занятий.
Задачи третьего года обучения:
• развивать у детей координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега;
• формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, имитационные движения;
• развивать зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание, включая смену движений;
• учить различать темпы мелодий, различать чувство ритма, петь соответственно со звучанием музыки;
• развивать физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, мимику;
• развивать силу голоса и выразительность речи и пения;
• развивать мелкую моторику, точность движений;
• формировать правильную артикуляцию звуков;
• развивать творчество и инициативу.
Планируемые результаты освоения рабочей программы третьего года обучения:
•
•
•
•
•
О положительной динамике, достигнутой в ходе развивающего процесса средствами логопедической ритмики
свидетельствуют, следующие показатели:
сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять
небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен;
сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный
характер, образ;
сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и
физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения;
сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата;
способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные
согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках;
103
•
•
•
•
•
•
•
способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А.
Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на
напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма;
способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги,
выполнять различные виды ходьбы и бега;
способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену
движений;
положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом
дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных
произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки,
танцевальные и общеразвивающие движения);
улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической;
воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду
людей;
воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего
здоровья и здоровья окружающих людей.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа дополнительного образования «Логоритмика» основывается на адекватных возрасту формах и методах работы
с детьми дошкольного возраста. В данном образовательной процессе используются групповая форма работы.
Основой всех форм и методов обучения в логопедической ритмике является избираемый педагогом способ регулирования
двигательной и речевой нагрузки, ее сочетание с отдыхом и другими видами занятий в коррекционно-воспитательном
процессе (логопедическими, психотерапевтическими, воспитательными и т. п.).
Двигательная нагрузка выражается в количестве и насыщенности заданий, интенсивное выполнение которых
положительно действует на физическое состояние детей с ФФНР.
104
Задания, сопровождаемые речью, воздействуют на динамику психических функций, проявляющихся в умственной
деятельности человека, концентрации внимания и восприятия во время объяснения и показа заданий, осмысливании
двигательной и речевой задачи, точности ответной реакции на них и т. п. Правильное соотношение времени,
затрачиваемого на расходование психических и физических сил занимающихся и следующего за этим отдыха, должно
соблюдаться при проведении логоритмических занятий.
В коррекционном процессе на логоритмических занятиях используются наглядные, словесные и практические методы.
Наглядные методы – обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений:
наглядно-зрительные: показ педагогом образца движения, подражание образцам окружающей жизни,
использование зрительных ориентиров при преодолении пространства, использование наглядных пособий –
кинофильмов, картин и т.п.;
тактильно-мышечные: включение различных пособий в двигательную деятельность. Например, воротца-дуги для
перешагивания при ходьбе, помощь педагога, уточняющего положение отдельных частей тела;
наглядно-слуховые: инструментальная музыка, песня, стихотворения и т.п.
Словесные методы – помогают осмысливанию поставленной задачи:
краткое описание и объяснение новых движений;
пояснение, сопровождающее показ движения;
указание, необходимое при воспроизведении движения;
беседа, предваряющая введение новых упражнений, подвижных игр;
вопросы для проверки осознания действий;
команды, распоряжения и сигналы (в качестве команд можно использовать считалки, игровые зачины и т.п.);
образный сюжетный рассказ в целях развития выразительности движений и перевоплощения в игровой образ;
словесная инструкция, с ее помощью происходит оживление следов прежних впечатлений в новых сочетаниях и
комбинациях, возникает возможность образовать новые временные связи, сформировать новые знания и умения.
Практические методы – обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных
мышечно-моторных ощущениях. Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей, наиболее эмоциональноэффективный. Соревновательный метод используется в целях совершенствования уже отработанных двигательных
навыков. Особенно важным является воспитание коллективизма. Соревнование может быть успешно использовано как
105
воспитательное средство, содействующее совершенствованию двигательных навыков, воспитанию морально-волевых
черт личности.
Характеристика речевого развития детей 5-6 лет с ФФНР
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — это нарушение процессов формирования произношения у детей с
различными речевыми расстройствами изза дефектов восприятия и произношения фонем. Дети с ФФНР — это дети с
ринолалией, дизартрией, дислалией акустико-фонематической и артикуляторнофонематической формы. Без достаточной
сформированности фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени — звукового анализа.
Звуковой анализ — это операция мысленного разделения на составные элементы (фонемы) разных звукокомплексов:
сочетаний звуков, слогов и слов. У детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается
незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся акустикоартикуляционными признаками. Уровень развития фонематического слуха детей влияет на овладение звуковым анализом.
Степень недоразвития фонематического восприятия может быть различна.
В фонетико-фонематическом недоразвитии детей выявляется несколько состояний:
трудности в анализе нарушенных в произношении звуков; при сформированной артикуляции неразличение звуков,
относящихся к разным фонетическим группам;
невозможность определить наличие и последовательность звуков в
слове.
Основные проявления, характеризующие ФФНР:
недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может служить для ребенка
заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков «с», «ч», «ш» ребенок произносит звук «ть»: «тюмка» вместо
«сумка», «тяска» вместо «чашка», «тяпка» вместо «шапка»;
замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми.
Например, группа свистящих и шипящих звуков может заменяться звуками «т» и «д», «р» заменяется на «л», «ш»
заменяется на «ф». «Табака» вместо «собака», «лыба» вместо «рыба», «фуба» вместо «шуба»; смешение звуков, т.е.
неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки
правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребенок умеет
правильно произносить звуки «р», «л» и «с» изолированно, но в речевых высказываниях вместо «столяр строгает доску»
говорит «старял стлагает дошку»; другие недостатки произношения: звук «р» — горловой, звук «с» — зубной, боковой и
106
т.д. При наличии большого количества дефектных звуков у детей с ФФНР нарушается слоговая структура слова и
произношение слов со стечением согласных. Характер нарушенного звукопроизношения у детей с ФФНР указывает на
низкий уровень развития фонематического восприятия. Несформированность фонематического восприятия выражается в:
нечетком различении на слух фонем в собственной и чужой речи; неподготовленности к элементарным формам звукового
анализа и синтеза; затруднениях при анализе звукового состава речи.
У детей с ФФНР наблюдается некоторое недоразвитие или нарушение высших психических процессов:
внимание у таких детей может быть неустойчивым, нестабильным и иссякающим, а также — слабо сформированным
произвольное внимание, когда ребенку трудно сосредоточиться на одном предмете и по специальному заданию
переключиться на другой; объем памяти может быть сужен по сравнению с нормой. При этом ребенку понадобится
больше времени и повторов, чтобы запомнить заданный материал; отмечаются особенности в протекании мыслительных
операций: наряду с преобладанием наглядно-образного мышления дети могут затрудняться в понимании абстрактных
понятий и отношений. Скорость протекания мыслительных операций может быть несколько замедленной, вследствие чего
может быть замедленным и восприятие учебного материала и т.д.
Исходя из перечисленных особенностей высшей нервной деятельности, дети с ФФН в педагогическом плане
характеризуются следующим образом:
поведение может быть нестабильным, с частой сменой настроения; могут возникать трудности в овладении учебными
видами деятельности, т.к. на занятиях дети быстро утомляются, для них сложно выполнение одного задания в течение
длительного времени; возможны затруднения в запоминании инструкций педагога, особенно — двух-, трех-,
четырехступенчатых, требующих поэтапного и последовательного выполнения; в ряде случаев появляются особенности
дисциплинарного характера .
В отличие от детей с ФФНР дети с фонетическим нарушением речи (ФНР) не имеют нарушений фонематического слуха
и восприятия.
ФНР - это нарушение звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе и нормальном строении
речевого аппарата. Может наблюдаться расстройство отдельного звука или нескольких звуков одновременно. Как
правило, такие нарушения звукопроизношения связаны с нарушением артикуляционной моторики или ее недостаточной
сформированностью. Ребенок не может правильно выполнять движения органами артикуляции, особенно языком, в
результате чего звук искажается. (Моторное нарушение речи).
107
Такие расстройства могут проявляться: в отсутствии (пропуске) звука – акета вместо ракета ,в искажениях – горловое
произнесение звука р, щечное — ш и т.д. Чаще всего нарушаются: 1. свистящие звуки – С, З (и их мягкие пары), Ц 2.
шипящие звуки – Ш, Ж, Ч, Щ 3. сонорные (язычные) – Л, Р (и их мягкие пары) 4. заднеязычные – К, Г, Х (и их мягкие
пары) Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те
звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка (м, н, п, т).
Основные задачи воспитательной работы: устранение речевых дефектов, а также психологических изменений и
отклонений у детей, страдающих общим нарушением речи.
Педагогическими средствами логопед воспитывает у ребенка, с одной стороны, навыки правильной речи, с другой
стороны, гармонично развитую, полноценную личность.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ « ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ»
Номер
Развитие
речевых
Тема недели
Занятие
Развитие неречевых функций
занятия
процессов
1,2
Знакомство. Диагностика. Вводное занятие.
сентябрь 3,4
Мой детский сад
Формирование
Закреплять умение детей простым
Любимые игрушки.
правильного
построениям
физиологического
и Зрительная
гимнастика
речевого дыхания.
«Фруктовая загадка»
Развитие глубокого вдоха Усвоение понятий «сильно «Узнай фрукт, овощ»
слабо», как понятий относительно
Закрепление артикуляции большей или меньшей силы
звука [А]
мускульного напряжения.
Развитие
мускулатуры Закрепление
умения
детей
щёк:
имитационное определять
пространственные
Месяц
108
5,6
7,8
октябрь 1
Овощи и фрукты в «Чиполино и его упражнение «Толстячки- отношения. Закрепить в речи
нашем саду
друзья»
Худышки»
наречия: вверху, внизу.
Фонопедическая
игра Речевое упражнение «На базар
«Эхо»
ходили мы»
Формировать
мягкую
атаку
голоса
при
произнесении гласных
Развитие
мускулатуры
щёк:
имитационное
упражнение «ТолстячкиХудышки»
Осенняя ярмарка.
«В гостях у Укрепление дыхательной Учить
детей
определять
Лесовичка»
мускулатуры. Выработка пространственные
отношения.
плавного
длительного Закрепить в речи наречия: влево,
выдоха,
направленной вправо, около, рядом.
воздушной
струи Зрительная
гимнастика
«По
«Осенние листочки»
ягоды»
Закрепление артикуляции Закреплять умение ходить с
звука [У].
согласованными движениями рук
Игра «Эхо» АУ – тихо, и ног.
громко.
Отработка произношения
свистящих звуков «Ветер
свистит»
«Откуда
хлеб «Праздник
Формирование
Учить правильно выполнять
пришёл?»
каравая»
правильного темпа речи самомассаж лица.
«Мелит мельница зерно»
109
2,3,4
Осенние истории
Вырабатывать
умение Координация речи и движения –
делать язык широким и упражнение «Каша»
удерживать
его
в Игра «Ложкари» - учить выделять
расслабленном
в музыке неожиданный акцент и
состоянии. «Блинчик»
давать ответную реакцию ударом
Закрепление
в ложки.
произношения звука [О]
Развитие просодии Инсценировка
диалога
«Кисонька-мурысонька»
Сказка
«Муха Выработка правильной Закреплять умение бегать с
Цокотуха»
воздушной струи: игра согласованными движениями рук
«Сдуй
пуговку». и ног.
Отработка
правильной Развитие ориентировки в схеме
артикуляции звука [Т-Д] тела: вверху - внизу,
«Молоточки»
впереди - сзади, справа Логопедическая распевка слева
«Ботинки»
Развитие
мускулатуры
шеи:
Игра на координацию имитационное
упражнение
речи
и
движения «Кнопочка»
(поднимание
и
«Башмачок»
опускание головы с сильным
Развитие
нажатием подбородка на кулаки).
фонематического слуха – Продолжать учить выделять
договаривание
неожиданный акцент ударом
чистоговорок. Развитие кулачками «Сапожники»
интонационной
110
5,6,7
8
выразительности
в
диалоге «Сапожник»
Домашние животные. «Поездка
в Артикуляционные
Учить менять движение в
Простоквашино» упражнения
«Кошечка соответствии с музыкальными
сердится»,
«Кошечка фразами
лакает», «Индюк»
Зрительная гимнастика «Ослик»
Птицы.
Фонопедическое
Игра на развитие творческих
Дикие животные
упражнение «Петушок» способностей
и
воспитания
Логопедическая распевка выдержки «Гусь»
«Корова»
Упражнение
на
развитие
Работать над четкостью пространственных
отношений
дикции.
«Курица и цыплята» - движения
Упражнение - игра на
развитие
речевого
дыхания «Куры, гуси»
Игры гномиков Развитие дыхания по Учить плавно переходить от
схеме. (нос-нос, нос-рот, - умеренного темпа движения к
рот-нос, рот-рот).
быстрому, к медленному.
Театрализация
сказки Зрительная
гимнастика
«Три
медведя»
- «Однажды в лесу»
воспроизведение высоты Упражнение
на
развитие
звуков, интонации
координации, общей моторики
Выработка силы голоса «Мы на лыжах в лес идем»
«Кто кого» -упражнение Регуляция мышечного тонуса
в
длительном «Деревья в снегу»
произнесении
гласных
звуков.
111
ноябрь 1,2
3,4
Мой город
Профессии
инструменты.
Прогулки
Буратино.
с Развивать подвижность Упражнения
на
развитии
языка,
способствовать координации «Мы на лыжах в лес
растяжке подъязычной идем»,
связки – уздечки – «На Зрительная
гимнастика
лошадке»
«Северное сияние»
Фонопедическое
Гимнастика мозга «Ленивые
упражнение «Глобус»
восьмёрки»
Коммуникативная игра Танец «Хоровод дружбы»
«Здравствуй, друг»
Пальчиковая гимнастика «Мы по
городу гуляли»
и «Чем
пахнут Артикуляционные
Ритмическая игра «Молоточки»
ремесла»
упражнения «Маляры» Игра
на
развитие
«Чей
пароход гудит пространственных ориентировок
дольше?»развитие «Иголка с ниткой»
длительного выдоха с Совершенствование
оптикопроизнесением гласного пространственных ориентировок
Ы.
«Регулировщики» (перекрестные
Учить детей изменять движения)
силу голоса: говорить
громко, тихо, шепотом.
Логопедическая песенка
«Повар»
112
5,6
Животные в лесу
7,8
Волшебные сказки
декабрь 1
Начало зимы.
Сказка
«Теремок»
Развивать
умение Развитие ритма и темпа движения
поднимать боковые края «Взбиваем перину»
языка. «Чашечка»
Развитие
координации
и
Формирование
переключаемости
движений
длительного
плавного «Щёлк-щёлк»
выдоха «Буря в стакане», Пальчиковый
самомассаж
«Метелица в колодце» «Веретено»
Закрепление артикуляции
звука У
Фонопедическое
упражнение
«Рукодельница»
«Приключения Следить за соблюдением Развитие
мимической
Колобка
на единства и адекватности мускулатуры:
имитационные
новый лад»
речи,
мимики, упражнения - изображаем добрую
пантомимики, жестов — маму, старого дедушку, сердитого
выразительных речевых папу, грустную дочку и т.д.;
средств в игре и в Зрительная гимнастика «Наш
ролевом
поведении дом»
детей.
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Пение из мультфильма Развитие зрительной и слуховой
«Домовенок
«Фиксики» - «Телевизор, памяти в дидактических играх
Кузя и фиксики» холодильник»
«Кто там?», «Кто спрятался?»
«Путешествие с Уточнение
Развитие слухового внимания «
волшебной
произношения гласных Зрительная гимнастика «Падают
снежинкой»
звуков Фонопедическое снежинки»
113
2
Зимующие птицы
3,4
Зимние зарисовки.
упражнение «Свистели Развивать
чувство
ритма
метели»
«Мосток»
Развитие языкового чутья Пальчиковая гимнастика «Мы с
«Доскажи словечко»
тобой снежки лепили»
Развитие
орального Закрепление
умения
праксиса
– перестраиваться по зрительному
имитационные
игры сигналу.
«Замерзли»
«Вместе весело Развитие
мимики Зрительная гимнастика «Снегшагать»
«Настроение»
снежок»
Формирование
Коммуникативный
танец-игра
ритмического рисунка в «Веселые дети»
проговаривании
Упражнение на развитие чувства
звукоподражаний «Ку- ритма и мелкой моторики
ку»
«Дровосек»
Имитационные игры «На Развитие внимания и ориентации
лыжах»
уточнение в
пространстве
«Бездомная
произношения шипящих кукушка»
звукоа. Проговаривание «Прыжки через нарты»
чистоговорок со звуком Игра
на
расслабление
и
[Ш]
напряжение мышц «ЗамерзлиФонопедическое
согрелись»
упражнение «Напугаем
медведя»
«Птичья
Логопедическая распевка »Гимнастика мозга «Сова»
кладовая»
«Ворона», «Воробьишка» Фонопедическое
упражнение
«Метель»
Упражнение
на
114
Формирование темповой развитие
ритма
«Воробьи,
организации
воробышки»
высказывания «Дятел» - Игра «Зимняя пляска»
проговаривание в разном Пальчиковая гимнастика «Пойтемпе.
ка, подпевай-ка»
Упражнение на дыхание Упражнение
на
развитие
«Ворона»
слухового внимание «Сорока
5,6
Зима,
новогодние Новогодние
праздники
чудеса
Развивать реакцию на Речевая игра с движением
интонацию и мимику, «Снеговик»
соответствующую
Развитие мелкой моторики Суинтонации. Следить за джок «Новый год»
Встреча с Бабой соблюдением единства и Ритмическая игра «Мороз»
Ягой
адекватности
речи, Игра на развитие общей моторики
мимики, пантомимики, «Ветер
жестов — выразительных северный»
речевых средств в игре и Танец «Лавата» координация
Путешествие в в ролевом поведении движений,
развитие
общей
Изумрудный
детей.
моторики.
город
Упражнение на расслабление
«Волшебный сон»
7
8
январь
1,2
КАНИКУЛЫ
Рождественские
сказки.
«Ух, ух, - едут Продолжать
Упражнение
на
развитие
сани во весь формирование речевого координации «Зима»
дух!»
выдоха – произнесение Формирование
ритмического
междометий на выдохе. рисунка «Снежки»
115
3,4
5,6
7,8
Упражнение
на Танцевальная композиция «К нам
звукоподражание
«На гости пришли»
санках»
Хороводные
игры
развитие
Фонопедическое
координации
движений
и
Зима. Зимние забавы и
упражнение
«На пространственной ориентировки.
развлечения.
коньках»отработка
произношения
свистящих
звуков,
чистоговорки со звуком
[С]
«Цирк приехал» Развитие
речевого Упражнение на развитие общей
дыхания «Кто стучится» моторики «Жираф»
Проговаривание
Пальчиковая игра «Акробаты и
звукоподражаний
на жонглеры»
выдохе.
Су джок» «Медведи»
Логопедическая распевка Развитие чувства ритма и
«Клоуны»
воспроизведение
ритмических
Инсценировка
сказки рисунков «Лиса и зайцы»
«Теремок»
Двигательное
упражнение
с
Упражнение
на речью «Лесные жители»
расслабление
и Упражнение
на
регуляцию
напряжение
мышц мышечного тонуса «Нахохлились
артикуляции «Орешки» – расслабились»
Неделя науки, знаний «Очевидноеи
открытий
для невероятное»
дошколят.
Развитие
речевого Коммуникативная игра «Ворота»
дыхания «Счет от 1 до 5 и
обратно» на выдохе»
116
Логопедическая игра с Развитие
моторики
и
элементом
массажа координации «Намотай шнур на
«Потягушечки»
палочку»
Инсценировка
Совершенствование
общей
стихотворения
«Врун» моторики – разные виды ходьбы и
Д.Хармса.
бега.
«Хлопай-шлёпай»
веселая
логоритмика
февраль 1,2
3,4,5
Защитники Родины.
Сказания и былины.
«Я
бы
в Фонопедическая
игра Зрительнач гимнастика «Наш
строители пошел «Строим дом»
дом»
- пусть меня Преодоление
твердой Песня «Мы в городе родились»)
научат!»
атаки
гласных. Пальчиковая игра «Песочный
Пропевание гласных с дом»
повышением
и Ритмическая игра «Молоток»
понижением голоса - Упражнение на развитие общей и
упражнение
«Этажи, мелкой моторики «Теремок»
«Лесенка».
Артикуляционная
гимнастика «Маляры»
Военные профессии:
Упражнение на развитие Развитие
самостоятельности,
«Мы-моряки!»
речевого дыхания
инициативности
и
«Мы-летчики!»
Чтение строки из сказки вразительности в выборе ролей
«Мы- пограничники!»
на выдохе.
для инсценировки знакомых
Работа над темпом и сказок, отрывков
ритмом
речи. Развитие слухового внимания
Проговаривание загадки «Что не правильно»
117
март
6
Игры- путешествия Морское
путешествие
7
8
Космическое
путешествие
Путешествие
Уралу
1
Международный
женский
день.
Женские профессии.
о золотой рыбке с Упражнение на координацию
одновременным
речи и движения «У моря»
прохлопыванием.
Развитие слухового внимания –
Речевое
упражнение слушание - колыбельная из оперы
«Петушок»
«Сказка
о
царе
Салтане»
Фонопедическое
Н.Римский-Корсаков
упражнение «Колосок»
«
Фонопедическое
Игра на развитие ритма (на
упражнение «Салют»
м/инструментах) «Азбука Морзе.
Воспроизведение
Радист» (Ритмическое эхо)
ударного слога – (та-ТА, Развитие
мускулатуры
шеи:
ТА-та) «Барабанщик»
имитационное
упражнение
Проговаривание
«Сирена
воет»
(повороты
по чистоговорки со звуками головы).
[Т-ТЬ]
Координация движений рук и ног
Гимнастика для мышц ,
работа
над
амплидудой
языка
«Пулемет», движений «Марш солдатиков»
«Танк».
Воспитание
Упражнение
на
развитие
интонационной
выра творческой
самостоятельности
стельности речи - Игра «Профессии мам» - пантомима
«Узнай по интонации». Пальчиковая игра «Мамочка»
Развитие темпа речи «В
гости к Федосье»
118
2,3
Народное творчество «Речевые
(фольклор,
русская посиделки»
народная
игрушка,
посуда).
Развитие высоты голоса - Развитие общей моторики и
речевая игра «Гости»
координации движений «Мамины
Работа над темпом и помощники»
ритмом речи. Чтение
стихотворения «Март» в
сопровождении
металлофона
Фонопедическое
Упражнение
на
развитие
упражнение «Чайник»
творческого воображения, общих
Логопедическая распевка речевых навыков «Чайник»
«Тарелка»
Пальчиковая
гимнастика
Речевая
игра
с «Посуда»
Развитие
музыкальными
пространственной координации –
инструментами
Упражнение
на
развитие
«Кухонный оркестр»
слухового внимания , чувства
Работа над темпом и ритма в игре на ложках «Экосез»
ритмом
речи,
координация
речи
с
движением - упражнение
«Помощники».
Развитие интонационной
выразительности
и
просодии - диалог «Уж
ты тётушка, Арина»
Развитие
речевого
дыхания
при
119
проговаривании
скороговорок.
4,5
Неделя
игрушки.
игры
6,7
Ранняя
Пробуждение
природы.
и «Поездка
в Воспитание силы выдоха Зрительное упражнение «Юла»
Простоквашино «Заведи вертушки»
Совершенствование способности
Воспитание
шепотной различать замедление, ускорение
речи при проговаривании музыкального темпа, параллельно
потешек.
выполняя
упражнения
на
Формирование темповой построение «круг»
- игра
организации
«Карусели»
высказывания
Игра на развитие чувства ритма и
«Проговори
моторику
«Музыкальные
скороговорку в разном кубики»
темпе»
Упражнения
регулирующие
Имитационная
игра мышечный тонус «Тряпочные
«Дудочка»(высококуклы,
заводной
зайчик,
низко)
солдатики»
Попевка «Качели»
весна. «Как мы весну Логопедическая распевка Коммуникативная
игра
искали»
«Подснежник»
«Собирайся детвора»
Упражнение на развитие Зрительная
гимнастика
направленной
слабой «Сосулька»
воздушной
струи Пальчиковая Су-джок «Что ж ты
«Запускаем кораблики» ёж такой колючий»
Музыкальный этюд «Сосулька»регуляция мышечного тонуса.
120
8
Книжкина неделя.
(
«Театральная
мастерская»
Уточнение
«Пружинки-прыжки» - веселая
произношения
логоритмика – дифференциация
согласного [Л]
движений.
Фонопедическое
упражнение «В лесу
весной»
Выразительное
загадывание загадок по
теме
Воспитание
интонационной
выразительности
–
проговаривание
предложения
«Весна
пришла»
с
разной
интонацией.
Продолжать работу над Совершенствование
умения
четкостью
дикции, выполнять
разнообразные
интонационной
образно-игровые движения окрашенностью речи в пантомима «Где мы были мы не
сценках-шутках, играх- скажем»
диалогах.
Упражнение на развитие слуховго
Развитие
тембровой внимания
Зрительная
окраски и высоты тона. гимнастика
«Театральные
Чтение
сказки кулисы»
Чуковского «Путаница»
121
апрель
1,2
Части тела человека
3,4
Космос. Вселенная
Моя планета Земля
(дети произносит только
звукоподражания).
«Веселая
Развитие
плавного Зрительная гимнастика «Будь
зарядка»
речевого
выдоха
– здоров!»
проговаривание
на Пальчиковая гимнастика «Вот
выдохе междометий от 1 большой смешной толстяк»
– до 5.
Оздоровительный
самомассаж
Логопедическая песенка лица «Превращения».
«Очки для Леночки»
Развитие
мимической
«Наши малыши здоровы» мускулатуры
и
слухового
формирование внимания «Мы умеем улыбаться,
эмоциональной окраски мы умеем огорчаться»
речевого высказывания. Упражнение на внимание и
координацию «Топаем-хлопаем»
«Собирайся
Фонопедическое
Музыкально-ритмическая
детвора
–
в упражнение «Ракета»
композиция «Волшебный цветок»
космос
нам Уточнение
- перестроения,
лететь пора!»
произношения
Подвижная игра «Звёздочки»
согласного
[Р] Зрительная гимнастика «Ракета»
имитационная
игра
«Заведи
мотор».
Проговаривание
чистоговорок со звуком
[Р]
Упражнение
на
координацию речи с
движением «Полет»
122
май
5,6
Я - житель планеты «Инопланетные Логопедическая распевка Игра на совершенствование у
Земля.
сказки»
«Прогулка»
детей способности различать
Фонопедическое
замедление,
ускорение
упражнение «Глобус»
музыкального темпа «Капель»
Русская
народная Музыкальный этюд «Цветок»
закличка
«Солнышко» регуляция мышечного тонуса
ритмическая организация «Хоровод дружбы» - развитие
высказывания, развитие пространственных ориентировок
интонационной
и координации реч с движением.
выразительности
7,8
Весна. Прилёт птиц. «Встреча
Сельскохозяйственные Дюймовочкой»
работы (труд человека
весной).
1,2
День Победы.
«На параде»
с Развитие
речевого Зрательная
гимнастика
дыхания
- «Жаворонок»
проговаривание
Развитие зрительного внимания
двустишия на одном «Найди отличия»
выдохе.
Ритмическая игра- массаж ног
Упражнение на развитие «Домик птичкам мастерим»
дикции
исполнение Совершенствование
песенки «Кап-кап»
выразительности движений
Проговаривание
К стихотворению «Ну , весна, как
чистоговорок
на дела?»
дифференциацию звуков
[Р-РЬ]
Фонопедическое
Игра на развитие ритма (на
упражнение «Салют»
м/инструментах) «Азбука Морзе.
Радист»
(Ритмическое
123
Артикуляционная
эхо) Пальчиковая гимнастика
гимнастика «Парад»
«Аты-баты» Упражнение на
Речевая
игра развитие координации «Самолет»
«Барабанщик» выделение Исполнение песни без слов с
музыкальных фраз с изменением слогов – развитие
проговариванием
слухового
внимания
и
соответствующих слогов музыкального метра
[та-та-та,
да-да-да]
соблюдая ритмический
рисунок.
3,4
5
6
7,8
Весна. Времена года «Звуки весны»
(обобщение).
Сезонные изменения.
Проговаривание
Двигательное
упражнение
чистоговорок со всеми «Муравьи»
со
сменой
звуками.
направления.
Фонопедическое
Пальчиковая
игра
с
упражнение
массажем «Гусеница»
Волк и семеро «Колокольчики будили». Координация речи с движением
козлят
Инценировка отрывка из «Пчелы и мишки»
сказки «Волк и семеро Игра на развитие мышечного
козлят» – воспитание тонуса «Мотыльки»
инициативности,
творческой активности.
«Кот Леопольд и мыши» Итоговое открытое занятие
Диагностика
124
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Общая площадь музыкального зала 64 м2. Для контроля температурного режима зал оснащен бытовым термометром. Все
помещения для занятий ежедневно проветриваются вовремя перерывов между занятиями и по окончании занятий. В
помещении для музыкальных занятий при организации общего искусственного освещения обеспечивается уровень
освещенности люминесцентными лампами не менее 300лк. Мебель стандартная, имеет маркировку, соответствующую
ростовой группе. Спортивное и игровое оборудование, инструменты и инвентарь соответствуют росто-возрастным
особенностям детей. Технические средства обучения, игрушки и материалы безопасны для здоровья детей. Все
помещения по окончании занятий убираются влажным способом с применением моющих средств. Весь инвентарь,
используемый для занятий, убирается влажным способом с применением моющих средств. Ковровое покрытие очищается
с помощью пылесоса.
Организация предметно-пространственной среды:
• Логоритмические занятия рекомендуется проводить в музыкальном зале. Площадь зала 64м2.(с учетом на каждого
ребенка 3 м2)
• Обязательно наличие фортепиано, музыкального центра, набора аудио- и видеозаписей для просмотра и
прослушивания ритмических упражнений.
• Наглядность: маски, костюмы зверей, птиц; детские игрушки; таблицы со складами и текстами коротких песен,
иллюстрации к детским песенкам.
• Игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: бубны, погремушки, деревянные ложки.
• Игрушки-инструменты, издающие звуки только одной высоты: дудки, свирели.
• Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядами: металлофоны, колокольчики.
• Мячи (латексные, Су-Джок, массажные), скакалки, обручи, ленты, многогранные палочки.
Занятия по логоритмике могут проводить педагоги со специальным логопедическим или музыкальным образованием.
Технические средства:
• Наличие ноутбука;
• Проектор;
• Музыкальный центр; синтезатор или фортепиано
125
Принтер;
• Сканер.
Наглядно-дидактический и демонстрационный материал:
• Бланки с заданиями по темам;
• Картинки-пиктограммы, картинки с эмоциями детей, животных;
• Картинки по лексическим темам и по литературным произведениям;
• Картотеки артикуляционных, дыхательных, фонопедических и пальчиковых упражнений;
• Схемы-планы, модели.
Игровой и спортивный инвентарь:
• Куклы бибабо, пальчиковый театр, театр на фанелеграфе
• Костюмы зверей;
• Музыкальные инструменты;
• Спортивный инвентарь: канат, обручи, мягкий конструктор, мат, индивидуальные коврики;
• Пособия на развитие дыхание,
• Ритмические палочки,
• Массажные мячики «Су-джок»
Программно-методическое обеспечение программы:
Программа «Логоритмика» базируется на основных положениях программ и методических пособий:
по логопедии:
• Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетикофонематическим недоразвитием» Т.В. Филичевой и Г. В. Чиркиной;
• Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А. Куликовской.
по логоритмике:
• Волкова Г.А. Логопедическая ритмика - М., Просвещение, 1985
• Методические пособия по логоритмике М.Ю. Картушиной, М.Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой, Е.А.Алябьевой,
Н.В.Микляевой
• Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет. Занятия и упражнения. М.»ТС СФЕРА»,2006.
•
126
Анисимова Г.И. «Новые песенки для занятий в логопедическом детском саду»С-Пт., «Каро»,2008
• Затямина Т.А. «Музыкальная ритмика», М., «Глобус», 2009
• Зимина А.Н. «Образные игры и упражнения» М, «Гном-пресс», 1998
• Кошмина И.В. «Музыкальные сказки и игры» М., «Владос», 2002
• Рокитянская Т.А. «Воспитание звуком», Ярославль, «Академия развития», 2002
по оздоровлению детей:
• Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина;
• «Психогимнастика М. И. Чистяковой,
• «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько.
•
7. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ПРОГРАММЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Реализация данной программы предполагает диагностику индивидуального развития ребенка учителемлогопедом в тесном взаимодействии с педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по
физической культуре и педагогами групп.
Диагностика проводится в начале учебного года с целью исследования, помимо традиционного речевого
развития, состояния слухового внимания детей, восприятия и воспроизведения ритма, умения ориентироваться в
пространстве, общей и ручной моторики, речевой моторики.
Повторное исследование проходит в конце учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых
психических функций детей и речевого развития в процессе логоритмических занятий.
Диагностика
проводится
в
виде
обследования,
тестов,
наблюдения
за
активностью
детей.
Диагностика неречевых психических функций (по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе)
Критерии: Слуховое внимание.
1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По
1 баллу за каждую угаданную игрушку.
127
2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое
угаданное направление.
Восприятие и воспроизведение ритма.
1-й элемент: - - .. 2-й элемент: - .. - 3-й элемент: - - …
4-й элемент: … - По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.
Ориентирование в пространстве.
1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.
По 1 баллу за правильное выполнение.
2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.
Состояние общей моторики.
Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по показу педагога, затем по
словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:
• силу движений,
• точность движений,
• темп движений,
• координацию движений,
• переключение с одного движения на другое.
Состояние мелкой моторики.
1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно
выполненную фигуру.
2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин». Оценка от 1 до 3-х баллов.
3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы капусту солим, солим». Оценка
от 1 до 3-х баллов.
128
4. Переключение с одного движения на другое.
• «Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1). По 1 баллу за каждое правильно
выполненное упражнение.
• Реципрокная проба «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
• Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот. По 1 баллу.
Максимальное количество за четыре задания – 21 балл.
Результаты заносятся в сводную таблицу «Результаты диагностики неречевых психических функций». (Приложение № 1)
Результаты диагностики могут быть направлены для решения следующих образовательных задач:
1. С целью построения индивидуальной образовательной траектории каждого ребёнка;
2. Построения системы работы в соответствии с актуальной ситуацией развития группы;
3. Для отбора методов, приемов и технологий.
Результаты диагностики неречевых психических функций (в баллах)
Восприятие
и
Слуховое
Ориентирование в Состояние общей Состояние
воспроизведение
Фамилия,
внимание
пространстве
моторики
мелкой моторики
№
ритма
имя ребенка
Сентябрь Май Сентябрь
Май Сентябрь
Май Сентябрь Май Сентябрь Май
1
2
3
5
6
7
8
9
129
8.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ОПИСАНИЕ МЕТОДИК И ТЕХНОЛОГИЙ
К традиционным технологиям относятся:
• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве. Дети учатся ориентированию в пространстве и коллективе, в
право-левостороннем направлении движения, в поворотах, в маршировке спиной, назад, к центру и т. п.
На занятиях используются следующие виды ходьбы:
• ходьба по дорожке, обозначенной двумя канатами;
• ходьба «стайкой», т. е. вместе, группой;
• ходьба группой (под барабан) к противоположной стене зала;
• ходьба вдоль каната по кругу друг за другом: это готовит детей к ходьбе в колонну по одному;
• ходьба друг за другом, держась рукой за веревку: дети стоят друг за другом, в левой руке каждого — веревка, под
звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать произношением звука
у-у-у;
• ходьба друг за другом по канату боком приставными шагами. Дети идут маленькими шагами 3—4 м, заметно
приподнимая ноги, руки свободно опущены;
• ходьба друг за другом с попутным перешагиванием через 5—6 кубиков и рейки лестницы, положенной на пол (2—
3 круга);
• ходьба вверх по наклонной доске, соскок (2 раза) и т. д.
Затем различные виды ходьбы сочетаются не только с музыкой, но и словом.
• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы
мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
В содержание этого раздела входит усвоение понятий «сильно», «слабо» как понятий относительно большей или
меньшей силы мускульного напряжения. Понятия «сильно» и «слабо» соответствуют в звучащем процессе
терминам «громко» — forte и «тихо» — piano. Дошкольники знакомятся с громким и тихим звучанием музыкального
инструмента сначала в положении стоя или сидя около него и выполняя, например, мягкие движения флажками
130
внизу — на тихое звучание и более сильные взмахи ими над головой — на громкое звучание; кроме флажков, можно
использовать барабан, бубен, обруч, ленту. Затем упражнения усложняются.
В работе по воспитанию умения регулировать мышечный тонус можно выделить общеразвивающие (в этих движениях
чередуется напряжение и расслабление, снимается излишнее напряжение с мышц, когда упражнение уже освоено на
уровне двигательного навыка); и коррекционные упражнения (для укрепления мышц, стоп и туловища, для развития
функции равновесия, формирования правильной осанки).
• Артикуляционные упражнения и упражнения на развитие мимики полезны в любом возрасте, так как четкая
артикуляция – основа хорошей дикции. Они способствуют нормализации деятельности периферических отделов
речевого аппарата. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость.
Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие
ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над
артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ,
укрепляет мышцы глотки.
• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное
дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. На логоритмических занятиях
используются:
1. упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,
2. выработка продолжительного речевого выдоха,
3. тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.
• Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и
высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве
профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову,
не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки дошкольников.
• Упражнения на развитие внимания (переключаемость, устойчивость, распределение) и памяти развивают все
виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать
на смену деятельности.
131
•
•
•
•
•
•
Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется
выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей
развивается фонематический слух и слуховое внимание.
Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения,
игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах,
театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные
песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает
выполнение логоритмических задач.
Ритмические игры и счетные упражнения развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли
такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
Пение песен и вокализов, распевок развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и
музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс
развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их
художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.
Пальчиковые игры и сказки и другие упражнения на развитие мелкой моторики. Науке давно известно, что
развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику
пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных
занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно
использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание
текста игры.
Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма,
метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение
музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми
изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек,
наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и
кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.
132
Театральные этюды. Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция.
Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды
развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность
движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в
себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ,
обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.
• Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют
углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
• Упражнения для развития творческой инициативы. К этим упражнениям относятся дирижирование, свободные
двигательные импровизации под музыку, двигательные инсценировки песен, двигательно-музыкальные
упражнения, в которых на первый план выдвигаются импровизация и творчество, упражнения на словотворчество
также входит в эту группу.
• Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание,
память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания,
ответственности, приучают детей выполнять правила игры.
• Релаксационные упражнения. (упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического
напряжения). Цель этих упражнений — успокоить занимающихся, переключить их внимание на другие занятия.
Заключительные упражнения могут проводиться в различной форме: это может быть обыкновенная маршировка
под музыку, перестроения, слушание музыки с последующим определением характера произведения и др.
Инновационные технологии:
• Технология «Игровой массаж» Игровой массаж служит для снятия излишнего мышечного тонуса, утомления,
умственного напряжения.
• Методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых
• Технология речедвигательной ритмики и фонетической ритмики (произношение гласных звуков)
• Использование компьютерных презентаций, видеофильмов, и др. технических средств,
• Использование элементов массажа, самомассажа – (массажные коврики)
• Использование гимнастики для глаз (профилактика утомляемости)
•
133
Однако не все перечисленные виды работы могут быть включены в одно занятие, некоторые упражнения могут
повторяться (закрепляться) или использоваться на других занятиях (музыкальное, физкультурное, логопедическое и т.д.)
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы — тесная связь движения с музыкой; включение
речевого материала.
Слово может быть введено в самых разнообразных формах: это тексты песен, хороводов, драматизации с пением,
инсценировок на заданную тему, команды водящего в подвижных играх, указания ведущего (режиссера) сценария и т. п.
Введение слова дает возможность создавать также и целый ряд упражнений, руководимых не музыкальным ритмом, а
ритмом в стихотворной форме, позволяющим сохранять при этом принцип ритмичности в движениях.
Средства логопедической ритмики можно представить как систему постепенно усложняющихся ритмических,
логоритмических и музыкально-ритмических упражнений и заданий, лежащих в основе самостоятельной двигательной,
музыкальной и речевой деятельности детей с речевой патологией.
134
